面對新學科

㈠ 請結合本學科，談談請結合本學科，談談如何理解2011版修訂課標的變化，以及在教學過程中如何去落實

面對新課程理念，新教材，教了多年書的老師們困惑了，怎麼教了一輩子的書，現在一下子不會教了，不知道怎麼教了。我根據學習新課程標准體會，談談自己在歷史教學中是如何運用的？ 一、處理好課程標准與教材的關系。在歷史教學過程中教師將面對兩本書：一本是教育部頒布的歷史課程標准，一本是各學校自選的歷史教科書。面對著兩者，教師應處理好二者的主從關系。教師應明確，新一輪基礎教育課程改革的目的，就是通過改革傳統教科書的體例結構來轉變傳統的教學方式，促進新的教育理念的形成，提高學生綜合素質。現行義務教育歷史課程標准。要求在特定的歷史時期內，掌握這一時期的基本史實和基本特徵，而不要求學科體系的完整和知識點的面面俱到。從而為教師創造性地教，學生創造性地學留有餘地。歷史教科書雖有多套，但課程標准卻只有一個。大同小異的各套歷史教科書都是根據歷史課程標准，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度去對某一歷史階段重大史實去闡發。教科書是實施課程目標的載體，是學生獲取歷史基礎知識與培養基本能力的依託。這就要求教師在教學中深入學習課程標準的基礎上，以教材為依託。從課程目標的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度去實施教學，去落實課程標準的課程目標。 二、處理好教材課文部分與其他部分的關系。根據課程標准，人教版採取時序與專題相結合的體系，根據歷史發展的基本線索，自古至今地講述歷史；同時圍繞表現每一歷史時段突出特徵的，又適合中學生學習特點的主題或專題進行敘述。課本每一單元之後有一活動課。這些內容課文是基本要求，其他部分均不作統一要求，但並不是說沒有要求，而是要教師視學生具體情況而定。教科書後列有大事年表，好書推薦和歷史站。 傳統的教學模式是：復習舊課——引入新課——講授新課——鞏固應用——檢查評價——教學反思。隨著高中課改發展和不斷深入，通過高中新課程改革學習和培訓，教學觀念發生了轉化，全面回顧與反思自己的教學工作，發現課堂教學存在有「教師講得多，學生活動少」，「教師微笑少，課堂氣氛悶」，「書面作業多，實踐作業少」，「平鋪直敘多，創設情境少」，「隨意提問多，激發思維少」等問題，教學缺乏生機和活力，不能很好的進行師生互動。通過深入學習新課程標准和現代教育教學理論，認識到過去那一套以教師為中心，以灌輸為方法教學的模式完全扼殺學生的學習積極性和創造性，學生的主體作用和學習的主動性更難以有效的發揮。數學教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素。數學課程標准提出，數學教育要以有利於學生全面發展為中心，以提供有價值的數學和倡導有意義的學習方式為基本點。優秀的數學教師，不僅要學習和掌握各種類型的教學模式，還要在實踐中不斷加以創新，才能針對當前課程及教學內容選用恰當模式，並因材制宜地調控和綜合運用最優組合模式，從而達到最佳教學效果。新課程理念強調培養學生全新的學習方式，自主、探究、合作，在關注知識與技能的同時，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養學生積極的學習態度和情感。在此理念下，教師要重視知識的發生和發展，必須把課堂還給學生，讓學生參與教和學的全過程，激發數學學習興趣，培養運用數學知識的意識與能力。下面結合數學教學的實踐，談談自己在新課程理念下常用的課堂教學模式。三、自主探究的數學課堂教學模式。讓學生在教師指導下獨立探索，先由教師啟發引導，然後讓學生自己去分析。學生始終處於主動探索、主動思考，但又離不開教師事先所創設的情景。教師在整個教學過程中點撥，對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。把「自主探究」教學思想引入課堂中，就是激活學生的思維，喚醒學生的潛能，加快學生的自主發展，讓學生高質量的學習。在課堂上學生的主要活動是閱讀思考、發問討論、獨立練習，進行認真的研究與總結，逐步構建起一種新的教學理論。在數學課堂教學中，要利用各種可利用的教學資源，精心設計數學概念和規律的形成過程及應用過程，創設與教學內容相關的學習情景，讓學生身處情景之中。在各種疑惑的引導下，主動地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗發現新知的成功喜悅，開發潛能，逐步形成「自主探究」數學的習慣，促使形成「自主探究」數學課堂教學的模式。作為一種學習模式，「自主探究」能夠充分發揮學生學習的主動性和創造性，使學生自主地獲得知識，並在獲得知識的同時，發展學習能力和解決問題的能力。作為一種教學方法，「自主探究」可以有效地轉變「教師講，學生聽」的傳統教學模式，使教師從「知識傳授者」轉變為「知識探索的導航者」。四、重視現代信息技術的合理運用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。計算機速度快、容量大，有獨特的動畫特技，能全過程地展示知識的產生過程，以及問題的解決過程。當學生思維受阻或反思的時候，利用計算機可以模擬知識的形成過程和展示知識的結構，變抽象為具體，化腐朽為神奇，還能自由探試自己發現的規律，驗證猜想，自由討論，自由發問，計算機能及時向每一位學生作出反饋，實現所有學生的積極參與，把過去的「聽」數學，變為現在的學數學，「做」數學。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。現代教育技術已經在數學教學中顯示出特有的作用：運用現代技術後能充分體現「以學生發展為本」的觀念。藉助現代教育技術，可以讓學生積極參與，自行親身體驗，對數學的概念與內涵有更為深刻的理解，達到可持續發展的要求。同時，也增加了教學容量，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。體現了「數學教學是數學活動的教學」觀念。藉助現代教育技術，在數學教學過程中，逼真地反映了各種微型世界，使學生親身經歷了數學知識的形成以及建立數學模型、探索數學規律的過程，激發了學生學習數學的興趣。學生可以深入理解「數學的內涵實質」。運用現代信息教育技術，在探索數學概念論證數學事實以及觖決數學問題的過程中，學生可以動態方法，通過動與靜的不同方式、宏觀與微觀的不同視角，樹立起更為全面、正確的數學觀。使用現代教育技術後，不僅豐富了教學環境，而且給數學教師創造了一個自由設計數學課程的空間。 五、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養創新實踐精神。 《課程標准》指出：「自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」在以前的課堂上，學生基本上聽講——記憶——練習——再現教師傳授的知識，基本處於一種被動接受的狀態。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，歷史教學注重引導學生自主探索與合作交流，學生在看書、討論、交流等教學活動中，逐步形成自己對歷史知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以採取「小組合作學習」的形式，讓學生在小組內互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個「不」。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的認識，激發學生的情感，促進學生知識水平的提高。

㈡ 面對新中考及課程改革,學校應對策略的建議。

(1)我國基礎教育課程改革的總體目標是:新課程的培養目標應體現時代性。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 (2)具體目標是: ①改變過於重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程。 ②改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 ③改變課程內容難、繁、偏、舊和過於注重書本知識的現狀，更加關注學生的學習興趣和經驗，精選知識技能。 ④改變課程實施過於強調死記硬背，倡導主動參與、樂於探究的精神，培養學生解決問題和合作的能力。 ⑤改變課程評價過分強調甄別和選拔功能的現狀，發揮評價促進學生發展、提高和改進教師教學的功能。 ⑥改變課程管理過於集中的現狀，實行國家、地方、學校三級管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。

㈢ 面對新學科物理，孩子學完了暑假，秋季還有必要報名嗎

你好，物理學科暑假學完，秋季就不用再補習了。建議學生在物理課堂上認真聽講，完成老師布置的作業就可以了。

㈣ 怎樣面對新的學期

面對新學期的開始，你是興奮？還是擔憂？每每這時都會有很多同學心理發慌，一想到「開學」就容易有一種莫名其妙的感覺，這就是我們常說的「開學焦慮」。 開學焦慮的表現：情緒低落、不情願、膽怯、迷惘、心煩意亂、注意力降低、疲勞、失眠、甚至有時伴隨頭痛、胃痛、肚子痛等多種症狀。 第一，假期生活懶散無規律。在對學生假期活動的心理問卷中，有一個問題問學生「你在假期中最想做的一件事是什麼」，對於此，有許多同學都填寫了「休息放鬆、想幹嘛幹嘛、看電視」等。由此可以看出，不少同學認為放假就是要好好休息，因此整個假期都是「大松心」，想玩就玩，想睡就睡，一切活動隨心所欲，完全沒有規律可言。開學後，作息時間又要恢復到以前規律的狀態，失去這種「自由」，心裡自然不願意。 第二，擔心新學期過於忙碌，課業負擔重。寒假期間課業負擔較輕，能夠讓同學們自己安排的時間相對較多。開學以後，又要上課，又要寫作業，生活就會變得緊張而忙碌。有些同學就會擔心課業繁重，自己承擔不了。尤其是上學期學習不夠理想，想借假期追一下的同學，這個開端至關重要，難免在躍躍欲試的情緒中夾雜著不安。 症狀1：遲到，精力不集中 不少中小學老師反映，剛開學的幾天課尤其難上，學生遲到現象較多，並且注意力不集中，有的學生甚至打瞌睡，課堂的氣氛難以調動。有的學生雖身處課堂，但心思卻還停留在假期的休閑活動中，對學習沒興趣。 ●點評：這是開學綜合征最常見的症狀，學生們結束了假期自由散漫的生活，突然回到課堂上，心理上會有一個調適的過程，尤其是心理素質差的學生。假期大多數學生都是睡到九十點鍾才起床，開學後六七點鍾甚至更早就要起床，生物鍾被打亂，造成上課時精力不濟、哈欠連天。 ●支招兒：盡快建立規律的作息時間，按時睡覺、起床，不睡懶覺，一周左右這生物鍾自然就准了。學生的自我調節也非常重要，比如對假期做個小結，與同學分享假期的趣事，預習新的課程。 症狀2：自卑、孤獨 這是很多新生最容易產生的心理「小疙瘩」。大學生被譽為天之驕子，是國家未來的希望和棟梁之才。可新生一旦邁入大學校園，發現原來自己是那麼平庸、不起眼。有的原來是學生幹部，現在新班裡卻沒有職務，覺得很是失落和自卑。同學彼此不認識，老同學分開了，面對新面孔、新環境、新老師，感到孤獨和寂寞，變得少言寡語。 ●支招兒：可用參加社會實踐活動、去圖書館等方式來充實自己的大學生活，及早樹立在大學里的新目標。平時注意剋制自己，學會容忍和接納別人，加強相互溝通和交流，增強適應環境的能力。學校應充分重視新生的適應性問題，積極開展多種形式的學生活動和心理健康教育。 症狀3：免疫力下降 每次開學都有一些學生感覺上體育課吃不消，甚至在操場上舉行開學升旗儀式都會有人暈倒，感冒發燒者更是多見。 ●點評：假期里，學生的飲食、運動都缺乏合理的安排。缺乏運動的學生，突然面對緊張的學習，可能產生疲倦、周身酸痛等症狀。還有的學生假期忙於補課，或外出遊玩兒，弄得身心疲憊不堪，導致免疫力下降。 ●支招兒：首先要調整飲食，多吃一些蔬菜、水果和雜糧，適當攝取蛋白質類的食物，避免營養不良或營養過剩。其次要適當鍛煉身體，讓生理、心理盡快回歸到正常的軌道上來。 但是，無論擔心與否，新學期還是沒有停下他的腳步。因此及時調整身心狀態，做好假期向學期的過渡就成為十分重要的一項工作。那麼究竟要怎樣做呢？ 一、逐漸恢復正常作息。 全面調整作息時間，適當鍛煉身體，自己的作息時間變得有規律，最好能和學校作息時間吻合，使生物鍾恢復正常。這樣由於開學而帶來的情緒困擾也會得到緩解。 二、作好總結，提前准備功課。 不要把活動安排的滿滿的，對假期做個總結，適當借鑒，獨自思考一下新學期的計劃和安排。制定一份新學期的計劃，並對上一學期的學習內容作適當復習總結，這些一定能夠幫助你更快地進入學習狀態。 三、想想學校里的快樂時光 可以打電話和同學溝通一下現在的心情，會發現很多同學現在的心理狀態和自己一樣，自己並不孤獨，焦慮或者別的情緒也並不特殊。一起聊聊假期中的趣事見聞，回想一下上學期的開心時光，相信同學們很快又會熟絡起來。

㈤ 面對新課程，應該怎樣備課

內容：備課的突破口先從觀念上入手；新課程有什麼新的備課特點；怎樣編寫新課程教案；●課程改革呼喚備課改革，新課程下教師應當怎樣備課？●有人備課寫教案10年，但仍停留在最初1年的水平上；有人備課寫教案1年，但卻具有別人10年的水平。為什麼？●觀念決定思路，思路決定出路。 一、備課是課改的切入點，備課改革首先從觀念上突破1、什麼是「備課」？「備」，可以理解為「准備」、「預備」。「備課」就是教師課前所做的准備工作，它是教師充分地學習課程標准，鑽研教材，開發課程資源和了解學生，弄懂弄通為什麼教，教什麼？學生怎麼學、教師怎麼教，並在此基礎上創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案。備課≠寫教案。編寫教案是備課的一部分工作，但備課並不簡單等同於寫教案。教師把大量的時間用於寫教案，其實這是不太合適的，應當把大量的時間用於鑽研教材，了解學生，優化教學設計等。2、教師拿到新教材進行備課時，常常遇到一些問題：①、新教材體系和特點如此之新，一下子不知怎樣去把握和處理；②、新教材要求活用，但卻不知應如何開發課程資源；③、面對陌生的三維目標，應該如何去確定和整和；④、舊方法不能用了，根據課標精神應該如何來設計一節課；⑤、變革教學方法，研究學習方式，教師應該怎樣去組織學生的自主、合作、探究學習活動；⑥、舊的教案都認為有必要改，但新課程教案又應該怎樣寫呢？……顯然上述這些問題大都要在備課和優化新課程教學設計中得以解決，尤其要在備課環節中應該加以認真思考的。 3、 教師的備課形式從時間上分，有以下幾種：①、常年備課（教師平時各種教學資料的積累、對生活的觀察）；②、學期備課（在課標指導下對整冊書的鑽研，可粗略一點，並可編制出《學期進度計劃表》）；③、單元備課（是在一個單元教學之前的備課，可以擬寫出單元的教學計劃）；④、課時備課（根據單元明確教學目標、重點、難點而進行的教學過程的設計）；⑤、課前復案（上課前對教案內容再揣摩構思，默記熟練的過程）；⑥、課後備課（課後回顧與反思，寫教學後記）。歷史雄辯證明：無論傳統和現代，備課都是至關重要的，許多教師的成才也是從備課開始的，可見，功在課前，效在課上，備課是教師整個教學活動的基礎工作，只有認真備好課，才能上好課。4、任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破。應當說，傳統教育觀念中的不合理部分還相當嚴重地支配這些教師的行為，陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統教學的框框。所以，正確的教育思想是教師課堂教學的靈魂。觀念更新比方法更新更重要。有什麼樣的理念，就有什麼樣的教育，就有什麼樣的教學。二、新課程下教師備課的特點1、由靜態備課向動態備課轉變傳統意義上的備課，基本上是教師按著「我教你學」的思路來編寫教案，教學過程完全是由教師來控制。因此這種教學設計基本上是預設的，有計劃的，是可控的；這種教案是靜態的單一的、機械的、細致的。甚至每一個教學環節、具體活動內容、什麼時間學生發言，教師講什麼都由教師課前都做了規定。與之相反，新課程教學設計是「以學定教」。教學設計始於體現學生學習需求的「教案」，但又不等同於過去的「教案」。因此教學設計是一個流動的過程。教學設計是通過教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動，始終是在「發現問題---解決問題---引發新問題---解決新問題」的循環中進行。正因為這樣，教學設計不應是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只能是描述大體的輪廓，要給孩子留有更多的空間，讓他們在流動中不斷得到充實和完善。這樣看來，新課程教學設計既是可預設的，又是不可預設的，既是有序的，又是無序的。又是不可預設的，既是有序的，又是無序的。也就是說新課程的教案設計，教師在課前可以進行比較粗線條的第一次設計。而隨著課堂教學的進程，以及新情況的不斷出現，則應隨機相宜地隨時調整乃至進行二度設計。所以，新課程下的教學方案，是動態的、多樣的、靈活的和粗線條的，因此教師的課堂應變能力就顯得特別重要。2、由經驗型備課向研究型備課轉變傳統的備課是一種封閉式的備課，教師往往滿足於一本教材、一本教參，備的是課內，講的是自己知道的，把自己關在辦公室里獨自鑽研教材，選擇教法。可謂是「關門教書」、「閉門批改」。十幾年乃至數十年，備課上主要憑自己的經驗。這是一種磨道式的循環。如今，實施新課程，備課是開放式的。備課內容、形式、方法都發生了較大變化。備課不僅備課內還要備課外，回答學生提出的意想不到的問題。新課程下備課就是教研，備課就是課改。備課本身就是一種研究活動，因為每一個新課程教學方案的設計就是對舊教學方案的創新，教學設計的推陳出新就是在進行教學改變。所以，時下教師備課就應由經驗型向研究型轉變。研究型備課有以下幾個特點：備課的研究性體現 1、備課內容的開放性 2、備課方法的互動性 3、備課過程的反思性 4、教學設計的創造性 3、由文字教案向文字與思維相結合教案轉變由於新課程課堂教學的動態生成性，有些教學目標是可預設的，有些教學目標是不可預設的，有的教學活動是可計劃的，有些教學活動是不可計劃的，這就決定了教師備課編寫教案時有些教學設計內容可能在教案的文字中記載下來，而有些教學設計內容就要靠教師的思維來記載。另外，文字教案和思維教案並存也有助於減輕教師用大量時間來書寫文字。備課應是終身隨時的感悟，而不是一時的偶有所得，備課應是刻在心中永遠難以忘懷的教學藍圖，而不僅僅是寫在紙上的文字。4、由個人備課向個人與集體合作備課轉變在新課程實施的過程中，廣大教育工作者有這樣的共識：如今的教師已不再是知識的化身，學校更不應當是文化的孤島。課程的綜合化，要求我們淡化學科之間的界限，貼近真實的生活世界，與教師、學生、與家長、社會實現多方位的交流合作。針對新課程新設計出現的問題多、困難多、矛盾多的現狀，單靠一個人的頭腦來解決比較困難，為提高備課質量，節省時間，在新課程實施中教師的合作備課就顯得特別重要。當然，強調合作備課並非要忽略個人備課，集體備課要重在集體的交流和研討，「以思維碰撞思維」，「以智慧點燃智慧」，「以情感溝通情感」。集體備課要做實就要把「個人自備」、「集體交流」、「個人整理」這幾項工作結合起來。總之，在備課中要突出「三個體現」「四個注重」：體現課堂學習形式的多樣性，體現學生的差異性，體現教案使用的靈活性和實效性；注重學法的歸納與指導，注重科研目標的生成，注重對學生學習過程的觀察與課後訪問及分析，注重以後課堂教學的改進措施。三、怎樣編寫新課程教案 備課理念要改、備課方式要改，因此，編寫教案的內容和方式也要改。 1、傳統的教案存在的弊端： ①、追求形式，浪費時間：根據調查，在整個備課過程中，教師只有20℅的精力用於鑽研教材、了解學生、分析學情；80℅的精力用於書寫教案。②、內容僵化，中看不中用：由於編寫教案要求形式規范、內容詳盡、字跡工整，這就導致教師為達到領導滿意為目的去編寫教案，而沒有了自己的創造力。③、千人一面，沒有個性：由於受統一規范要求的影響，一些教師又缺乏教學的創見性導致教案編寫千人一面，千篇一律。試問沒有個性的教案，怎能引出有個性的教學？沒有創造性的教學又怎能培養出有創造性的學生？教學本是一個極富個性的事，備課應是老師個性智能的結晶。④、照搬、抄襲嚴重：有些教師的教案基本上就是從參考書或備課手冊上抄下來的，平淡無奇、不鮮活，又不符合學情情況。造成上述教師編寫教案中的問題有以下幾個原因：管理者的誤導；教師備課時間不足；教師視野狹窄，缺少創新等等。2、新課程下教案的編寫：①、領導要樹立新觀念，給教師松綁：要改變領導陳舊的教育思想及滯後的管理理念，如取消固定的格式和框框；不求規范求創新；不單純以教案論英雄，重在看課堂效果等等方面。② 、適當簡化教案，節省教師時間：要求教師用80℅的時間鑽研教材、了解學生、研究教法，而用20℅的時間來編寫教案；由於教師的知識積累、教學經歷、個性特點、思維風格和習慣等不同，因此備課可以因人而異，區別對待。③、鼓勵創新，寫出有個性的特點的教案：要向教師推薦一些好的教學模式，使教師認真學習吸收；要鼓勵教師博採眾長，發揮自身優勢，編寫有個性化教案；要研究教學個性，獨樹一幟、自成一家。3、新課程教案編寫的幾種思路（僅供參考）①、教案編寫的形式按著「教材分析---學生分析---設計理念---教學目標---教學流程」這五個部分來設計，這種思路的特點是比較全面體現課改精神，尤其是突出了學生分析和設計理念兩個內容，但比較繁瑣。②、教案編寫思路把教材分析、教學目標、學生分析、設計理念綜合在一起來說明，這種教案比較簡練，節省筆墨。③、教案編寫突出對教材的處理和教學的組織，突出了以學定教，重視學生參與、經歷和體驗活動的設計，這種教案編寫言簡意賅，便於操作。④、教案編寫思路通過「定位---切入---探究---拓展」四個層面把一節課的設計要素提領出來，「定位」說明的是教學內容、教學目標、重點難點和設計意圖，這為一節課的教學方面做了注腳；「切入」是課前導入和創設情境，而「探索」說明的是課堂教學過程，學生的學習活動安排和教師的組織活動安排。「拓展」是對課堂向課外延伸的設計。這種思路能體現新課程理念，體現了「以學定教」的教學思路；體現了學生自主、合作、探究、學習活動的多樣性；體現了教師的角色定位得當，教學組織活動有力。

㈥ 如何開展新時期學科建設

不斷開創我國教育事業科學發展的新局面，必須面對和破解改革開放實踐中遇到的一些難題。當前我們的教育改革正處在深水區，怎麼從改革開放面臨的問題入手、提出解決問題的辦法，確實迫切需要我們深化對教育發展規律的認識，需要教育科學研究提供更加有力的理論基礎、理論依據以及理論支撐。
當前中國教育發展問題，已經不僅僅是教育本身的問題，要跳出教育看教育，它涉及國家經濟、政治、科技、文化和社會等各個方面。我們正在進行的中國特色社會主義道路當中的政治建設、經濟建設、文化建設，有一系列需要好好解決的問題，需要通過教育學科建設、教育科學研究和大學對社會使命的履行來回答。回答好這些問題，需要教育學科與經濟學、哲學、社會學、管理學等其他社會科學深度融合和創新。
希望人民大學教育學院主動面向當代教育改革發展中的實踐問題，全面整合學校強勁的人文社會學科實力，充分發揮和利用好各類豐富的學術平台以及各個領域的學術資源和人才資源，以教育部中國人民大學教育發展與公共政策研究中心、教育部文科教育改革發展研究基地為依託，積極探索教育研究多學科交叉、聯合攻關的新方法、新模式，大力推動與兄弟院校以及其他科研機構的協同創新和密切配合，不斷提高人才培養水平、科研創新能力以及將科研成果在國家創新層面上進行轉化的能力，為探索建立中國特色社會主義教育理論體系作出貢獻。
要研究教育在現代化進程中的發展規律、尤其要從國家「十二五」規劃的需求出發，從把我國由大國建成強國的歷史使命的高度出發，來研究我們的教育理論體系，來研究如何為經濟強國、文化強國、教育強國、人力資源強國的建設做出人大教育學院的貢獻，為推動教育事業的科學發展作出更大的貢獻。

㈦ 面對新高考該如何應「變

當本屆中考生專注復習的時候,一些時刻影響著他們的招考變化正悄然發生。一直以來,中考的改革是以高考改革為風向標的。青島的中考改革和探索正日益趨向多元化錄取,面向不同學生的升學之路正在逐漸多樣,粗略計算下來,今年有9種不同的普高升學模式擺在中考生面前。本屆中考生正處於承上啟下的轉折點,和2017級的新高一學生一樣,2018級的高中生也將全面適應巨變的新高考模式。教育專家表示,面對新高考,應該盡早謀劃自己的興趣與道路,以適應全新的選課走班、考試模式和錄取模式。

升普高形式達9種

招考改革呈現一個逐漸變化的過程,我省招考改革也逐漸多元化。縱觀今年青島的中考改革可以發現,在「分數+等級」制的基礎上,學生升入高中段的形式更加多元化。普高方面,指標生政策依然實施,市教育局直屬的10所普高將普通班招生總數的65%均衡分配到四區各初中。今年普高自主招生學校數為14所,選拔具有學科特長和創新潛質的優秀學生。局屬普高依然招收特長生(含足球後備人才)。普高藝術班依然招生。

特色班一直是普高招生熱點,今年有11所學校的14種特色班供考生選擇。另外,一些普高依然招收國際班學生。除此之外,普職融通的步伐繼續加快,青島藝校面向四區招收4個「綜合高中實驗班」,青島66中、商務學校、高新職校面向四區各招收2個「綜合育人班」,嶗山一中面向嶗山區初中畢業生招收2個「綜合育人班」。另外,還有一些特殊招生班,比如膠州四中面向全市招收1個「航空班」。加上通過統考裸分升入普高的形式,粗略計算下來,面向中考生升入普通高中的形式共有9種。

新高考倡導多元化

當這批中考生升入普高之後,他們會發現,我省正在進行的新高考改革倡導更加多元化的成才道路,面向他們升入大學的道路正慢慢多樣。

此次山東新高考改革的核心是建立分類考試、綜合評價、多元錄取的高校招生新體制。考生和家長需要知道的是,山東正在逐漸推進本科與專科分類招生,夏季高考以本科高校招生為主,春季高考以高職(高專)招生為主。根據我省春夏季高考可以兼報的原則,春夏季高考所涉及的招生模式都可以供考生選擇。夏季高考方面,有統一考試招生(也就是俗稱的裸分考進大學),高校自主招生,高校綜合評價招生三種模式。

學習之變

新高考正在從高中教育、升學通道、成才道路上進行著改變。6月11日中考首日,記者在多個考點外采訪發現,多數家長並不清楚新高考模式下具體的招考模式和錄取模式。

簡單地說,此次新高考改革為促進高中學生的多元成才通道提供了制度環境。「第一,支持學生學習不同難度的高中課程。」省教育廳一級巡視員張志勇說,比如參加高職高專招生的學生,在文化課程上主要學習必修課程,同時加強技術類、藝術類課程的學習。第二,支持學生學習不同難度的學科課程。過去,高考文科必考政治、歷史、地理,理科必考物理、化學、生物,考生只能在文科與理科兩種科目組合模式中進行選擇,這次學生可以根據自己所要報考的高校和專業以及自身的實際情況自主選擇自己喜歡的3個等級考試科目,這就為每個學生提供個別化、差別化的課程,促進學生的個性發展,提供了制度保障。第三,支持學生自主安排學習進度。這次高考改革,高中學業水平考試合格考試和高職高專的技術測試,都提供兩次或多次考試機會,為學生根據自己的學習實際合理安排課程進度和考試時間提供了可能。

升學之變

「本科高校招生既有面向絕大多數高校的統一招生模式,又為綜合素質高、學科優勢突出、特長發展明顯的學生提供了自主招生模式、綜合評價招生模式。」張志勇說,同時,還有提前批招生、藝術和體育等特殊類型的招生,免費師范生(鄉村教師、幼兒教師、特殊教育教師)、醫學生招生等等,豐富多彩的招生類型,為學生選擇自己的升學通道提供了可能。

新高考為每個學生提供適合的成才道路。「基於選擇性學習的不同的升學通道,實際上提供了不同的成才道路。」張志勇解讀稱:第一,把學生不同的課程修習與不同的高考通道銜接起來,為參加高職高專和普通本科招生提供了不同的課程內容體系；第二,把不同課程的學習與學生的學習興趣和未來的專業學習結合起來。學生可以按照自己的興趣、潛能和未來發展方向,依據自己將要報考的大學和專業,選擇並加強相應的學科課程的學習,同時也有利大學各專業錄取到適合本專業、熱愛本專業的學生；第三,這次高考綜合改革把「高校選科」、「高中選課」與「專業選擇」統一起來,為打通高中和高校人才培養體系提供了制度保障。

要求之變

按照山東新高考「兩依據一參考」的模式,參考學生的綜合素質評價成為升學、高校考察學生的重要手段。高中的綜合素質評價是基於學生成長發展事實,對學生學業修習狀況、核心素養和日常行為表現的系統評價,旨在客觀反映學生德智體美全面發展情況。評價內容主要分為思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面。面對更為徹底的綜合評價制度,學生和家長都應該做好准備。

綜合素質評價的各項內容,主要由學生個人和學校寫實記錄。即學生在老師指導下,實事求是地記錄能夠體現自身綜合素質發展水平的具體活動,收集相關典型事實材料,並及時整理完善。

綜合素質評價如何使用?高等學校招生錄取要將高中學生綜合素質檔案作為重要參考。招生錄取時,高等學校應組織教師等專業人員,採取集體評議等方式對學生的綜合素質信息進行研究分析,做出客觀評價,評價結果作為招生錄取的重要參考,作為優先錄取和優先安排專業的依據。本科高校綜合評價招生,依據考生綜合素質評價檔案材料形成考生綜合素質評價成績,並在考生錄取總成績中佔一定比重。

課程之變

從2020年開始,高考由文理分科考試變為「3+3」模式考試,學生從高中二年級,開始面臨共同修習科目和選擇修習科目並存的情況。學生和家長需要注意,高二選課走班後,將存在行政班與教學班並存的現象。學生選課走班,學校實施行政班、教學班並存,通過走班完成「6選3」學科的學習。即在教學班完成所選擇的3個學科的學習,而語文、數學、外語及其他學科的學習和活動,可依然在行政班級組織下完成。

學生要注意以下幾點:一是從心理上盡快接受、從行動上盡快適應選課走班教學方式；二是主動參與教學班的學習活動,提升教學班課堂教學效益；三是養成良好生活學習習慣,走班前提前准備好走班所需的學慣用品；四是遵守教學班紀律,維護教學班秩序；五是遇到問題主動尋求教師幫助解決。建議學生首先要通過高中一年級的學習體驗,充分了解自己的興趣、特長,充分徵求家長、教師意見,基本確定自己的高校專業學習方向和今後的就業方向。其次,通過各學科必修課程的學習,充分了解所選學科與高校專業的關系,適當參考學科成績,科學選擇適合自己的學科。

專家支招

「大家還是喜歡用傳統的教育觀念去認識未來的高考,並且設計學校教育的對策。我認為面對新高考,只有放下過去,才能應對未來。」青島二中、二中分校校長孫先亮認為,對於適用新高考的中考生來說,意味著延續多年的高考和高校招生辦法要發生很大的變化。

「毫無疑問,新高考對於所有學生而言,分數已經不起最終決定作用,但你需要准備的首先仍是學習成績。」孫先亮說,對於學生而言,取得一個好成績的意義是不言而喻的。但是只憑加班加點、死記硬背,越來越難以取得令人滿意的成績了。獲得一個好成績的方式方法,則需要進行重新選擇或者變革。應對新高考,最需要的是高質量和高效益相統一的學習質量保障。學生要培養起主動學習的興趣和意識,形成思考和解決問題的能力,更加重要的是通過知識學習培養終身學習的能力和良好的思維品質。特別是良好的思維品質對回應新高考命題中思維能力的考查更是非常必要的。高質量和高效益統一的學習還可以讓學生有更多的時間和空間培養自己的綜合素質和個性特質。

孫先亮認為,及早確定個人的專業方向和職業追求是非常有意義的。高考對考查的選考內容的要求,肯定要高於對必修內容的要求。如果沒有興趣,學生很難把自己選修的內容掌握到較高的水平並達到高考的要求。「高考的志願填報是『專業+學校』,這就意味著學生選擇的志願當中,首先應當考慮的是專業興趣,確定未來的專業方向以及未來所從事的職業追求。」孫先亮認為,每一個學生在高中三年的學習,就不能是一個毫無選擇地、盲目地去展開的學習過程,而是必須依據自己的學習興趣和愛好做出選擇；同時,每個人還要根據自己的個性特質,以及社會發展的需要進行職業的初步構想。半島全媒體記者魏海洋

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來源：半島網-半島都市報

㈧ )為了有效應對新高考,語文學科教師應如何進行教學實施

語文學科教師為了應對新高考，不能再像原來一樣，只靠使死記硬背，而是讓學生廣泛閱讀，靈活掌握語文知識和技能

㈨ 面對新課改教師怎麼辦

面對新課改,教師觀念的轉變

我提6點供大家參考，這些基本不是我的發明，我只是發揮一下而已。

第一，將「人類靈魂工程師」的觀念轉變一下。真要感謝「靈魂工程師」這個稱謂的發明者，一下就把教師這個職業抬高到了一個不能犯錯誤的高度。其實我們教師不應該作學生靈魂的設計者，這個觀點是工業革命的製造業思想，是一種批量生產的標准意識。我們為什麼要預先去設計學生的思維模式和價值取向呢？教師就是傳承文化的使者，我們就是傳道、授業、解惑。唯物論講物質決定意識，學生的思想和靈魂不是我們能夠決定的，社會意識由社會存在所決定。我喜歡一句老話來形容：「師傅領進門，修行在各人」。不知你們有不有體會：50多年來我們一直在抓德育，為什麼總感覺效果好像越來越差呢。可能就是太想去塑造學生的靈魂了。其實我們就是個教練，教練就是教人怎麼去練，而不是由我們來把人做成個什麼樣。

第二，將「權威和導師」的觀念轉變一下。本來，在學生面前，教師在自己的學科方面，應該是個權威，應該是個導師。問題是我們有的老師端起了這個架子就下不來了。權威的包袱壓得自己不敢出差錯，不承認自己的差錯，結果，權威就成了學霸、成了學閥。探究性學習開拓了學生的學習領域，必然涉足到很多我們老師感到陌生的前沿和邊緣。我們怎麼辦？只有學習，與學生一起學習，一起研究。當老師的，要學會說自己不懂什麼，這是一種大家風范，是一種境界，是真正取信於學生的絕招。那麼，我們的長處在哪裡呢？在我們比學生多學習了幾年、十幾年、甚至幾十年，在我們有經驗、有教訓、有方法。所以我最喜歡跟學生說，我是你們的學長，我可以教會你們以方法，我可以幫助你們少走彎路。老師們，共勉一句：千萬不要當標准答案，千萬不要當絕對權威，千萬不要作真理的化身。

第三，將「一桶水」的觀念轉變一下。我們說老師的合格，喜歡說這樣一句話：要給學生一碗水自己就要有一桶水。這個觀點，你我大家認同了幾十年。對不對呢？不能算錯，但已經不夠了，這是信息社會、網路時代和知識經濟時代對我們的忠告。在農業社會，一個學有所成的先生，他的學問可以夠他用一輩子；在工業經濟社會，一個學有所成的教師，他就只能他在自己的那個專業中生存了；到了現代社會，一個學有所成的教師，如果沒有繼續學習，大約就只能夠對付5－10年。這絕不是聳人聽聞。10年前，我們誰懂電腦，誰懂互聯網？誰懂多媒體？在大學我們都沒有學過，都是我們後來充的電。就是充了這些電我們才繼續運轉在今天。所以說，不要滿足於一桶水，而應該是一條河，或者是一個水庫，有容量、有水源補充、才有生命和活力。

第四，將「蠟燭」的觀念轉變一下。教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己。這也是老生常談了。我一直認為，春蠶也好，蠟燭也罷，作為一種贊美可以，作為一種要求不合適；作為詩歌散文可以；作為科研論文和嚴謹的說明文，則不行。奉獻給客體的同時毀滅主體，誰把教師這個職業搞得這么悲壯？新課改要求我們，在培養學生人格完善的同時，教師也應該不斷的完善自己，完善自己的學識修養，完善自己的職業光輝和事業追求，完善自己的人生價值。只有如此，才有我們這次課改的成功。其實說到底了，教育就是社會的一個行業，教師就是社會的一門職業，不必把他搞得光芒四射，不堪負重。教師和其他職業一樣，為社會奉獻，向社會索取，推動社會進步和發展。這就是和諧社會的一部分。

第五， 將「園丁」的觀念轉變一下。和蠟燭一樣，和靈魂工程師一樣，比喻一下可以，不能認真琢磨。什麼是園丁？你就想一想，什麼是盆景、什麼是樹樁。樹樁盆景花卉的美，就是植物的扭曲。一個優秀的園丁就是以扭曲的花卉盆景取悅於觀眾。我可能鑽進了牛角尖，但我希望引起爭議。我們不要象園丁那樣，用我們的刀剪，按我們的主觀意志，去任意剪裁我們的學生。一個優秀的學生，為什麼一定要進清華，進地質大學行不行？進海洋大學行不行？進農業大學行不行？就說農業，中國的科學家，我還不知道有什麼人物能超過了袁隆平。我們真不缺少天才，我們缺少的是奇才、怪才、偏才、狂才。 園丁和幼苗，都已經把師生人與人的關系，弄成了人與物的關系了，還談什麼學生充分自由的發展呢？

第六， 將「知識輸出者」的觀念轉變一下。在傳統的教學觀念中，教師就是知識源泉，而且還似乎是取之不盡的。於是，就形成了一條單向的傳輸鏈：老師教學生。所以我們過去雖然也講教學相長，但總是停留在這么一個范圍和水平：就是老師根據學生的學習需求來調整自己的教學。於是，師生之間缺乏互動，然後，由於學生過分地依賴於老師，在學生與學生之間也缺乏互動，都在等著老師發信息。新的課改要求我們，教師不但要向學生輸送信息，而且要與學生交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向交流和多向交流。所以我說課堂應該成為一個信息平台、課堂應該成為一個信息交換中心，教師只是其中的一個主要交換者。我還強調一句，我們這么說，不是一個謙虛不謙虛的問題了，也不是一個不恥下問高風亮節的問題，而是尊重一種事實，並把它說了出來