學科帶頭人名師
1. 西安方正補習學校的名師風采
索玉章：（語文）
校專職教師，語文教研組組長、學科帶頭人，中學語文特級教師，全國中學語文研究會會員，陝西省中學語文研究會理事，陝西特級教師資格評審組成員。是我省高中教育界數一數二的語文學科領軍人物。自恢復高考以來，始終參加高考閱卷工作。在教學中，對高考信息把握能力強，對學生在高考答卷中出現的錯誤特別熟悉，授課針對性強。連續六年所帶班級凈增分高。曾獲全國中學語文教學大賽一等獎。被授予「陝西省教學能手」、「十佳學科帶頭人」稱號。索老師功底扎實，語言風趣，課堂氣氛活躍，知識講解有高屋建瓴之勢，具有大家風范。學生稱贊：「聽索老師的課，簡直是一種精神享受。」
王自敏：(數學）
校專職教師，數學教研組組長、學科帶頭人，中學數學高級教師。已在方正帶課12年，所帶班級高考數學成績一直優異。他善於總結、歸納，常常能把高深的知識講解得淺顯易懂，讓學生很快掌握。加之他講課風趣幽默，課堂充滿歡聲與笑語，人稱「數學一絕」。喜歡和學生交流，親和力強，愛生如子，在學生中享有很高的威望。十幾年來，學生滿意率一直排名第一，多次達100%。是西安數學高補的一位奇才。
史秀玲：(數學）
校專職教師，中學數學高級教師，省國防工辦系統優秀教師，市級學科帶頭人。從教二十餘年，在方正任教近十年，積累了豐富的數學教學經驗，是專家級高補教師。她教法靈活，注重基礎，各層次學生都能從她的教學中受益。所帶學生數學成績都能得到大幅度的提高，所教學生有多名考入清華、北大。我校2006年高考文科數學149分的省單科狀元姜宇同學，就出自她所帶班級。史老師愛生如子，上課語言親切，又循循善誘，學生稱她為「智慧的史大媽」。
藺紅英：（英語）
校專職教師，英語教研組組長、學科帶頭人，中學英語高級教師。榮獲「全國優秀教師」、「陝西省教學能手」「鐵一中十佳教師」稱號。從事高三英語教學數十年，教學功底深厚、態度嚴謹，善於挖掘學生的潛能，對大綱、考綱研究深透，知識難點、重點把握到位，教學業績顯著。藺老師工作勤懇扎實、任勞任怨、責任心強，是一位深受學生愛戴的好老師。
劉大偉：（政治)
校專職教師，政治教研組組長、學科帶頭人，中學政治高級教師，陝西省重點中學高考研討會常務理事，省級學科帶頭人，碑林區高考研討會政治主講。執教高三政治三十餘年，所帶班級成績優異，被稱為「高考補習最理想的政治老師」。上課侃侃而談，揮灑自如，知識講解深透，聯系現實巧妙，風趣幽默，教學輕松，氣氛極為活躍。他特別重視學生應試能力的訓練，重視試卷講評，善於查漏補缺，能使學生的政治成績在短期內快速提高。
2. 教師榮譽稱號有哪些
國家級：來全國模範教師自、全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國教育系統先進工作者、全國教書育人楷模；
省級：如：省級優秀教師、省級骨幹教師、「天府名師」（四川省）、「荊楚楷模」（湖北省）等；
市級：市級優秀班主任、市級優秀教師、市級骨幹教師、市級教壇新秀等。
(2)學科帶頭人名師擴展閱讀：
在2017年《關於政協十二屆全國委員會第五次會議第1049號（教育類094號）提案答復的函》中教育部提到：在全國模範教師、全國教育系統先進工作者和全國優秀教師、全國優秀教育工作者評選中，堅持面向基層和教學一線，尤其向條件艱苦的農村地區、少數民族地區教師傾斜，在全社會引起了強烈反響，也極大地調動了廣大教師特別是農村艱苦地區教師安教樂教終身從教的積極性。
在全國教書育人楷模推選中，明確要求「重點推選在條件艱苦的農村地區、邊遠地區、少數民族地區教育教學一線做出突出貢獻的優秀鄉村教師」。
3. 興化市板橋初級中學的名師有哪些
名師有，就是校風太差，天天想著收錢，學校座位安錢多錢少排位置。
4. 骨幹教師、教學能手與學科帶頭人哪個級別高
學科帶頭人最高。
5. 學科帶頭人工作室和名師工作室的區別
這就是兩個等級了。
學科帶頭人就是說，這個人在某一個學科內是佼佼者，領軍人物
而名師工作室一般是由幾個人組成的。
全才。
希望我的回答對你有所幫助。
6. 庄市中心學校的名師檔案
高立斌 1963年6月20日出生，本科學歷，中共黨員，中學高級教師，現擔任庄市中心學校副校長（主持日常工作）、副書記。曾榮獲寧波市首屆教壇新秀、寧波市優秀教研員、區優秀班主任、區學科帶頭人。從教27餘年中，能全身心投入教育教學行列之中，致力於教育教學研究工作。撰寫的《加強數學實驗教學、促進學生能力提高》、《優化元求值問題的若干整體思維策略》、《讓我們教猜想吧》等5篇論文在刊物上公開發表，二次參與了省小學數學教師繼續教育教材編寫工作。座右銘：嚴以律己 寬以待人。
林亞琴 1968年2月出生，1986年參加教育工作，中共黨員，大學本科學歷，目前參加浙師大教育學院教育經濟與管理專業碩士研究生課程進修班學習。小學高級教師，區學科帶頭人，省教育學會會員。1993年擔任中心學校副教導，2000年4月擔任校長助理，2002年8月擔任副校長。二十年來，一直勤勤懇懇工作，孜孜不倦學習，實實在在做人，曾先後被評為區教壇新秀、區優秀班主任、區中小學教師培訓先進工作者、區骨幹教師、區學科帶頭人、區紅燭獎、區優秀教育工作者等榮譽稱號。從事語文教學工作，能不斷追求，積極參與到語文教學的改革中，用科學的教學理念指導自己的教學實踐，重視學生語文素養的提升，學生參加各級各類競賽多次獲獎。學生習作在省、市、區級報刊屢有發表。有較強的科研意識，《不動筆墨不讀書》、《創新教育的誤區與對策》在全國級刊物公開發表，有十幾篇教學論文在各級獲獎。座右銘：勤勉之心對待工作，感恩之心面對生活。
陳繼波 小學高級教師，鎮海區數學學科新課程標准指導小組成員，鎮海區數學骨幹教師，1984年寧波師范學校畢業，同年8月走上教育崗位，至今一直在庄市中心學校任教，長期從事數學教學工作，與1994年參加寧波教育學院學歷進修，1997年獲得大專學歷文憑歷任教研組長、大隊輔導員、副教導、完小校長，現任教導主任。曾輔導學生獲全國奧數競賽滿分獎3人、一等獎3人、二等獎4人。撰寫的論文《教學中容易被忽視的思維形式--直覺思維》、《培養學生創新精神的教學所得》都獲區數學學科論文評比一等獎。曾獲鎮海區教壇新秀二等獎、第二屆、第三屆、第五屆鎮海區紅燭獎、第六屆寧波市「王寬誠育才獎」三等獎。案例《商不變性質》、論文《引領學生在探究中感受數學思想方法》獲區評比二等獎，參加市級課題《鄉鎮學校開展實踐活動探索》獲市二等獎。 座右銘：愛生、敬業、奉獻。
沃虹霞 中共黨員，小學高級教師，1990年畢業於寧波教育學院美術系，2003年獲得公共事業管理系本科文憑，現任總務主任。從教十餘年來，一直從事美術教學工作，學生美術作品經常在全國比賽中獲獎，在寧波晚報等報刊上發表。美術論文、教案、優質課曾在省、市、區獲獎，曾獲得區紅燭獎榮譽稱號。2002、2003年度，參與學校的德育管理工作，勤懇踏實，學校連續二年獲區德育先進集體稱號。
朱伊紅 於1992年畢業於寧波師范學校，畢業至今一直在庄市中心學校任教，1998年入黨，小學高級教師，現在擔任教導處副主任。在這十餘年的教學生涯中，不斷學習，不斷摸索，通過多種教學活動的嘗試，積累了一定的小學語文教學經驗，努力使學生樂有所學，樂有所知，樂有所獲。同時注重提高自己的業務素質， 2005年寧波教育學院的小學教育專業函授本科畢業。曾獲得區十佳輔導員，區第六屆紅燭獎，區小學語文骨幹教師稱號。課堂實錄《樹葉落了》獲區三等獎。教學案例《荷花》獲區三等獎。區小學語文教師說課比賽三等獎。區小學語文教師下水作文比賽一等獎。論文《小學生讀寫能力 「內化」初探》獲區三等獎。2004.2 區小學語文試卷編制與分析競賽二等獎；2004.6 論文《開放課堂 自主參與》獲2004年中國小學語文教學論文大賽二等獎，區三等獎；2005.6，論文《向課堂預約精彩》獲2005年區語文論文評比三等獎。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」 是我永恆的追求。
陳靈丸1977年4月出生。中共黨員，本科學歷，小學一級教師，校教科室副主任，鎮海區第二屆中青年骨幹教師。曾獲區語文教壇新秀二等獎，區品教壇新秀一等獎，區紅燭獎，區優秀班主任等榮譽。我，一個普普通通的小學女教師，既沒有鮮花的嬌艷芬芳，也沒有大樹的偉岸蒼茫，在茫茫的人海里，我只是一棵不張揚也不耀眼的小草。我追求平淡的幸福，平凡的快樂。和孩子們在一起我很幸福，很快樂，很充實。因此我執著地為這片沃土奉獻著我的綠意！我的人生觀：用一顆感恩的心，對待身邊所有的人！我的教育觀：孩子，你若每一天都很快樂，這是我最願意看到的。我的學生觀：我要的不是分數，而是學生的健康、自信，責任心和追求幸福的勇氣和能力。我的語文教學觀：我們的語文課堂，應該把學生培養成一個多情善感的人！課堂要多一些情趣，多一些感動，多一些思考！ 我的座右銘：做一棵思考的蘆葦！
張曉 1989年7月畢業於寧波師范學校，工作以來一直堅持自學，不斷充實自己，現已取得寧波教育學院小學教育本科畢業證書,並被評為鎮海區首屆骨幹教師,曾榮獲區「紅燭獎」。工作至今一直擔任班主任工作，曾四次榮獲區「優秀班主任」稱號，多次被評為街道「十佳優秀青年教師」和「十佳優秀班主任」。長期以來擔任高段語文教學工作，並積極做好高段語文教研組長工作，所帶教研組曾在區優秀教研組評比中榮獲二等獎。平時認真參加培訓，提高自身素質，在區小學教師基本功比武中曾連續兩年榮獲二等獎，撰寫的兩篇語文論文曾獲全國二等獎，也曾多次獲在區里獲獎，撰寫的一篇語文案例《借箭還是騙箭》發表在浙江教育出版社出版的《創新教育百例 創新教育百忌》一書中。平時經常在街道、學校上公開課。能和學生做知心朋友，真正走進學生，使學生全身心地投入到學習中來。座右銘：用自己的熱情和智慧去創造一片屬於孩子的天空。
顧益萍1976年1月出生，93年畢業於寧波師范學校，同年參加教育工作，大專學歷，小學高級教師。曾獲街道十佳班主任、街道優秀教師、鎮海區優秀班主任、區紅燭獎、區百名上好課教師、區首屆數學骨幹教師等榮譽稱號。在十幾年的教學生涯中一直勤奮工作、踏實做人，努力在實踐中不斷探索和積累。曾多次承擔區、街道數學公開課，設計的《求相同加數和的乘法應用題》一課獲區課堂實錄評比二等獎，撰寫的《利用投影優化教學》、《溝通數學與生活的聯系，培養學生應用數學解決問題的能力》獲鎮海區小學數學學科論文評比三等獎，《讓學生在自主探索中不斷發展》、《淺談數感的培養》分別在全國小學數學課堂教學觀摩會上進行了交流，榮獲二、三等獎，在鎮海區小學青年教師說課比賽、試題編制和分析評比中均榮獲三等獎。我的座佑銘：愛心獻給學生、誠信送給家長、信心留給自己。
鄔衛東 1976年出生，中共黨員，大專學歷，本科在讀。校信息技術專職教師、網路管理員、 網站規劃製作者，校機器人興趣小組輔導員，校電視台節目編輯製作者，校團支部書記。小學高級教師，寧波市科協計算機學會會員，鎮海區信息技術骨幹教師。寧波市第七期中小學特級教師跨區帶徒學員，師從浙江省信息技術特級教師許憬。曾獲鎮海區信息技術教壇新秀一等獎，寧波市信息技術教壇新秀二等獎第一名。鎮海區優秀教師，鎮海區優秀團幹部，鎮海區優秀班主任，街道十佳青年教師等榮譽稱號。曾有多個多媒體課件在國家級、區級比賽中獲獎，在「中國電腦教育報」、「浙江信息技術教育」 等多種報刊雜志發表專業論文十餘篇，並被多家知名網站轉載。論文《對現行小學信息技術教材的使用體會以及教材建設的思考》曾獲得2006年度寧波市中小學信息技術論文一等獎、2006年度寧波市基礎教育教學成果二等獎。指導學生多次獲區機器人比賽滅火組第一名，寧波市第三名。座右銘：興趣是最好的老師。
戴媛 1992年畢業於寧波體育運動學校，之後一直任庄市中心學校體育專職教師，2005年取得小學教育大專文憑。在進入教師隊伍後，我踏實肯干，認真完成本職工作外，還從93年開始帶學校舉重隊，帶隊期間我任勞任怨充分發揮自己的教練才能，所帶舉重隊代表鎮海區參加寧波市小學生舉重比賽連續多次獲的團體總分第一名，學校也因此被評為寧波市舉重傳統項目學校，舉重也逐漸 成為我們學校的一個特色項目。本人95~99年連續5年被評為寧波市業余訓練先進個人和寧波市體育社團先進個人，也多次接受鎮海電視台，寧波有線電視台的專訪，為提高學校的知名度作出了貢獻。在業務上我積極進取，97年曾被評為寧波市優秀體育教師、鎮海區體育說課一等獎；98年鎮海區百名上好課教師、第九屆「王寬誠育才獎」三等獎；2000年學校體育論文評比三等獎、2000年鎮海區學校體育業余訓練先進個人；2002年被評為鎮海區體育骨幹教師；2004年鎮海區學校體育業余訓練先進個人 ；2005年鎮海區體育論文評比一等獎。我的座右銘：每天吃一顆糖，然後告訴自己：「今天的生活果然是甜的。」
葛志燕 1976年12月出生。1994年參加工作，小學教育專業本科學歷，小學高級教師。熱愛教育事業，工作以來，一直踏踏實實，兢兢業業，積極進取！曾被評為區百名上好課教師，區教壇新秀，區紅燭獎，獲區中青年骨幹教師，街道十佳青年教師稱號。撰寫的論文《談小學數學課中的說話訓練》獲區論文評比三等獎，《談小學數學教學中小組合作學習存在的問題解決策路》在全國小數數學課堂教學展示論文評比中獲一等獎；撰寫的案例《長方形和正方形的周長》、《讓學生在主動探索中學習》獲區數學案例評比三等獎；撰寫的《找春天》在區綜合實踐方案設計三等獎。2004年成為寧波市特級教師帶徒結隊活動的學員，曾執教過區級公開課和街道公開課數節。座右銘：「人生在勤，不索何獲？」
張海波 1978年2月出生。中共黨員，大專學歷，小教一級，區骨幹教師。1996年畢業於寧波師范學校。從教十餘年來，也取得了一些成績，現梳理如下：1997年——《圖上測距器的製作》發表於省級刊物《實驗教育與裝備》。
1999年——《運用多媒體軟體，優化常識課堂教學》獲區常識學科論文一等獎。
1999年――獲寧波市常識優質課二等獎。
1999～2000年連續二年獲區小學生足球比賽第一名。
2002年，常識教研組獲區教研組評比一等獎。
2002年1月¬¬¬¬－－第七屆小學教壇新秀《小學常識》學科區一等獎。
2002年10月——第七屆小學教壇新秀《小學常識》學科市三等獎
2002.12——綜合實踐活動方案《畫我家鄉的名人》獲全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題——綜合實踐活動課題階段成果二等獎。
2003.4——論文《淺談小組討論在小學常識教學中的運用》獲 2003年區小學常識教學論文評比二等獎。
2004年1月 ——第八屆小學教壇新秀《小學常識》學科區二等獎
2005年4月——三年級的《溫度計》獲寧波市科學優質課一等獎。
2005年6月——《淺談在教學活動中努力提高小組合作學習的實效性》獲區科學論文二等獎。
2005年7月——寧波市小學生足球比賽第三名。
2005.10 ——獲區小學教師《課程改革與學習主題構建》專題培訓優秀成果評選二等獎。
成績只能代表過去，我只有加倍努力，讓孩子的每一天快樂且有價值。
沈蘭萍1968年6月生。1986年畢業於寧波師范學校，1990年4月通過自學考試取得杭州大學主考的漢語言文學專業大專畢業。現任教於庄市中心小學，小學高級教師。曾在區「 學大綱、鑽教材、研教法」競賽中獲區三等獎，1999年曾輔導學生參加奧林匹克數學競賽，有1人獲全國滿分獎、2人獲一等獎、1人獲二等獎，所撰寫的論文《淺談在數學課中滲透辯證唯物主義的啟蒙教育》被編入區《學科滲透德育優秀論文匯編》中，所撰寫的論文《減輕負擔，提高孩子全面素質》獲鎮海區家庭教育研究會優秀論文獎，所設計的《小學數學開放式練習題》被評為寧波市小學數學習題設計評比三等獎。1999年被評為鎮海區首批骨幹教師，2001年、2002年曾連續兩年被評為鎮級「十佳班主任」。
感恩的心，感謝有你——庄小學子情系母校！
學校地址：寧波市鎮海區庄市街道 校長:周偉慶 書記:庄寧寧
7. 個別名師為何熱衷從政
中國人民大學在職研究生網： ■山東省淄博市教師進修學校 畢景濤 現在很多地方都在大力實施名師工程，評選出諸如學科帶頭人、首席教師、功勛教師、特級教師等各種稱號的「名教師」。實施名師工程，無疑對選拔和發揮優秀教師作用具有重要的意義。然而一些優秀教師獲得名師稱號以後，如何引領這些名師的再發展，就成了一個新的課題。 據筆者調查，現在名師發展存在比較突出的行政化現象。一些優秀教師在獲得名師稱號後，過不了三年五載，還沒有在名師位置上發揮多少作用，就成為了兼課的校干，或是脫離課堂教學的專職校干，有的甚至成為教育局的行政領導。而這些名師一旦成為校干以後，不僅很難顧及對區域內學科教師的專業引領，甚至連自己的課堂教學工作都無法做好。當名師們走到這樣一個境地時，還何談名師作用的發揮？ 進入行政化發展誤區 如今過多的名師從政，已經不只存在於某一個區域，而是具有一定的普遍性。 某位優秀教師，在評為特級教師後不久，就被某全國知名學校看中，幾經周折，甚至引發官司，最終被該校花了幾十萬元挖走，並委以重任，成為這所學校的一名管理者。筆者不太清楚這位名師跳槽的真正原因，但在外人看來，是高官厚祿和優越的工作條件對其產生了巨大的吸引力。 另一位知名教師，因為突出的工作業績和優秀的綜合素質被提拔為某區的宣傳部副部長。工作一年後，這位教師在宣傳部副部長的崗位上非常不適應，工作中沒有了做教師時的那份從容與淡定，沒有了和學生在一起時看到他們成長的喜悅與快樂，沒有了做教師的職業幸福感。最後，他主動辭去了副部長的官位，回到學校又做起了一名普通教師，現在工作得超然而快樂。 如今在全國比較活躍的名師中，還有幾人是單一的教師身份？那些身兼數職的名師們有多少已經不再上課了？他們的學科專業發展還有多大的空間？他們是否能夠保持專業發展的生命力並始終處在學科教育發展的前沿？ 魚與熊掌難以兼得 具有校長身份的名師，甚至局長身份的名師大有人在，但校長和名師畢竟是兩種不同的角色。既是一名好校長，又是一名不脫離一線的優秀教師，不是一件容易的事情。斯霞老師放著南京市教育局副局長的官位不當，心甘情願，一輩子做一名普普通通的小學教師，成為全國知名的教育專家；李吉林老師不當南通師范第二附屬小學的校長，一生致力於情境教育的實驗與研究……兩位專家型教師的成功，一方面體現了她們崇高的職業理想和職業追求，另一方面也說明在她們眼裡，局長、校長與教師是很難兩全其美的角色。人生的價值並不在於你處在什麼位置，而是在於你對他人、對社會作出了多少付出和貢獻。 過多的名師從政，筆者認為有領導決策方面的原因，也有名師個人主觀意願的因素，多數情況下，名師個人的主觀追求起了更大的作用。有的教師在獲得名師稱號以後，甚至在取得名師稱號以前就有從政的想法。分析這些名師的心理，有些人是把校干作為個人發展追求的目標和方向，成為名師在很大程度上是他們前進路上的一個跳板。還有些名師是把提干作為對自己業務能力、業務水平和工作成績的進一步肯定，在他們眼裡，如果一名「普通教師」超越自己成為領導，那麼自己就不是一名成功者。 名師發展應走向何方 不管是哪一級別的名教師，他們都是區域內教育教學的佼佼者，應該說大多數名師的綜合素質是比較高的。對於那些綜合素質，特別是管理素質突出的名師，管理崗位又特別需要，提拔其做校干無可厚非。然而，有相當一些名師提干並不是因為「特別適合和特別需要」。有的名師竟被提拔為總務主任或者是分管後勤工作的副校長，這不能不說是對名師資源的一種浪費。 筆者不是反對名師做校干，但我們反對名師為了校干而當校干，我們也反對領導為了留住名師、安撫名師、激勵名師而「賞賜」名師們校干頭銜。這些做法是對名師發展的不正確引導，是對名師資源的一種浪費。局長、校長們要謹慎提拔、重用名師，名師自己也要樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀。只有這樣，才能避免進入行政化發展的誤區。 筆者認為，名師發展的第一任務應該是教師專業的再發展和再提高。名師應不斷提高自己的教育理論水平和修養，逐步形成自己的教學風格和特色，提升自己的教育科研能力和解決問題能力，真正成為在一方有影響、有示範、有引領的專家型教師。社會應提倡更多的名師專致於教書和育人工作，少一些行政的沖擊和影響。校長們也要管好、用好名師資源，在如何建立有利於名師成長與發展的人文環境、管理制度和激勵評價制度等方面動腦筋、多研究。（中國人民大學在職研究生網）
8. 評職稱時教學名師等同學科帶頭人嗎
名師與學科帶頭人是兩個不同的榮譽稱號。名師高於學科帶頭人。
9. 《名師點評為生命松綁》電子書
名師點評：為生命松綁
作者
白杏珏 編寫 / 史金霞 點評
ISBN
9787533459154
頁數
262
定價
28.90元
出版社
福建教育出版社
出版時間
2012-9
裝幀
平裝
副標題
一個高考作文滿分學生的閱讀筆記
1內容介紹
2作者介紹
《名師點評為生命松綁》是2012年福建教育出版社出版的圖書，作者是白杏珏編寫，史金霞點評。
目錄
內容介紹
編輯
寫作無捷徑，高考作文考的是你曾經關注過什麼，思考過什麼，理解過什麼，達到過什麼……白杏珏，2011年福建省高考作文唯一得滿分者，她坦言她寫好作文的法寶就是「閱讀筆記」。
做讀書筆記是學好語文、寫好作文的有效途徑。但是讀什麼，怎麼讀、怎樣堅持做讀書筆記，這些問題一直是語文教學心頭之痛。本書是白杏珏在高中階段寫的閱讀筆記，帶著青春溫度的讀書思考，配上名師精心細致的點評指導，為中學生課外閱讀的教與學提供了一個可資借鑒學習的範例。
作者介紹
編輯
白杏珏，現就讀於北京師范大學，中學畢業於廈門一中。喜愛閱讀。初中以來，她的作文就經常成為老師的範文。2011年高考她取得了作文滿分的好成績。
史金霞，蘇州星海實驗中學語文教師，高中部語文教研組長。河北省骨幹教師，保定市名教師，蘇州市學科帶頭人。著有《不拘一格教語文》《重建師生關系》。在語文教育依然在應試泥淖里糾結的當下，她堅持在體制內尋求教育的突圍，縱現實塵土飛揚，教育立人的理想之光不滅。《新京報》、《中國青年報》、《中國教育報》等先後做了專題報道，《中國新聞周刊》、《教育家》、《江蘇教育》、《語文教學通訊》等雜志重磅采寫，新浪、搜狐等網站紛紛轉載，各級媒體相繼追蹤報道。
10. 如何退出浙江省網路名師工作室的學科帶頭人
你好：
浙江自古有耕讀傳家、重教興學的傳統。改革開放以來，省委、省堅持把教育擺在優先發展的戰略地位。1992年浙江確立科教興省戰略，1999年開展創建教育強縣活動，2002年省第十一次黨代會提出了建設教育強省的戰略目標。2006年制定了教育強省建設綱要。2010年制定了《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。經過多年努力，全省已建立起包括基礎教育、職業教育、高等教育和成人教育的完整教育體系，教育改革和發展取得了新成績。基礎教育進一步夯實。1989年浙江普及初等教育，1997年成為全國第三個通過「兩基」總驗收的省份，2004年率先基本普及了學前三年到高中段的15年教育。全省進一步明確了基礎教育「以縣為主」管理的體制，致力於高標准、高質量「普九」，努力實現教育投入「三個增長、兩個提高」，在鞏固提高九年義務教育的基礎上，促進基礎教育向學前三年和高中段延伸，目前15年教育普及率已達979%。促進義務教育均衡協調發展，推進新一輪中小學布局調整，開展標准化學校建設。建立義務教育經保障新機制，全面免除義務教育階段學雜、課本和借讀，提高中小學生均公用經定額標准，完善家庭經濟困難學生資助體系。加強普通高中建設，擴大高中段教育辦學規模，不斷提高基礎教育總體水平。廣泛開展學生體育藝術活動，以市縣和高中學校為單位向社會公布省內高校新生體質健康測試結果。完成中小學校舍安全工程3年建設任務。會同有關部門制訂並實施中小學生交通安全保障工程實施辦法。2012年全省在園幼兒18863萬人、各類中小學校在校生657萬人，小學、初中入學率分別達9999%、9998%，學前三年幼兒入園率達95 8%，初中畢業生升高中段學校比例達9829%，外來務工人員子女、殘障兒童少年都能在浙江接受良好的義務教育，基礎教育各項主要指標保持全國領先水平。高等教育呈現勃勃生機。1999年，省委省作出大力發展高等教育的重大決策。在杭州下沙、濱江、小和山、浙大紫金港和寧波、溫州建成六大高教園區，促進高教園區資源共享。積極深化高校管理體制、辦學體制和後勤社會化改革，加快高等教育事業發展。2010年，明確提出支持浙江大學、中國美術學院加快建成世界一流大學，浙江工業大學等若干所具有較強綜合實力的大學成為國內知名高水平教學研究型大學。截至2012年底，全省已建有普通高等學校105所（含獨立學院及籌建院校），其中大學13所、學院21所、獨立學院22所、高等專科學校3所、高等職業學校46所。全省研究生及普通本專科在校生9867萬人，高等教育毛入學率達495%。加強高校學生寢室衛生管理和文明寢室建設，推動高校改善條件，嚴格管理。積極推動高等教育工作重心加快向以內涵發展為主轉移，目前全省有國家級精品課程245門，其中本科123門、高職高專122門。著力構築學科高峰，2005年起每年投入1億重點建設20個「重中之重」學科，投入330萬建設11個人文社科重點研究基地。2008年，又開展了「重中之重」學科和人文社科重點研究基地增列工作，推動高校和學科建設上層次、上水平。2011年，啟動「十二五」省重點學科建設工程，進一步加大學科建設力度。目前，全省有博士學位授予高校10所、碩士學位授予高校18所。擁有博士學位授予一級學科點83個、碩士學位授予一級學科點256個。建成國家重點實驗室 14個、教育部重點實驗室10個、國家工程（技術）研究中心、工程實驗室12個、教育部工程（技術）研究中心10個。高校科技創新能力和社會貢獻率有了明顯提升，2008—2012年，浙江省高校共獲得國家級獎勵（自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎）89項。高校產學研合作深入發展，啟動使用高校科研成果面向企業轉化信息平台，促進了區域產業結構調整和經濟轉型升級。職業教育和成人教育發展形勢喜人。通過深化中等職業教育管理體制改革和加快布局結構調整，進一步理順體制，提高辦學效益和辦學質量。中等職業教育和普通高中教育協調發展，普職招生比保持大體相當。目前，全省有中職學校（含技工學校）424所，在校生7247萬人，中職畢業生就業率繼續保持在96%以上。2012年，省財政投入職業教育專項經達3億多，地方財政共投入職業教育專項經達418億。全省中職學校校均規模達1989人，生均佔地面積達33平方米，生均校舍建築面積173平方米，生均儀器設備值超過5017。新增國家級中職教育改革發展示範立項建設學校14所，中央財政支持職業教育實訓基地20個，國家基礎能力建設投資學校16所；創建省級改革發展示範校35所，省級實訓基地23個，省級產學研聯合體15個。全省共有鄉鎮成校（社區學校）1300多所，縣級社區學校91所。完成成人學歷教育138萬人，開展各類社會培訓近500萬人次。創新省級新型農民素質培訓示範基地27個，省級社區教育示範學校29所，省級標准