學奕文言文朗讀

『壹』 學弈文言文及停頓翻譯

原文
學弈
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
（選自《孟子》）

停頓
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋/之為聽；一人/雖聽之，一心以為/有/鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

譯文
弈秋，是全國最擅長下棋的人。一次，弈秋教兩個人下棋，其中一個人聚精會神，專心致志地聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽，但是一直想著天上會有天鵝飛來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然兩人在一起學棋，但後者卻不如前者學得好。難道是因為他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的。

注釋
弈：下圍棋。
秋，人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。
通國：全國。
之：的。
善：善於，擅長做…的人。
使：讓。
誨：教導。
其：其中。
惟弈秋之為聽：只聽（只單獨聽）弈秋（的教導）。
之為：語氣助詞，無意義。
雖聽之：雖然在聽講。
以為：認為，覺得。
鴻鵠：天鵝。
援：引，拉。
將至：將要到來。
思：幻想。
弓繳：弓箭。
繳：古時指帶有絲繩的箭。
之：代詞，代「那個專心致志的人」
雖與之俱學：雖然這個人和那個專心致志的人在一起學習。俱，一起
弗若之矣：不如前者。
曰：說。
非然也：不是這樣的。
矣：了。
弗：不。
本文選自《孟子·告子》

啟示
通過講述弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了在同樣條件下，不同的態度會得到不同的結果，告訴我們學習必須專心致志，不能三心二意的道理。
《學弈》選自《孟子·告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的。內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。這段古文共有5句，有兩層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因為「名師出高徒」，他的學生肯定都是高手，而且一定是高手如雲。第二層（第二、三句）卻出現了一種不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心裡；另一個雖然在聽，心裡卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習，後一個比前一個卻是遠遠比不上了。
孟子（公元前372年～公元前289年）。戰國時期魯國人（今山東鄒城人），漢族。名軻，字子輿，又字子

孟子像
車、子居。（待考，一說字子車或子居）。父名激，母仉氏。戰國時期魯國人，魯國慶父後裔。中國戰國時期儒家代表人物。著有《孟子》一書。孟子繼承並發揚了孔子的思想，成為僅次於孔子的一代儒家宗師，是我國古代的思想家教育家。有「亞聖」之稱，與孔子合稱為「孔孟」。

『貳』 文言文學弈中的「思援弓繳（zhuó）而射之」朗讀時停頓正確

思＼援弓繳（zhuó）＼而射之

『叄』 學弈這個文言文的讀音

弈：
讀音:[yì]
部首:廾
五筆:YOAJ
釋義:1.古代稱圍棋。 2.下棋。

『肆』 學奕文言文翻譯

《學奕》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。」
譯文：弈秋是全國最會下棋的人。（有人）請他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是因為他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

『伍』 文言文學弈朗讀背景音樂

古箏的曲子吧，朗誦古文大多都用專這個。屬
http://music.guqu.net/guzheng/

『陸』 弈秋文言文示範朗讀視頻一

沒有視頻，音頻網上很容易搜到。這里提供下朗讀斷句供參考：
弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有/鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

譯文：弈秋是全國棋藝最好的人。有兩個人請他教他們下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是因為他的聰明才智不如前一個人嗎？並不是這樣的。

『柒』 (一 )、《學弈》文言文閱讀

1
結構助詞 的
代詞 老師的話 代詞 鴻鵠
代詞 他 前一人
2
專心致志的聽老師的話 三心二意
學習要專心致志
3難道是他的智慧比不上前一個學生么？我認為：不是這樣的

『捌』 文言文《學奕》《兩小兒辯日》的讀書停頓！

滾

『玖』 《學弈》整篇古文的讀音

弈(yì)(1)秋(qiū)(2)，通(tōnɡ)國(ɡuó)(3)之(zhī)(4)善(shàn)(5)弈(yì)者(zhě)也(yě)。使(shǐ)(6)弈秋誨(huì)(7)二(èr)人(rén)弈(yì)，其(qí)(8)一(yì)人(rén)專(zhuān)心(xīn)致(zhì)志(zhì)，惟(wéi)弈(yì)秋(qiū)之(zhī)為(wéi)(9)聽(tīnɡ)(10)；一(yì)人(rén)雖(suī)聽(tīnɡ)之(zhī)(11)，一(yì)心(xīn)以(yǐ)為(wéi)(12)有(yǒu)鴻(hónɡ)鵠(ɡǔ)(13)將(jiānɡ)至(zhì)(15)，思(16)援(14)弓繳（zhuó）(17)而(ér)射(shè)之(zhī)(18)。雖(suī)與(yǔ)之(zhī)俱(jù)學(xué)(19)，弗(fú)若(ruò)之(zhī)矣(yǐ)(20)。為(wéi)是(shì)其(qí)智(zhì)弗(fú)(24)若(ruò)與(yǔ)？曰(yuē)(21)：非(fēi)然(rán)也(yě)(22)。
求採納

『拾』 學奕 文言文翻譯（選自《孟子》）

【課文說明】
這篇課文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
這則故事說明了學習態度的重要性，專心致志和思想老開小差，學習效果是很不相同的。

【原文】
弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。

【譯文】
弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人學習下棋，其中一個人學下棋時專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著弈秋的教導，可是他心裡一直認為天鵝會從頭頂飛過，想拿弓箭去射它。雖然他同前一個人在一起學習，學習的效果卻不如前面的人好。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

【說課稿】
一、教材及學情分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，並為初中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1、知識目標
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據課後注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學法
1、教法：范讀領讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作探究
四、教學流程
1、警句引路、導入新課
2、范讀激趣、領讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓練、練讀古文
「授人以魚，更要授之以漁」，新標准非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
請學生讀一讀，並說出自己的理解，然後跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、
概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人雲：「讀書百遍，其意自見」，而現代的教育家也在強調：「興趣是最好的老師」。在學生了解學習文言文的方法後，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然後領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法後，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，並結合文後的注釋理解每一話，貫通全文。
弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我採用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最後指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：
（1）、討論「雖與之俱學，弗若之矣」的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？
（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。
然後分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標「注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解」的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文後將以前學過的「揠苗助長」、「守株待兔」、「掩耳盜鈴」、「鷸蚌相爭」等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。
五、板書說明
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
板書設計
學弈
專心致志——成功