文言文育人

1. 古文中教書育人的句子有哪些

1、「師者也，教之以事而喻諸德也。」——《禮記》

2、 "玉不琢不成器，人不磨不成道。"——元代.馬致遠

3、「歲寒，然後知松柏之後凋。」——《論語十則》

4、「先生不應該專教書,他的責任是教人做人；學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。」——陶行知

5、「在教師手裡操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運。」——陶行知

6、「因為道德是做人的根本.根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處。」——陶行知

7、「教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失。」——馬卡連柯

2. 如何在文言文中落實立德樹人

一、充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性
（一）深化課程改革、落實立德樹人根本任務具有重大意義。立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特徵、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對於全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。
（二）新時期課程改革在立德樹人工作中發揮了重要作用。新世紀以來特別是教育規劃綱要發布實施以來，教育系統認真貫徹落實中央有關精神，積極探索，勇於實踐，推動課程改革取得顯著成效。德育為先、能力為重、全面發展的教育理念得到普遍認同。符合素質教育和時代要求的課程教材體系不斷完善。人才培養模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進一步增強。分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度改革積極推進，以學生全面發展為根本、科學多元的評價制度改革取得重要進展。課程改革為進一步推動立德樹人工作奠定了基礎。
（三）課程改革面臨新的挑戰。經濟全球化深入發展，信息網路技術突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環境發生深刻變化。青少年學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰略深入實施，時代和社會發展需要進一步提高國民的綜合素質，培養創新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。
當前，高校和中小學課程改革從總體上看，整體規劃、協同推進不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。主要表現在：重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱；高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，課程教材的系統性、適宜性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全。這些困難和問題直接影響著立德樹人的效果，必須引起高度重視，全面深化課程改革，切實加以解決。
二、准確把握全面深化課程改革的總體要求
（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和學生成長規律。大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。
（二）基本原則。堅持系統設計，整體規劃育人各個環節的改革，整合利用各種資源，統籌協調各方力量，實現全科育人、全程育人、全員育人。堅持重點突破，聚焦課程改革的關鍵領域和主要環節，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關，重點推進。堅持繼承創新，注重課程改革的連續性和可持續性，適應新時期教育發展的新要求，積極開拓，大膽試驗。
（三）工作目標。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。基本建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系；基本確立教育教學主要環節相互配套、協調一致的人才培養體制；基本形成多方參與、齊心協力、互相配合的育人工作格局。
（四）主要任務。
1.統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業院校）。進一步明確各學段各自教育功能定位，理順各學段的育人目標，使其依次遞進、有序過渡。要避免有的學科客觀存在的一些內容脫節、交叉、錯位的現象，充分體現教育規律和人才培養規律。
2.統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值。同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
3.統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。全面發揮課程標準的統領作用，協同推進教材編寫、教學實施、評價方式、考試命題等各環節的改革，使其有效配合，相互促進。
4.統籌一線教師、管理幹部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。充分發揮各自優勢，明確各支力量在教書育人、

3. 有句古文是說育人要先教怎麼做人再教什麼什麼的，最後學做文化，是怎麼說的

弟子規

聖人訓
首孝弟
次謹信
泛愛眾

而親仁

有
餘力

則學文
《弟子規》
子曰：「行有餘力，則以學文。」

4. 關於傳授知識、教書育人的古文、名言有哪些

1. 「師者也,教之以事而喻諸德也.」——《禮記》

2. 「先生不應該專教書,他的責任是教人做人；學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道.」——陶行知

3. 「在教師手裡操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運」——陶行知

4. 「因為道德是做人的根本.根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處.」——陶行知

5. 「教師的職務是『千教萬教,教人求真』；學生的職務是『千學萬學,學做真人』.」——陶行知

6. 「智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為『天下之達德』,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標.」——陶行知

7. 「教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失.」——馬卡連柯

8. 「我確實相信：在我們的教育中,往往只是為著實用和實際的目的,過分強調單純智育的態度,已經直接導致對倫理教育的損害.」——愛因斯坦

9. 教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 ——(法)盧梭

10. 教育是事業，事業的成功在於奉獻;教育是科學，科學的探索在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。

11. 學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基

12. 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵喚醒鼓舞。――德第斯多惠

13. 習於智長，優與心成。——朱熹

14. 讀史使人明智，讀私詩人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使邏輯修辭學使人善辯。——培根

15. 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸》
    

5. 傳授知識,教書育人的古文名言

一、關於教書育人
1.「師者也,教之以事而喻諸德也.」
——《禮記》
2.「先生不應該專教書專,他的責任是教人做人屬；學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道.」
——陶行知
3.「在教師手裡操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運」
——陶行知
4.「因為道德是做人的根本.根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處.」
——陶行知
5.「教師的職務是『千教萬教,教人求真』；學生的職務是『千學萬學,學做真人』.」
——陶行知
6.「智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為『天下之達德』,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標.」
——陶行知
7.「教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失.」
——馬卡連柯
8.「我確實相信：在我們的教育中,往往只是為著實用和實際的目的,過分強調單純智育的態度,已經直接導致對倫理教育的損害.」
——愛因斯坦
9.「學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家.」

6. 有沒有有關科技規劃，積極行動，科技創新，藝術育人和校園生活的古代詩詞曲賦或文言文，書法比賽要寫

藝術技術方面：
醫士業歧軒之術，稱曰國手；地師習青烏之書，號曰堪輿。
盧醫扁鵲，古之名醫；鄭虔崔白，古之名畫。
若王良、若造父，皆善御之人；東方朔、淳於髡，系滑稽之輩。
稱諏日之人曰太史，稱書算之人曰掌文。
擲骰者，喝雉呼盧；善射者，穿楊貫虱。
樗蒲之戲，乃雲雙陸；橘中之樂，是說圍棋。
公輸子削木鳶，飛天至三日而不下；張僧繇畫壁龍，點睛則雷電而飛騰。
然奇技似無益於人，而百藝則有濟於用。

7. 文言文教學的育人目標有哪些

文勝質則史，質勝文則野，文質彬彬，然後君子

吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎

8. 電視劇《喬家大院》——育人古文

《文心雕龍》，這里可以版看權到
http://www.guoxue.com/jibu/wenlun/wenxin/wenxingml.htm