高中美術鑒賞課視頻

㈠ 高中美術鑒賞這門課從哪一年開始的

高中美術鑒賞這門課是從2006年開始的。
1、增設美術鑒賞選修課程是在2006年的秋冬學期，人內教版的《普通高中課程標容准實驗教科書·美術鑒賞：美術選修》對應此課程。
2、美術鑒賞是人們運用自己的視覺感知與已有的生活經驗、審美知識等對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析、判斷的欣賞與鑒別的過程，使鑒賞者獲得審美享受、提高審美能力、陶冶情操、理解美術作品與美術現象的特殊的精神活動，也是鑒賞者對美術作品再創作的過程。
3、美術鑒賞既涉及美術作品本身的藝術魅力和審美價值，又涉及鑒賞者的知識、能力、修養和復雜的心理過程。可以說，美術鑒賞受到主客體兩方面條件的制約。這兩個條件即美術鑒賞的客體條件(美術作品)與主體條件(鑒賞者)。美術鑒賞的客體條件是指被鑒賞的美術作品，如果客體不具備一定的審美價值與藝術價值，便失去了鑒賞的意義與價值。
4、美術鑒賞這門學問改變了人們的觀看方式。美術鑒賞是運用自己的視覺感知、過去已經有的生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受並理解美術作品與美術現象的活動。

㈡ 高中美術鑒賞課怎麼上才讓學生有興趣

多媒體課件當然會更好，高一的學生其實還是很熱情的。
教師人格魅力：既像朋友一樣無代溝說話幽默，也要有老師的威嚴控制好課堂氣氛。有自己的教學風格也不錯（比如找同學回答問題的方式，可以和正在欣賞的課題相結合，像藝術語言的基本因素是點線面色，那就先找穿波點圖案的衣服的同學回答問題，再找穿條紋的，以此類推）
導入很重要，多加些時尚元素和生活元素，最好是提出一些讓學生感興趣或者好奇的問題，引出學生疑問的同時能讓他們對本課感興趣。多找些和課題相關的視頻給學生們看，上課前到網上搜搜還是有很多的，在課件中配以音樂調節氣氛。在解說作品時可以以講故事的方式，或者讓給學生先發揮想像力編故事，然後教師總結。多關注現實生活中發生的大事件，和與學生愛關注的潮流前沿的事情，有當地特色文化等資源加入課件中（別脫離課題）。
多讓設計些和學生互動的環節，如果只是自己在上面說，下面會趴倒一片...
除了將導入的時間控制在5分鍾以內，新課教授的時間不要一直上到下課鈴響，最後可以留出5到8分鍾的時間播放視頻，讓學生們休息下（一說到播放視頻，同學們都會為之一振精神抖擻的.....)

不好意思，有些啰嗦了，希望能幫助到你。

㈢ 高中美術鑒賞課如何進行互動教學

高中學生對上藝術欣賞課的興趣不是很大。一方面是因為他們學業負擔重, 壓力較大；另一回方面也與藝術答欣賞教學中存在的諸多弊端不無關系。有專家指出，陳舊的教學模式影響學生思維能力的發展，以傳遞接受為特徵的傳統教學模式常使學生被動的接受

㈣ 如何體現「高中美術鑒賞模塊」課程內容的人文性

第一 立足於教材，深挖人文性內涵

一、重視鑒賞語境的多元化，提高學生版人文素養

二、關權注鑒賞主題的人文性，促進學生人文思考

三、加強鑒賞角度的綜合性,讓學生樹立美術文化觀

第二 開發課程資源，擴展人文性影響

一、合理利用校內資源，營造審美氛圍

二、充分利用校外資源，豐富審美實踐

三、利用 Moodle 網路平台,開發無限學習空間

第三 以學生為本，體現人文性關懷

一、從高中學生個性心理出發選擇課程內容，滿足各種學生學習需要

二、從高中學生認知心理出發設計課程內容，讓學生在愉悅中學習

三、從高中學生主體地位出發組織課程內容，促進學生主體意識形成

㈤ 國家教委在普通高中開設美術鑒賞課，對每個學生有何啟迪

為全面貫徹教育方針，開闊高中學生的文化藝術視野，提高藝術修養，陶冶情操，使之確立正確的審美觀念，促進其全面發展，

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㈥ 高中美術教學論文 新課改下如何讓高中美術鑒賞課「活」起來

記得在求學的過程中，領教過不少老師的滿堂灌,盡管老師獨自在講台上講的眉飛色舞，同學們卻是個個都昏昏欲睡，似聽非聽。參加工作之後，自己卻在有意無意中也給學生們演繹過一出出獨角戲，整個感覺就是學生沒表情，自己沒激情……回想一下，這些悶課的原因主要老師照本宣科，課堂氣氛沉悶，沒有歡聲笑語，老師只是一廂情願的想把書本的知識點滴不漏的塞給學生，沒有顧及學生的學習興趣、學習熱情，學生的思維和能力也在昏睡中慢慢「死」去。新課標頒布以後，確立了知識技能、過程與方法、情感與態度價值觀三位一體的教學目標。為了更好地實施新課程，推進素質教育，促進學生的全面發展，如何在高中美術鑒賞教學中讓美術課堂活起來是我一直以來的努力，經過不斷地探索和大膽改革實踐,取得了一定的效果。具體做法是： 一、把教材變活； 在傳統課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的唯一內容，教師牽著學生的鼻子去學教材、「鑽」研教材，甚至去背教材，教材被神化了、絕對化了，教學變成教書。而就拿高中新課程中的美術鑒賞這本書來說，能夠引起學生的注意力的時間最多是在第一節美術課下課之前。在好奇心和新鮮感退掉之後，在學生眼裡那些老掉牙的傳統繪畫，殘磚斷壁的古代建築，爛瓶破罐的古代工藝，斷頭缺臂的古代雕塑等等，根本再也吸引不了他們的眼球。如果只按照教材內容照本宣科的話，學生的興趣可想而知，課堂效果也會不言而喻。因此，我不再把教材當作「聖經」來解讀，也不再當課本知識的消極的解釋者和課本內容的忠實執行者。在教學中，我打破教材原有的結構，嘗試把教材重新進行編排，不再按照美術作品原來的年代、畫種分類、古今中外等條目的順序，而是以「主題性和比較式」的原則編排教學內容。讓學生通過對某一主題與老師之間互相合作討論，以及對各種美術作品進行比較，從中獲取相關知識。如在講《中國古代繪畫擷英》這課時，自編了《最貴的一幅中國畫》這個教學內容：先提問有誰知道中國畫當今拍賣的最貴的是哪幅畫？價值多少錢？然後在互聯網上搜索到這件《杜甫詩意山水冊頁》。讓學生通過這些畫的研究和討論，以點帶面地掌握了中國山水畫的藝術傳統特徵，並因勢利導的引出中國畫的另外兩個題材《中國人物畫》和《中國花鳥畫》及其特徵；通過組編《中西方人物畫比較》來教授歐洲文藝復興時期的繪畫；還有用《瘋子畫家——梵谷》來講解西方現代美術，讓學生通過了解梵谷的坎坷一生和他對藝術執著的追求來領悟西方現代美術的產生的根源、發展和成就。 二、把學生搞活。 （一）注意教學形式的多樣和手段的創新； 在美術課堂教學中，要有一定的教學策略，創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，要多站在學生的角度，為學生提供各種便利。敢於打破各種思想的束縛，建立一個輕松和諧的課堂氣氛。如每節課的課前視頻，我選擇了一些學生關心的感興趣的動畫給學生欣賞，滿足學生的胃口，從中也讓學生了解這一現代媒體藝術的魅力。也可放一些畫家的故事、名家作畫錄象以及跟美術有關的電影分片段連播等，先把他們的興趣和注意力集中過來。在傳遞知識的過程中，要創造性地採取多種形式的教學手段。如拍賣會，演講會，簡單繪畫比賽等。例如在欣賞西方現代美術作品的時候，我從網上找來當今世界上拍賣最貴的十幅繪畫作品，模擬拍賣會的形式，讓座位上某一列的學生逐個給指定的作品出個價。在其過程中對該幅作品及同類作品進行分析鑒賞，最後對出的價錢離實際拍賣價相差最遠的同學進行「懲罰」——上台表演節目。這樣學生既學到知識，課堂氣氛又輕松愉快。 （二）注意激發學生的獨創性思維能力和想像力； 在美術鑒賞課中，我為學生們創造一個富有個性化的空間，不把一種答案教給所有的學生，不把不同的學生培養成為同樣的學生；而是特別珍視學生的個性特徵，尊重學生獨特的的內心感受和精神世界。我明確對學生提出，在美術課里的每一個問題都沒有唯一的標准答案，每一幅作品都可以有不同的理解；不要去模仿別人和重復別人的觀點，讓每個學生都有機會發出自己獨特的聲音，證明自己的存在。如：在欣賞西方現代抽象藝術作品時，為了加強學生對抽象藝術的認識，我在黑板上畫出一個圓，讓每個學生講出自己看到了一個什麼物體。學生們有的說是太陽，有的說是月亮，有的說是車輪，有的說是瓶蓋，有的說是西瓜，有的說是月餅……學生的獨創性思維和想像力得到充分的發揮。學生們慢慢體會到對藝術作品來說，不同的人可以產生不同的個人理解和感受的。另外，在培養學生這種獨創性思維能力的時候，我不太重視學生思維的正確性，而是側重於獨創性，努力保護學生的思維熱情。因為學生畢竟還處於學習階段，知識面有限，缺乏社會實踐經驗和豐富的人生閱歷，如果太注重思維的正確性，勢必會束縛學生獨創性思維的發展。所以即使學生思維有明顯的錯誤，但只要有他的獨創性，我也給予鼓勵甚至肯定。如在與同學們欣賞欣賞《最後的晚餐》這幅作品時，我要求學生根據畫面上每個人的動作表情給他們分別設計一句話。這個問題引起學生濃厚的興趣，並且每個人的設計都不一樣。其中有一個學生這樣說：「耶酥雙手一攤說：『徒兒們，今後的晚餐將不再有麵包』，達太跟西們說：『師傅是不是不要我們了』，多馬伸出一個指頭說：『師傅，給我一個麵包吧』，腓力說：『沒有麵包，我們會餓死的……」。這個對白設計引起全班的鬨堂大笑，雖然與畫面主題明顯不符，但每句話與畫面上的形象十分

㈦ 淺談如何上好高中美術鑒賞課

必然會使得本應充滿活力的藝術學科在學生面前變得黯然失色。那麼，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，在課改的大背景下，作為一名高中美術教師，如何與時俱進，上好一堂美術課是擺在我們面前的一個重要課題。 [關鍵詞]：角色觀念；因材施教；互動；結合實際 新課程標准指出：「應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。」這就是說。跨入新世紀，社會發展對未來教育和人才培養提出了新的要求，傳統的教育觀年和教育模式已經不能適應新時期的要求。作為處在改革陣地前沿的教師，在具體的教學實踐中應該如何培養學生參與課的能力，如何上好美術課，讓學生愛上美術課，本文將從如下幾個方面方面來談談筆者的見解與體會。 一、轉變教師角色與觀念是上好美術課的重要前提 當課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教學被看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程。在這一過程中，教師與學生將分享彼此的知識和經驗，交流彼此的感受和體驗。我認為，教師的角色可以做出相應的轉變。教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者。教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」。為了能充分調動學生積極性和參與性，我對每個要點都盡可能的以問題的形式提問學生：例如在《原始人的創造》一課中，當我問到有人說原始美術起源於勞動，有人說原始美術起源於游戲，有人說原始美術起源於巫術，你傾向於那種觀點，談談自己的看法時？有的同學說：「游戲」也有的同學說：「巫術」還有同學說：「勞動」。突然我聽到有個同學輕聲到：「也許三個可能都有」。是呀，為什麼不可能是三個都有呢？他們是相輔相成，共同催近的呢？這位同學看似不太守紀律的話到提醒了我，這樣的問題他們提的多好呀？於是我馬上微著鼓勵那個提問題的同學把剛才的問題再說一遍，請其他同學也回答一下，結果一些同學都認同他的觀點，因為游戲也存在於勞動中，勞動的豐收又和巫術緊密相連，巫術又是可能通過游戲的方式表現出來的。等他們發表了自己的看法後，我在此基礎上通過實例與他們一起來分析原因。 其次，教師要引導學生尋找，收集和利用學習資源，營造開放式的課堂氣氛。讓學生始終在課堂上處於一種積極的，活潑的，興奮的狀態。引導學生圍繞問題的核心進行探索和討論，建立和諧，民主，平等的師生關系。引導學生分享彼此的思想成果，並重新審視自己的想的下一代。 二、結合實際，教學形式多變以吸引學生是上好美術課的重要保證 在美術欣賞的教學中，為保證學生對美術欣賞課的興趣的持久性，避免學生產生厭學情緒，筆者多採取不同的方法進行教學。 其一、教師授課結合現代化的多媒體教學手段。 將一些優秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機組合在一起，再配上當地音樂，讓學生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內涵。 其二、教師的授課方式不能光唱獨角戲，做好師生互動。 在欣賞與學習的過程中，教師要給學生發表自己觀點的機會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調，做到聲情並茂，學生還是會感到枯燥無味。因此，讓學生積極參與討論問題，教師及時接收反饋信息，以提高教學效果。 其三、教師在授課過程中可以適當強化美術作品相關故事情節的講述，以此激發學生對美術課堂學習的興趣。 在美術欣賞課上，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的個性特點,通過引入與美術作品有聯系的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也利於對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯系和拓寬知識面。例如《美術家眼中的自己》一課的教學活動是「嘗試為自己畫一幅自畫像，並與同學交流一下自己的感受；或者從相冊中挑出你認為最能體現自己個性特點的一張或幾張照片，談談自己喜愛的理由」，按舊的標准來說，這樣的課根本沒有「知識點」。我認為它的目標之一就是培養每一個人個性化的審美觀。又如《戰爭與和平》的教學設計中我要求學生以畢加索《格爾尼卡》為參照，以南京大屠殺為題創作一副作品。學生通過作品表現了對戰爭的反思，表達出如何才能讓慘劇不在重演，讓和平永駐人間的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現和宣洩的載體。再如《我們怎樣運用自己的眼睛》，這一課的標題就很能說明編者的意圖，每個學生的眼裡都有一個屬於自己的王國，他們在欣賞藝術作品中寄託的情感就很不一般，這樣非常有利於培養學生對自己個性審美和想像的肯定與自信。 三、以點代面用比較的方法進行美術欣賞教學是上好美術課的最終目的 「教學有法卻無定法，教無定法乃至法」。欣賞教學工作也應當是一個創造活動；在欣賞教學中必須採取合適的多樣的教學方法，結合一定的多媒體手段，充分調動激發學生的興趣，充分尊重學生的學習主體，緊緊圍繞形象展開活動。引導學生發掘每件作品中獨自特有的最突出、最本質、最感人的美點，並能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想像，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。要教會學生運用一定的理論去學習對美術品的欣賞，通過感知與體驗對美術作品作出正確的認識，正確的把握創作者的思想意圖評價，最後教會學生掌握欣賞的基本方法讓學生能夠獨立自主的進行欣賞，以此達到提高審美的教學目的。

㈧ 免費下載免費下載高中美術鑒賞課件（人教版）

我自己做了一套。

㈨ 高中美術鑒賞課能上什麼內容

介紹湘美版的給你參考：
美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、版攝影攝像、電腦美權術共9個模塊，幾乎都包括到了。其實你可以自選或自編一些內容的，藝術聯想、收藏鑒寶、人體彩繪等，這些內容豐富且很有意思。
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攝影當然可以了，書本里原本就有這個內容。這個內容也容易讓學生們感興趣。教學結束後可有一個小型攝影展，效果也不錯。