學科評聘組
『壹』 碩士論文抽查跟盲審一樣嗎
不一樣。
抽查指的是從一個數據樣本中抽取一部分進行檢查，是選擇性檢查。而盲審是將不署作者名的學位論文送給作者不可能知道的專家審核，與樣本數據沒有直接關系。
盲審制度，就是將不署作者名的學位論文送給作者不可能知道的專家審核，這樣打出來的分數，應是最為客觀。一般高校，特別是研究生院，均有對學位論文進行定期盲審的相關規定，多為隨機抽取一定數目的論文進行盲審。
對於學位論文抽查中出現有2位專家評議意見為不合格的學位論文（即被判定為「存在問題學位論文」）的處理如下：
由研究生院相關負責人對所在學院（系）分管研究生教育的院長（主任）進行質量約談；
暫停指導教師相應類別研究生招生資格1年；
減少所在學院（系）當期相應類別研究生招生名額1名。如同一學院（系）有2篇及以上「存在問題學位論文」，則按「存在問題學位論文」的篇數減扣該學院（系）相應類別的研究生招生名額，責令相應學科限期整改；
如同一指導教師第二次出現「存在問題學位論文」，暫停該指導教師相應類別研究生招生資格3年。
第七條 校學位辦博士、碩士學位論文抽查結果處理按《博士碩士學位論文隱名評閱暫行辦法》規定處理。
(1)學科評聘組擴展閱讀：
博士碩士學位論文抽檢辦法：
第一條 為保證學位授予質量，做好博士、碩士學位論文抽檢工作，制定本辦法。
第二條 博士學位論文抽檢由國務院學位委員會辦公室組織實施，碩士學位論文抽檢由各省級學位委員會組織實施；其中，軍隊系統學位論文抽檢由中國人民解放軍學位委員會組織實施。
第三條 學位論文抽檢每年進行一次，抽檢范圍為上一學年度授予博士、碩士學位的論文，博士學位論文的抽檢比例為10%左右，碩士學位論文的抽檢比例為5%左右。
第四條 博士學位論文抽檢從國家圖書館直接調取學位論文。碩士學位論文的抽取方式，由各省級學位委員會和中國人民解放軍學位委員會自行確定。
第五條 按照學術學位和專業學位分別制定博士學位論文評議要素和碩士學位論文評議要素。
第六條 每篇抽檢的學位論文送3位同行專家進行評議，專家按照不同學位類型的要求對論文提出評議意見。
第七條 3位專家中有2位以上（含2位）專家評議意見為「不合格」的學位論文，將認定為「存在問題學位論文」。
第八條 3位專家中有1位專家評議意見為「不合格」的學位論文，將再送2位同行專家進行復評。2位復評專家中有1位以上（含1位）專家評議意見為「不合格」的學位論文，將認定為「存在問題學位論文」。
第九條 專家評議意見由各級抽檢部門向學位授予單位反饋。碩士學位論文抽檢的專家評議意見還應同時報送國務院學位委員會辦公室。
第十條 學位論文抽檢專家評議意見的使用。
（一）學位論文抽檢專家評議意見以適當方式公開。
（二）對連續2年均有「存在問題學位論文」，且比例較高或篇數較多的學位授予單位，進行質量約談。
（三）在學位授權點合格評估中，將學位論文抽檢結果作為重要指標，對「存在問題學位論文」比例較高或篇數較多的學位授權點，依據有關程序，責令限期整改。經整改仍無法達到要求者，視為不能保證所授學位的學術水平，將撤銷學位授權。
（四）學位授予單位應將學位論文抽檢專家評議意見，作為本單位導師招生資格確定、研究生教育資源配置的重要依據。
第十一條 學位論文抽檢堅決排除非學術因素的干擾，任何單位和個人都不得以任何方式干擾抽檢工作的正常進行，參與評議工作的專家要公正公平，獨立客觀地完成評議工作。
第十二條 本辦法由國務院學位委員會辦公室負責解釋。
『貳』 哪所院校的人力資源專業比較強
推薦一波中國勞動關系學院
可能有的人並沒有聽說過這個學校，這個學校也的確是雙非，但是這也絲毫不影響我們學校在人力資源管理專業方面的閃光點呀！現在中國的很多大學都開設了人力資源管理專業，但是不同高校的院校性質會決定不同學校的人資專業各有所長，中國勞動關系學院的人力資源管理專業隸屬於勞動關系系，聽名字就可以知道，這個專業也算是學校的王牌專業了，而且正因為它隸屬於勞動關系系，所以我們學校人力資源管理專業的優勢就在於人資與勞動關系的研究相結合，並且我們有深厚的勞動法、勞動合同法、社保法等法律基礎，這些技能到未來的工作崗位上簡直不要太吃香！借用我們老師的話說：「一個對勞動法了如指掌的HR就是寶藏啊！」附一張主要課程圖片
最後，如果想要報考人力資源專業，數學和英語技能是必須的，一定要學好數學和英語，這樣才能……走遍人資都不怕！
『叄』 教師考試教材教法是什麼意思
教材教法是師范專業大學生必學的一門課程，不同專業的內容不一樣，例如物理專業叫做中學物理教材教法。實際上這個名字是簡稱，這門課程涉及的是教材的分析和教學方法。簡而言之，學習如何教書。
考試內容是主觀和客觀題考的。既有理論知識，又有實踐知識，實踐知識如寫教學設計，上課案例分析等。創設問題的情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要解決或必須解決的問題。
促使學生利用教師所提供的某些材料和所提出的問題，提出解答的假設;從理論上和實踐上檢驗自己的假設。根據實驗獲得的一定材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。
(3)學科評聘組擴展閱讀
教學方法的內涵 重點
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。
教學方法的內在本質特點：
⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求；
⑵教學方法受到特定的教學內容的制約；
⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。
『肆』 哈爾濱醫科大學是幾本
哈爾濱醫科大學在黑龍江是第一批次招生，我們可以說哈爾濱醫科大學是一本大學。因為哈爾濱醫科大學是在全國招生，也有可能你所在的省市是第二批次招生，我們可以說在你說在的省市哈爾濱醫科大學是二本大學。
哈爾濱醫科大學是由原哈爾濱醫科大學（我國醫學先驅伍連德博士於1926年創建的哈爾濱醫學專門學校，1938年改名為哈爾濱醫科大學）和原興山中國醫科大學第一、二分校組建而成。
學校歷經92年的發展建設，傳承伍連德博士「赤誠愛國、自強創業」的精神，發揚中國工農紅軍衛生學校「政治堅定、技術優良」的光榮傳統，秉承「木直中繩、博學載醫」的校訓，綜合實力不斷增強，具有相當的發展規模和鮮明的辦學特色。
(4)學科評聘組擴展閱讀：
師資力量：
截至2016年12月，學校有在編教職工8855人，中國工程院院士1人，中國工程院醫葯衛生學部主任委員1人，獲南丁格爾獎1人，國務院學科評議組成員3人，教育部高等學校教學指導委員會委員13人，國家級教學名師5人，「國家傑青」1人，「千人計劃」專家2人。
「長江學者」特聘教授1人、講座教授1人、青年學者1人，「萬人計劃」領軍人才2人、「萬人計劃」青年拔尖人才1人，黑龍江省「龍江學者」特聘教授30人，享受國務院政府特殊津貼102人。有博士生導師215人，碩士生導師1205人。
對貧困學生的資助政策：
哈爾濱醫科大學設立多項獎學金，獎勵品學兼優的學生，包括國家勵志獎學金、國家助學金、國家獎學金、哈爾濱醫科大學獎學金等獎項。同時，通過幫助申請國家助學貸款、提供勤工助學崗位、發放特殊困難補助等措施助家庭經濟困難學生順利完成學業。
學科建設：
截至2016年12月，學校有一級學科博士學位授權點8個，碩士學位授權點11個；二級學科博士學位授權點63個，碩士學位授權點66個，博士後科研流動站5個；有國家重點學科2個、國家重點培育學科1個，國家臨床重點專科建設項目33個，黑龍江省級重點學科（群）21個。
『伍』 高校輔導員怎麼評職稱
一、晉升原則
（一）突出輔導員的政治、業務素質及其工作實績；
（二）強調輔導員從事學生工作的基本年限。
二、基本要求
（一）政治強。具有堅定正確的政治立場，熱愛大學生思想政治教育事業，具有較高的思想政治覺悟和理論素養，能夠時刻與黨中央保持一致。
（二）業務精。具有扎實深厚的業務素養，掌握大學生思想政治教育規律，善於運用各種新的工作載體，努力拓展工作途徑，能夠不斷適應新的形勢、勝任新的任務。
（三）紀律嚴。嚴格遵守紀律，依法辦事，堅持原則，秉持公正，能夠自覺維護全局利益。
（四）作風正。堅持和發揚黨的優良傳統和作風，理論聯系實際，密切聯系群眾，愛崗敬業，立德樹人，能夠處處體現為人師表的品德風范。
三、任職條件
（一）科級輔導員任職條件
1、工作年限條件
晉升副科級輔導員，專科及以下學歷者須在輔導員崗位連續工作四年以上；本科學歷者須在輔導員崗位連續工作三年以上；碩士畢業生須在輔導員崗位工作一年以上。
晉升正科級輔導員，本、專科學歷和碩士學歷者須任副科級輔導員兩年以上；本科學歷和碩士學歷者在輔導員崗位連續工作四年以上，專科及以下學歷者在輔導員崗位連續工作五年以上；博士畢業生在輔導員崗位工作滿一年可直接任正科級輔導員。
2、工作業績條件
能夠認真履行崗位職責，完成學生的教育和管理工作。任現職期間年度考核均為合格以上。
3、職業資格條件
晉升副科級和正科級輔導員，須獲得國家認證的職業指導師或心理咨詢員資格證書，並能對學生進行有效指導。
（二）處級輔導員任職條件
1、工作年限條件
晉升副處級輔導員，須任正科級輔導員三年以上並在輔導員崗位連續工作八年以上。
晉升正處級輔導員，須任副處級輔導員三年以上。
2、工作業績條件
任現職期間，能夠認真履行崗位職責，業績突出：有兩次以上年度考核為優秀；個人或所帶學生團體累計獲得校級及以上榮譽稱號不少於兩次；每年至少承擔一門與大學生思想政治教育相關的課程，教學效果良好。
3、職稱條件
具有副高級以上技術職稱。
4、職業資格條件
須獲得國家認證的高級職業指導師或心理咨詢師資格證書，並能對學生進行有效指導。
(5)學科評聘組擴展閱讀
根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》
第十一條高等學校應當結合實際，按專任教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位，專職輔導員可按教師職務（職稱）要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務（職稱）。
專職輔導員專業技術職務（職稱）評聘應更加註重考察工作業績和育人實效，單列計劃、單設標准、單獨評審。將優秀網路文化成果納入專職輔導員的科研成果統計、職務（職稱）評聘范圍。
第十二條 高等學校可以成立專職輔導員專業技術職務（職稱）聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務（職稱）聘任工作。聘任委員會一般應由學校黨委有關負責人、學生工作、組織人事、教學科研部門負責人、相關學科專家等人員組成。
第十三條高等學校應當制定輔導員管理崗位聘任辦法，根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的管理崗位等級。
參考資料來源：石家莊鐵路職業技術學院-關於高等學校專職輔導員行政職級晉升的暫行辦法
『陸』 清華大學哪些專業不愁找工作
身為一名清華研究生，對於此問題，有幾個個人觀點
清華任何科系都不愁找工作的
清本學生，憑借優秀才華及聰明才智，各種領域及方向，皆不是問題，只要他們想，世間幾乎真無難事
清華研究生，憑借一身本領，找工作也不是問題
但是，其實，工作都好找，但符合個人要求的(例如:只要留在一線城市，薪水要多少，待遇要多好...等等)，要能符合所有條件的工作，就難找了。
這無關乎是否為清華學子，而是關乎有能力與否!!
在中國這訊息發展快速的國家，要想逆水行舟，不進則退，沒有真材實料，空有華而不實的東西，工作，是不會從天上掉下來的。
『柒』 中國近代教育家有哪些人
教育家
教育家是指通過親力親為的教育實踐創造出重大教育業績，對一定時期、一定范圍內的教育思想和實踐產生重要影響的優秀教育工作者，是一個用於描述高層次傑出教育人才的概念。[1]
教育家可分為從事廣義教育活動的「廣義的教育家」和從事學校教育的「狹義的教育家」；從個人貢獻領域可分為教育思想家、教育理論家、教育實踐家、教育事業家等。
我國著名教育家古代有孔子、孟子、老子、關尹、楊朱、墨子、列子、田駢、莊子、荀子、朱熹、陳獻章、王守仁、湛若水 、王夫之等；近代有鄭觀應、梁啟超、何子淵、丘逢甲、唐國安等；現代有蔡元培、鞠思敏、陶行知、厲麟似、吳大猷、蕭友梅、陳垣、竺可楨、徐特立等；當代有李吉林、厲聲教、錢夢龍、魏書生等；古希臘的著名教育家有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等；近代西方的著名教育家有約翰·杜威、蘇霍姆林斯基等。[2]
中文名
教育家
外文名
Ecators
性質
優秀教育工作者
活動類型
廣義教育家、狹義教育家
領域類型
思想家、理論家、實踐家、事業家
快速
導航
類別劃分
著名教育家
評定標准
同時滿足以下八項具體標準的教育工作者可以被確認為教育家：
職業身份：全職教育工作者
知識修養：寬厚廣博的文化知識基礎
教育資歷：長期從事教育實際工作
專業水平：系統、熟練掌握教育專業知識和技能
教育思想：具有系統、成熟或獨特的教育思想
專業成就：取得教育界廣泛認可的重大教育成果
專業聲望：擁有廣泛認可的專業聲譽
道德操守：品行高潔，堪為社會楷模[1]
而從描述性界定角度看，教育家可以概括表述為：
教育家是優秀教育文化傳統的繼承者
教育家是教育理論與實踐的推進者
教育家是當時和後世教育活動的影響者[3]
此外，教育家還應該具有以下基本品質：
教育家應該是悲天憫人者
『捌』 2021教師招聘面試說課的禁忌
一、知考情，精內容
我們都知道說課有「八股「，主要包括說教材、說學情、說活動目標、說活動重難點、說活動准備、說教學過程等幾個方面，那麼是否每個方面面面俱到呢?其實不然，每個考區說課時間不同，有的6分鍾，有的10分鍾，還有15分鍾的。所以針對不同考情，考生需要進行適當的刪減內容，保證詳略得當。例如，有些地方說課只給5分鍾，那麼在這么短的時間內如何把說課的內容展示出來呢，在不超時的前提下，只需把教材和學情、目標點到為止，重點突出教學過程即可，所以內容不要貪多，而是要圖精。
二、重過程，顯亮點
教學過程作為說課的核心環節，它主要考察了考生對於課堂內容的把握，課堂活動的設計以及教學方法背後的意圖，所以在說教學過程時，我們要在穩中求新，既要回應A部分所設定的教學目標和重難點，又要適當設置亮點來畫龍點睛。例如：(1)在講解《酸鹼中和反應》時，可以設置「紅酒變白酒，白酒變紅酒的魔術」導入方式，這種創設情境與實驗演示相結合的方式，通過直觀的觸覺和視覺沖擊，既能調動學生的學習主動性，又能凸顯本學科特色，引發學生積極思考，給學生創造更多學習的條件和機會。(2)在新授環節，在精準把握重難點知識的同時，要注意適當運用多元教學方法，如演示實驗法、小組討論法、合作探究法等，並且板書應及時體現，這樣可以清晰明了的體現出本節課的授課思路及本節課的重難點，學生在學習知識的同時又能提高其科學探究的意識和辯證思維。