聲音的傳播小學科學
我們聽到的聲音主要由空氣傳播的，在水中則由水傳播，聽到自己的聲音主要由肌肉和骨等傳播 的，所以別人聽到的你的聲音和你聽到的自己的聲音不同，當你聽到你自己的錄音總覺得不是自己的聲音，原因就在於傳播的介質不同。
㈡ 教科版小學科學《聲音是怎樣傳播的》課件
聲音的傳播：
聲音是由物體振動產生，正在發聲的物體叫聲源。
聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運動。
聲音在固體中的傳播速度最大；在液體中的傳播速度次之；在氣體中傳播速度最小。
聲音不能在真空中傳播。
㈢ 小學科學聲音是怎樣傳播的
聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，中真空中不能傳播；聲音在固體中傳播的最遠，在液體中傳播的較遠，在氣體中傳播的最近，聲音在空氣中的傳播速度是每秒340米。
㈣ 《聲音是怎樣產生的》 小學科學教師說課及
《聲音的產生與傳播》教學設計
一、教學目標
【知識與技能目標】
通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件;知道聲音是由物體振動發生的;知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
【過程與方法目標】
通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的;通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
【情感態度價值觀目標】
通過實驗探究，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識;學會用物理知識來描述生活中聲現象。
二、教學重、難點
【重點】
發聲的物體在振動，且聲音傳播需要介質。
【難點】
摩擦力的方向時阻礙相對運動的方向。引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
三、教學過程
環節一：導入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波、電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
讓學生思考：聲音是怎樣產生的呢?我們人耳是怎樣聽到聲音的?聲音是怎樣傳到我們人耳的?為什麼會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?
導入課題：我們聽到的如此優美的樂曲及大千世界裡如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學習《聲音的發生和傳播》。
環節二：建立概念
【活動體驗-聲音產生】
增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗，觀察實驗現象：
1. 撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化?
2. 邊說話邊用手摸頸前喉頭部分，體會收的感覺?
3. 用手壓住直尺的一端在桌面上，撥打另一端的直尺，觀察變化?
4. 撥動音叉，觀察變化?
學生分享交流實驗的體驗。教師指明方向：聲音產生前後物體的變化。
【學生討論】
討論思考聲音產生有什麼條件?
學生分為兩人小組，5min時間討論這個問題，教師巡視給出點撥指導，之後請各小組代表發言，師生總結聲音產生的概念。
【歸納總結】
聲音由物體的振動產生。
【活動體驗-聲音傳播】
增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗，觀察實驗現象：
1. 將正在響鈴的鬧鍾放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化;在將空氣逐漸放回，注意聲音的變化?
2. 一個同學輕敲桌子一端(不要使附近的同學聽到敲擊聲)，另一個同學堵住一個耳朵，另一個耳朵貼在桌子上，看能否聽到聲音?
學生分享交流實驗的體驗。教師指明聲音的傳播需要介質。
【學生討論】
討論思考聲音傳播有什麼條件?
學生分為兩人小組，5min時間討論這個問題，教師巡視給出點撥指導，之後請各小組代表發言，師生總結聲音傳播的相關概念。
【歸納總結】
聲音傳播需要介質，真空不能傳聲。介質可以是固體、液體或氣體。
環節三：深化概念
【概念特徵】
回顧之前學習的力的三要素包括力的大小、方向和作用點。引領學生思考回答：
(1)如何使物體停止發聲? →物體停止振動。
(2)聲音傳播需要哪些介質? →介質包括固體、液體和氣體，真空不傳聲。
補充說明：雖然不同的介質都可以傳聲，但聲音在不同物體中傳播的速度不同。固體最快，氣體最慢且以聲波形式傳播。
環節四：鞏固提高
【概念應用】
1. 你還能舉出其他的生活中的事例嗎?
【例題講解】
1.以下幾個實驗現象，能說明聲音產生的原因的是( )
A.放在玻璃鍾罩內的電鈴正在發聲，把玻璃鍾罩內的空氣抽出一些後，鈴聲明顯減弱
B.把正在發聲的收音機密封在塑料袋內，然後放入水中，人們仍能聽到收音機發出的聲音
C.拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發出的聲音不相同
D.撥動吉他的琴弦發出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開
拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。
環節五：小結作業
1.教師引領學生回顧本節課學到了什麼，對聲音的產生和傳播有怎樣的認識。
2.回家再觀察生活中還有那些聲音產生和傳播的例子，下節課分享。
四、板書設計
五、教學反思
以上是《聲音的產生與傳播》教學設計，希望對各位考生有所幫助。
㈤ 人教版小學四年級科學聲音是怎樣傳播的的實驗報告
實驗報告單是一張表格，內容包括：實驗名稱，實驗所需器材，實驗目的，實驗過程，實驗結果。在quot;實驗器材「里填寫」音叉、水潮、小鐵棍（敲擊用），「實驗目的」填寫：了解、認識聲音傳播途徑。「實驗過程」填寫：敲擊音叉看到水波蔓延。「實驗結果」填寫：直觀，容易理解。
㈥ 小學五年級科學聲音傳播的方式是
答案：聲音是以波的方式傳播的。
聲音是以波的形式向四周傳播的，聲音的傳播需要傳播介質，如空氣、水、鐵等。正在傳播的聲音叫做聲波。
㈦ 小學科學四年級上冊聲音是怎樣傳播的教學設計
本節通過讓學生們收集相關的資料（圖片、文字、實物）,知道生活、生產中有各種各樣的光源.通過對資料和實物的分析,還可以得到光源的共同特性——發光體.然後通過學生的探究實驗讓學生明確——光是沿直線傳播的.教材中用激光引導掘進方向的圖,示意性展示了光直線傳播的應用.教材以聲音在空氣中速度大小為基礎,從「光的傳播比聲音快」的感悟中,了解光的傳播速度.「我們看到了古老的光」作為「科學世界」內容給出,以弘揚科學教育中的人文精神.用光速的知識理解自然世界,拓展性地理解一些天文知識,了解最大的長度單位——光年.
以探究光的直線傳播條件為核心,重視光的直線傳播的應用,是處理本節課教學內容所遵循的基本原則.從教學模式上突出「探究」,讓學生參與以「探究」為目的的實驗活動.讓學生去想,去說,去做,去表達,去感悟.將「光的傳播」作為探究課來處理,可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養.將本課題的教學變為師生共同參與的探究課.設計引入課題從北京奧運會開幕式開始討論,以激發學生認識光的興趣並對學生進行勞動創造人類文明的思想教育.問題提出後,讓學生自行設計實驗,通過實驗研究,讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件,充分體現學生的自主學習.同時,對於一些抽象的物理現象通過現代化教學手段直觀化,讓學生從直觀的物理現象中自行探究得出結論.使學生始終處於積極參與探究的狀態之中,充分展現物理課教學的特點和魅力.
【教學目標】
（一）知識與技能
1．了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
2．理解光沿直線傳播及其應用；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c ＝3×108m/s.
（二）過程與方法
1．觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象,了解實驗是研究物理問題的重要方法；
2．閱讀「科學世界 我們看到了古老的光」的內容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大.
（三）情感態度與價值觀：
1．觀察、實驗以及探究的學習活動,培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；
2．通過親身的體驗和感悟,使學生獲得感性認識,為後續學習打好基礎；
3．探究性物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂於參與物理學習活動.
【教學資源】
1．演示：小激光燈、手電筒、演示課件；
2．學生探究實驗器材：小激光燈、果凍、水、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、地球儀、乒乓球等.
【教學過程】
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景
引入課題 清晨,太陽冉冉升起,萬丈光芒映紅了朵朵朝霞,給大地帶來了光明和色彩,夜晚,華燈初放,世界依然是奼紫嫣紅,五彩繽紛.還記得剛結束不久的北京奧運會,開幕式上的彩燈和焰火讓人嘆為觀止.大家能不能說說自己印象最深的部分.
的確,光給我們帶來了一個多姿多彩的美麗世界.今天我們一起走進色彩斑斕的光世界. 回憶、思考並交流. 聯系實際提出問題,激發興趣,引起注意.
㈧ 小學科學四年級上冊聲音是怎樣傳播的教學設計
1、《聲音是怎樣傳播的》這節課是在學生了解了聲音的大小、高低、產生的原因基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播的，學生經過實驗理解課文的基礎上激發學生熱愛大自然，探究大自然奧秘的情趣。
根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有：
知識目標：知道聲音在氣體、液體、固體中可以傳播。
技能目標：指導學生通過實驗活動認識聲音在固體、氣體、液體中傳播聲音的過程。
情感目標：讓學生經歷猜想，驗證的過程，體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅。
二、重難點定位
本課的重點確定在：知道聲音在氣體、液體、固體中可以傳播，並且在不同的物質中傳播的速度不同。
三、教學設計
小學科學課程的學習包括科學知識和科學探究兩部分，強調探究式學習活動是科學課程的一大特色，我認為教學中要讓學生先用已有的知識和經驗大膽猜測，為了驗 證猜想，建立科學的概念，學生就要通過實驗等方法獲取自己所需要的證據。另一方面要讓學生自己通過實驗獲得新知，並能運用所學知識科學地解釋生活中的一些 現象。因此，為了實現以上教學目標，在設計時我准備以學生自主探究為主線，培養學生的科學素養。
四、具體教學過程如下：
教具准備：簡易聽診器、漏斗、膠管、鑰匙、石頭、鈴、線、紙杯、
（一）、導入新課，板書課題。
教師：手拿事先准備好的簡易聽診器，同學們都去過醫院看過病，為什麼醫生要用聽診器聽心臟的聲音？
生猜：可能會清楚一點。
教師：心臟聲音是怎樣「傳播」到醫生耳朵中去的？這就是這節課我們研究的問題。由簡易的聽診器設置情景，想想醫生為什麼用聽診器聽心臟的聲音？想想聲音是怎樣傳到醫生耳朵里的。
板書：聲音是怎樣傳播的
【設計目的：課的開始，創設了一個疑問氛圍，學生可能會猜出一些想法，教師也不必評價，讓學生帶著問題進入學習，教師隨即開門見山出示課題。創設有問題的情境的意圖是為了吸引學生注意力，激發求知慾，對下面的探究學習新知活動，起到事半功倍的作用。】
（二）、加強直觀，探索新知，通過3個步驟完成。
第1步：實驗分析聲音在固體和氣體中的傳播。
（1）、相互聽一聽寫字的聲音。
A、四人一組，一人寫字，一人把耳朵貼至桌面，另兩人仔細聽；然後再交換做法。
B、小組匯報不同的途徑聽到的聲音有什麼不同？
經桌子（固體）聽到的聲音比直接用耳朵（經空氣）聽到的聲音要清楚。
（2）、聽聽紙杯（土電話）傳過來的聲音
A、照書上圖做相互聽，聽聽紙杯中的聲音；
B、說說紙杯中的聲音是怎樣傳過來的？
C、換個紙杯聽聽看，與剛才的聲音一樣嗎？
學生說說聽到的情況。（初步感知紙杯有擴大聲音的功能）
（3）、聽聽聽診器里的聲音
A、說醫生是怎樣聽病人心臟跳動的聲音的？
B、把漏斗接上膠管，作成一個簡易的「聽診器」試試做做醫生；
C、用「聽診器」聽聽心臟的聲音（自己的和別人的）；
D、聽心臟的聲音是怎樣傳播過來的？
聲音是通過膠管和漏斗中的空氣傳播的。
（4）、通過實驗說說聲音可以通過哪些途徑傳播？
教師補充、板書、小結：固體、氣體固體都能傳播聲音，且固體比氣體傳播聲音的本領要大。
【設計目的：這一步的教學，讓學生動手實驗，分析，既激發了學生的興趣，又使學生學會了物體傳聲的實驗，體現了學生的主體作用。】
第2步：分組實驗分析聲音能否在液體中傳播。
A、教師講解實驗要求，小組討論設計實驗，讓物體在水中發出聲音，並試試能不能聽到；
B、聽一聽，在水槽中碰響石頭或鈴，能不能聽到發出的聲音（教師巡視指導）。
C、說一說，有沒有聽到從水中發出的聲音？說明了什麼？（匯報實驗結果）
D、想一想，聽到的聲音是不是就是單單靠液體來傳播的？
E、交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？是怎樣傳播過來的？（運用知識）
教師小結，並板書：聲音能在液體中傳播
【設計目的：讓學生動手實驗，分析，學會了液體傳聲的實驗，並結合學生實際游泳時潛入水中上否聽到聲音？有什麼特點？通過實驗和交流幫助學生認識液體也能傳播聲音。】
第3步：不同物質傳播聲音的速度
A、學生自己看書上的材料；
B、說說從這些材料中，你獲得了哪些信息？
氣體、固體、液體都能傳播聲音，固體傳播聲音本領最強，氣體傳播聲音本領最弱。
C、思考回答：如果把一隻鍾放在沒有空氣的罩子中，你會聽到聲音嗎？為什麼？
【設計目的：這一步教學，讓學生自己閱讀這段有具體數字的資料，培養自學能力；在通過資料思考得出結論：固體傳播聲音本 領最強，氣體傳播聲音本領最弱。在這一部分中，還讓學生學會逆向思維思考問題，既然聲音能在空氣能傳播聲音，那麼把一隻鍾放入真空中，你會聽到鍾的聲音 嗎？從而認識到聲音是不能在真空中傳播的】
以上三個步驟緊密聯系，通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。
（三）強化練習，綜合運用。
1、 鐵路上你用什麼方法來判斷遠處是否有火車駛來？為什麼？
2、 為什麼狗把一隻耳朵貼在地面上休息？
【設計目的：經過學習，學生基本上從理論上掌握了聲音能在氣體、固體、液體中傳播，還需讓理論與實踐聯系起來，發展學生智力，讓學生學習致用，達到舉一反三的目的。】
板書設計：
聲音是怎樣傳播的
氣體
固體 都能傳播聲音
液體
固體傳播聲音本領最強，氣體傳播聲音本領最弱。
㈨ 小學科學聲音是怎樣傳播的教案
1、預設情景,激發學習動機.通過演示對比實驗,提出「為什麼一個燒瓶中的小鈴聲能聽到,而另一個卻聽不到?」來引入新課,促使學生「願問其詳」,吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花.通過對演示實驗的觀察分析,培養學生的思維能力.
2、加強直觀,豐富感知.「活動是認識的源泉,智慧從動作開始」,教學時,根據學生的認知規律把理性認識化解在分組實驗和學具操作中,讓學生在靜態和動態中獲得感知並形成表象,理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播,促使學生的思維由具體向抽象的轉化.讓學生動手實驗,觀察、討論、分析,既激發了學生的興趣,又使他們學會了物體傳聲的實驗,體現了學生的主體作用.同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,符合學生的認知特點,培養了學生的實驗,分析能力.
3、學會嘗試,鞏固運用.教學時,通過師生協同活動,啟發學生利用知識遷移規律,嘗試性解決生活中的問題,使學生學以致用,鞏固和掌握科學概念,發展學生智力,激發探究科學的情趣.通過設置情景,表揚激勵等多種方法,讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,在學中樂、樂中學.在教學中,充分發揮學生的主體作用,讓學生自己通過實驗獲得新知,並加以運用,鞏固提高.
總之,本課時教學讓學生掌握一些操作,觀察,推理的學習方法,培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力.通過實驗----分析----綜合的形式,步步深入,培養了學生實驗分析能力,同時注重講練結合,使學生逐步提高知識水平和技能.讓學生理論與實踐聯系起來,學以致用,達到舉一反三的目的.
㈩ 小學科學 聲音是怎樣傳播的 說課稿
聲音是由物體振動產生的聲波。是通過介質(空氣或固體、液體)傳播並能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。最初發出振動的物體叫聲源。聲音以波的形式振動傳播。聲音是聲波通過任何物質傳播形成的運動。