學科規則
語用學的概念首先是美國哲學家C.W.莫里斯 (1901～1979)和R.卡納普(1891～1970)在20世紀30年代前後提出的。60年代,英國哲學家J.L.奧斯汀(1912～1960)和J.塞爾勒(1932～ )先後發表了「語言行為」的理論; 美國語用學家P.格賴斯提出了「會話中合作原則」的理論。以上三個學者的貢獻使語用學從概念發展成為一個獨立的學科。
語用學和其他有關學科的關系 莫里斯和卡納普認為：句法、語義、語用構成語言的三個基本方面。句法學研究符號與符號之間的關系，語義學研究符號與所指事物之間的關系；語用學研究符號與使用者之間的關系。句法學回答的問題是：句子是按什麼規則組成的？語義學回答的問題是：意義是按什麼方法確定的？語用學回答的問題是：語言的使用在一定的上下文里產生了什麼影響和效果？
還可以從另一個角度說明三者的不同。句法學追求的是規則，語用學要弄明白的是功能。語義學問： X是什麼意思？語用學問：你對某人說 X是什麼意思？
20世紀中葉以後成為美國語言學界主流學派的N.喬姆斯基語言學，以獨立於上下文的句子為對象，探索句子的生成規則；在此以後興起的語用學，以上下文里的句子為對象，探索句子的不同的語用功能。語用學開拓了新的研究領域，正象社會語言學在研究社會與語言的相互關系中開拓了新的領域一樣。
語用學和「會話中合作原則」的理論 自從格賴斯發表這一理論的20年中，不同的語言學家在贊同這一理論的同時，也發表過各自的解釋。比較普通的一種解釋是：會話雙方有問有答，這是合作的基本形式，不然就不可能有會話。在此前提下，會話的雙方各按語用的意圖進行會話。如何分析各具意圖和各具蘊涵的會話，是會話中合作原則理論必須首先解決的問題。為此，格賴斯提出了 4條准則，作為分析的標准：
①關聯的准則：是答其所問，或答非所問，或有所答有所不答？
②信息適量的准則：是適量，還是低於適量，還是超過適量？
③信息真實准則：是真實，還是有真有假，還是全部是假？
④信息明白准則：是明白，還是有明有暗？
語用學的任務是弄清楚上述各種不同情況的蘊涵。
㈡ 圖書分類法的一般規則
本分類法的理論法則是形式邏輯。
本分類法的技術規則：
（一）基本級別律
本分類法為七級以上劃分，基本劃分為五級，作為常識處理。各中央書院、各綜合分館、專業館、學科資料室均可運用本分類級別律劃分圖書。
第一級，以宇宙屬性為標准分為人文類圖書和自然類圖書。
第二級，以圖書基本學科屬性為標准劃分。
人文類基本學科：A哲學、B宗教、C倫理、D邏輯、E美學、F心理、G語言、H文學、I藝術、J政治、K經濟、L軍事、M法律、N教育、O體育、P傳媒、Q資訊、R管理、S商貿、T歷史、U考古、V民族、W生活、X財經、Y統計、Z社會。
第三級，以圖書附屬學科標准劃分。
第四級，以圖書功能屬性劃分（著述、學術、教學、幫助）。
第五級，以圖書品種屬性劃分著作（作品、理論著作、應用著述）、學術（注釋、評析、爭鳴、研究、考證、翻譯）、教學（學校教材、社會培訓教材、自修教材、參考資料、講義、學習資料，普及讀物、實習實驗和考試習題集、教學大綱）、幫助（詞典、網路、類書、政書、年鑒、手冊、書目、索引、文摘、表譜、圖錄、標准）。
第六級，根據圖書國際空間劃分為本國和外國原版圖書（非學科定義空間）。
第七級，以圖書時序劃分（非學科時序）。
基本級別律指前五級，六、七級不是必要的劃分，五級以下亦可自定義標准劃分排架序號，主題字順法排架應是首選。中文書刊可以漢語拼音查號法為順序（可轉換為序號表達）。在遵從基本級別律前提下，大型圖書館、圖書城如有必要也可以自定義其他標准（圖書出版、編輯形式、內容、文別、專題、年代、書型等）排架。系列圖書、匯編、套書、叢書、皮書等就屬於自定義劃分標准。所謂「三線書庫」是一種時序劃分，它是管理層面的不得已而為，目前劃分混亂，存在明顯的弊端，並不是讀者樂見的布局，應慎用，或遵從排序先後律。
（二）交叉學科定位律
所謂學科交叉，主要是指基本學科交叉，也指附屬學科交叉。知識融合，學科交叉一般有如下幾種：1 行業應用學科和理論基礎學科交叉（能源地理學），2 行業應用學科交叉（紡織機械），3 理論基礎學科交叉（生物物理學），4 一般應用學科與理論基礎學科交叉（管理心理學），5 文理學科交叉（計量經濟學、自動化專業英語）。交叉學科定位應該遵循學以致用原則，就綜合館而言，從應用不從理論，從行業不從基礎，從文不從理，從前不從後。專業館可按需要自定義。
（三）文獻傳承律
本分類法主要以學科為母項，圖書類型和品種為子項，用二分法（原著、派生）提綱挈領，四分法（著述、學術、教學、幫助）分門別類，以邏輯規則逐級劃分，以古今時代為經，中外空間為緯，將古今中外的圖書歸集，以反映文獻的傳承關系。分合皆宜，世界通用。二分和四分法以及分類一般規則適用各級圖書排序。
（四）排序先後律
排列以先古後今，先國內後國外，先一般再特殊，先理論後應用、先理學後工學、先單行再合訂、先原著後派生的辦法。作者認為：所謂三線書庫應是解決藏書空間不足的自然擴展，節省空間有限。無論擴展多少書庫，圖書學科分類體系不變，代碼順序須銜接不變；三線書庫不是終結，可持續擴展；庫與庫之間是倒序與順序的關系，或曰升序與降序的排列關系。剔舊圖書應該登記造冊，有替補預案，不可直接進入三線書庫。
（五）排架同位律
同作者、同標題、同內容、同時期、同品種在同學科前提下原則上同位並列排架；主題字順法排架可保障復本圖書、再版圖書、升級版圖書同位並列。筆者認為：字順法是指主題詞相同並且圖書類型和品種相同前提下的字順排列辦法。一般而言，學科語詞即主題詞；交叉學科以定位學科語詞為主題詞；非學科語詞按內容核定主題詞。主題詞相同字順即相同，類別或內容亦相同，但是地名、國名、虛詞不宜作為字順詞使用。大型圖書館可依據排架同位律按主題字順法對圖書知識內容進行細化排列。 圖書分類號由圖書學科代碼和圖書功能屬性標識與圖書品種編號組成；附加館藏號組成館藏圖書分類號。
圖書學科代碼由大、小寫英語字母分別代表人文類和自然類各基本學科；附屬學科二級或三級均用自然序數代表，小數點區分。預留其他機動學科用9代表，序數達9或進十位用99代表。分別以人文類兩級和自然類三級圖書學科代碼模擬示例：
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A9
a1.1 a1.2 a1.3 a1.4 a1.5 a1.6 a1.7 a1.8 a1.9 a1.10 a1.99
圖書功能屬性標記：著作（作品、理論著作，應用著述）用「*」標記，學術類用+標記，教學類以「-」標記，幫助類以「=」標記。圖書品種以序數編號。
館藏號：/自然序號
圖書分類號運用模式：A1(簡易模式)， A1+(一般模式)，A1*2(完整模式)，a1.1-1/3(館藏分類號完整模式)。
以a1.1-1/3(館藏分類號完整模式)為例：a1.1（a基本分類，1.1二級學科）；-1（圖書功能屬性標識及品種編號）；/3（館藏圖書排架序號，到館圖書自然編號，該圖書的館藏身份證）。館藏分類號包含以上全部信息，即a1.1-1/3統稱館藏圖書分類號，其實就是圖書分類號加館藏圖書編號。著作沒有標識本身就是標識。將著作分為作品、理論著作、應用著述1、2、3種，一般不易混淆，不一定用編號標識它。當然，也可以*作標識。
㈢ 幼兒園簡述規則游戲的基本要素有哪些
課程內容解決的是「教什麼」和「學什麼」的問題。對課程內容的理解往往取決於怎樣理解課程。關於課程本質的認識，大致上可以分為「學科中心」和「經驗中心」兩大類，相應地，對於課程內容也有兩種理解。「學科中心」的觀點認為課程內容指的是學科中特定的事實、觀點、法則等，它們主要體現在教材當中；「經驗中心」的觀點認為課程內容是指學生通過實際的教學過程和教學環境應該獲得的認識、態度、行為方式等，它們存在於學生參與的教學活動當中，存在於教學活動所涉及的問題領域、課題和科目中。綜合上述兩種觀點，可以將課程內容理解為一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為，它們是根據社會為學校制定的目標而設計的。 課程基本內容： 根據幼兒園課程的目標和相應的學習經驗選擇並組織在幼兒的各種活動中的基本態度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。具體說來，幼兒園課程內容包括以下幾個方面： ①關於周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的認知經驗。 知識具有多種價值，它不僅能夠幫助幼兒認識自己的生活環境，同時還具有發展價值，是智力發展、能力提高和情緒情感發展的基礎和前提。幼兒必須掌握的基本知識包括：生命活動必須的知識，如與幼兒健康、安全相關的知識。有利於幼兒解決基本的生活、交往問題的知識，如基本的社會行為規則、規則的意義等。幫助幼兒認識自己生活環境的知識，如自然和社會中常見的事物的名稱、屬性，幼兒能理解的事物之間的關系和聯系等。為今後學習系統的學科知識打基礎的知識，如基本的數、量、形、時間、空間等。為成長為未來社會的高素質公民奠基的知識，如簡單的環保知識等。 ②關於基本活動方式的行動經驗(「做」的經驗)。 人類的活動大致可以分為生產勞動、社會交往和科學實驗。每一類活動都有自己的一些基本的方式方法和基本的原理原則。這些基本的活動方式是每一個人都需要掌握的，掌握它們不僅可以提高人的生存能力，也可以讓人體驗到活動成功所帶來的快樂。幼兒的基本活動大致可以分為生活、交往、學習等，細分可以分為自我服務、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達等等。各種活動都包含著一些基本的方式方法和技能技巧。例如如何參與到同伴的活動中去，採用什麼方式能夠讓別人接受自己，如果這種方式不起作用怎麼辦等，都屬於這—類。 ③關於發展智力、提高能力的經驗。 發展幼兒智力和能力是幼兒園教育的主要目的之一，因此課程內容中必須包含這一部分，而且應佔有相當大的比例。幼兒的智力和能力常常表現在解決活動中所遇到的問題上，並且在解決問題的過程當中得到發展。解決問題一般要經歷以下階段：發現問題——提出問題——尋找線索——驗證假設——得出結論。幼兒的問題解決也經歷這幾個階段，需要綜合運用觀察、分析、批判、動手操作等能力，幼兒有能力發現問題，提出假設。對幼兒來講，驗證假設需要靠「做」，如果一個假設被證明是錯誤的，就需要提出新的假設，再次進行校驗，如此循環，直到得出可靠的結論。因此，幼兒園課程內容應該包括那些對幼兒而言「成問題」的內容，讓幼兒的智力和能力在解決問題中得到發展提高。幼兒的問題常常出現在生活、游戲、交往中，如起跳點不一，如何比較誰跳得遠；魚缸里的水變少了，是不是被魚喝掉了等等。這些「問題」就構成了幼兒學習的內容。因此，利用幼兒在生活中經常遇到的或者感興趣且有價值的問題作為課程內容，既有利於激發幼兒學習的積極性，也有利於發展幼兒的智力，提高幼兒的能力。 ④對待世界(包括自己)和活動的情感態度。 情感態度是伴隨著活動過程而產生的體驗，類似的體驗積累多了，就形成了比較穩定的傾向性。從根本上講，情感態度不是「教」出來的，它的形成更多是潛移默化的結果，屬於隱性課程的范疇。情感態度形成的途徑主要有環境的同化作用、經驗的情緒效應和理智的分析。環境的同化作用主要表現在周圍人對事物的評價會不知不覺地影響幼兒，使幼兒也持有同樣的觀點。就經驗的情緒體驗而言，幼兒對那些使自己體驗到愉悅、幸福、自信、滿意的事物或者活動會抱有積極的態度，反之亦然。當幼兒認識並真正理解了某種事物或者特定行為的實際含義時，會根據自己的認識對這些事物形成特定的情感和態度，這就是情感態度形成途徑中的理智分析。根據這些途徑，問題的關鍵在於選擇合適的課程內容，以發展幼兒的情緒情感。例如，為了培養幼兒的學習興趣，就應該讓幼兒有機會探索他們感到好奇的事物，滿足幼兒的好奇心；選擇的學習內容要有趣、有懸念，讓幼兒在活動中獲得愉快的體驗，如有趣、驚訝、興奮等；讓幼兒按照自己的想法進行實驗；創設良好的學習氛圍，讓幼兒感到周圍的人都對學習抱有非常積極的態度。 課程內容分類 目前幼兒園課程內容的分類方式大致有以下幾種： ①按照活動對象的性質劃分或者按照學科與心理相結合的方式劃分。 人民教育出版社出版的《幼兒園教育活動》把幼兒園課程內容分為健康、自然、社會、語言和藝術5個領域，這是以幼兒活動的對象及其所規定的活動類型為標准來劃分的。日本1998年修訂的《幼兒園教育綱要》將課程內容分為健康、人際關系、環境、語言、表現，結合了學科的邏輯順序與幼兒的心理發展順序。 ②按照基本學習課題或者問題領域來劃分。 國際21世紀委員會在一份重要報告中明確提出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞4種基本的學習——學知、學做、學會共同生活和學會生存來重新設計、組織。在這種思想的影響之下，有人將幼兒園課程內容分為學生活、學學習、學做人等。 ③按照幼兒的主要活動形式或者圍繞關鍵經驗的活動來劃分。 歐美一些國家的幼兒園課程根據幼兒的主要活動形式，把內容分為游戲、工作、唱歌、律動、感覺訓練、故事、實物觀察、烹飪等。一些以皮亞傑理論為指導的學前教育方案，把課程內容視為能給幼兒提供「關鍵經驗」的各種活動。比如凱米課程以皮亞傑對經驗的劃分——物理經驗、社會經驗、數理邏輯經驗，將包含著3類經驗的日常生活、傳統活動和來自皮亞傑理論啟示的活動作為課程內容。 ④按照幼兒心理發展領域劃分。 英國的《學會學習》課程的內容是從幼兒身心發展的角度劃分的。具體分為7個發展領域：自我意識、社會能力、文化意識、交際能力、動作與感知能力、分析和解決問題的能力、美感與創造意識。 圍繞上述領域選擇適合幼兒的活動和游戲並加以組織，就構成了幼兒園課程。有關幼兒園課程內容的劃分方式還不止上述這幾種。問題的關鍵不在於對課程內容如何分類，而在於各種課程框架之下的內容是否可以保證幼兒的基本學習，是否能夠為幼兒的發展提供適宜的學習經驗.
㈣ 教資體育學科面試試講的內容及模式
主要以PPT格式來講，內容以及在戶外真是演練。
㈤ 學術期刊的A，B，C類是怎麼劃分的
A類一級：被SSCI、A&HCI收錄的期刊。SSCI、A&HCI是衡量科研水平的重要標志，學術界通常會把、A&HCI論文放在最前邊。
A類二級：CSSCI期刊。CSSCI期刊的學術水平在國內教育界被認可和推崇，是統計「211工程」建設成效、申報各級重點學科、博士點的重要數據，部分CSSCI期刊是高校公認的具有代表性的頂尖期刊。
A類三級：屬二級學科的全國權威性專業期刊。比B類水平高的重要期刊，可以作為高校科研能力比較、博士論文、省級國家級重點學科申報、教師高級職稱評審的重要指標，通常都是某專業內的重要期刊。
B類：其他被CSSCI收錄的期刊，以及ISSHP收錄的論文、新華文摘、中國社會科學文摘、光明日報、人民日報發表的論文都算是B類。
C類：沒有被CSSCI收錄但被《中文核心期刊要目總覽》收錄的期刊，在學科內有重要影響，多為青年高校教師論文發表的期刊。
(5)學科規則擴展閱讀：
期刊鑒別方法：
（1）通過中國新聞出版總署網站進行在線查詢登陸中華人民共和國新聞出版總署網站，在新聞機構查詢欄中輸入媒體名稱，並選擇媒體類別，進行檢索。
若是正式刊物，會顯示該期刊的相關信息;若是非法刊物，會顯示「當前大陸地區出版發行並經新聞出版總署批準的期刊中未搜索到您查詢的期刊!」字樣。
（2）通過中國期刊網查詢中國期刊網已收錄了國內大部分刊物文獻，通過此網查詢可以識別此刊非彼刊。
（3）通過觀察刊物「版權頁」上的信息查詢如果發現刊物可疑，可以通過版權頁上的信息查詢。此外還可以通過刊物所在地的大學或編輯部門和刊物所在地的出版管理部門查詢。
注意事項 發表論文要發表在有正式刊號的雜志上。當前作者發表論文存在以下幾個誤區：誤區一,發表在論文集上。一些機構打著各種名義編寫的論文集，沒有正式刊號，在晉升職稱時，往往不計分。
㈥ 名詞變復數規則
1.1 名詞復數的規則變化
情況 構成方法 讀音 例詞
一般情況 加 -s 清輔音後讀/s/ map-maps
濁輔音和母音後讀 /z/ bag-bags /car-cars
以s, sh, ch, x等結尾 加 -es 讀 /iz/ bus-buses/ watch-watches
以ce, se, ze,等結尾 加 -s 讀 /iz/ license-licenses
以輔音字母+y結尾 變y 為i再加es 讀 /z/ baby---babies
1.2 其它名詞復數的規則變化
1） 以y結尾的專有名詞，或母音字母+y 結尾的名詞變復數時，直接加s變復數。例如：
two Marys the Henrys
monkey---monkeys holiday---holidays
2） 以o 結尾的名詞，變復數時：
a. 加s，如： photo---photos piano---pianos
radio---radios zoo---zoos；
b. 加es，如：potato--potatoes tomato--tomatoes
c. 上述a和b兩種方法均可，如zero---zeros / zeroes。
3） 以f或fe 結尾的名詞變復數時：
a. 加s，如： belief---beliefs roof---roofs
safe---safes gulf---gulfs；
b. 去f,fe 加ves，如：half---halves
knife---knivesleaf---leaves wolf---wolves
wife---wives life---lives thief---thieves；
c. 上述a和b兩種方法均可，如handkerchief: handkerchiefs / handkerchieves。
1.3 名詞復數的不規則變化
1） child---children foot---feet tooth---teeth
mouse---mice man---men woman---women
注意：由一個詞加 man 或 woman構成的合成詞，其復數形式也是 -men 和-women，如an Englishman，two Englishmen。但German不是合成詞，故復數形式為Germans；Bowman是姓，其復數是the Bowmans。
2） 單復同形，如deer，sheep，fish，Chinese，Japanese ，li，jin，yuan，two li，three mu，four jin等。但除人民幣的元、角、分外，美元、英鎊、法郎等都有復數形式。如：a dollar, two dollars; a meter, two meters。
3）集體名詞，以單數形式出現，但實為復數。例如：
peoplepolicecattle 等本身就是復數，不能說 a people，a police，a cattle，但可以說a person，a policeman，a head of cattle, the English，the British，the French，the Chinese，the Japanese，the Swiss 等名詞，表示國民總稱時，作復數用，如The Chinese are instries and brave.中國人民是勤勞勇敢的。
4） 以s結尾，仍為單數的名詞，如：
a. maths，politics，physics等學科名詞，一般是不可數名詞，為單數。
b. news 為不可數名詞。
c. the United States，the United Nations 應視為單數。
The United Nations was organized in 1945. 聯合國是1945年組建起來的。
d. 以復數形式出現的書名，劇名，報紙，雜志名，也可視為單數。例如：
"The Arabian Nights" is a very interesting story-book. 《一千零一夜》是一本非常有趣的故事書。
5） 表示由兩部分構成的東西，如：glasses （眼鏡）trousers,clothes等，若表達具體數目，要藉助數量詞 pair（對，雙）;suit（套）; a pair of glasses; two pairs of trousers等。
6） 另外還有一些名詞，其復數形式有時可表示特別意思，如：goods貨物，waters水域，fishes（各種）魚。
1.4不同國籍人的單復數
國籍 總稱（謂語用復數） 單數 復數
中國人 the Chinese a Chinese two Chinese
瑞士人 the Swiss a Swiss two Swiss
澳大利亞人the Australians an Australian two Australians
俄國人 the Russians a Russian two Russians
義大利人 the Italians an Italian two Italians
希臘人 the Greek a Greek two Greeks
法國人 the French a Frenchman two Frenchmen
日本人 the Japanese a Japanese two Japanese
美國人 the Americans an American two Americans
印度人 the Indians an Indian two Indians
加拿大人 the Canadians a Canadian two Canadians
德國人 the Germans a Germans two Germans
英國人 the English an Englishman two Englishmen
瑞典人 the Swedish a Swede two Swedes
㈦ 文明禮儀基本知識
禮儀指的是人們在社會交往中由於受歷史傳統、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素的影響而形成，既為人們所認同，又為人們所遵守，以建立和諧關系為目的的各種符合禮的精神及要求的行為准則或規范的總和。
「禮儀」一詞，最早見於《詩經》和《禮記》。現代社會「禮儀」一詞有了更加廣泛的含義，其內容包括行禮儀式、禮節及儀式、風俗規定的儀式、行為規范、交往程序、禮賓次序、道德規范等等。社會上對「禮儀」的理解和認識是多層次的，主要包括以下幾個層次的含義：
1. 禮是指社會生活中由於風俗習慣而形成的為大家共同遵守的儀式。同時也包括了道德品質的含義。
2. 禮節
3. 禮貌
4. 禮賓
5. 禮俗
6. 禮制
㈧ 《誰是名師》第二季參賽規則
《誰是名師》第二季是由中高考兩組講師，以數學、語文、英語、物理四個學科為主，從海選賽、40強入圍賽、16強PK賽三個階段展開的人氣名師爭奪戰。
海選投票賽：各學科講師上傳試講視頻，由用戶投票選出前5名，產生40強。
40強入圍賽：直播時間20分鍾，滿分100，各組得分前2名產生16強。
16強PK賽：各學科組間PK，以在線人數高低選出4位學科冠軍。