含義深刻的四字文言文

㈠ 文言文兩則深刻含義的句子

發奮忘食,樂以忘憂,不知老之將至雲爾:
這是出自『論語·述而』中的一句話:
葉公問孔子於子路,子路不對。子曰:「女奚不曰,其為人也,發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至雲爾。」
【注釋】
(1)葉公：葉，音shè。葉公姓沈名諸梁，楚國的大夫，封地在葉城（今河南葉縣南），所以叫葉公。
(2)雲爾：雲，代詞，如此的意思。爾同耳，而已，罷了。
【譯文】
葉公向子路問孔子是個什麼樣的人，子路不答。孔子（對子路）說：「你為什麼不樣說，他這個人，發憤用功，連吃飯都忘了，快樂得把一切憂慮都忘了，連自己快要老了都不知道，如此而已。」

不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也:
【原文】
子曰：「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」
【譯文】
孔子說：「不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。」
【評析】
這里是孔子介紹了他在教育方面的體會，他並不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在於怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反復列舉，而是啟發學生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標准答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。
聰明的老師在向學生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。如果只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。
又比如你在讀這本書的時候，千萬不要以為這里的譯文和評論分析就是唯一的答案，你也可以試著從另外的角度來理解《論語》的原文。如果你善於開動腦筋勤思考，往往會有意外的發現和驚喜。

㈡ 有深刻含義的古文

天之道，其猶張弓歟？高者抑之，下者舉之；有餘者損之，不足者補之。
天之道，損有餘而補不足。人之道則不然，損不足以奉有餘。孰能有餘以奉天下，唯有道者。是以聖人為而不恃，功成而不處，其不欲見賢。
（這個含義深刻，下面的可更牛X了，參不透）
天之道，損有餘而補不足，是故虛勝實，不足勝有餘。其意博，其理奧，其趣深，天地之象分，陰陽之候列，變化之由表，死生之兆彰，不謀而遺跡自同，勿約而幽明斯契，稽其言有微，驗之事不忒，誠可謂至道之宗，奉生之始矣。假若天機迅發，妙識玄通，成謀雖屬乎生知，標格亦資於治訓，未嘗有行不由送，出不由產者亦。然刻意研精，探微索隱，或識契真要，則目牛無全，故動則有成，猶鬼神幽贊，而命世奇傑，時時間出焉。
五藏六府之精氣，皆上注於目而為之精。精之案為眼，骨之精為瞳子，筋之精為黑眼，血之精力絡，其案氣之精為白眼，肌肉之精為約束，裹擷筋骨血氣之精而與脈並為系，上屬於腦，後出於項中。故邪中於項，因逢其身之虛，其人深，則隨眼系以入於腦，入手靦則腦轉，腦轉則引目系急，目系急則目眩以轉矣。邪其精，其精所中不相比亦則精散，精散則視岐，視岐見兩物。
陰極在六，何以言九。太極生兩儀，天地初刨判。六陰已極，逢七歸元太素，太素西方金德，陰之清純，寒之淵源。
（還沒完，下面還有，你可以自己搜一下）

㈢ 古文的「度」字都有什麼意思

度：量，用尺子量
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：『吾忘持度。』反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：「何不試之以足?
」
——《韓非子·外儲說左上》
有個想要買鞋子的鄭國人，先測量好自己腳的尺碼，把尺碼放在他的座位上，等到前往集市，卻忘了帶量好的尺碼。已經拿到鞋子，卻說：「我忘記帶量好的尺碼了。」就返回家去取量好的尺碼。等到他返回集市的時候，集市已經散了，最後鄭國人沒能買到鞋子。
有人問他說：「為什麼你不用自己的腳去試一試呢?」
他說：「我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。
權，然後知輕重；度，然後知長短。物皆然，心為甚。
——《孟子·梁惠王上》
稱一稱才知道輕重，量一量才知道長短，什麽東西都是如此，人心更是這樣。

㈣ 古文學里那一個字能夠表達「思念」之類的含義如果有更深切的也來點吧。謝謝！

思

㈤ 求含意深刻的古文，只限六個字

生憂患，路做標學海苦，方居安，勤為徑。
能思危，不己悲，死安樂。
書山遠。
不物喜

㈥ 詞句優美，含義深刻的古詩詞(文言文也可以)

有花堪折直須折，莫待無花空折枝(有中意的女孩就快追啊) 曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲(有了她，別的就不入眼了)

㈦ 古文《介蟲》的『『螯雖熟不僵』』有什麼深刻含義

文言文 《介蟲》 ----《安雅堂集》

海濱有介蟲焉，狀如蟛蠐，八足二螯，惟右螯獨巨，長二寸許。潮退行沮洳中，聞人聲，弗遜，豎其螯以待，若御敵者然。土人取而烹之，螯雖熟不僵也。

螯（大鉗）雖熟（煮熟，這里是指死亡）不僵（靈活，這里是指高舉而不倒）也。

螯雖熟不僵也。----壯士御敵視死如歸的大無畏精神。

㈧ 古代一些深刻含義的文言文詞語,如殊遇

通，是通假。多義字一般按照本義、引申義、通假義的順序排列。通假義項用「通某某」表示。如：不，通「丕」(pī)，表示大。不，無論本義或引申義都沒有大的意思，只有在通假為「丕」時，才有「丕」所具有的詞義。通假義不能互換。
同，表示某個字本身包含另一個字的字義，在這個義項下，它與另一個字的意思相同、讀音相同，可以互換。如：不，讀fǒu的時候，與「否」同。「或師焉，或不（fǒu）焉」，這里的「不」就是「否」。

㈨ 我想學習文言文交流，因為含義深字數少，誰能教我

學習文言文初級可以從《幼學瓊林》、《民國作文範本》、《澄衷蒙學堂字課圖說》開始。

㈩ 媽呀這則文言文很簡短含義卻很深你如何理解林灣碼頭呀人使其痊癒的情節安排

一是告誡那些做賊的壞人，「若要人不知，除非己莫為」，二是勸誡那些受害之人，對於壞人壞事一定要檢舉揭發，只有這樣，才能打擊他的惡習，讓他不再危害人間。只有適當的懲罰，才能讓這些人醒悟、改惡從善。