學科和專業的區別

1. 學科與此專業的聯系與區別

所謂學科，它的含義有兩個：一是作為知識體系的科目和分支。它與專業的區別在於它是偏就知識體系而言，而專業偏指社會職業的領域。因此，一個專業可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業領域中應用；學科的第二個含義是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。學科建設中「學科」的含義偏指後者，但與第一個含義也有關聯。長期以來學科和專業的概念經常被混淆，專業被等同於二級學科。在這種觀念指導下，高校中必然出現分化過於綜合的局面，造成學科之間各自獨立分割，資源不能共享；在人才培養方面表現出過於專門化，知識面不寬；在科研方面也表現出研究方向狹窄和整體效益低下等等。故而一些名牌大學不得不採取精減、合並專業的措施，並強化大學科和學科群的意識。不少重點大學在競爭進入「211工程」時，才感受到盡管過去幾年中橫 向課題增多了，但科研力量相對分散乃至個體化，而大項目、高水平研究的實力、學科的總體優勢也隨之削弱了。現在各類型的大學都在搞學科建設，無疑是對一段時期內學校發展的總結和反思。
專業和學科是不同的，但也密切相關，相輔相成。專業以學科為依託、為後盾；學科的發展又以專業為基礎。學科為專業建設提供發展的最新成果、可用於教學的新知識、師資培訓、研究基地；而專業主要為學科承擔人才培養的任務和發展的基礎，更主要的是為社會的發展提供高素質的勞動者。另一方面，從面向社會培養人才的角度來看，學科的作用是間接的。在專業定位及培養目標、專業口徑、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設計與開設、教學管理制度等方面的問題，學科建設是無法替代的。因此，將專業與學科混淆，或主張學科建設代替專業建設的觀點是不正確的。以學科建設代替專業建設的結果必然是削弱專業特有內容的建設，不利於專業的改革與發展，因此，理清關系、搞好專業建設，給專業建設適當的地位很有必要。

2. 「學科」與專「專業」有什麼區別與聯系

所謂學科，它的含義有兩個：一是作為知識體系的科目和分支。它與專業的區別在於它是偏就知識體系而言，而專業偏指社會職業的領域。因此，一個專業可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業領域中應用；學科的第二個含義是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。學科建設中「學科」的含義偏指後者，但與第一個含義也有關聯。長期以來學科和專業的概念經常被混淆，專業被等同於二級學科。

專業和學科是不同的，但也密切相關，相輔相成。專業以學科為依託、為後盾；學科的發展又以專業為基礎。學科為專業建設提供發展的最新成果、可用於教學的新知識、師資培訓、研究基地；而專業主要為學科承擔人才培養的任務和發展的基礎，更主要的是為社會的發展提供高素質的勞動者。另一方面，從面向社會培養人才的角度來看，學科的作用是間接的。在專業定位及培養目標、專業口徑、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設計與開設、教學管理制度等方面的問題，學科建設是無法替代的。因此，將專業與學科混淆，或主張學科建設代替專業建設的觀點是不正確的。以學科建設代替專業建設的結果必然是削弱專業特有內容的建設，不利於專業的改革與發展，因此，理清關系、搞好專業建設，給專業建設適當的地位很有必要。

3. 科學學科與專業學科有什麼區別

你說的科學學科和專業學科
打個比喻把，科學學科就是上本科選的科學方面的專業，以後可能是科學家
專業學科是專科。
區別是本質上相同，性質不同把

4. 專業和學科兩者之間的區別與聯系是什麼

專業，一般指高校或中等專業學校根據社會分工需要而劃分的學業門類。學科，是科學知識體系的分類，不同的學科就是不同的科學知識體系。

5. 學業和專業有什麼區別

1、目前的全日制專業碩士已經與學術碩士區別不大了，主要區別在於培養方向上面。學術型碩士以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位；專業型碩士培養的是現在市場緊缺的應用型人才。
全日制學術型研究生的課程設置側重於加強基礎理論的學習，重點培養學生從事科學研究創新工作的能力和素質。

而全日制專業型碩士課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法；注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年（應屆本科畢業生實踐教學時間原則上不少於1年）的實踐環節。

2、目前在某些院校專業碩士的學制要比學術碩士的學制少半年或一年。

6. 學科的專業知識與專業知識的區別與聯系是什麼

專業，一般指高校或中等專業學校根據社會分工需要而劃分的學業門類。學科，是科學知識體系的分類，不同的學科就是不同的科學知識體系。
二者具有內在的統一性。
專業是在一定學科知識體系的基礎上構成的，離開了學科知識體系，專業也就喪失了其存在的合理性依據。在一個學科，可以組成若干專業；在不同學科之間也可以組成跨學科專業。
學科、專業又是不同范疇的概念，人們往往容易混淆二者的差異。學科和專業的構成是不同的。構成一門獨立學科的基本要素主要有三：
一、研究的對象或研究的領域，即獨特的、不可替代的研究對象。
二、理論體系，即特有的概念、原理、命題、規律等所構成的嚴密的邏輯化的知識系統
三、方法論，即學科知識的生產方式。
專業的構成要素主要包括：專業培養目標、課程體系和專業人員。培養目標即專業活動的意義表達。課程體系是社會職業需要與學科知識體系相結合的產物，是專業活動的內容和結構。課程體系的合理設置與否、質量高低、實施效果好壞直接影響人才培養目標的實現狀況。專業人員主要包括教育者和受教育者，沒有「人」的介入，專業活動不可能完成
學科與專業所追求的目標是不同的。學科發展的目標是知識的發現和創新。學科以知識形態的成果服務於社會，一般稱之為科研成果，科研成果又可分為科學型和技術型兩種。專業的目標是為社會培養各級各類專門人才。學科與專業目標的區別表明兩者之間具有不可替代性。學科與專業並存是高校的一種特有現象，兩者相互依存，相互促進。專業是學科承擔人才培養職能的基地；學科是專業發展的基礎。一所高校的人才培養質量如何，取決於其學科、專業水平。
學科和專業經常容易為人們所混淆。專業往往被人們等同於二級學科。在這種觀念指導下，高校中必然出現分化甚於綜合的局面，造成學科專業之間各自獨立分割，資源不能共享；人才培養表現出過於專門化，知識面拓展不開；科研表現出研究方向狹窄，整體效益低下等。

7. 學科和專業的區別和聯系

學科和專業的概念經常被混淆，甚至有些人把專業等同於二級學科或子學科。學科與專業的區別在於學科是就知識體系而言，而專業是指就社會分工而言。一個專業可能要求多種學科的綜合（例如土木工程專業可能涉及工程力學、岩石力學、地質學、混凝土結構、計算機等學科），而一個學科可在不同專業領域中應用（例如流體力學學科可能用於機械、土木、建築、航空航天等專業）。

8. 學科與專業區別與聯系講的通俗易懂點。

1、學科與專業的復區別就是范圍不同。制

2、我國一共設有10多個學科門類，每個學科門類又有若干個一級學科，一級學科又包括若干個二級學科，二級學科又可以細分為不同的專業。

3、比如工學學科門類其中的機械工程一級學科，包括機械製造及其自動化、機械電子工程和機械設計及理論等二級學科。高考報考的專業就包括機械設計及其自動化，機械電子工程等。