高中文言文翻譯技巧

① 文言文翻譯技巧（高中）

一、基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
二、具體方法：留、刪、補、換、調、變。
「留」，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
「刪」，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如「沛公之參乘樊噲者也」--沛公的侍衛樊噲。「者也」是語尾助詞，不譯。
「補」，就是增補。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補出省略句中的省略成分;(3)補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括弧。
「換」，就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。如把「吾、余、予」等換成「我」，把「爾、汝」等換成「你」。
「調」就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。
「變」，就是變通。在忠實於原文的基礎上，活譯有關文字。如「波瀾不驚」，可活譯成「(湖面)風平浪靜」。
古文翻譯口訣
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，
照顧前文，聯系後句，仔細斟酌，揣摩語氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯系緊密。
若有省略，補出本意，加上括弧，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，
"吾""余"為我，"爾""汝"為你。省略倒裝，都有規律。
實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。
譯完之後，還須仔細，逐句對照，體會語氣，
句子流暢，再行擱筆。
實詞能夠單獨充當句子成分，意義比較實在，表示事物、動作、行為、變化、性質、狀態、時間、處所等。 實詞包括名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、副詞、代詞等八類。 實詞可以根據意義和功能分成體詞和謂詞兩大類。八類實詞中，只有副詞既不屬於體詞，也不屬於謂詞。 體詞主要用來指稱人或事物，以名詞為代表，數詞、量詞、區別詞和代替這幾類詞的代詞。 謂詞主要用來陳述，主要包括動詞、形容詞和代替這兩類詞的代詞。 體詞和謂詞在語法功能上的主要區別是：體詞主要作主語和賓語，謂詞主要作謂語，謂詞前可以加上否定副詞「不」，體詞則不能加。 虛詞只表示語法意義，不能單獨充當句子成分。 虛詞包括介詞、連詞、助詞、語氣詞等四類。常見虛詞：之、其、是、焉、爾、然、莫、或、相、見、豈、乃、於、與、因、為、以、而、且、則、雖、若、者、所、夫、蓋、也、矣、乎、哉
倒裝句
一、主謂倒裝。主謂倒裝也叫謂語前置或主語後置。古漢語中。謂語的位置也和現代漢語中一樣，一般放在主語之後，但有時為了強調和突出謂語的意義，在一些疑問句或感嘆句中，就把謂語提前到主語前面。 例：甚矣，汝之不惠。 全句是「汝之不惠甚矣」。謂語前置，表強調的意味。
二、賓語前置 文言文中，動詞或介詞的賓語，一般放置於動詞或介詞之後，有如下幾種情況：
1、疑問句中，疑問代詞做賓語，賓語前置。這類句子，介詞的賓語也是前置的。a 介賓倒裝 例：孔文子何以謂之「文」也？ 「何以」是「以何」的倒裝，可譯為「為什麼」 微斯人，吾誰與歸 ？「吾誰與歸」是「吾與誰歸」的倒裝，可譯為「我和誰同道呢？」 b謂賓倒裝 例：何有於我哉？「何有」是「有何」的倒裝。古漢語中，疑問代詞做賓語時，一般放在謂語的前面。可譯為「有哪一樣」。 孔子雲：「何陋之有？」 「何陋之有」即「有何陋」的倒裝。可譯為「有什麼簡陋呢？」「何」，疑問代詞，「之」，助詞，無實在意義，在這里是賓語前置的標志。
2、 文言否定句中，代詞做賓語，賓語前置。例：僵卧孤村不自哀 「不自哀」是「不哀自」的倒裝，可譯為「不為自己感到悲哀」。「自」，代詞，在否定句中，代詞做賓語要前置。另如「忌不自信」，「自信」即「信自」，意相信自己。
3、 用「之」或「是」把賓語提於動詞前，以突出強調賓語。這時的「之」只是賓語前置的標志，沒有什麼實在意義。 例：蓮之愛，同予者何人？「蓮之愛」即「愛蓮」的倒裝，可譯為「喜愛蓮花」。「之」，助詞，無實在意義，在這里是賓語前置的標志。 孔子雲：「何陋之有」 「何陋之有」即「有何陋」的倒裝。可譯為「有什麼簡陋呢」。「之」，助詞，無實在意義，在這里是賓語前置的標志。
4、 介詞「以」的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置，表示強調。例：是以謂之「文」也。 「是以」是「以是」的倒裝，可譯為「因此」。「是」是指示代詞，指代前面的原因。
5、 其他，表示強調。萬里赴戎機，關山度若飛 「關山度」是「度關山」的倒裝。可譯為「跨過一道道關，越過一道道山」。
三、定語後置 文言文中，定語的位置一般也在中心詞前邊，但有時為了突出中心詞的地位，強調定語所表現的內容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之後。
1、「中心詞＋後置定語＋者」 遂率子孫荷擔者三夫， 「荷擔者三夫」是「三夫荷擔者」的倒裝，定語「三夫」後置，以突出中心詞「荷擔者」，可譯為「三個能挑擔子的成年男子」。 峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。 「亭翼然臨於泉上」是「翼然臨於泉上亭 」的倒裝，定語後置，可譯為「一座像鳥兒張開翅膀一樣高踞在泉上的亭子。」
2、 「中心詞＋之＋後置定語＋者」 例：予謂菊，花之隱逸者也。 「花之隱逸者」是「隱逸之花」的倒裝。可譯為「具有隱逸氣質的花」
3、數量詞做定語後置 例：嘗貽余核舟一，「核舟一」是「一核舟」的倒裝，定語「一」後置，可譯為「一個核舟」
四、介賓結構後置
1、用介詞「於」組成的介賓短語在文言文中大都後置，譯成現代漢語時，除少數譯作補語外，大都數都要移到動詞前做狀語。 例：何有於我哉？ 全句為「於我有何哉」的倒裝句，介賓結構「於我」後置。譯為「在我身上有哪一樣呢」「告之於帝」是「於帝告之」的倒裝，介賓結構「於帝」後置，譯為「向天帝報告了這件事」 躬耕於南陽，苟全性命於亂世，全句為「於南陽躬耕，於亂世苟全性命」的倒裝，介賓結構「於南陽、於亂世」後置，可譯為「親自在南陽耕種，在亂世中苟且保全性命」
2、介詞「以」組成的介賓短語後置，在今譯時，一般都前置做狀語。例：屠懼，投以骨。全句為「以骨投之」的倒裝，介賓結構「以骨」後置。譯為「把骨頭扔給它」 為壇而盟，祭以尉首 。「祭以尉首」是「以尉首祭」的倒裝，介賓結構「以尉首」後置，可譯為「用將尉的頭來祭祀」 醉能同其樂，醒能述以文者。「述以文」是「以文述」的倒裝，介賓結構「以文」後置，可譯為「用文字來記述」 願陛下托臣以討賊興復之效 「托臣以討賊興復之效」是「以討賊興復之效托臣」的倒裝，介賓結構「以討賊興復之效」後置。
文言文里的判斷句，一般不用判斷詞，而是徑直用名詞或名詞短語作謂語表示判斷，並往往藉助於一些助詞、語氣詞、副詞來表示或加強判斷的語氣。主要格式有以下幾種：
1.主語後用助詞「者」表提頓，謂語後用語氣詞「也」煞尾。如：
①廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)
②師者，所以傳道受業解惑也。(《師說》)
2.只在主語後用「者」表提頓。如：
①粟者，民之所種。(《論貴粟疏>)
3.只在謂語後用「也」煞尾。如：
①此世所以不傳也。(《石鍾山記))
②道之所存，師之所存也。(《師說>)
4.「者～也」都不用。如：
①此人力士。(《信陵君竊符救趙))
②劉備天下梟雄。(<赤壁之戰>)
5.謂語前用副詞「乃」「即」「必」「則」等加強肯定語氣。如：
①臣乃市井鼓刀屠者。(《信陵君竊符救趙>)
②奪項王天下者，必沛公也。(《鴻門宴》)
③此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記))
6.用副詞「非」表否定判斷。如：
①人非生而知之者。(<師說))
②拾視之，非字而畫。(《促織》)
(二)被動句的格式
文言里的被動句，常藉助於一定的介詞、助詞、助動詞來造成被動的格式。
1.用介詞「為」引進行為的主動者。如：
①炮台悉為逆據。(《三元里抗英》)
②兔不可復得，而身為宋國笑。(《五蠹》)
2.用介詞「於」引進行為的主動者。如：
①夫趙強而燕弱，而君幸於趙王，故燕王欲結於君。(《廉頗藺相如列傳》)
②不拘於時，學於余。(《師說》)
3.用介詞「被」表被動，「被」的賓語往往省略。如：
①內一人說是西洋兵頭，亦被殺死。(《三元里抗英》)
②信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?(《屈原列傳》)
4.用助動詞「見」表被動。如：
①欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。
②非獨見病，亦以病吾子。(《答韋中立論師道書》)
5.用「為……所……」的格式表被動
「為」是介詞，引進行為的主動者。「所」是助詞，置於動詞之前。如：
①贏聞如姬父為人所殺。(《信陵君竊符救趙》)
②巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所並。(《赤壁之戰》
6.用「見……於……」的格式表被動。「見」是助動詞；「於」是介詞，引進行為的主動者。如：
①臣誠恐見欺於王而負趙，故令人持壁歸。(《廉頗藺相如列傳》)
7.意念上的被動。
動詞本身用於被動意義，不藉助於任何錶示被動的詞語。這種被動要根據文意來判斷。如：
①舉孝康，不行。(《張衡傳》)──「舉孝廉」，被舉薦為孝糜。
②廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿。(《廉頗藺相如列傳》)──「拜為上卿」，被封為上卿。
③戍卒叫，函谷舉。(《阿房宮賦>)──「函谷舉」，函各關被攻下。
(三)特殊的雙賓語
文言里有兩種特殊的雙賓語，不能按一般的雙賓語理解。
1.使動雙賓語。
動詞和近賓之間是使動關系。如：
①均之二策，寧許以負秦曲。(《廉頗藺相如列傳》)──「負秦」，使秦負。「負秦曲」，使秦負曲，使秦國擔負理虧的責任。
②今毆民而歸之農，皆著於本。(《論積貯疏》)──「歸之」，使之歸。「歸之農」，使之歸農。
2.為動雙賓語。
動詞和近賓之間是為動關系。如：
①為之駕，比門下之車客。(《馮諼客孟嘗君>)──「為」(wéi)，動詞，這里是「准備」的意思。「為之」，為(w苗)之為(wéi)，替他准備。「為之駕」，為(wèi)之為(wéi)駕，給他准備車馬。
②君子疾夫舍日欲之而必為之辭。(《季氏將伐顓臾》)──「為」，找。「為之辭」，替它找個借口。
(四)句子成分的特殊順序
文言里有幾種語序，和現代漢語里相應句式的語序不同。
1.疑問代詞作賓語，前置。如：
①大王來何操?(《鴻門宴》)──此為作動詞的賓語前置。
②君何以知燕王?(<廉頗藺相如列傳>.—一此為作介詞的賓語間置。
2.否定句代詞賓語前置。如：
①自書典所記，未之有也。(《張衡傳))──句中用了表否定的副詞「未」，是否定句，賓語「之」是代詞。置於謂語動詞「有」之前。
②古之人不余欺也。(《石鍾山記》)──—道理同上。
3.賓語前置，用助詞「之」「是」等置於前置的賓語和謂語之間。如：
①何功之有哉?(《信陵君竊苻救趙》)
②求，無乃爾是過與?(《季氏將伐顓臾》)
4.定語以「者」字短語的形式置於中心詞之後。
中心詞和後置定語之間，可以加助詞「之」，也可不加。如：
①石之鏗然有聲者，所在皆是也。(《石鍾山記》)
②使吏召諸民當償者悉來合券。(《馮諼客孟嘗君>)
(五)句子成分的省略
文言句子里有一些組成成分，習慣上常常省略，譯成現代漢語時需要補充。
1.兼語省略。
省略的兼語必須是已見於上文，或者是從內容上看沒有必要說出來的。如：
①召入，使拜夫人。((左忠毅公逸事>)──召(之)入，使(之)拜夫人。
②以相如功大，拜為上卿。(《廉頗藺相如列傳》)──拜(相如)為上卿。
以上二例省略的兼語都是已見於上文的。
2.動詞的代詞賓語省略。
這種省略有兩個條件：一、省略的賓語必須是可以用代詞充當的，即可以從上文看出來的。二、後邊有「於」或「以」組成的介詞結構作補語。如：
①權起更衣，肅追於宇下。(《赤壁之戰》)──追(之)於宇下。
②項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事。(《鴻門宴》)──告(之)以事。
3.部分介詞的賓語往往省略。
省略的賓語必須是從上文可以看出來，能夠用代詞充當的。如：
①雖然，每至於族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。(《庖丁解牛》)──「怵然為戒」，怵然為之戒，小心翼翼地因此警惕起來。「視為止」，視為之止，目光因此集中。「行為遲」，行為之遲，行動因此遲緩。
②豎子不足與謀。(《鴻門宴》)──「與謀」，與之謀，同他商量。
③左右以告。(《馮諼客孟嘗君》)──「以告」，以之告，把情況告訴(孟嘗君)。
④毋從俱死也。(《鴻門宴》)──「從俱死」，從之俱死，跟著他一起去死。
⑤衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。(《張衡宴》)──「因以諷諫」，因之以諷諫，通過它來委婉地勸諫(朝廷)。
4.介詞「於」「以」往往省略。如：
①又荊州之民附操者，逼兵勢耳。(<赤壁之戰))──「逼兵勢」，逼於兵勢，被兵勢所逼。
②又試之雞。(《促織》)──試之雞，試之以雞，用雞去試驗它。
(六)習慣句式
所謂習慣句式，是指那些結構比較固定的句式。
1.不亦……乎?
在這個格式中，「亦」起加強語氣的作用，沒有實在意義。可譯為「不是……嗎」「不也……嗎」。如：
①舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?(《察今》)
②學而時習之，不亦說(悅)乎?(《論語·學而》)
2.無乃……乎?
表對某種情況的估計或對某件事情的認識，帶有反問兼感嘆的語氣。「無乃」可譯為「恐怕」「只怕」。如反問的語氣較重。也可譯為「莫不是」。如：
①勞師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎?(《教之戰》)
②求，無乃爾是過與?(《季氏將伐顓臾>)──句末的語氣詞用「與」，反問的語氣較強一些。
3.得無……乎?
表測度。「得無」可譯為「恐怕」「也許」。如果詢問的語氣稍重一些，可譯為「莫不是」「該不會」等。如：
①若翁廉，若輩得無苦貧乎?(《記王忠肅公翱事》)──也許。
②成反復自念，得無教我獵蟲所耶?(《促織》)──莫非，莫不是。
③日食飲得無衰乎?（《觸詟說趙太後》)──該不會，該沒有。
4.如……何?若……何?奈……何?
這是三個意義相同的表示疑問的習慣句式。「如」「若」「奈」三字古代音近通用，都是動詞，含有「辦～處置～對付」一類的意思。「何」是疑問副詞作補語，當「怎麼」講。可譯為「把……怎麼樣」「對……怎麼辦」或「怎麼對付(處置、安頓)……」等。如：
①以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?(《愚公移山》)
②即可不死，而離散不見，……則較死為苦也，將奈之何?(《與妻書>)
5.何……為?何以……為?
這是表詢問或反問的一種句式。「何」是疑問代詞，作狀語。「為」是語氣詞。「何……為」式「何」後邊是謂語動詞。可譯為「為什麼……呢?」「怎麼…呢」。「何以……為」式中「以」是動詞，當「用」講，作謂語，它後邊帶名詞或動詞作賓語。可譯為「哪裡(怎麼)用得著……呢」，也可譯為「為什麼……呢」。如：
①如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《鴻門宴》)──為什麼要告辭呢?
②夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為?(《季氏將伐顢臾》)──哪裡用得著攻打呢?為什麼要攻打呢?
6.……孰與……?
動詞性結構，用於表示比較的疑問句中，用來比較兩個人的高下、優劣，或兩件事的好壞得失。句中提出了比較的內容的(如例①)，可譯為「與……相比哪個(誰)……」。句中沒有提出比較的內容的，(如例②)可譯為「與……比起來怎麼樣」。
①吾孰與徐公美?(《鄒忌諷齊王納諫》)
②公之視廉將軍孰與秦王?((廉頗藺相如列傳>)
7.有所……，無所……
在這種句式里，「有」「無」是動詞謂語，「所……」是「所」字短語作「有」「無」的賓語。翻譯時應該結合上下文仔細體會「所」字指代的具體內容是什麼，靈活地譯出，不必機械地譯成原文的語法結構。如：
①將在外，主令有所不受。(<信陵君竊符救趙))──「所」指國君的命令。句子可譯為「大將在外，國君的命令有的可以不接受」。
②財物無所取，婦女無所幸。(《鴻門宴》)──兩個「所」分別指財物和婦女。句子可譯為「財物沒有拿取什麼，婦女沒有寵愛哪一個」。
③左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。(《毛遂自薦》)──「未有所」等於說「無所」。
8.有以……，無以……
對這種句式的結構，多數語法著作所作的分析是：「有以……」「無以……」等於說「有所以……」「無所以……」，「有」「無」是動詞作謂語，它後邊是一個省略形式的「所」字短語充當賓語。可譯為：「(沒)有什麼用來……」「(沒)有辦法……」等。如：
①誠能得樊將軍首與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。(《荊軻刺秦王》)──「有以報太子」，有辦法報效太子。
②軍中無以為樂，請以劍舞。(《鴻門宴》)──「無以為樂」，沒有什麼用來作樂。
③王語暴以好樂，暴未有以對也。(《庄暴見孟子》)──「未有以對」，沒有什麼拿來回答。

② 高中文言文翻譯答題技巧有哪些

高中文言文
一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。
先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋。
翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。
再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣。
譯文要優美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。

③ 高考文言文翻譯技巧有哪些

高考文言文
關鍵提示： 關鍵提示：
（1）嚴格執行直譯的原則。回 ）嚴格執行直譯的原則。 （2）找准得分答點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、偏義復詞。 重點實詞、 重點實詞 活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、偏義復詞。 （3）保持譯句流暢通順。 （4）譯句和原文語境吻合。 （5）不隨意改變順序。 （6）翻譯完要讀一遍，看看是不是通順。
做題方法：做好「 一定要直譯， 做題方法：做好「換、留、刪、補、調」。一定要直譯，不要意譯，要字字落實， 方法 一定要直譯 不要意譯，要字字落實， 忠實於原文。 忠實於原文。
（本解釋摘自《網路文庫》）

④ 高考語文文言文翻譯技巧有哪些

1、將藏之於家，使來者讀之，悲予志焉。——宋代文天祥《指南錄後序》

譯文：我將把這詩稿收藏在家中，使後來的人讀了它，為我的志向而悲嘆。

2、用葉者取葉初長足時，用芽者自從本說，用花者取花初敷時，用實者成實時采。——北宋沈括《夢溪筆談·葯議》

譯文：用葉的（草葯要）選擇葉子剛長足的時候（採摘）；用芽的（草葯），自然應當遵從傳統的說法；用花的（草葯），（要）選取花剛開時（采）；用果實的（草葯），（要在）果實成熟時采。

3、大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？——明代張溥《五人墓碑記》

譯文：在魏忠賢作亂的時候，做官的人能夠不改變自己志節的，中國之大，能有幾個人呢？

4、古之讓天子者，是去監門之養而離臣虜之勞也。——戰國韓非《韓非子·五蠹》

譯文：古代讓出天子地位的人，這是離開守門人的生活條件和奴隸的辛苦啊。

5、今者項庄拔劍舞，其意常在沛公也。——兩漢司馬遷《鴻門宴》

譯文：現在項庄拔出劍起舞，他的目標總是在劉邦身上的。

6、此數者用兵之患也，而操皆冒行之。——北宋司馬光《資治通鑒·漢紀·漢紀五十七》

譯文：這幾點都是用兵的大忌啊，但是曹操都冒險使用這些計策。

7、亞父者，范增也。——兩漢司馬遷《鴻門宴》

譯文：亞父這個人，就是范增

8、言之，貌若甚戚者。——唐代柳宗元《捕蛇者說》

譯文：他說這些話時，臉色好像很悲哀。

⑤ 高中文言文翻譯技巧有哪些

1、翻譯文言文有三個基本原則：信、達、雅。所謂信，就是指譯文要准確無誤，不誤解、不遺漏、不增譯；所謂達，就是指譯文要通順暢達無語病，符合漢代漢語的語法和用語習慣，做到字通句暢；所謂雅，就是指譯文要優美自然，力求體現原文的語言特色，文筆優美富有表現力

2、下面結合例句簡介文言文翻譯常用的十種技巧：

留：專有名詞、國號、年號、地名、人名、物名、職稱、器皿等，可照錄不翻譯。比如：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。（《陳涉世家》）將軍和都尉都是官名，照錄不翻譯。

刪：刪去不需要翻譯的詞。比如《曹劌論戰》「夫戰，勇氣也。」這里的「夫」為發語詞，翻譯時應該刪去。《狼》：「肉已盡矣，而兩狼之並驅如故。」這里的「之」起補足音節的作用，沒有實意，應該刪去。

補：翻譯時應補出省略的成分。比如《兩小兒辯日》：「日初出大如車蓋，及日中則如盤盂」。翻譯時在「如盤盂」前補出形容詞性謂語「小」。

換：翻譯時應把古詞換成現代詞。如《觀潮》：「每歲京尹出浙江亭校閱水軍。」這里的「歲」應換成「年」。

調：翻譯時，有些句子（謂語前置、定語後置、賓語前置、介賓結構後置等）的詞序需要調整。如《愚公移山》：「甚矣，汝之不惠！」可以調整為「汝之不惠甚矣」的形式。

選：選用恰當的詞義翻譯。文言文中一詞多義的情況比較常見，因此選用恰當的詞義進行翻譯，已經成為文言文翻譯的難點。如《出師表》：「三顧臣於草廬之中」，這里的「顧」是一個多義詞，有多種解釋：回頭看、看、探問、拜訪、顧惜、顧念、考慮，在本句中用「拜訪」最為恰當。

譯：譯出實詞、虛詞、活用的詞和通假字。如《核舟記》：「石青糝之。」這里的「糝」是名詞活用為動詞，翻譯時必須譯出。

意：意譯。文言文中的比喻、借代等意義，直譯會不明白，應用意譯。如《鴻門宴》：「秋毫不敢有所近。」直譯：連秋天裡野獸的毫毛也不敢接近。意譯：連最小的東西都不敢佔有。

縮：文言文中有些句子，為了增強氣勢，故意用了繁筆，翻譯時可以將其凝縮。

擴：一是把文言文中的單音詞擴為同義的雙音詞或多音詞，二是對一些言簡意豐的句子，翻譯時，要擴展其內容，才能把意思表達清楚。

關於翻譯文言文的方法，還可以按照下面的順口溜記憶：

文言語句重直譯，把握大意斟詞句。

人名地名不必譯，古義現代詞語替。

倒裝成分位置移，被動省略譯規律。

碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。

⑥ 高中文言文翻譯技巧

（1）直譯為抄主，意譯為輔。所襲謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。

（2）翻譯「六字法」：留、刪、換、調、補、變。

第一步，結合上下文語境，了解所譯文句大體意思，做到心中有數，並找出句中需要著重翻譯的重點詞，一則為理清句意，二則為後面給重點詞選擇恰當的意思做准備。

第二步，直譯求字字落實——留、刪、換

⑦ 高考文言文翻譯怎麼搞定

高考文言文翻譯方法有：

1、基本方法：直譯和意譯

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。

所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。

這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

2、 具體方法：留、刪、補、換、調、變。

「留」：就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

「刪」，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。

「補」，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分。

「換」，就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。如把「吾、余、予」等換成「我」，把「爾、汝」等換成「你」。

「調」就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。

「變」，就是變通。在忠實於原文的基礎上，活譯有關文字。

(7)高中文言文翻譯技巧擴展閱讀：

文言文/古文翻譯口訣：

古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意；

先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，

照顧前文，聯系後句，仔細斟酌，揣摩語氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯系緊密。

若有省略，補出本意，加上括弧，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

"吾""余"為我，"爾""汝"為你。省略倒裝，都有規律。

實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

譯完之後，還須仔細，逐句對照，體會語氣，

句子流暢，再行擱筆。

⑧ 如何上高中文言文翻譯技巧公開課

1、原則：文言文翻譯要求准確達意,必須遵循以「直譯為主,意譯為輔」的原則,詞語在句子中的意思,不可以隨意地更換.省略現象應該作補充,特殊句式的翻譯也要按照現代漢語的語法規范加以調整,力求通順.
2、標准：信、達、雅.
信：要求准確表達原文意思,不增、不漏、不歪曲.
達：要求明白通順,沒有語病.
雅：要求遣詞造句比較講究,文筆優美富有表現力.
3、方法：增、刪、調、留、換.
增：增加內容,保持句子順暢.
刪：去掉多餘、累贅的成分,使句子簡潔.
調：在遇到特殊句式時,需要把句子中的某些語法成分調整位置,更好地符合現代漢語的語法規范.
留：對於人名、地名、時間名詞以及專有名詞,一般保留原詞.
換：某些內容損及到整個句子的「雅」時,調換其中沖突的內容.
[例]用現代漢語說出下面句子的意思.
不以物喜,不以己悲.________________________________________
解析：在翻譯這個句子的時候,要注意到「物喜」「己悲」的意思,需要添加一些成分,還要注意「以」字的意思.答案應為「不因為外物的好壞或自己的得失而或喜或悲.」
現代文閱讀現代文閱讀解題原則是：「以文解題」；看分值答題(如果多分值最好標出1、2,怕丟分不妨n+1,但有字數限制的概括題除外)；盡量用原句,不能用原句的,答題線索一定在附近；審題要細,別看錯,別遺漏.
（一）、記敘文閱讀
一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前後找答案或找解答的依據.
(1)能理解詞語的表面意義,以及深層含義和言外之意,並能理解其表達的效果 ；
(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出後代入原文,看是否通順合理.
二、文章概括：
內容概括（一句話概括故事情節）：人物和事件（A、誰干什麼B什麼怎麼樣）
主題概括：「本文通過某人做某事反映了什麼意義（人物性格、作者感情、人生哲理）.」
主旨句的作用：結構上貫穿全文,內容上點明中心.
三、記敘線索及作用?
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感.
作用：貫穿全文,把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰.
五、記敘順序及作用?
（1） 順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭尾,條理清晰,脈絡清楚、印象深刻.
（2） 倒敘:造成了……的懸念,使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.
（3） 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富,使中心更突出.
記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.
六、文章段落語句的主要作用有：（必須從內容、結構兩個方面來進行做答）
1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應.
2、內容上：開篇點題 、抒發情感、點明中心,深化主題、畫龍點睛
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）,埋下伏筆（記敘文、小說）,設置懸念（小說）,為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為後文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情於景、托物言志等.
象徵、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.
環境描寫的作用：交代時間地點,揭示時代背景；渲染氣氛、烘託人物心情,展示人物的性格、推動情節的發展等等.
在回答時必須結合當時當地的時代背景,指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實.以《孔乙己》為例,開篇關於咸亨酒店格局及人物的介紹便屬於社會環境描寫,它揭示了當時社會等級森嚴,反映了人與人之間的冷酷勢利,為主人公的出場做了鋪墊.
環境描寫的作用.可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情,是否渲染了氣氛,是否設置了背景,是否烘託了人物形象,是否深化了主題,是否推動情節的發展.
七、評價感悟類
評價：「是不是」、「同意不同意」、「好不好」?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法.
啟示從原文引出；評價表明態度及理由.特別注意是否讓舉例或結合實際,把題目中所要求的全部答出.
感想啟迪類答題方法：
1.抓住文段的中心,理解文段的含義,聯系中心作答
2.聯系自己或社會實際情況,引發感悟
3.遣詞造句,講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語.
4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍.
詞句品味類答題方法：
詞語品味答題方法：
A.了解詞性感情色彩,揣摩詞語所表達的喜怒哀樂.
B.分析修辭,體會詞語的形象含蓄
句子品味答題方法：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理,可以從它帶給你的啟迪去體會.
B.看句式結構（句式不同,表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩,不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心,能製造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入,顯得氣勢磅礴；
C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂,具體形象；誇張能突出事物的特徵；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣,諷刺意味強烈.
★答題方式：我認為……美在……它表現了……
八、懂得常用的描寫人物的方法,並理解其作用.
方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面（間接）描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯託人物心情等.⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
作用是：揭示人物性格,展現人物的內心世界和精神風貌
非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特徵更加鮮明突出.
★答題方式：本段運用了… …的描寫手法, 塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象,表現了……性格,體現了……精神品質等.
九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
十、人稱作用：
第一人稱：增強了文章的真實性和感染力.
第二人稱：便於作者與文中的人物或讀者感情交流,顯得特別親切、感人.
十一、指示代詞指代對象的判斷類考試類型及答題方法：（適用於其他文體）
1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
2、一般是往前找；
3、找到之後,將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適當通順.
十二、賞析表達技巧
抒情：引起讀者的共鳴,深化中心,畫龍點睛.
說明：明白事情的來龍去脈
描寫：身臨其境,栩栩如生
記敘文中的議論：點明中心,升華主題
記敘：要結合具體語言環境來分析（例：《最後一課》中小弗郎士上學路上看到「鋸木廠後邊草地上,普魯士兵正在操練」一句交代了時代背景.）
★答題方式：本段採用了… …的表達方式,表達了作者的… …感情,起到使讀者……的作用.
描寫方式有動靜結合、虛實結合；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、寓情於景、情景交融、融情入景、一切景語皆情語等）
（二）、議論文閱讀
一、確定中心論點的主要方法是：
①標題要區分論題和論點②開篇點題 ③篇末點題（「所以、總之、歸根結底、一句話」）④概括論據證明的觀點 .
方法：
1、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應該是較完整的句子.位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中,需要概括
2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時,盡管有一定難度,但也有方法可循：需要在准確理解全文內容的基礎上,抽取文章核心,依據論題和論據,參考作者要解決的問題,准確判斷和提煉作者的觀點,然後用自己的話加以概括.
3、要注意的是,有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句,需要加以比較,找出最簡潔、最明確的句子.
二、論據知識的考查有以下幾種類型：
①剖析論據.論據替換、論據能否證明類似論點並說明理由,引用這一論據作用等.
②補充論據.原則:必須真實;要典型;要能證明論點
方法：
一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子,是名人的還是其他的.
A、可舉名人事例,有更大的說服力,並能展示出自己的知識面,但一定要寫准確人物、事件,切忌張冠李戴.
B、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過於誇大,讓人一看就知道是胡編亂造的.
★答題方式：人物＋事例＋簡短評價
③概括論據的內容（規定字數）.格式:人物(事物)+主體特徵(發生發展結果)
④調換論據的順序、刪除等（往往不能調換,論據的前後肯定有相照應的詞語和句子）
⑤根據論據概括段落的觀點、內容.
三、 重點考察文章或段落的論證的方法及其作用?
舉例論證、通過……事例,有力地證明了……（觀點）,使論述更真實可信,更有說服力,有力的論證論點
道理論證(引證法)：引用……名言來證明……（觀點）,使說理更充分、更深刻,更具有權威性,有力的論證論點
比喻論證：用……來比喻 ……,把……這一深奧的道理,說得講得通俗易懂,語言生動形象,容易被人接受.有力的論證論點
對比論證:把……和……放在一切比較對照,正確錯誤分明,是非曲直明確,顯得論證嚴密,說服力強,給人印象深刻.有力的論證論點
注意：答論證方法的作用時,先從內容上考慮,再從論證角度考慮,有力的論證論點一句必不可少.找論證方法時,按比喻論證,對比論證,舉例論證,道理論證的順序就可以萬無一失.
★答題方式：這一段（一句）運用了…. 論證方法,論證了……（論點）,顯得……（好處）
四、議論文的論證方式：一般有立論、駁論兩種.反駁方法有三個：①駁論點②駁論證③駁論據
五、議論文的段落作用：結構加內容
開頭作用：①提出論題或論述的內容,為下文的論述做鋪墊②提出論點.
結尾作用有：①總結全文,得出或深化論點②發出號召,提出希望、展望.
六、議論文語言的最基本特點：准確、嚴密.
常見考點：修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、准確性的理解；重要語句含義的理解
七、開放性試題：寫讀後的認識和感受.
八、引用小詩、故事的作用:增強趣味性,作為論據來證明論點,若是在開頭,還有引出論題(論點)的作用.
（三）、說明文閱讀
一、明確說明對象及主要內容：事物（說明對象）或事理（現象的起因、性質、解決措施等）
二、怎樣抓住說明文的特徵呢?
從說明事物的內容入手,從中理解、概括說明對象的特徵；抓住中心句及關鍵詞.
三、理清說明順序.①時間順序②空間順序③邏輯順序（A、總—分；B、總—分—總； C、分—總）
四、說明文開頭作用有：①引出說明對象②引出說明的內容③提出說明的問題.
結尾作用有：①總結全文②提出一些希望、展望、預測等.
五、掌握說明方法.使用了哪些說明方法?有什麼作用?
模式：方法+效果+特徵
「運用了……的說明方法,……說明了（說明對象）的……（特點）.」
1分類別:把……分別加以說明,顯得條理清楚
2引用：引用……,突出了……既增強了說服力,也增強了趣味性
3打比方：生動形象說明了…… 增強了文章的趣味性.
4作詮釋： 對……進一步解釋說明,讓讀者對……有進一步的認識.
5舉例子：具體說明……的特點,從而使說明更具體,更有說服力.
6下定義：准確而簡明地揭示了……的本質特點,使說明更加嚴密.
7作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的特點.
8列數字: 用具體的數據……加以說明,使說明更准確更有說服力.
9.列圖表:具體說明了……特點, 使說明更簡明更直觀.
10.摹狀貌:具體生動形象地說明了……顯得生動活潑.
六、感悟說明語言.
修飾性、限制性詞語（如：基本上、大約、比較、一般、極個別、、大多數、更、也許、常常、在當時、絕大部分、主要、幾乎……）能否刪除或替換,為什麼?
語言准確類答題方法：
1．「××」詞好在哪裡?
★答題方式：用了「××」詞,生動地（准確地）說明了……事物的……特徵,能夠激發讀者的興趣（符合實際情況,具有科學性）.
2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:
A:判斷,一般是不能刪
B:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制.
C.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別,一定要結合具體的句子進行分析,意思變為「…「,與實際不符,不符合原意等
D結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性、准確性與科學性.
★答題模式：不能刪.因為「××」詞表示……,刪掉後句子的意思就變成了…,這與事實不符.體現了說明文語言的嚴密性、准確性與科學性.