美術專題

❶ 你認為本專題的研究為你解決了美術教學中的哪些問題你認為在教學中還存在哪些問題你的建議是什麼

你認為在教學中還存在哪些問題？你的建議是什麼？小美一班 周艷艷短短兩個多月的學習，真是使我受益匪淺，專家教授的講座精彩紛呈。在最後綜合探索這一模塊的學習中，專家用深入淺出的語言，給我們解決了美術教學中這一版塊的教學目標、教學內容及教學策略的問題。讓我們更清晰地明白了「綜合」是教與學的形式，而「探索」則是教與學的方法。通過對本專題的研究學習，使我更清楚地認識到在「綜合·探索」領域的教學中需要注意的一些相關事宜。綜合的目的是引導學生全方位、多角度地探索學習課題內容。清楚了美術學科中造型表現、設計應用、欣賞評述三個學習領域中的內容相互融會貫通成一個課題也是綜合探索的一種方式。理解了跨學科探索的要旨，注意到不同學科知識手牽手與不同學科老師聯手上課的不同綜合形式，學習了一些有效的教學策略，明白了綜合探索的教學內容使學生可以在探究活動中培養發現問題、分析問題、解決問題能力。想像力是創造力的源泉，通過這一領域的學習，可以不斷訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，有效地開發他們的創造潛能，使學生在想像的同時將自己對美感的體驗在腦海中用美術語言描繪出來，從而有的形狀、色彩發展到從未看過的，這就是新的開始，在這一思想的驅動下，再動手把它表現出來，就把想像力轉化成了創造力。如果說存在的問題，我認為首先日常教學中我希美術教學能真正被社會，被學校，被家長，重視起來。像許多所謂主課一樣，也能給美術教學，美術教師更多學習的機會和展示空間，讓人才共享，資源共享。讓美術教師走出本校去感受其他學校的美術教學，取他人之長，補自己之短。也希望我們廣大教師努力提高自己理論專業水平，主動去挖掘和發現一切能夠利用的條件和材料，主動開發本土教學資源，提高美術教學質量。至於建議，我認為正如這一模塊宗旨，我們要發揮科學優勢,聯系相關學科進行設計和創作.一是聯系語文教學創作是文學作品藝術形成之一,有它獨特的審美境界,但如果利用繪畫與文學結合便會產生出新的審美形式.連環畫,插圖便是。語文課中的詩,寓言都是好的素材, 「竹林深入嘗酒家」的故事,都是極好的例子,這種畫作課既豐富了知識,加深了對語文課知識的理解又培養了繪畫技能,一舉兩得.二是綜合音樂作品進行創作,優美的旋律精練的語句適合讓學生啟開想像,用繪畫表現音樂的美.南方的一位智障兒童不僅對音樂有獨特的理解方式,更喜歡用筆揭示音樂的內涵,他筆下的山川,人物,鳥獸,海洋,天空······一切都那麼神秘,讓人感受到不同的美感.可見,音樂與繪畫結合是一種較好的課型,用音樂激發靈感,可行又好用.三是與德育結合進行創作.德育的途徑很多,僅思品教學就有八大內容,這些都是創作的好課題.一個是形式,一個是行動,讓學生用繪畫表現具體的事件與情節,做到了思想和行動的高度統一,既提高了畫藝又培養了品質.四是與自然科學結合進行創作.自然課的教學主要是使學生了解自然及社會的基礎知識,不僅豐富學生的知識,更激發了學生探索自然奧秘的興趣.用繪畫形式表現自然科學,讓學生都做設計家,發明家,學生更易投入.如設計出實用的傢具,工具,建築等.科學與藝術融合,幸福感與成就感交織,課堂興奮異常.利用學科間的有機結合,不僅能激發興趣,豐富知識,更能幫助學生創造性的學習,促使全面發展.更能把一領域作用發揮到淋漓盡致。

❷ 新課程小學美術課堂教學專題培訓 新課程 新理念 新方法 培訓的是什麼內容

由於長期受各種「教育環境」因素的影響，學校美術教育特別是農村學校美術教育與美術新課程、新理念、新實踐還存在著一定的差距。具體表現為：教師教育觀念陳舊，教學方法落後，教學效益低下；學生學習興趣不高，創新意識和創造能力薄弱等問題。

❸ 美術學科課題類型有哪些

主要包括繪畫、雕塑、工藝、建築、書法、篆刻、設計、新媒體和攝影等類型。

美術，通常指繪畫、雕塑、工藝美術、建築藝術形式等在空間開展的、表態的、作用於於人們視覺的一種藝術。十七世紀歐洲開始使用這一名稱時，廣義上具有美學意義的繪畫、雕刻、文學、音樂等。

美術以物質材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據一定平面或立體空間的藝術形象的藝術。表現作者思想感情的一種社會意識形態，同時也是一種生產形態。

(3)美術專題擴展閱讀

美術不僅僅為賞心悅目的生活課題，還是博大精深的學術課題，它反映著民族的歷史積淀，也預示著民族文化的發展，它是一個民族文化狀況的標志，也是一個民族精神狀況的標志。

美術學為人文科學的組成部分，是一門研究美術現象及其規律的科學，美術歷史的演變過程、美術理論及美術批評均是它的主要內容。美術學要研究美術家、美術創作、美術鑒賞、美術活動等美術現象，同時也要研究美術思潮、造型美學、美術史學等。

此外，美術學還要研究本身的歷史 即美術學史，就像哲學要研究哲學史一樣。美術學既可以運用自己特有的方法進行研究，也可以借鑒哲學、美學、心理學、社會學、文藝學的方法進行研究，因此對美術學的研究還可以同其他學科的研究結合起來，形成美術學研究的邊緣地帶或者形成新的交叉學科。

例如美術社會學、美術心理學、美術市場學、美術信息學、美術管理學等等。這里，「美術」二字的涵義有時會擴大到書法及攝影等造型藝術領域。通過這一界定，美術學的基本研究對象包括美術史、美術批評與美術理論，構成了對「美術」這一現象的研究，這在我國已經形成美術學的基本框架。

❹ 初中美術課程

模塊專題內容 模塊一
美術教學與改革
專題一：初中美術教學綜述
1、初中美術教學綜述
2、美術教學中"情商"的培養
3、美術教學中創造思維的培養
專題二：初中美術新課程教學的實施
1、中學美術學科有效實施新課程的實踐與思考
2、中學美術課實施德育的理論與思考
3、現代信息技術應用於美術課堂教學的理論與思考 模塊二
初中美術課堂教學與評析
專題三：典型課例觀摩
1、美術教學典型課例分析（淄博 周鐵軍）
2、《字體裝飾藝術》課堂實錄及點評
3、《美術可以表現主觀情感》課堂實錄及點評
4、《讀書與藏書的情節》課堂實錄及點評
5、《中國美術輝煌的歷程與文化》課堂實錄及點評
6、《中國結設計》課堂實錄及點評
7、《美麗的色彩》課堂實錄
8、《京劇美術》課堂實錄
9、《公共設施》課堂實錄模塊三
中學美術教學評價
專題四：新課程教學評價《初中美術》

❺ 江蘇美術出版社藍色暑假高二語文專題三答案

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作者：柒筱瑾 已被分享92次 評論(0) 復制鏈接
（一）
1.《流鶯》李商隱
一方面寫流鶯的流轉無依，無法掌握自己的命運；另一方面寫流鶯的苦苦吟唱，佳期難遇（或無人知賞）。
2.浣溪紗
上闃刻畫思人形象，主要通過景物的烘托渲染。以凄涼的「西風」、蕭瑟的「黃葉」、緊閉的「疏窗」和即將墜落的「殘陽」等悲傷的景物（寫出任三種則可），奠定一種 感傷的基調，渲染（烘托）懷念之苦。
3.山園小梅
（1）.「獨」是一個、單獨的意思，寫出了百花凋謝，一梅傲放的情景，同時引出下句「占盡...小園」，「盡」是獨的具體表現和進一步發揮。
（2）.通過對梅的描寫 寫出梅的美而不艷、秀而不俗、清幽雅緻的品格，但詩人的清高似乎有一種自我標榜的味道，不太大氣。
4.分題得漁村晚照
徐照筆下的漁翁是一個道道地地、處境艱難的漁民形象。他辛苦地打了近一整天的魚以後，時已傍晚，他把小漁攏了回來，橫系在自家的柴門外，然後就沿溪叫賣去了。但他用 少得可憐的賣魚錢又買了酒，在回家路上胡亂地喝了個醉，到家就悶聲不響地躺在地上睡著了。他的生活清苦辛酸，是當時許多貧苦漁民的縮影。
5.塞下曲
刻畫了一位戍邊老將的形象，表現了經久不息的殘酷戰爭給邊塞將士帶來的苦難，寄寓了渴望和平的美好願望。
（二）
1.小園
（1）「窺」。角度巧（不說小園里的人越過短牆能看見牆外山光，卻說「山光窺短牆」，似乎那山光探頭進入短牆，在窺視這小園中的景物，巧妙突出了小園景物之富於魅 力）；擬人化（以物擬人，寫活了「山光」的意態神情，與王安石「兩山排闥送青來」有異曲同工之妙）。
（2） 幽竹寒花（菊花），是孤傲貞美的意象；新月新霜都是高雅聖潔，白璧無瑕的象徵。幽竹靜立亭亭，秋菊凌霜傲放，顯示出詩人的勁節高風，一片冰心。此時詩人小立 於幽竹、寒花、新月之中，他高尚的節操，澄明的胸懷，與四周景物渾融一體，一個孤清高潔的形象躍然紙上。
2.浣溪沙
（1）.「出」字。「出」字突出了鞦韆和打鞦韆的人，具有畫龍點睛的作用，使人們好象隱約聽到了綠楊成蔭的臨水人家傳出的笑語喧鬧之聲，彷彿看到了鞦韆上嬌美的身影，這 樣就幽美的景色中，平添出一種盎然的生意。
（2）.①「逐」字生動地道出了遊人如織、熙熙攘攘、喧囂熱鬧的情形。
②「拍」字寫溶溶春水，碧波浩瀚，不斷地拍打著堤岸的景象。
3.題訪戴圖
（1）.王徽之受景物的感發，動了訪友的念頭，「剡中雪月並明時」既有畫意，更具詩情，作者將王徽之置於雪月並明的剡溪之上，更顯出他灑脫高遠的風姿。
（2）.「興發」而往，含有會友的意念，難以全神貫注靜賞雪月，待打消訪戴的念頭「回船去」，詩人才能凝神攬勝。「興盡」是訪戴之興盡，而賞景之興轉濃，訪戴而不見戴的 事不掛心頭，才能真正領悟到山陰山水的奇妙。
4.如夢令
「瘦」標志著春色漸老，春光即逝。同時也是作為別情相思的藝術載體。「人與綠楊俱瘦。」以生動的形象表達感情，讓人想像到一幅花落絮飛，佳人對花興嘆、憐花自憐的圖 畫。
5.訴衷情
水樹亂鶯啼」中的「亂」字很有力量。由此可以想見，一個緇衣白足的詩僧，徜徉湖邊山腳的花徑上，周圍是繽紛的花雨，耳邊是紛亂的蔦聲，組成一幅愜意的游春圖景，作者 將春色之麗寫得盪人心魂，美不勝收。
（三）
1.聽流人水調子
①實寫景物，描繪出層層山嶺雨霧迷濛的視覺形象；②虛寫音樂，以比喻的手法描繪出了音樂復疊、繁促的聽覺形象。
2.餘干旅舍 宿洞霄宮
（1）第一首詩歌景物基調凄清冷寂。作者通過霜葉、孤城、獨鳥等意象渲染了凄清冷寂的氛圍，描寫了一幅蕭條冷落的秋景圖。第二首詩歌景物基調鮮艷絢麗。作者通過碧澗、 紅葉、青林、白雲，寫出了秋山的無限生機，勾畫了一幅明麗純凈的秋景圖。
（2）兩首詩歌結尾都採用疑問的形式，收到了言已盡而意無窮的表達效果。第一首用搗衣聲以動襯靜，真切感人地寫出了詩人的思鄉之苦，那凄清的鄉愁，那纏綿的苦情彌漫天地 間，拂之不去，剪之不斷。第二首結尾是作者的想像：雨打芭蕉的聲音，誰能在枕上聽到呢？這就留下了懸念，給讀者想像的空間。
3.黃 州
借景抒情。「濤聲不斷」，似表英雄無盡之恨，「天地無私」，不因為人有未竟的事業而讓時間停留。表達了時光流逝，自己報國無門的感慨。
4.謁金門
（1）.比喻。描寫戰爭中家園破敗的景象。
（2）.對比。將戌邊將士風餐露宿，日夜守衛邊關與南宋統治者和達官貴人們在燈紅酒綠中尋歡作樂形成對比，表現了詩人愛憎分明的愛國情感。
5.憶秦娥·邯鄲道上望叢台有感
（1）.承上啟下，承上文「傷」，點明了引發傷感的原因，又引出了下闕對趙國故都繁華奢靡景象的思憶。
（2）.虛實結合 (或對比，寓情於景) 示例：最突出的表現手法是「虛實結合」 ，運用想像虛寫了古時繁盛一時的叢台歌舞奢靡的畫面，實寫了邯鄲古道的蕭瑟秋風中衰草連天的 凄涼景象，以虛襯實 ，寄寓了作者對宋王朝割土分疆、國家衰微的悲痛之感。
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作者：柒筱瑾 已被分享111次 評論(0) 復制鏈接
（四）
1.觀雨
（1）.「通」和「送」。這兩字逼真地描摹了詩人所見的聞的景象與聲勢：前江的水氣與後嶺的陰雲相互通連，渾為一體；萬道溝壑、千頃林木傳送來隆隆雷聲。
（2）.杜詩反映了戰亂給自己、給人民帶來的苦難和希望盡快平定叛亂，然後濯甲洗兵，置於不用的願望。陳詩則寫的是：如果此雨能洗刷甲兵，助宋軍作戰，那麼即使房屋滲漏，漉漉滿地，也在所不惜。詩人因雨寄懷，表達了他不顧個人利害，渴望取得抗金勝利的願望。
2.夜發分寧寄杜澗叟&別滁
歐詩中的「常日醉」寫出了詩人與眾賓客一起開懷暢飲時的神情意態和詩人矛盾、激動的心情，餞行時當地民眾所表現出來的真摯友好之情，使詩人的內心久久不能平靜。黃詩中的「常日醉」是說我只是像往常那樣喝醉了酒，下文景物的多愁善感與自身的渾然沉醉構成對比，因而他的醉是借酒澆愁的外在表現。
3.送裴侍御歸上都
同意這種看法。「離魂將別夢，先已到關西。」寫裴侍御人還沒走，離魂已先到長安。表現了裴侍御歸心似箭的心情。不同意這種看法。理由：「江月隨人影，山花趁馬蹄。」景中寓情，含蓄表達了詩人對友人離去的不舍。
4.卜運算元·黃州定慧院寓居作
（1）.前兩句營造了一個夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍，用「缺」、「疏」「斷」幾個字寫出幽獨凄清的心境。
（2）.詞人以象徵手法，匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不願隨波逐流的心境。作者與孤鴻惺惺相惜，以擬人化的手法表現孤鴻的心理活動，把自己的主觀感情加以對象化，顯示了高超的藝術技巧。
5.題烏江亭
（1）.第一首是從兵家用兵的角度，第二首是從民心向背角度，第三首是從節操或氣節角度來評價的。
（2）.①杜牧通過這首詩，表達了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負重、重整旗鼓，定能東山再起。
②王安石認為民心和形勢決定了戰爭的勝負，歷史的規律不可違背。③李清照認為人要講求氣節，活著要干一番轟轟烈烈的事業，死了也要氣壯山河。
高考銜接集訓
1.次石湖書扇韻
（1）.描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。
（2）.同意：詩的後兩句寫范成大由入相到出世，一方面突出了他漠視功名，淡泊利祿的高潔品行，另一方面也襯托出那些趨炎附勢之人的辱人賤行，同時還寫出了詩人對范的崇仰、敬佩與贊美。（或，不同意：前兩句以景襯人，後兩句以事寫人，突出范的品格高尚。「人不至」更加襯托出環境的優雅，也突出地贊美了范成大達到了無人能及的高尚境界。）
2.喜外弟盧綸見宿
（1）.表達了詩人悲喜交加的感情。
（2）.寓情於景，不直接寫情，而將情完全寄寓在景物中。
3.
（1）.秦詩之理趣：作者闡發了季節更替、風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，「留春」的痴心兒女對春逝無須遺憾，夏天樹木遮蔽也足以怡人。
元詞之情趣：作者用「綠窗」「猶唱」「花落」「鶯無語」「煙中樹」「暮」「疏雨」「夢」等詞語刻意營造春逝之氛圍，用「留春」「問春」「尋春」等傳達出他對春逝 的悵惘意緒。
（2）.起句「醉里春歸」深婉有致，醉里可見作者沉迷於春景，但「春歸」卻點出「春去也」的無奈，奠定了全詩的基調；結句「夢里尋春去」語淡情濃，表明作者不忍春逝，著 意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見（現實世界中）春逝之無可挽回。起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。
4.【折桂令】問秦淮
（1）.借代、反問
（2）.通過「百鳥」「綠水」「嫩黃花」「新紅葉」等描繪了初秋景色。又通過「飄飄」「滔滔」「有些蝶飛」「無個人瞧」等表達了因昔盛今衰引發的冷寂落寞之情.
5.滿江紅
（1）.想當年，到而今。 借貸
（2）.鐵騎滿郊畿，士兵「高鋒鍔」，百姓「填溝壑」，千村寥落。
（3）.由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤慨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想像中「提銳旅」「清河洛」中歐後再登 黃鶴樓的舒暢之情。
6.小重山·端午
（1）.空惆悵：慨嘆世人忙於節日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節厚重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表 達了對屈原忠義氣節的崇敬。
（2）.對比。上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。
7.春風
（1）.春風吹拂，江面水波盪漾；陽光普照，江水波光粼粼。遠眺水天相接處，陽光隨著波濤的涌動彷彿在漂浮、游弋、升騰。「浮」寫出了春風、江水、陽光的交融，賦予靜態的景象以動態的美感。
（2）.詩人以不見迎春花作結，含蓄地表達了國土 被占的憤恨之情。
（3）.從首聯兩句可以看出。詩人乘著春風，躍馬揚鞭踏上遼國的土地，卻似乎感到是來到了「舊山河」，沒有一絲腳踏異國土 地的感到。含蓄的語言，蘊藏 著詩人克復國土 的理想 。

❻ 如何開展幼兒園藝術活動專題計劃

如何開展幼兒園創意美術活動
金壇開發區河頭幼兒園 李萍
【摘要】在幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式,幼兒依葫蘆畫瓢,模仿老師范畫。老師則較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以「像不像」為唯一標准。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了自我表現力,扼殺了幼兒潛在的創造意識。在活動中，教師常常會走極端。要麼「以結果為重，以學技能技巧為主」，要麼「以發展想像為重，以放任自由為主」。教師如何在模仿學習和鼓勵創新兩者中找到一個最佳的「合適點」，如何在教學中掌握 「合適的尺度」，是值得我們教師深思的。
【關鍵詞】創意；美術；興趣；想像力；創造力
《綱要》指出：「幼兒園的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的創造性的表達。」「幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑、主動的教育過程。」萌發幼兒在美術活動中的創新意識，是幼兒期創新教育的重要方面。在傳統的美術學習方式中，過分地突出和強調的是機械的模仿及強調知識的接受與技能的掌握，幼兒的學習被控制在「你說我聽，你示範、我模仿」的被動接受過程，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。再走向素質教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒創意美術活動的實踐當中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那麼怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動？經過進一步的研究和實踐，我認為可以從以下幾個方面進行。
一、轉換思想，更新理念
教師要確立以「幼兒發展為本」的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發的藝術傾向和創造。同時教師有計劃地教導幼兒學習一些基本的製作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。
以前教師准備的材料較單一，除了紙就是顏料，現在的教學中，各種廢棄材料：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學內容，為幼兒創造力的培養提供必要的條件。同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環節中滲透幼兒創造性思維品質和習慣的培養，豐富幼兒經驗，擴大幼兒知識面；可利用文學作品、音樂作品，引導欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野；在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想像的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。
二 、營造充滿創意藝術氛圍的環境。
創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境是幼兒園開展創意美術的切入點。重視環境的潛在教育功能。
（一）同伴的創意作品激發幼兒的創造思維
我們在每班的門口裝置了作品展示欄；並且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架後，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現，也為孩子們創設一方藝術交流的天地。
（二）用家長的設計靈感來為孩子開辟一個展示舞台
除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者，我們每年都組織家園教玩具製作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環保材料構思、製作的，我們有個作品展示廳，裡面陳列了家長與孩子的智慧結晶，有的新奇製作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母製作中的趣事。
（三）用名家的抽象藝術激發幼兒的創造思維
我們首先投入了大量的人力、財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境，我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優秀的藝術精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。
（四）用個性化創意美術環境誘發幼兒的創造思維
我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設施，每一個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。我園的美術創意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊里都有一張大工作台，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內心感受。幼兒對美術工具的喜好是不一樣的，而經常變換的，不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助於創造出多樣的表現形式，有助於他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。
孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想像，富有個性的創造。老師們把這些作品掛在牆壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創作的過程和喜悅。在美術室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術創建中的一個亮點。老師們有充分的自主權，老師們會根據每個教學主題活動設計出不同的主題牆飾,如：大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。
（五）創設寬松的心理環境，鼓勵自由的創作形式
寬松的心理環境、自由的作畫方式，有利於兒童思維的激活和表現的大膽；平等的師生關系，有助於幼兒樹立自主表現的意識，使作品呈現的個性化。泥工吧、創意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創意環境，有利於幼兒的大膽表達與表現。
三、創意美術教學活動指導策略
為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓創意美術教學發揮更大的教育作用,我們關注以下幾方面教學策略：
（一）激發幼兒創新思維
1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲；油水分離畫：孩子們先用油畫棒畫網，再用水粉塗色，一張網馬上呈現在孩子們面前；或者先用各色油畫棒塗底色，再蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙；幼兒們發現原來做畫並不拘於油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發下體會到美術創作的樂趣。
2、獨特的方法:平時我們都是畫平面的圖片，現在我們還可以創作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最後用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們製作鱷魚、機器人等造型。
(二) 教師要把「創新」具體化、明確化。
有的教師常會要求幼兒做的作品要「跟老師的不一樣」、「跟小朋友的不一樣」。這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂「不一樣」，首先應提倡幼兒創新，使作品不同於自己以前的創作，不滿足於自己已經掌握的方法。如「城市的建築」，我給孩子們提議評選優秀建築設計師活動，激起幼兒的興趣，並讓他們觀看一張張世界各地建築的課件，還特地精選了一組具有典型建築特徵的照片貼於牆上，請孩子們欣賞，引導幼兒了解建築的主要特徵。然後提議：「你們把自己想像成參加競選的設計師吧，來設計與眾不同的建築造型，要有各式屋頂，門、窗戶，還可以有陽台，孩子們觀看了各種各樣的建築課件，觀察了五顏六色的圖片，一個個歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設計師的爭奪。不僅可以畫建築，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運用多種材料，表現別具一格的建築，教師也就用不著擔心出現「千篇一律」的結果了。
四、創意性地使用美工材料，
既然是多元表現創意活動，那材料的多元是無疑的。如創意活動「京劇臉譜」，孩子可以選擇用陶泥捏塑；可以選擇用畫筆塗鴉；也選擇用生活材料製作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是製作的好材料。
但材料多元並不等於越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，在實踐中我們常常發現孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的准備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產生怎樣的影響，然後再根據不同年齡段幼兒的身心特點准備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同；同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時准備的材料也不盡相同；即使是同一個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個孩子的能力，有選擇地准備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都願意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個飲水瓶，先問問孩子，你們想這瓶有什麼用？再和他們商量你可以把它設計出什麼不一樣的東西，有的孩子說我要做個娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我就把他做花瓶。最後每個孩子都做出了自己心中的作品，在這製作過程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創造能力得到了充分的發揮。
另外，又可以把材料的運用從單一向豐富過渡。如在玩紙盒中，我們一開始只是單一的將兩三個紙盒粘在一起，只要接近實物就可以，慢慢的，我們建議將幾個紙盒作品聯系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創編各種有趣的故事，從而就產生了一種由幼兒親手製作的教玩具了，即有價值又有教育意義。
廢舊材料可以通過家長、幼兒共同收集。我園在教室的門口設置了一個「環保箱」，發動家長和幼兒注意收集各類廢舊物。可以是塑料瓶、紙盒、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數。
五、欣賞幼兒的作品給予客觀、公正、合理的評價
教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環節，首先教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待幼兒的作品畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、教師欣賞每一副作品不必給作品打分，不給作品下結論。作品的好、壞幼兒沒有心理負擔，創作欲會更強，但是老師應記下每個幼兒的不足之處，以便以後的活動中因材施教。
孩子們經過審視，相互交流，相互觀摩、學習、心理明白誰顏色配的好，誰的構思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的自信心逐步提高，他們的創作性更強，創作的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發的火山，顏色五彩繽紛，圖形光怪離奇，滿世界都是孩子的塗鴉，這時你會發現這一刻是我們人生中最光彩的時刻。法國評論家波德亞說過，想像是一切才能中活動的女皇。沒有想像就沒有創造。豐富的想像力是我們給孩子最寶貴的財富讓我們一起努力,將想像力貫穿於各科教學和生活中，以培養出新世紀有想像力和創造力的有用人。只要我們潛心挖掘教材中的想像因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處的為幼兒大膽想像提供催化與導向，激發幼兒豐富的情感，就能很好的培養幼兒的繪畫想像能力。總之，我們在與幼兒共同建構創意美術表現活動的過程中，如能准確把握指導的「合適尺度」，就能更好地了解幼兒、認識幼兒，發掘幼兒的創造潛能，為幼兒的奇特想像插上飛翔的翅膀。

參考文獻：
[1]《創造力--美術活動的靈魂》張俊榮 趙艷紅 陳霞。
[2]《在美術活動中教師支持幼兒自主學習的策略》陳美花。
[3]《幼兒教育指導綱要》試行。

❼ 齊魯工業大學的服裝專題設計考研考美術嗎

不考美術，設計考的手繪效果圖。初試是兩顆理論課，復試考的手繪效果圖，還有計算機操作。

❽ 如何讓小班幼兒運用色彩繪畫專題研究

三歲以後幼兒已有初步的圖畫構思，能按物體使用顏色、區分顏色，但又是經歷了畫出輪廓到塗滿顏色的發展過程。如何更好地開展繪畫教育，使幼兒從信手塗鴉逐漸過渡到有意作畫，首先應從興趣入手。那麼，如何培養幼兒繪畫興趣呢？ 一、小班幼兒色彩審美感知的特點 1、對色彩感興趣：在感知物體色彩方面具有敏銳性、豐富性。...幼兒只對具有較強視覺刺激的色彩感興趣，較多地注意色彩對比強烈、顏色鮮艷豐富的物體。 如：在組織幼兒觀察花和樹時，幼兒明顯地對五顏六色、色彩鮮艷的花感興趣一些，會停下來欣賞它，有感知它外形、色彩的興趣。在教學活動出示教具時，色彩對比強烈、顏色鮮艷的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼兒的注意，更易激起幼兒感知的興趣。 2、對色彩有偏好：每個幼兒都具有自己的個性，在對色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。在感知色彩時，幼兒會特別關注自己中意的顏色，而忽視了對其它顏色的審美感知。在創造表現時幼兒會較多的用自己喜歡的顏色來表現物體的色彩。 如：有的幼兒喜歡紅色，他在觀察物體時就會較多地去感知紅色的物體；有的幼兒喜歡藍色，他在生活中就會有意識地去尋找並感知藍色的物體；有的幼兒喜歡黃色，他在繪畫創造時就會大面積地用自己喜歡的黃色來表現物體的色彩。 3、會用色彩表現情緒：幼兒對物體的感知興趣、繪畫興趣有時也受情緒的影響，具有一定的情緒性。在高興、求知慾強時，幼兒對顏色鮮艷、對比強烈的事物感興趣，有用它表現自己情緒的願望；在傷心、難過時，幼兒對顏色較暗、色彩協調的事物感興趣，有用它表現自己情緒的願望。 二、激發幼兒繪畫興趣的原則 1、從注入式轉向啟發式：在活動中注意啟發幼兒的主體性、主動性，提供幼兒自我表現的機會，積極鼓勵幼兒用自己的表現方法；啟發幼兒的審美能力，提供豐富的視覺環境；啟發幼兒的創造能力，運用各種創造性的方法，引導幼兒的創作。 2、從單純注重作業活動轉向審美活動的全過程：幼兒的美術活動不應單純地限制在課堂上，更不能單純地為完成一次作品而活動。在研究過程中重視整個活動的過程，在活動中，關心每個幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強的、能力弱的是不是都在活動，是不是都得到發展等。只要孩子在興致勃勃地活動，就可以藉助教學促進幼兒的自信心、求知慾、審美欲和創作欲。 3、從單純模仿，以象不象看待幼兒作品轉向讓幼兒自由發揮，大膽想像：由於小班幼兒的觀察力、雙手協調動作不完整，幼兒創造性的想像力異常豐富，千奇百怪，想怎麼畫就怎麼畫，絕不考慮自己想的與實際情況是否相吻合。於是幼兒的畫線條不直、歪歪扭扭、比例不正確、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象樣。這時及時給予幼兒作品充分的肯定，不以成人的觀點說些帶有批評的話，因為那樣會挫傷幼兒的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。耐心地引導，大膽鼓勵幼兒自由地發揮，表揚他們的所見、所想、所希望的事物，充分了解幼兒的創作意圖。幼兒在得到老師的鼓勵和支持後，才會感到他的畫是有意義的，繪畫的興趣更濃，進步更快。 三、激發幼兒繪畫興趣的措施 1、題材內容新穎：一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。幼兒喜歡動物，無論是小動物，還是大動物。幼兒喜歡色彩鮮艷、對比強烈的東西，如：紅旗、花、氣球等。幼兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的慾望，繪畫的興趣。 2、形式活潑多樣：游戲能激起幼兒參與活動的興趣。利用多種玩色游戲、色塊拼圖、色彩填色、講故事、猜謎語等游戲形式，激發幼兒對色彩的興趣，對繪畫的興趣。 四、激發幼兒繪畫興趣的方法 1、相似聯想激趣法：同一物體聯想出不同姿態，顏色、形狀相同或相似物體的聯想，可以激起幼兒表現物體的興趣。把所要畫的物體的主要特徵概括為幼兒能理解的幾何圖形，啟發幼兒想像同一物體的不同姿態或與之顏色或形狀相同、相似的物體。這樣幼兒既有表現不同物體的興趣，又使幼兒有選擇地進行繪畫。 2、過程激趣法：重視幼兒在表現物體過程中審美感知、色彩運用等各方面的發展，肯定幼兒的作品，激發幼兒繼續感知與創作表現的興趣，不過分注重結果的效果。因為小班幼兒雙手協調動作不完整，創造性和想像力異常豐富、千奇百怪，創作無意識、不穩定，幼兒最終的作品效果也許不如過程中好。 3、角色激趣法：把他們放入某個角色中、配以某種身份，使他們以角色的身份、游戲的方式進入繪畫活動中，帶著某種任務去參與活動，更有興趣，堅持性更好。 五、幼兒繪畫興趣發展的三性 1、幼兒參與繪畫活動表現出較強的積極性：以知識技能的傳授為中心，以教師為中心，採用示範——模仿的手段進行注入式教學的繪畫活動，幼兒參與的積極性不高，大部分幼兒是被動參與繪畫，對顏色的運用單一，只有技能的發展，沒有情感、能力的成長，總體發展水平偏低。從色彩的審美感知入手，幼兒參與繪畫的積極性顯著提高，大部分幼兒能主動參與繪畫活動，情緒愉快，在繪畫中能積極開動腦筋想像，大膽下筆和用色。特別是幼兒喜歡用色彩來繪畫，喜歡用色彩來表現身邊美的事物，喜歡用色彩來表現自己的情緒，幼兒在用色上也比以前豐富，有了一定的審美感知能力。 2、幼兒在完成作品時表現出堅持性：現在幼兒園小班幼兒年齡普遍偏小，在進行繪畫時注意力易分散，堅持性差。從幼兒喜歡、敏感的顏色出發來吸引幼兒的注意，幼兒的堅持性提高了，能夠自覺的堅持完成繪畫，並注意用色、取放材料等方面的習慣。 3、幼兒在活動材料、活動方式方法及顏色的選擇上表現出自主性：以前的模仿注入式繪畫活動中，幼兒受老師引導來選擇繪畫的表現材料、表現形式與物體的顏色，使幼兒對色彩的審美感知較差，有大一統的風格。從色彩的審美感知入手，培養小班幼兒繪畫興趣，幼兒的自主性發揮了，幼兒在活動中能主動選擇材料，選擇表達方式或方法，選擇多種顏色，盡情地表現自己想表達的事物或現象。