語文文言文答題技巧
語文文言文答題技巧及套路分為兩個部分：
第一部分：讀懂文言文。口訣：務求甚解，又不求甚解。
（1）先讀最後一道題目，了解大致內容和主要事件。（此題如果要求「選擇正確的一項」則除外）
（2）然後帶著「何人？」、「何時何地做何事？」、「結果怎樣？」、「為什麼？」等問題對文段用心地默讀文章，以「事件」為依據對文章分層，理清文章思路。
（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過後聯繫上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
第二部分：如何答題。
一、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。答題技巧：實詞理解題不完全在於考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。
掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：
第一種：從語法搭配的角度辨析詞性
第二種：從語義搭配的角度推測詞義
第三種：從語境暗示的角度推斷詞義
第四種：從字形構成的角度推測詞義
第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義
第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義
第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義
二、內容歸納題。找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：
⑴個別實（虛）詞故意譯錯；
⑵人物的事跡張冠李戴；
⑶事件發生的時間和地點錯位；
⑷人物性格陳述不恰當；
⑸憑空添加，無中生有；
⑹強加因果關系。
三、文言翻譯題。方法：做好「換、留、刪、補、調「。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。
得分點：
1．譯准詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。
2．譯准句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。
3．譯准句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關系（並列轉折因果等復句關系）
2. 高考文言文答題技巧，答題策略
1、讀懂選文和試題，了解大致內容和主要事件，然後帶著「何人？」、「何時何地做何事？」、「結果怎樣？」、「為什麼？」等問題對文段用心地默讀文章，以「事件」為依據對文章分層，理清文章思路。
2、 文言實詞釋義題，要會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義。可以從語法搭配的角度辨析詞性，可以從語義搭配的角度推測詞義，還可以從語境暗示的角度推斷詞義。
3、翻譯語句時，可以先翻譯每組學過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。
4、做信息篩選題，要看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。
5、做性格表現題，要先找不能表現題干中要求的任務性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什麼性格。
6、做內容歸納題，要找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。
3. 高中語文文言文閱讀答題技巧有哪些
高中語文文言文閱讀答題技巧
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第一部分：讀懂文言文
口訣：務求甚解，又不求甚解
一、怎麼去讀
(1)先讀最後一道題目，了解大致內容和主要事件。(此題如果要求「選擇正確的一項」則除外)
(2)然後帶著「何人?」、「何時何地做何事?」、「結果怎樣?」、「為什麼?」等問題對文段用心地默讀文章，以「事件」為依據對文章分層，理清文章思路。
(3)遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過後聯繫上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
二、官位變遷及官吏行為詞：
1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就
2.表官職變化的：
(1)表任命的：授、拜、除、封;
(2)表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
(3)表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官;
(4)表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)
(5)表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;
(6)表恢復的：復、還
(7)表兼代的：兼(表兼任);領(兼代);權，行，假,署(代理);
(8)表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里
(9)跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉
(10)知(典、主)、視事、用事、下車(伊始)、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕
三、其它出現頻率較高的詞語
(1)人稱代詞：第一人稱(余吾予);第二人稱(爾而女汝乃若);第三人稱(之其彼渠厥)
(2)疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡
(3)謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸
(4)修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂
(5)兼詞：諸焉盍旃叵
第二部分：如何答題
一、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。
答題技巧：實詞理解題不完全在於考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。
掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：
第一種：從語法搭配的角度辨析詞性
第二種：從語義搭配的角度推測詞義
第三種：從語境暗示的角度推斷詞義
第四種：從字形構成的角度推測詞義
第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義
第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義
第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義
【相關知識】
一詞多義的產生:
的本義。如「(解)狐乃引弓送而射之」(拉開弓)。
的引申義。如「我君景公引領西望」(伸長)，成語有「引吭高歌」。
的比喻義。如「金城湯池」(比喻牢不可破)。
的借代義。如「徒以口舌為勞」(代言辭)。
的假借義。如「將軍禽操宜在今日」(通「擒」)。
附錄：考綱規定的120個常見文言實詞：(根據義項之間的以上5種內在關系識記)
1愛安被倍本鄙兵病察朝2曾乘誠除辭從殆當道得
3度非復負蓋故顧固歸國4過何恨胡患或疾及即既
5假間見解就舉絕堪克類6憐彌莫乃內期奇遷請窮
7去勸卻如若善少涉勝識8使是適書孰屬數率說私
9素湯涕徒亡王望惡微悉10相謝信興行幸修徐許陽
11要宜遺貽易陰右再造知12致質治諸賊族卒走左坐
二、內容歸納題
找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：
⑴個別實(虛)詞故意譯錯;
⑵人物的事跡張冠李戴;
⑶事件發生的時間和地點錯位;
⑷人物性格陳述不恰當;
⑸憑空添加，無中生有;
⑹強加因果關系。
三、文言翻譯題
方法：做好「換、留、刪、補、調「。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。
賦分點：
1.譯准詞義：實詞(含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句)及虛詞和固定結構。
2.譯准句式(被動句，判斷句，省略句，倒裝句)。
3.譯准句子語氣(陳述疑問感嘆祈使語氣)和句間關系(並列轉折因果等復句關系)
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4. 初一語文文言文答題技巧
七上
童趣——沈抄復
《論語》十則襲
山市——蒲松齡
《世說新語》兩則——劉義慶（詠雪，陳太丘與友期）
古代寓言兩則（智子疑鄰，塞翁失馬）
七下
傷仲永——王安石
木蘭詩
孫權勸學——《資治通鑒》
口技——林嗣環
短文兩篇
誇父逐日——《山海經》
共工怒觸不周山——《淮南子》
狼——蒲松齡
童趣：強通僵，僵硬
鞭：名詞做動詞，鞭打
被動句：二蟲盡為所吞
論語十則：說通悅，愉快
知通智，聰明
女通汝，你
判斷句：是知也
山市：見通現，出現
烏通無
裁通才
判斷句：邑八景之一也
始悟為山市
短文兩篇：不通否
判斷句：左將軍王凝之妻也
古代寓言兩則：天雨牆壞的雨名詞做動詞，下雨
善術者的善形容詞做動詞，擅長
家富良馬的富形容詞做動詞，很多
傷仲永：扳通攀，牽，引
省略句：令作詩，不能稱前時之聞
受之天也
木蘭詩：帖通貼
火通伙，夥伴
孫權勸學：邪通耶，語氣詞，嗎
口技：坐通座，座位
乳名詞做動詞，餵奶
省略句：口技人坐屏障中
短文兩篇：知通智，聰明才智
北：向北
道：在路上
狼：止通只
省略句：乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
屠乃奔倚其下
5. 初中文言文答題技巧方法
文言文的考察在「難易程度上」應屬於「易」的。
通常考察以下幾方面：
1.能正確地理解文言詞語的含義。
2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。
3.能理解並歸納文章的主要內容。
4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。
課外的解題方法如下：
課外文言文閱讀解題四步驟
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麼辦？在解答這類題目時，很多人感到束手無策。總結出解題四個步驟，僅供你參考。
第一步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步
仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步
結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
「對症下葯」解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：
（1）詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」，「者……也」表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。
（3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
6. 初中文言文答題技巧有哪些
(1)直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
(2)翻譯「六字法」：留、刪、換、調、補、變。
第一步，結合上下文語境，了解所譯文句大體意思，做到心中有數，並找出句中需要著重翻譯的重點詞，一則為理清句意，二則為後面給重點詞選擇恰當的意思做准備。
第二步，直譯求字字落實——留、刪、換
①「留」，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
②「刪」，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。
主要有：①句首：「夫」、「蓋」等發語詞。
②句中：起結構作用的助詞，如「之」(徐公不若君之美也)等，表提頓作用的助詞;如「者」「也」等，如「師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣」中的「也」。表並列和順承關系的連詞，如「予與四人擁火以入」中的「以」。
③句末：補足音節的助詞，如「頃之，煙炎張天」中的「之」。以上的文言虛詞在實際的翻譯中，都無須譯出，若強譯，則屬錯誤。
③「換」，就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。①把古代用現在已不用的詞用現代漢語進行替換，如把「吾、余、予」等換成「我」，把「爾、汝」等換成「你」。②變單音詞為雙音詞。古漢語以單音節詞為主，現代漢語以雙音詞為主，所以在翻譯時，要把古漢語中的單音詞變為雙音詞。
第三步，意譯求文從字順——調、補、變
①「調」就是調整句式。需要調整的句式主要有兩種，一是特殊句式，一是固定句式。需調整的特殊句式主要是指倒裝句(特殊句式有有判斷句、被動句、倒裝句等)，翻譯時，要把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。古漢語中還有一些固定句式，如「不亦……乎」、「無乃……乎」「……孰與……」等，翻譯時，要把這些特殊句式按現代漢語的形式表達出來。
②「補」，就是增補。
a.補出省略句中的省略成分，這就要求我們要對古漢語中的省略句要有所了解，並能判斷一個句子中哪些成分省略了，以便補出;
b.補出省略了的語句，古人用筆簡約，往往前面說過的話，後面一般就不再重復，而在現代漢語，就要給出。注意：補出省略的成分或語句，要加括弧。
③「變」，就是變通。在忠實於原文的基礎上，活譯為相關文字。這主要是指文言文中比喻、借代、引用等意義及誇張的說法、委婉地說法、互文地說法等，直譯時會不明確。如「秋毫不敢有所近」(鴻門宴))，直譯為「連秋天裡野獸的毫毛也不敢接近」就顯得不合道理，而應意譯為「連最細小的東西都不敢佔有」，才能明確。
7. 文言文答題技巧
1：仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。要留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。理解題目可以幫助學生理解材料的內容，從而幫助題目答題。
2：結合注釋速讀全文
文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於考生准確理解文言文的主要內容。所以，考生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
3：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應該快速瀏覽文段後的題目。
4：「對症下葯」解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：
1、詞語解釋題。這是典型的「題目在課外，答案在課內」題目。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用已經學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
2、句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯)；然後，將句子的大致意思寫出來(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。
3、內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
5：開放性理解題的解題方法。
（1）第一類的解題方法——說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，首先應該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態度是什麼，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。
（2）第二類解題方法—結合自身或現實，談談讀後的啟示或收獲。在中考中，重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。
①讀原文，看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀、世界觀、品質、精神。
②作判斷，這些的一切在當今社會是否值得提倡，該如何改正或抵制。
8. 初中語文文言文解題技巧
(1)直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
(2)翻譯「六字法」：留、刪、換、調、補、變。
第一步，結合上下文語境，了解所譯文句大體意思，做到心中有數，並找出句中需要著重翻譯的重點詞，一則為理清句意，二則為後面給重點詞選擇恰當的意思做准備。
第二步，直譯求字字落實——留、刪、換
①「留」，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
②「刪」，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。
主要有：①句首：「夫」、「蓋」等發語詞。
②句中：起結構作用的助詞，如「之」(徐公不若君之美也)等，表提頓作用的助詞;如「者」「也」等，如「師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣」中的「也」。表並列和順承關系的連詞，如「予與四人擁火以入」中的「以」。
③句末：補足音節的助詞，如「頃之，煙炎張天」中的「之」。以上的文言虛詞在實際的翻譯中，都無須譯出，若強譯，則屬錯誤。
③「換」，就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。①把古代用現在已不用的詞用現代漢語進行替換，如把「吾、余、予」等換成「我」，把「爾、汝」等換成「你」。②變單音詞為雙音詞。古漢語以單音節詞為主，現代漢語以雙音詞為主，所以在翻譯時，要把古漢語中的單音詞變為雙音詞。
第三步，意譯求文從字順——調、補、變
①「調」就是調整句式。需要調整的句式主要有兩種，一是特殊句式，一是固定句式。需調整的特殊句式主要是指倒裝句(特殊句式有有判斷句、被動句、倒裝句等)，翻譯時，要把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。古漢語中還有一些固定句式，如「不亦……乎」、「無乃……乎」「……孰與……」等，翻譯時，要把這些特殊句式按現代漢語的形式表達出來。
②「補」，就是增補。
a.補出省略句中的省略成分，這就要求我們要對古漢語中的省略句要有所了解，並能判斷一個句子中哪些成分省略了，以便補出;
b.補出省略了的語句，古人用筆簡約，往往前面說過的話，後面一般就不再重復，而在現代漢語，就要給出。注意：補出省略的成分或語句，要加括弧。
③「變」，就是變通。在忠實於原文的基礎上，活譯為相關文字。這主要是指文言文中比喻、借代、引用等意義及誇張的說法、委婉地說法、互文地說法等，直譯時會不明確。如「秋毫不敢有所近」(鴻門宴))，直譯為「連秋天裡野獸的毫毛也不敢接近」就顯得不合道理，而應意譯為「連最細小的東西都不敢佔有」，才能明確。
9. 初中文言文答題技巧有哪些
這個沒有太多技巧。要說「技巧」，就是要熟悉文言文常用詞的詞義。一般來說，一個詞都有一個以上的詞義，有的甚至有很多義項。必須讀懂原文，分清楚這個詞在句子中的詞義，才能夠作出正確的選擇。
舉一個例子：之
之，在文言文中有很多義項，如：
①<動>到……去。《為學》：「吾欲～南海。」
②<代>指示代詞，相當於「這個」、「這」、「這種」等。《廉頗藺相如列傳》：「均～二策，寧許以負秦曲。」
③<代>第三人稱代詞，相當於「他」、「它」、「它們」、「他們」等。《論積貯疏》：「生～有時而用～無度。」《鄭伯克段於鄢》：「愛共叔段，欲立～。」
④<代>指代說話者本人或聽話者的對方。《捕蛇者說》：「君將哀而生～乎？」
⑤<代>第二人稱代詞，相當於「你」、「您」。《漢書?蒯通傳》：「竊閔公之將死，故吊～。」
⑥<助>用在定語和中心詞之間，表示修飾、領屬的關系，相當於「的」。《邵公諫厲王弭謗》：「防民～口，甚於防川。」
⑦<助>用在主謂之間，取消句子獨立性，一般不必譯出。《師說》：「師道～不傳也久矣。」
⑧<助>定語後置的標志。《勸學》：「蚓無爪牙～利。」
⑨<助>補語的標志。用在中心詞（動詞、形容詞）和補語之間，可譯作「得」。《捕蛇者說》：「未若復吾賦不幸～甚也。」
⑩<助>用賓語前置的標志。《師說》：「句讀～不知。」
⑾<助>用在表示時間的副詞後，補足音節，沒有實義。《赤壁之戰》：「頃～，煙炎張天。」
⑿<助>用在「前」、「後」、「內」、「外」等詞語和它們的修飾語之間，表示對方位、時間、范圍等的限制。《教戰守策》：「數十年～後，甲兵頓弊。」
像這么多的義項，是不能夠靠死記硬背的，掌握它的訣竅，在於認真弄懂它在文章中的意義。只有養成對課文一絲不苟的學習習慣，考試時就不會「老錯」了。