學科教育平台
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東北師范大學是首批國家「211工程」重點建設大學，國家「985工程優勢學科創新平台」高校之一；教育部批准設置研究生院的56所高校之一；「111計劃」即高等學校學科創新引智計劃高校之一；教育部「援疆學科建設計劃」40所重點高校之一；教育部直屬的六所綜合性師范大學之一；國家師范生免費教育和卓越教師培養計劃試點高校。截至2014年5月，學校有本部和凈月兩個校區，23個教學單位，71個本科專業，43個碩士學位授權一級學科，25個博士學位授權一級學科，20個博士後科研流動站，學科點覆蓋了除軍事學和醫學以外的11個學科門類，形成了綜合性學科格局，是全國重要的師資人才培養基地。學校有各類全日制在校學生26627人，其中，本科生14,551人，博士、碩士研究生11,488人，外國留學生588人。
『貳』 教師怎樣 以學科建設為平台，推進學院內涵建設
學校內涵發展雖然目前尚無確切定論，但有人通過分析認為：學校教育的內涵式發展就是以師生身心發展為基礎的教育質量、效益的全面進步，表現為學校教育質的發展；與之相對應的學校教育的外延式發展則是以規模擴張為基礎的人、財、物的增加，以及以消耗教育資源為基礎的教育質量、效益的進步，是學校發展的數量表徵。「內涵式發展」反映了學校教育發展的本質。要促進學校的內涵發展，我認為應從以下幾方面做好工作：
一、讓辦學思想成為學校內涵發展的燈塔
學校內涵的發展，首先要從教育思想的源頭抓起，我校的校長通過集思廣益，形成了符合本校實際的辦學思想，無論是辦學宗旨的提煉，還是辦學指導思想、辦學目標、辦學策略和辦學特色等的定位都得到了大家的認可。但要將學校的辦學思想成為學校內涵發展的燈塔，成為教師日常工作的燈塔，激勵師生努力進取，真正體現我校的「厚德載物的寬厚精神，修身為本的尚德精神，艱苦奮斗的創業精神，互助合作的團隊精神，勇創一流的進取精神」的學校精神。
二、讓文化建設為學校內涵發展打下豐厚的底蘊
文化建設是一所學校的靈魂，是學校內涵發展的本質所在，文化底蘊的深厚及文明傳承的外顯才真正代表著學校內涵發展。我校在實施雅行教育的過程中，要求男教師儒雅，女教師優雅，學生文雅，學校高雅。這就是要求我們學校和師生必須有良好的精神風貌，真正代表著人的生命和價值。1、注重學校精神文化建設，增強學校凝聚力。學校要有相應的辦法提升師生的精神品質，要弘揚正氣，抵制歪風，要讓教師敢為人先，人人爭當「有教育思想、有教學風格、有研究專題、有人格魅力」的教師，2、注重製度文化建設，增強學校的約束力
在制度文化建設過程中做到制度健全、合理、有延續性。制度規范人，保證學校正常的工作秩序；制度激勵人，調動教職工的積極性。3、注重環境文化建設，增強學校的影響力。
環境文化是學校文化的有形載體，堅持環境文化建設的「文化品味、人文精神和時代氣息」，力求「突出特色與個性，突出人文與科學」，努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值於其中，以適應新課程對學校環境文化生命性的要求。學校一方面要不斷改善辦學條件，建設「整潔、規范、和諧、文明」的校園，另一方面要在基礎設施的建設中，准確把握學校文化建設的方向，實現「讓每面牆壁說話，讓每個角落育人」，讓「激勵、關愛、和諧、文明」在整個校園里「無處不在、無時不有」，真正實現環境育人，催人奮進。
三、讓教師的成長成為學校內涵發展的基石（一）建立學習機制積極引導教師加強學習，把集體學習與個人自修結合起來。定期邀請教育專家和學者為教師們做專題講座，向教師宣傳課程改革的發展趨勢及應對策略。定期組織教師學習有關教育改革政策法規，讓教師了解最新的教育信息及其他學校教育改革的動態。通過各種學習活動的開展，增強教師的使命感、責任感，激發教師工作的主動性和積極性。
（二）加強教學研究
教研活動是教師進行教學研究的主要形式。我們在一如既往的做好每學期的三次月主題研究活動的基礎上，在全校范圍內大力
實踐「快樂教學」的理念，
通過觀摩聽課、課後集體評議、召開經驗交流、進行案例剖析等活動，
構建「快樂課堂」教學模式，總結、推廣「快樂教學」方法
，讓師生享受生命的快樂成長。
（三）組建教師學習團隊
學校以骨幹教師為中心，發展有培養潛力的中青年教師組成不同的教師學習團隊。團隊成員共同探討制定出教師的培養目標，即骨幹教師在五年之內成為省級或國家級骨幹教師；校級骨幹教師在二三年內成為市級骨幹教師；青年教師在二三年內成為校級骨幹教師，實現教師的自我超越。在管理方式上發揮教師的潛力，實行自主管理，最大限度地調動教師的主動性，有效推動推動教師個性的發展。
四、讓教育教學質量成為學校內涵發展的生命線
（一）加強對常規教學工作的過程管理，讓學生的基本能力得到發展。1、強化學校周例會效果。肯定成績，指出問題，提出改進措施，部署下周工作。2、強化校級領導聽課、評課、深入教研組指導教研工作。3、強化教師教學效果考核。組織好質量檢測、單元檢測和期末考試，考試之後要通報考試成績，搞好質量分析。考試成績要和教師績效工資掛鉤。4、強化課堂巡查。建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課。
（二）落實雅行教育，讓學生養成良好的性格。
（三）狠抓興趣隊組的建設，讓學生廣泛的興趣得到培養。
（四）搭建活動平台，讓學生個性品質得到張揚。
『叄』 求」985學科創新平台」，詳細的
哈爾濱工程大學 「現代艦船與深海工程」優勢學科創新平台
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『肆』 Vipjr的官網介紹他們是K12全學科在線教育平台，K12是什麼
之前我以為編程課就是忽悠，因為我同事孩子上過，其實就是哄家長給孩子買貴的機器人玩具，不過自從我侄兒上了vipjr編程後，我發現他家教的其實還蠻有用，比如說Scratch圖形化編程工具可以鍛煉孩子邏輯思維，理科能力。侄兒現在已經能通過vipjr學到的知識編寫打飛機等簡單游戲，我跟他同齡的時候只會打彈珠，這種青出於藍而勝於藍的感覺很棒。現在一些地區已經把編程列入了高考的項目，可見人工智慧時代對於計算機技術都是越來越重視的，
『伍』 浙江省龍泉市實驗小學學科教育平台網址
你 是 市小的 嗎 ？
而且你知道嗎？ 實驗小學 的網站已賣給綠谷了
而且JS也必須在學校電腦才能開
『陸』 如何利用學科教學為孩子搭建能力培養的平台
一、 增強學生的自主意識。
最開始，我們學校的學生自主學習的意識很丹薄。在培養學生自主學習能力的過程中，我們老師是外因，要通過學生這個內因才能起到作用，我們要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。讓學生慢慢認識到「自己是主體」。讓學生明白：我應該怎樣預習，怎樣記錄，怎樣思考，怎樣發言和討論等等。逐步培養學生學習的獨立性、自主性。同時我們還要考慮到年齡的差異，所以高年級的自主學習模式要比中年級的學生好開展，同時也更快的進入到了自己的角色中。中年級的孩子較之要慢慢的來，慢慢的滲透這種意識和方法。
二：創設最佳的學習氛圍
學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。在教學中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知慾，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。要多鼓勵學生：對學生回到的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問「為什麼」，並讓學生說說是從何想起的，怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，並通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考，體溫，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。這是我感觸最大的一點，以後會在這方面下更大的努力。
三、 精心設計學習過程
學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。從「學什麼，為什麼要學，怎樣學」的角度，做到該扶則扶，該放當放。在課堂教學中，要善於找准新舊知識的內在聯系，深入了解學生，對教學的重點如何去突破，如何分解教學的難點，要有具體的措施。通過課堂教學培養學生那些能力，如何開發學生的智力，對學生進行那些思想教育，如何培養學生的非智力因素等，要有計劃的進行。並利用學生已有的知識經驗，引導學生從已知到未知，揭示矛盾，或者從學生熟悉的選取典型事例創設問題情境，要善於根據教材內容及學生的認知水平，深入淺出，抓住教學重點開展教學活動。培養學生主動探究、敢於實踐、勇於創新，善於發現的精神。教師要從傳統的教學模式中走出來，不再是教學的主導者，不再是支配學生的控制者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。學生是學習的主體，學習的主人。課堂上教師要讓學生盡量自己去思考、去探究、去創新，教師不應滿足於學生按照自己設計好的教學思路去回答問題，而應該引導學生敢於提出不同的思路、見解，敢於質問老師。對學生在課堂上表現出的哪怕是一點點創新思維的火花，都應該及時給予表揚，給予充分肯定，讓學生感受到成功的喜悅。教者還應在如何引導學生肯學、愛學、會學上來下工夫，使學生不再被動的接受式的去記憶教師講授書本知識，而去自己探究、討論和發現新知識，結合自身已有的知識經驗，主動去尋求問題的答案。當然，教師在課堂上要給學生留有足夠的時間和空間，讓學生進行小組合作討論，使學生獲得探究的樂趣，認知的樂趣和創新的樂趣。教育學家羅傑斯曾說過：當學生自己選擇方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的後果時，就能在最大程度上從事意義學習。
總之，整個教學過程應體現讓學生在玩中學、做中學、合作中學、探究中學、實踐中學。
四、注重預習，培養自學。
真正意義上的自學，應讓學生通過自學課本，利用工具書，憑借已有的知識、經驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達到「心中有數」，從而在教學新課中「胸有成竹」。學生在其中不但獲得了能力的發展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。這就體現了提綱的重要性，要求老師的出示的提綱要結合教學目的，重點難點還要結合學生的認知水平。逐步教給學生自學的學習方法，明確探究什麼，解決什麼問題，使學生有章可尋，有的放矢。教師及時適度引導啟發，在學生探究受阻時得到幫助，在認識不清、似懂非懂時獲得指引。把「傳授」新知變為「探究」新知，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探究者的身份去發現問題、解決問題、總結規律。
最初的教學中，學生遇到問題時，經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法，經過一段時間的培訓，他們的自學方法越來越多，有的事實喜歡在教材中查找信息；有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發，找到解決新問題的方法；有的學生從自己的課外書籍中了解相關知識，還有的學生更願意通過電腦查找相關的信息，但是這往往有個弊端，因為現在網路上的「答案」太豐富了，反映出來有些學生沒有經過自己的思考直接就體現出來了。還有的學生利用身邊的材料能夠自己做實驗探索，學生大膽實驗既鍛煉了學生的動手能力，又能讓他們感受實驗的樂趣，同時還加深了學生對知識理解和運用。
『柒』 杜橋第二小學的學科教育平台為什麼網頁出不來
因為這個是杜橋第二小學里創的， 我們的電腦跟他們不一樣的,他們的電腦變態點的
『捌』 河南省基礎教育資源公共服務平台的教師身份的所教學科怎麼填寫
各省轄市電教館，省教育廳直屬學校：
根據河南省教育廳、河南省教育工會委員會《關於在全省教育系統開展教學技能競賽活動的通知》（豫教工〔2014〕11號）、河南省電化教育館《關於印發「2014年全省教育系統教學技能競賽『信息技術創新教學』項目活動實施細則」的通知》（豫電教館〔2014〕32號）和《關於開展2014年全省教育系統教學技能競賽「信息技術創新教學」項目現場決賽活動的通知》（豫電教館〔2014〕42號）文件精神，我館於7、8月份組織開展了小學語文、中學語文和中學數學等3個科目的全省教育系統教學技能競賽活動。
活動中，各級電教部門精心組織、層層推薦，各基層學校積極參與、認真准備。經過作品初審、現場做課及實地考察等評比環節，現研究確定王偉麗、楊超、李曉燕等3名教師獲得本次競賽活動特等獎；王玉蘭、趙俊亭、李娟等99名教師獲得一等獎；劉華、馬青香、隋梨花等121名教師獲得二等獎；楊宇、王艷芳、羅靈娟等45名教師獲得三等獎。
為表彰他們在教學技能競賽中取得的優異成績，進一步調動教師練技能、強素質的熱情，省教育廳、省教育工會決定對本次競賽的獲獎教師進行表彰，並頒發榮譽證書，同時對特等獎榮譽獲得者按程序申報授予河南省「五一勞動獎章」稱號，對特等獎和一等獎的獲得者由省教育廳、省教育工會授予「河南省教學標兵」稱號並頒發獎章。
希望受到表彰的教師在今後的工作中再接再厲，發揮模範帶頭作用，在教育教學領域不斷取得新的成績。希望全省廣大教師以獲獎教師為榜樣，刻苦鑽研教學技能，努力提高自身素質和教學水平，在本職崗位上建功立業，為我省教育事業發展，為實現中原崛起、河南振興、富民強省的奮斗目標做出應有的貢獻。
『玖』 如何在學科教學中常態化使用教育雲平台
我們課題組成員來將集中精力投入到自此項研究工作中，經過努力學習、努力實踐、反復研究、匯集集體智慧而撰寫成初中語文綜合性學習實踐活動的課堂有效教學的系統理論，在全縣得到推廣，指導更多的教師進行實踐，有效提高學生學習語文的素質
『拾』 學科教育平台課程和專業教育平台課程有什麼區別
肯定是專業的，那個應該是學位課，學位課不過不給學位證，但是基礎學科也占學分，所以也重要，非要比較就是專業主幹重要