3歲學科研

❶ 簡述學前教育科學研究的原則和意義

學前教育科學研究的原則

1、客觀性原則；

2、系統性原則；

3、教育性原則；

4、倫理性原則。

意義

1、研究學前教育中體育的任務，分析幼兒園體育工作的內容，為兒童身體生長發育創造良好條件，保護兒童安全與身體健康，增強體質。發展兒童的基本動作，培養良好的生活衛生習慣。

2、研究發展兒童感知覺、觀察、注意、記憶、想像和思維能力，發展語言表達能力；培養兒童對學習的興趣、求知的慾望和良好的學習習慣等。

3、研究學前兒童德育的內容、過程，論述德育的原則等。

4、研究學前兒童美感的發展，培養他們的美感和審美能力，發展他們的想像力和創造力。

5、研究游戲及其教學的基本理論及如何通過游戲、教學和日常生活等組織形式，促進兒童的全面發展。

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學前教育原則

對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒；熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。

合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：

1、從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；

2、促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；

3、成人對學前兒童的照管與教育相結合；

4、以興趣誘發，在游戲中成長；

5、創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

❷ 學習生物科學，要怎樣才能去科研必須具備什麼能力必須要多優秀

你好！我也是學生物科學的，我的大學生物專業排名在全國第6，勉強可以冒昧提出一些建議。首先是對科研的熱情，就是有毅力和決心投身科研（其實科研挺累的，經常在實驗室一站站一天，還不一定能出結果，實驗的重復性也很強）；然後是確定你像研究的領域，由博而專，不知你對哪些方面感興趣（微生物、分子、神經、免疫、植物、動物、胚胎、醫科等等），精力是有限的，確定興趣對選擇科研機構和導師很重要；然後是學術方面，在學校打好專業課基礎，參加實驗室的科研訓練或大學生自主科研項目（若學校有研究條件的話可以在學校實驗室學習操作技能和科研思路，若學校硬體設施不強可去各研究所或好一點的學校聯系老師、實驗室，方法：確定研究方向-查找老師及相關實驗室資料-准備工作（查閱老師實驗室近期發表的文獻等）-給老師發email陳述實習期望-面談及相關安排），最好在本科生階段熟悉相關領域的操作技能以及基本項目的研究思路。然後在大三下開始准備保研或考研，確定將來科研方向，若有保研資格的話提前聯系老師參加相關高校組織的夏令營或招生項目，若考研的話就加強理論基礎（分子生物學、生化之類的必修課），平時多攻讀些英文文獻（夏令營及面試的必考項目），對所感興趣領域有較好的了解。建議樓主研究生到1本或科研機構（科學院、生命科學研究中心、分子所、微生物所之類的）進行科研（畢竟這樣的地方經費充足儀器先進導師一直在科研第一線）。
僅為建議，樓主加油！

❸ 科學研究表明,0-3歲是孩子大腦發育的()期()期

填：關鍵、高峰。
完整答案如下：
科學研究表明，0-3歲是孩子大腦發育的關鍵期期和高峰期。

❹ 搞科研需要什麼精神品質什麼性格適合學科學

不懼困難，敢於迎難而上，有毅力耐心。對科學知識有極強的求知慾和探索欲，思維開闊，勇於嘗試，具有創新開拓精神。

❺ 我是一名高3學生，想學生命科學以後搞科研，有沒有出路，待遇如何

生命科學在大學里算是一個冷門專業，而你的職業規劃又是做科研，這條路很窄啊。 可以想像一下，你之後幾年的基本生活狀態是這樣的，本科四年每天抱著一堆磚頭一樣枯澀難懂的書本進出圖書館（這種專業沒有一股子鑽勁是不行的），然後你甚至都喪失了跟人打交道的能力，四年之後是三年的研究生生活，一樣的單調枯燥，你沒得選擇，想做科研最少是要研究生學歷的。 之後運氣好的話能夠進入某個醫葯公司做研究，或者留校做老師。當然，前提是你的運氣好，更大的可能是你揣著你的研究生學歷人才市場徘徊，獨自流淚呢。

❻ 學前教育科學研究方法都有哪些

學前教育科學研究方法包括基於案例的分析 ，實際調查分析，問卷分析

❼ 學習幾年科研才能學會，愛迪生就是愛看書還愛學科研之後才成了發明家

生活處處是科學知識。認同樓主放棄看電視劇多看書和學習的做法，但是能不能成為像愛迪生那樣偉大的人，還是要根據個人情況。

❽ 如何進行學前教育科研選題

要進行教育科學研究，首先要把教育理論和實踐中需要解決的問題提出來，作為一個研究課題。課題的選擇是科學研究的起始環節，也是研究管理的基本單元。教育科研課題的選擇的實質就是去發現值得研究並期待解決的問題，問題選擇是否有理論與現實意義，問題切入的角度是否恰當與巧妙，都會直接關繫到課題研究的質量與水平。所以，重視課題的選擇這對於課題研究的規范性與實效性具有重要的意義。從廣義上講，選題包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。
下面就課題選擇的意義、優秀課題的特點、課題的主要來源、選題的過程與方法、課題內容的表述等幾個方面作具體的闡述：
一、 課題選擇的意義
1、科學研究始於問題發現並提出有意義的問題是科學研究的起點。能否善於提出問題是進行科學研究的關鍵，它決定研究價值大小，決定研究的成功與否。選題不當是導致研究失敗的最常見原因。正因為如此，偉大的科學家們，如愛因斯坦、英國的貝爾納等，都認為提出一個問題往往比解決一個問題更重要更困難。「因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」（愛因斯坦、英費爾德合著：《物理學的進化》，第66頁）
2、選題決定教育研究的方向和水平教育現象和過程較為復雜，需要研究的問題很多，但並非每一個問題都值得我們作為研究的對象。在人力、物力和時間條件都有限的情況下，首先應該選擇那些帶有全局意義的規律性問題，抓住教育內在的關系和聯系來研究，才能真正發揮教育研究的效益。作為教育工作者，應該及時掌握全局動態，正確處理理論研究與應用研究，重點與一般，學習與獨創的關系，從而正確選定自己的研究方向和問題，避免盲目性，提高自覺性。
3、正確選題是教育研究工作者進行科學研究的基本功研究課題的確定，意味著研究者要善於從理論本身，理論與實際間，現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成一個有意義、有創見的問題，它是科研人員敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。
二、選題遵循的原則
1、需求性。
需求性，就是指根據教育事業發展和教育改革深化的需求來確定課題。注重研究教育發展、教育改革與學校教育實踐中出現的理論問題、政策問題和實際問題，努力使教育科研為教育行政部門的決策服務，為教育事業的發展和教育改革的深化服務，為學校教育、家庭教育的實踐服務，真正發揮教育科研的服務功能與先導作用。這種需求性是我們選題的出發點和歸屬點。
2、科學性。
科學性是指選題必須有理論根據、符合教育科學的基本原理和中小學教育的基本規律，具有一定的科學價值。
3、創造性。選題必須具有創造性和挑戰性。這既是教育科研的動力 原則，也是教育科研的價值原則，否則教育科研就失去了存在的意義。
4、可行性。可行性是指選題必須注意完成研究任務的可能性，必須考慮主觀的和客觀的研究條件。

❾ 學前教育科研工作的要素是什麼

一、當前制約我國學前教育事業發展的主要問題新的時代要求教育培養的人不僅應該具備21世紀社會所需的知識和技能，而且必須具備創新精神、主動學習與發展的能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會性人格素質。因此，我國於20世紀90年代中、後期興起了素質教育改革高潮，各級教育包括學前教育大力開展素質教育，以培養身心全面、和諧發展的人才。但由於社會條件、經濟發展和教育科研狀況、人們觀念與認識的局限等原因，我國學前教育發展也面臨著不少問題與挑戰，制約學前教育事業積極、健康的發展。目前不利於學前教育事業發展的問題主要有：第一，對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差。近年來，一方面，人們日益認識到學前教育在兒童發展中的重要地位，也越來越意識到學前階段是實施素質教育的開端，是中小學教育質量的基礎與保障，這是可喜的現象。但是另一方面，我們也必須清醒地看到，社會上仍有許多人士（包括家長、教師等）對於學前教育的性質、功能還存在著不少不適應時代要求的觀念與想法。在學前教育的目標、內容上，由於傳統、歷史和現實的原因，在社會上還較普遍地存在著重智輕德，重認知教育輕社會性、人格培養的問題，如忽視幼兒良好行為、習慣、情感、態度、自主性、社交能力等的培養。第二，學前教育事業發展缺乏領導機構與計劃的保障。在當前政府精簡機構的背景下，特別是由於一些地區教育行政部門的領導對學前教育的重要性缺乏應有的認識，因而對發展學前教育事業在個體成長與國家整個教育事業發展中的作用缺乏足夠的重視，還有一些地區的教育行政部門在近幾年的工作計劃中基本不提或根本不提及學前教育，使得這些地區學前教育的發展缺乏計劃保障。第三，學前教育發展缺乏有力的法律保障和必要的政策規范。近十幾年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》（1989年）、《幼兒園工作規程》（1996年）等法規性文件，在一定程度上推動了學前教育事業的發展和教育質量的提高。但是，我國目前學前教育立法層次偏低，其最高層次僅處於我國教育法律體系中的第四層次，而義務教育、高等教育、職業教育等則有全國性的法律，可見，學前教育與它們還存在著相當的距離。第四，幼兒園教師的待遇、培訓等問題仍未很好解決。近20年來，在黨和政府的關懷下，我國幼兒教師的地位與待遇等問題得到了很大的改善，並處於不斷提高的過程中。在《教育法》（1995年）中，即明確規定幼兒園教師享受與中小學教師同樣的政治和經濟待遇。但遺憾的是，在實際中，由於經濟條件與人為的諸多因素的影響，我國幼兒教師的待遇仍普遍偏低，幼兒教師培訓、學習的機會和條件未能得到很好的保障。第五，學前教育科學研究未受到足夠的重視與支持。在學前教育科學研究的進一步深入開展上，我們認為目前還存在著不少不利因素。首先，近幾年雖然國家級或省市級的幼教科研項目均有所增加，但與中小學相比，無論在項目數量還是在經費支持上都仍存在很大差距，這在客觀上影響學前教育科研更普遍、深入的開展。其次，幼兒教師的科研意識和能力尚顯薄弱，缺乏對兒童行為、心理發展需要及其問題的觀察與分析能力，也尚缺乏運用理論指導實踐的能力，缺乏分析、總結、提升自身教育經驗的能力。

❿ 研一學習及科研的困惑：

其實吧，我覺得你既然已經跟了導師，就可以跟導師好好聊聊啊，畢竟他在帶你，你要跟著他學習，科研，交流是必須的。你可以聽聽導師的意見，也可以讓導師知道你的想法卅，交流是解決問題的最好方法...