活動學科
① 試述學科課程與活動課程的區別和聯系
(1)從目的上講，學科課程主要向學生傳遞人類長期創造和積累起來的種族經驗的精華，活動課程則主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗。(2)從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性，活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統性。(3)從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗，而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經驗。(4)在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果，而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程。
② 學科實踐活動怎麼寫
綜合實踐活動目標
根據綜合實踐活動設置的總體目標，我們認為綜合實踐活動地主要目標包括以下幾個方面：
一、培養學生的發現問題和解決問題的能力
發現問題就是能夠從現實生活中發現問題、敢於提出問題，它是創造的起點，不會發現問題就沒有創造性。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在活動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現問題和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，運用已有的知識與經驗，去尋找解決的辦法，逐步形成質疑、樂於探究的積極情感和解決問題的能力。
二、培養學生收集、分析和利用信息的能力
綜合實踐活動展開的過程中，學生需要利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，需要整理與歸納信息，並恰當地利用信息，在這個過程中，有利於培養學生收集和處理信息的能力。
三、培養學生的創新意識和創新能力
綜合實踐活動要求學生在活動過程中不拘泥書本，不迷信權威，鼓勵學生充分發揮自己的想像力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，激發他們探究和創新的慾望，培養創新能力。
四、培養學生合作意識和能力
合作意識和能力是現代人應具備的基本素質。小組合作學習是綜合實踐活動的有效組織形式，這不僅有利於課題研究的開展和發揮學生的特長，更有利於培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果等。
五、培養學生對社會的責任心和使命感
綜合實踐活動的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，特別是人類的生存和社會發展問題，如環境問題、社區發展等。這些問題與人們生活息息相關。引導學生對這些問題的探究，可培養學生關心社會、關心生態環境、關心可持續發展的社會責任感。
一、課程理念
1、基於學校育人目標和十二條特質培養要求, 建設多層次的學科活動平台, 提升學生學科學術素養，培養學生深度研究能力。
2、通過活動課程，讓學生了解學科前沿、學科與生活的關系，感受學科知識應用價值，體驗學科學術研究過程，從中發現自我潛能和優勢，實現從興趣向志趣的進階。
3、基於提升學科組建設品質的要求，建設不同層次的學科活動課程，提升學科對學生的影響力。
二、課程結構
我校學科學術活動課程包括致力於培養學生深度研究能力的「高端型學科學術活動課程」、致力於提升學生學科學術素養的「基礎型學科活動課程」兩大類。
（一）高端型學科學術活動課程
1、由教師參與指導的高端學術活動課程。
（1）學科奧林匹克競賽
l 我校主要致力於7項比賽：數學、物理、化學、生物、計算機、天文與語言學。
l 前5項賽事即「五大學科聯賽」，符合教育部的高校保送與降分政策。
l 相關賽事實行主教練負責制。
（2）部分國際邀請賽與國際學術交流活動
2、其它類國家、省、市級學科競賽
鼓勵學生積極參與，提高學生學科興趣，豐富學生成長經歷。
（二）基礎型學科活動課程
由各學科組負責實施的面向全體學生的學科活動，用以提升學生學科學術素養。
④ 首次把課程分為學科類和活動類課程兩類打破單一課程局的大綱是
活動課程論是主張讓兒童在做中學，通過各種活動獲得直接經驗，目的是「經驗」。而且，看題目前面是「書本知識」，是課程內容，那與之對應的也應該是「經驗」，而不是「活動」這一課程實施手段吧。
⑤ 課外活動的主題部分是什麼A學科活動 B體育活動 C科技活動 D社會活動
學科活動是一種學科性的課外學習和研究活動，一般按學科分別組織活動。這類活動是學校課外活動的主體部分
⑥ 節約的社會實踐活動得相關學科是啥
廣義的社會實踐是講人類認識世界、改造世界的各種活動的總和。即全人類或大多數人從事的各種活動，包括認識世界、利用世界、享受世界和改造世界等等。 狹義的社會實踐即假期實習或是在校外實習。對於在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做准備、增強就業競爭優勢等多方面意義
⑦ 學科課程和活動課程的本質區別
1、內容不同
①學科課程以文化遺產為基礎組織傳統的課程；
②活動課程以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。
2、來源不同
①學科課程有悠久的歷史，最早出現在中國古代和古希臘的七藝，而文藝復興後逐步形成近代學校的網路全書風格；
②活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭，而19世紀末20世紀初美國的杜威和克伯屈發揚了這一思想。
3、意義不同
①學科課程的主導價值在於通過課程讓學生掌握、傳遞和發展人類系統的文化遺產；
②活動課程的主要價值在於讓學生活動，獲得對現實世界的直接經驗和真實體驗。
⑧ 學科活動意義
學科活動意義：
一、 二十一世紀的競爭是綜合型人才的競爭，而面對中國入世，世界一體化進程的加快，作為跨世紀的新一代大學生，更需要抓住在校的黃金時間，豐富自身的課餘生活，鍛煉自己的能力，提高自身的綜合素質，展現當代大學生的自身素質，加強新時期我們大學生自身素質建設以便將來能夠更好的面對社會的挑戰,適應當今社會的人才需求。
二、 希望通過這次學科推廣活動，來豐富我們課餘生活，增強我們創業能力，提高團隊的凝聚力，鍛煉自身能力，培養創業思維，增強團隊成員的交流溝通能力,培養大學生的創業熱情。同時通過這次活動讓大家更好的了解校園市場，明確自己未來的職業發展方向，同時培養大家處理問題，解決問題的能力。
三、 另外，通過這次學科活動我們吸引更多的大學生來關注我們的通用軟技能，並在校園生活中的到很好的鍛煉，是大學期間做到了理論和實踐的相結合，把自己培養成一個全面的大學生，走好大學到社會的這個過渡階段。
四、 還有我們通過這次學科活動，來宣傳一種校園寢室生活文化，大家離開父母，沒有人再來幫助我們打理我們的日常生活，通過這次活動，我們讓大學生在校期間學會照顧自己，把寢室當成自己的另一個家。