學科建設走向

① 學科建制化

在發表於1938 年的博士論文《十七世紀英格蘭的科學、技術與社會》中，默頓試圖用清教倫理和當時英格蘭工業發展的需要，解釋英格蘭的科學為什麼在17 世紀特別地突飛猛進。

學科建制化
http://shss.sjtu.e.cn/history_science_technology/resourcenew.html

走向開放的科學史研究——關於科學史學科性質的思考
http://hps.phil.pku.e.cn/viewarticle.php?sid=477&st=0

要不就在《論科學與民主》一文中，要不就不是默頓說的，是默頓學派中某個人說的。

http://www.cbr.org.cn/mag/articles/0710/1361.html

http://www.wszyjy.s.e.cn/showarticle.php?articleid=435

② 如何推動中國一流大學和一流學科建設

《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》解讀教育部有關負責人就《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》答記者問：加快建成一批世界一流大學和一流學科中央全面深化改革領導小組審議通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，進一步明確了黨和國家建設世界一流大學的指導方針和具體目標，為推進世界一流大學建設提出了新的更高的要求。
5日，國務院辦公廳正式印發這個「總體方案」。
教育部有關負責人就政策措施、出台背景、落實細則和具體要求等接受了新華社記者的采訪。
新形勢和新任務對高等教育國際競爭力提出更高要求問：統籌推進世界一流大學和一流學科建設的背景是什麼。
答：建設一流大學和一流學科，是黨中央、國務院在新的歷史時期，為提升國教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎，做出的重大戰略決策。
自上世紀90年代中期以來，教育部、發展改革委、財政部針對高等教育不同發展階段的不同要求，先後實施了「211工程」「985工程」等重點建設項目，推動一批重點建設高校的綜合實力和國際影響力顯著提高，帶動提升了國高等教育的整體水平，有力支撐了經濟社會持續快速發展。
實踐證明，「集中資源、率先突破、帶動整體」的重點建設道路，充分發揮了社會主義制度集中力量辦大事的優越性，迅速縮小了國與高等教育強國之間的差距，為進一步建設世界一流大學和一流學科打下了很好的基礎。
「十二五」期間，尤其是黨的十八大以來，教育改革全面深入，發展水平進入世界中上行列。
當前，國經濟發展步入新常態，黨中央提出了「四個全面」的戰略布局，五中全會深刻指出，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，深入實施創新驅動發展戰略。
新形勢和新任務對高等教育實施內涵發展、提高國際競爭力提出了更高的要求。
本世紀中葉基本建成高等教育強國問：統籌推進世界一流大學和一流學科建設的戰略目標是什麼。
答：一流大學和一流學科，是知識發現和科技創新的重要力量，是先進思想和優秀文化的重要源泉，是培養各類高素質優秀人才的重要基地，是服務經濟社會發展的重要支撐。
建設世界一流大學和一流學科是一項長期戰略任務，要按照「四個全面」戰略布局，堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會為導向，加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現「兩個一百年」奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。
堅持中國特色、世界一流，就是要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強黨對高校的領導，紮根中國大地，遵循教育規律，創造性地傳承中華民族優秀傳統文化，積極探索中國特色的世界一流大學和一流學科建設之路，努力成為世界高等教育改革發展的推動者和引領者，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人，更好地為社會主義現代化建設服務、為人民服務。
著眼於國家「兩個一百年」的戰略目標，統籌推進一流大學和一流學科建設將分三步走：第一步到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列；
第二步到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升；
第三步到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。
四項原則推進世界一流大學和學科建設問：統籌推進世界一流大學和一流學科建設需要遵循哪些基本原則。
答：必須堅持四項原則：第一，堅持以一流為目標。
引導和支持具備一定實力的高水平大學和高水平學科瞄準世界一流，匯聚優質資源，培養一流人才，產出一流成果，加快走向世界一流。
第二，堅持以學科為基礎。
引導和支持高校優化學科結構，凝練學科發展方向，突出學科建設重點，創新學科組織模式，打造更多學科高峰，帶動學校發揮優勢、辦出特色。
第三，堅持以績效為杠桿。
建立激勵約束機制，鼓勵公平競爭，強化目標管理，突出建設實效，構建完善中國特色的世界一流大學和一流學科評價體系，充分激發高校內生動力和建設活力。
第四，堅持以改革為動力。
深化高校綜合改革，加快中國特色現代大學制度建設，著力破除體制機制障礙，加快構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利於學校科學發展的體制機制，當好教育改革排頭兵。
實行建設與改革並重問：世界一流大學和一流學科建設的重點任務有哪些。
答：「總體方案」圍繞「中國特色，世界一流」的核心要求，從建設、改革兩方面共安排了10項重點任務。
建設任務有5項：一是建設一流師資隊伍。
強化高層次人才的支撐和引領作用，加快培養和引進一批一流科學家、學科領軍人物和創新團隊，培養造就一支優秀教師隊伍。
二是培養拔尖創新人才。
突出人才培養的核心地位，著力培養具有國家使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型的優秀人才。
三是提升科學研究水平。
以國家重大需求為導向，提升高水平科學研究能力，著力提升解決重大問題和原始創新的能力，推進科研組織模式創新。
打造具有中國特色和世界影響的新型高校智庫。
四是傳承創新優秀文化。
加強大學文化建設，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，發揮中華優秀傳統文化的教化育人作用。
五是著力推進成果轉化。
深化產教融合，著力提高高校對產業轉型升級的貢獻率，推動重大科學創新、關鍵技術突破轉變為先進生產力，增強高校創新資源對經濟社會發展的驅動力。
改革任務也是5項：一是加強和改進黨對高校的領導。
堅持和完善黨委領導下的校長負責制，牢牢把握高校意識形態工作領導權，全面推進高校黨的建設各項工作。
二是完善內部治理結構。
加快形成以章程為統領的完善、規范、統一的制度體系，加強學術組織建設，完善民主管理和監督。
三是實現關鍵環節突破。
加快推進人事制度、人才培養模式、科研體制機制、資源募集機制等方面的改革。
四是構建社會參與機制。
加快建立健全社會支持和監督學校發展的長效機制。
建立健全理事會制度，加快完善與行業、企業密切合作模式。
五是推進國際交流合作。
加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，加強國際協同創新，切實提高國高等教育的國際競爭力和話語權。
與國家五年建設規劃同步實施問：世界一流大學和一流學科建設周期如何安排。
答：國家面向經濟社會發展需要，立足高等教育發展現狀，總體規劃世界一流大學和一流學科建設，鼓勵和支持不同類型的高水平大學和學科差別化發展。
「總體方案」確定每5年一個建設周期，2016年開始，與國家五年建設規劃同步實施。
資金分配在公平競爭中體現扶優扶強扶特問：世界一流大學和一流學科建設，如何引導和支持。
答：推進世界一流大學和一流學科建設，必須持之以恆、長期建設。
政府主要從三個方面進行政策引導和投入支持：一是總體規劃，分級支持。
進行頂層設計、宏觀布局。
中央高校主要由中央財政給予引導支持，地方高校主要由地方財政統籌安排。
鼓勵地方政府支持中央高校建設，中央財政也會通過支持地方高校發展的相關資金對地方高校建設給予引導支持。
二是強化績效，動態支持。
創新財政支持方式，資金分配在公平競爭中體現扶優扶強扶特，進一步增強高校財務自主權和統籌安排經費的能力。
建立健全績效評價機制，更加突出績效導向。
在相對穩定支持的基礎上，根據建設情況，動態調整支持力度，增強建設的有效性。
三是多元投入，合力支持。
完善政府、社會、學校相結合的共建機制，形成多元化投入、合力支持的格局。
鼓勵有關部門和行業企業積極參與、加強與高校合作，通過多種方式支持一流大學和一流學科建設。
高校要健全社會支持長效機制，多渠道匯聚資源。
瞄準「世界一流」久久為功務院5日發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，為具有中國特色的世界一流大學建設繪制出頂層設計。
堅持以中國特色、世界一流為核心，匯聚優質資源，培養一流人才，產出一流成果，中國高校邁向新征程。
近年來，國內一批重點高校和重點學科建設取得重大進展，為經濟社會持續健康發展作出重要貢獻。
但在大學科研創新、制度創新、大學精神文化創新等「軟體」上，中國大學與學科卻與世界一流尚有差距。
重點建設中存在的身份固化、競爭缺失、重復交叉等問題，迫切需要加強資源整合，創新實施方式，激發高校內生動力與發展活力。
瞄準世界一流的目標，中國大學應匯聚優勢資源，合理選擇一流大學和一流學科的建設路徑，實現關鍵環節的突破。
必須完善政府、社會、學校相結合的共建機制，集合資金、政策、資源形成合力，提升院校水平、突出學科優勢，從而加快世界一流大學和一流學科建設。
培養一流人才，須加快推進人才培養模式改革，以科教協同育人。
應當培養和引進一批活躍在國際學術前沿、滿足國家重大戰略需求的一流科學家、學科領軍人物和創新團隊，並著力培養富有創新精神和實踐能力的優秀人才。
產出一流成果，必須提升科學研究水平，向世界一流大學與學科發起沖擊。
學術發展當以國家重點需求為導向，加強學科布局的頂層設計和戰略規劃，重點建設一批國內領先、世界一流的優勢學科和領域，並強化科技與經濟、創新項目與現實生產力、創新成果與產業對接，增強高校創新資源對經濟社會發展的驅動力。
國際高等教育與科技的發展日新月異，瞄準世界一流，中國高等院校必須努力躋身世界高等教育改革發展的參與者與推動者的行列。
加強國際協同創新，積極參與到跨區域性的重大科學計劃與科學工程中，擴展對話，在國際競爭與合作中發出屬於中國的一流聲音。
2016年開始，總體方案將與國家新的五年建設規劃同步實施。
建設世界一流大學與一流學科，必須堅持久久為功，從而到本世紀中葉，實現從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越。

③ 如何解讀國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》

《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》解讀

教育部有關負責人就《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》答記者問：加快建成一批世界一流大學和一流學科
中央全面深化改革領導小組審議通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，進一步明確了黨和國家建設世界一流大學的指導方針和具體目標，為推進世界一流大學建設提出了新的更高的要求。
5日，國務院辦公廳正式印發這個「總體方案」。教育部有關負責人就政策措施、出台背景、落實細則和具體要求等接受了新華社記者的采訪。
新形勢和新任務對高等教育國際競爭力提出更高要求
問：統籌推進世界一流大學和一流學科建設的背景是什麼?
答：建設一流大學和一流學科，是黨中央、國務院在新的歷史時期，為提升我國教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎，做出的重大戰略決策。
自上世紀90年代中期以來，教育部、發展改革委、財政部針對高等教育不同發展階段的不同要求，先後實施了「211工程」「985工程」等重點建設項目，推動一批重點建設高校的綜合實力和國際影響力顯著提高，帶動提升了我國高等教育的整體水平，有力支撐了經濟社會持續快速發展。
實踐證明，「集中資源、率先突破、帶動整體」的重點建設道路，充分發揮了社會主義制度集中力量辦大事的優越性，迅速縮小了我國與高等教育強國之間的差距，為進一步建設世界一流大學和一流學科打下了很好的基礎。
「十二五」期間，尤其是黨的十八大以來，教育改革全面深入，發展水平進入世界中上行列。當前，我國經濟發展步入新常態，黨中央提出了「四個全面」的戰略布局，五中全會深刻指出，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，深入實施創新驅動發展戰略。新形勢和新任務對高等教育實施內涵發展、提高國際競爭力提出了更高的要求。
本世紀中葉基本建成高等教育強國
問：統籌推進世界一流大學和一流學科建設的戰略目標是什麼?
答：一流大學和一流學科，是知識發現和科技創新的重要力量，是先進思想和優秀文化的重要源泉，是培養各類高素質優秀人才的重要基地，是服務經濟社會發展的重要支撐。建設世界一流大學和一流學科是一項長期戰略任務，要按照「四個全面」戰略布局，堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會為導向，加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現「兩個一百年」奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。
堅持中國特色、世界一流，就是要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強黨對高校的領導，紮根中國大地，遵循教育規律，創造性地傳承中華民族優秀傳統文化，積極探索中國特色的世界一流大學和一流學科建設之路，努力成為世界高等教育改革發展的推動者和引領者，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人，更好地為社會主義現代化建設服務、為人民服務。
著眼於國家「兩個一百年」的戰略目標，統籌推進一流大學和一流學科建設將分三步走：
第一步到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列;
第二步到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升;
第三步到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。
四項原則推進世界一流大學和學科建設
問：統籌推進世界一流大學和一流學科建設需要遵循哪些基本原則?
答：必須堅持四項原則：
第一，堅持以一流為目標。引導和支持具備一定實力的高水平大學和高水平學科瞄準世界一流，匯聚優質資源，培養一流人才，產出一流成果，加快走向世界一流。
第二，堅持以學科為基礎。引導和支持高校優化學科結構，凝練學科發展方向，突出學科建設重點，創新學科組織模式，打造更多學科高峰，帶動學校發揮優勢、辦出特色。
第三，堅持以績效為杠桿。建立激勵約束機制，鼓勵公平競爭，強化目標管理，突出建設實效，構建完善中國特色的世界一流大學和一流學科評價體系，充分激發高校內生動力和建設活力。
第四，堅持以改革為動力。深化高校綜合改革，加快中國特色現代大學制度建設，著力破除體制機制障礙，加快構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利於學校科學發展的體制機制，當好教育改革排頭兵。
實行建設與改革並重
問：世界一流大學和一流學科建設的重點任務有哪些?
答：「總體方案」圍繞「中國特色，世界一流」的核心要求，從建設、改革兩方面共安排了10項重點任務。
建設任務有5項：
一是建設一流師資隊伍。強化高層次人才的支撐和引領作用，加快培養和引進一批一流科學家、學科領軍人物和創新團隊，培養造就一支優秀教師隊伍。二是培養拔尖創新人才。突出人才培養的核心地位，著力培養具有國家使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型的優秀人才。三是提升科學研究水平。以國家重大需求為導向，提升高水平科學研究能力，著力提升解決重大問題和原始創新的能力，推進科研組織模式創新。打造具有中國特色和世界影響的新型高校智庫。四是傳承創新優秀文化。加強大學文化建設，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，發揮中華優秀傳統文化的教化育人作用。五是著力推進成果轉化。深化產教融合，著力提高高校對產業轉型升級的貢獻率，推動重大科學創新、關鍵技術突破轉變為先進生產力，增強高校創新資源對經濟社會發展的驅動力。
改革任務也是5項：一是加強和改進黨對高校的領導。堅持和完善黨委領導下的校長負責制，牢牢把握高校意識形態工作領導權，全面推進高校黨的建設各項工作。二是完善內部治理結構。加快形成以章程為統領的完善、規范、統一的制度體系，加強學術組織建設，完善民主管理和監督。三是實現關鍵環節突破。加快推進人事制度、人才培養模式、科研體制機制、資源募集機制等方面的改革。四是構建社會參與機制。加快建立健全社會支持和監督學校發展的長效機制。建立健全理事會制度，加快完善與行業、企業密切合作模式。五是推進國際交流合作。加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，加強國際協同創新，切實提高我國高等教育的國際競爭力和話語權。
與國家五年建設規劃同步實施
問：世界一流大學和一流學科建設周期如何安排?
答：國家面向經濟社會發展需要，立足高等教育發展現狀，總體規劃世界一流大學和一流學科建設，鼓勵和支持不同類型的高水平大學和學科差別化發展。「總體方案」確定每5年一個建設周期，2016年開始，與國家五年建設規劃同步實施。
資金分配在公平競爭中體現扶優扶強扶特
問：世界一流大學和一流學科建設，如何引導和支持?
答：推進世界一流大學和一流學科建設，必須持之以恆、長期建設。政府主要從三個方面進行政策引導和投入支持：
一是總體規劃，分級支持。進行頂層設計、宏觀布局。中央高校主要由中央財政給予引導支持，地方高校主要由地方財政統籌安排。鼓勵地方政府支持中央高校建設，中央財政也會通過支持地方高校發展的相關資金對地方高校建設給予引導支持。
二是強化績效，動態支持。創新財政支持方式，資金分配在公平競爭中體現扶優扶強扶特，進一步增強高校財務自主權和統籌安排經費的能力。建立健全績效評價機制，更加突出績效導向。在相對穩定支持的基礎上，根據建設情況，動態調整支持力度，增強建設的有效性。
三是多元投入，合力支持。完善政府、社會、學校相結合的共建機制，形成多元化投入、合力支持的格局。鼓勵有關部門和行業企業積極參與、加強與高校合作，通過多種方式支持一流大學和一流學科建設。高校要健全社會支持長效機制，多渠道匯聚資源。
瞄準「世界一流」久久為功
務院5日發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，為具有中國特色的世界一流大學建設繪制出頂層設計。堅持以中國特色、世界一流為核心，匯聚優質資源，培養一流人才，產出一流成果，中國高校邁向新征程。
近年來，國內一批重點高校和重點學科建設取得重大進展，為經濟社會持續健康發展作出重要貢獻。但在大學科研創新、制度創新、大學精神文化創新等「軟體」上，中國大學與學科卻與世界一流尚有差距。重點建設中存在的身份固化、競爭缺失、重復交叉等問題，迫切需要加強資源整合，創新實施方式，激發高校內生動力與發展活力。
瞄準世界一流的目標，中國大學應匯聚優勢資源，合理選擇一流大學和一流學科的建設路徑，實現關鍵環節的突破。必須完善政府、社會、學校相結合的共建機制，集合資金、政策、資源形成合力，提升院校水平、突出學科優勢，從而加快世界一流大學和一流學科建設。
培養一流人才，須加快推進人才培養模式改革，以科教協同育人。應當培養和引進一批活躍在國際學術前沿、滿足國家重大戰略需求的一流科學家、學科領軍人物和創新團隊，並著力培養富有創新精神和實踐能力的優秀人才。
產出一流成果，必須提升科學研究水平，向世界一流大學與學科發起沖擊。學術發展當以國家重點需求為導向，加強學科布局的頂層設計和戰略規劃，重點建設一批國內領先、世界一流的優勢學科和領域，並強化科技與經濟、創新項目與現實生產力、創新成果與產業對接，增強高校創新資源對經濟社會發展的驅動力。
國際高等教育與科技的發展日新月異，瞄準世界一流，中國高等院校必須努力躋身世界高等教育改革發展的參與者與推動者的行列。加強國際協同創新，積極參與到跨區域性的重大科學計劃與科學工程中，擴展對話，在國際競爭與合作中發出屬於中國的一流聲音。
2016年開始，總體方案將與國家新的五年建設規劃同步實施。建設世界一流大學與一流學科，必須堅持久久為功，從而到本世紀中葉，實現從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越。

④ 武漢城市建設學院的學科建設

原武漢城市建設學是經國務院批準的我國第一所城建學院，是建設部直屬高校之一。1986年武漢城建學院開辦建築學專業。
原華中理工大學建築學系成立於1982年，當年招收本科生，次年招收碩士研究生；學校聘畢業於美國哥倫比亞大學的周卜頤教授出任首屆系主任，多位國內知名教授參與創系。1999年建築學專業本科及研究生教育通過國家專業教育評估。
2000年原武漢城市建設學院規劃建築系與華中理工大學建築學院合並，兩校的建築學專業實現整合，2003年，合校後的建築學專業順利通過國家本科及研究生專業教育評估。
2007年本專業本科及研究生教育再次通過國家專業教育評估，並獲得雙優秀級。自1982年至今，本系已有26屆本科生和26屆碩士研究生畢業。多年來本系學生曾獲國際現代建築協會一等獎及國際景觀學會大獎，學生參加國內大學生設計競賽更是獲獎頻繁，早年的畢業生均已成為國內各大建築設計研究院的主要技術骨幹，有些校友成為美國、歐洲及香港建築事務所的主持建築師，多位校友在諸如美國哈佛大學、加州大學伯克利分校及荷蘭delft大學等世界知名大學獲得博士學位後成為美國、香港、中國清華大學、東南大學及同濟大學等著名大學建築學系的教師。
30年來建築學系堅持國際化辦學模式，與美國哈佛大學、MIT、IIT、亞利桑那、佛羅里達大學、德國慕尼黑工業大學、Detmold建築學院、日本東京大學、法國Val de seine 建築學院、Nante建築學院、荷蘭Delft理工大學、挪威Bergen建築學院及Fiuni建築學院等保持著密切的合作。目前已與美國亞利桑那大學、英國紐卡斯爾大學及英國鄧迪大學簽署4+1+1聯合培養協議，與美國佛羅里達大學簽有雙碩士協議。
本系完成的「營造開放式育人環境，培養創造性建築學人才」教改項目獲得湖北省優秀教改成果一等獎，國家教育部優秀教改成果二等獎。建築設計課程被評為湖北省重點學科。 2013年，建築學被評為湖北省重點一級學科。
建築學專業本科培養目標為職業建築師，畢業生可獲得國際認證的專業學位：建築學學士。本系碩士招生分為三個學科方向：建築設計及其理論（國際認證的專業碩士學位）、建築歷史與理論及建築技術科學;本系具有建築學一級學科博士點和一級學科博士後流動站。
本系現有專職教師49名，其中教授9人，副教授19人，講師20人，其中25人具有博士學位，大部分教師具有國外留學或進修的經歷,多位教師在國內外不同學術組織任職。自1982年以來，本系教師共承接國家自然科學基金20餘項，教師及研究生完成的大批設計作品曾獲國家級及省部級設計獎。
系教授委員會主席：汪原系主任：譚鋼毅副系主任：劉暉 劉小虎 劉剴 彭雷 辦學優勢及特色
(1)辦學歷史長
該校城市規劃專業創辦於1950年代。恢復高考制度後，該校於1979年招收本科生，被城市規劃教育界稱為「老三校」(同濟大學1977年恢復招生、原重慶建築工程學院1978年恢復招生)，是我國城市規劃院校中辦學歷史最長的學校之一。據教育部最新統計，我國目前開辦城市規劃專業的學校已有近200所
(2)師資力量強
從全國城市規劃專業院校情況來看，該校教師隊伍的數量、執教年限和經驗、學歷背景、學術水平、教學成果等都位居全國前列。比如，該校城市規劃專業教師中有3位是1978級的，有3位是1979級的，有2位是1980級的；這在全國除同濟大學以外就只有該校了。另外，這些教師分別來自同濟大學、原重慶建築工程學院和該校等一流專業院校。
(3)辦學層次全
該校於1994年開始招收碩士研究生，是全國城市規劃學科較早的碩士授予單位及中南地區最早的城市規劃與設計學科碩士點。該校於2005年取得城市規劃與設計學科博士點；目前，全國只有9個學校招收城市規劃與設計專業博士。多層次辦學為該校城市規劃專業發展提供了支撐條件和優良
(4)辦學質量高
該校城市規劃專業辦學質量高，除歷屆學生深受用人單位歡迎外，還有以下幾個明顯的指標可以說明。
一是該校城市規劃專業於2000年通過全國城市規劃本科專業教育評估，評估結論是優秀(6年復評)，並於2006年、2012年分別通過全國城市規劃本科專業教育復評，評估結論亦是優秀(6年復評)；同時也分別通過了全國城市規劃專業研究生教育評估，評估結論也是優秀(6年復評)。在全國能夠通過城市專業教育評估的學校不多，尤其是一次性通過本科、研究生優秀級評估的更少。
二是武書連等主持的《中國大學評價》課題組已連續多年評價該校城市規劃本科專業為A++專業，A++是最高級別的專業。
(5)社會影響大
該校自1979年恢復招收城市規劃專業本科生以來，該校城市規劃專業堅持開門辦學、質量優先的辦學方針，培養了大量高質量的城市規劃人才。目前，這些畢業生中有不少已經是各級城市相關政府部門的領導，相關設計、教育和研究部門的領導和技術負責人，為我國城市發展建設發揮了重大的貢獻和作用，同時也產生並將繼續產生廣泛的社會影響。
自2000年合校以來，該校城市規劃專業得到了更大的發展，尤其是在學術交流方面，進一步加強了和國外院校的合作。同時，堅持舉辦國際雙年會「21世紀城市發展」(已辦四屆，今年辦第五屆)以及全國雙年會「U+L新思維全國學術研討會」(已辦五屆)及全國大學生概念設計競賽(已辦五屆)，產生了很好的社會影響。
辦學特色
(1)綜合性大學的辦學背景
華中科技大學是一所以工科為優勢，涵蓋文、理、醫、管等11大學科門類的綜合性大學，是國家首批「211工程」、「985工程」建設高校之一；多學科的支撐及交叉融合，促進了該校城市規劃學科及專業發展。
(2)文理兼收的招生政策
自2003年開始，該校城市規劃專業在生源選擇上一改常年只收理科生的慣例與傳統，率先採取文理兼收的招生政策；這一方面順應大學本科「寬口徑」教育的宏觀政策，另一方面也應對了城市規劃學科從工程技術向公共政策轉向的要求。
(3)特色化的人才培養模式
在本科人才培養方面，該校城市規劃專業注重學生美術及設計基本功的訓練；始終堅持以學生的實踐動手能力培養為重點，結合專業實踐，全面推進學生的專業技能訓練；與時俱進，不斷拓展規劃專業教學內容。經過30多年的長期努力，逐步形成了該校注重「創造性、開放性、實踐性」的本科教學及人才培養特色。
①創造性及個性培養
·大量設計課中交流式、啟發式教學；
·設計作品的多樣性及特色，非標准化培養模式；
·學生大量參加國內外設計競賽
②開放性
·廣泛的國內外學術交流，持續邀請國內外知名建築師、規劃師、景觀師來校授課；
·開辦中外聯合設計workshop；
·課內與課外相結合，從校園走向社會(讀萬卷書、行萬里路)
③實踐性
·結合工程實踐，組織專業教學(該校規劃工程實踐項目遍布全國近30個省、市、自治區)；
·多途徑的綜合社會實踐鍛煉(社會調查、暑期支農支邊規劃隊等)。 華中科技大學藝術設計系設有環境藝術設計與數碼藝術設計兩個專業方向，1997年經國家教育部批准招收藝術設計本科生，藝術設計系2003年設立「設計藝術學」碩士點，2009年設「藝術學專業」碩士點，2010年獲「藝術學」一級學科碩士點，其專業經歷了十餘年的學科初始建設到學科穩步發展的過程。藝術設計專業是一門新型綜合性學科，在其藝術造型與技術類課程比重中，該校藝術設計專業以建築學，城市規劃，土木工程，計算機等學科為專業技術基礎與支撐，專業課程主要有：室內設計，景觀設計（環藝專業）；新媒體藝術、數字城市設計、網頁設計、動畫設計（數碼藝術設計專業）。寬學科、厚基礎、重技術，合理的師生比例結構，嚴謹的教風與學風保證了藝術設計系生源質量和教學質量的雙優。
藝術設計系具備優質的教學空間與專業研究基礎。2013年，設計藝術學獲評湖北省重點一級學科。藝術設計系設有國家教育部「基於工程技術平台的藝術設計人才培養模式創新實驗區」一所，「新世紀優秀人才支持計劃」一項。配有「數碼藝術設計實驗室」、「裝飾施工實驗室」。依託華中科技大學建築設計研究院，設有「城市景觀設計研究所」、「數字城市設計研究所」與武漢楚天激光公司合辦有「新媒體藝術研究所」。至2012年已有13屆本科畢業生，畢業生就業單位主要集中在建築、規劃、景觀、裝飾工程等重點設計單位與裝飾工程公司、大型地產公司及大專院校，畢業生均成為單位專業技術骨幹人才。藝術設計系生源質量、教育質量與畢業就業率均居國內同類專業前列。
15年來藝術設計系與國內外知名大學保持密切交流，近年先後有幾十位學生與青年教師赴美國、德國、英國、義大利、法國、台灣地區諸多高校留學、交流、訪問。多所國外及海外大學持續與藝術設計系進行聯合教學。藝術設計系現有在崗教師30人，其中教授4人，副教授9人，講師16人、助教1人，具有碩士、博士學位教師13人。
系主任：黃建軍副系主任：辛藝峰 白舸 蔡新元 華中科技大學景觀學系的前身是1960年開辦的武漢城建學院風景園林專業，創辦人為中國風景園林終身成就獎獲得者余樹勛先生。中國以「風景園林」命名學科的院校有5所，該校為其中之一。作為中國最早開辦景觀專業的建築類院校之一，於1985年便設立了風景園林規劃設計專業。其後經建設部批准成立風景園林研究所，中國風景園林終身成就獎獲得者、中國工程院院士陳俊愉任第一任所長。
目前，本系已經形成涵蓋本科、碩士及博士的完整的培養體系。自1994年起以城市規劃（風景園林方向）獲工學碩士授予權；2006年首獲風景園林專業學位碩士授予權，是我國第一批具有該學位授予權的單位之一；2007年景觀學專業獲教育部批准恢復招生，2008年獲得工程景觀學博士學位二級學科授予權；2012年取得風景園林規劃與設計博士學位二級學科授予權。景觀學系學科方向立足於風景園林規劃與設計，建立了園林與景觀設計、 風景園林歷史理論與遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、工程景觀研究等4個研究方向，並在園林與景觀設計、城市景觀規劃設計、工程景觀設計等三個領域獨具特色。
本系的師資結構合理、梯隊分明、具有多元的國際化背景。現任專職教師15人，其中教授3人，副教授6人，講師6人，7人擁有博士學位，其中多位海歸博士來自景觀專業的國際一流名校。本系的教師不僅取得了豐富的教學及科研成果，而且依託於學院的風景園林甲級、城市規劃甲級資質，承擔了許多重大的風景園林工程設計項目。國家自然科學基金自2004年設立「風景園林規劃設計與理論」方向以來，我系獲得5項資助，在全國高校中排名第2；近5年我系承接實際工程項目85項；合同金額2460萬元。
自從1960年辦學以來，作為全國重要的風景園林教育基地，本專業為全國城建領域培養和輸送了大量的風景園林專業技術人才，其中相當一部分畢業生走上了各省市園林部門領導崗位，成為風景園林、城市規劃領域的知名專家。
近年來，本系加快國際化進程，不僅大力引進具有國際化背景的高級人才，而且與美國哈佛大學、華盛頓大學、伯克利大學、英國謝菲爾德大學、荷蘭代爾夫特理工大學、日本千葉大學等保持著持續而密切的合作交流。我系特邀百餘位外籍專家講學，開展中外國際化課程教學、中外研究生聯合景觀規劃設計及其他廣泛而深入的學術合作。此外，近十年連續主辦五屆「城市與景觀新思維」國際學術會議及大學生設計競賽，在業界擁有較大的學術影響。
系主任：萬敏副系主任：李景奇 熊和平

⑤ 西方國家城市規劃學科發展的歷程六個階段是什麼

摘 要: 2006年4月1日開始實施新版《城市規劃編制辦法》。通過對新舊城市規劃編制辦法的比較，了解我國城市規劃的發展歷程，在實際工作中把握《城市規劃編制辦法》的編制重點。城市規劃編制辦法不斷完善，首次以法律的形式確定了城市規劃的公共政策地位，增強了城市規劃編制的嚴肅性，擴充了規劃內容。反映我國城市規劃發展的三大態勢：規劃從技術文件走向公共政策；從行政手段為主轉向依法行事、社會監督、公眾參與，規劃成為一項公共事業；緊密結合國情，中國的城鎮化道路更具中國特色。

關 鍵 詞: 城市規劃編制辦法 新版 解讀 思考

新版《城市規劃編制辦法》（建設部第146號令）自2006年4月1日起實行。1991年9月3日頒布的《城市規劃編制辦法》同時廢止。筆者通過對新舊編制辦法的比較，期望讓更多的人了解我國城市規劃的發展歷程，能夠在實際工作中更好地把握《城市規劃編制辦法》的編制重點。

一、新版修訂的必要性分析

1、新時期，經濟體制轉軌對城市規劃、建設、管理的影響是根本性的。在傳統的經濟體制下，社會資源完全為政府所控制，城市發展動力單一，利益沖突不明顯。市場體制下，有三個因素對規劃產業巨大影響：（1）城市發展動力由政府擴展到社會，企業甚至個人。（2）資源配置方式由政府完全控制轉變為市場發展基礎性配置作用。（3）利益格局出現多元化。使老版本很難適應社會主義市場經濟運行的需要。

2、國家宏觀發展背景的轉變：（1）城市規劃職能的轉變。提出規劃既要適應市場的變化，又要更好地發揮宏觀調控工具的功能。（2）科學發展觀的提出。要求規劃更要關注區域協調發展、城鄉統籌建設、資源保護、促進社會、經濟和環境的協調發展，建設節約型城市。（3）和諧社會目標的提出。要求城市規劃更要關注社會公平和保障公眾利益，堅持以人為本，方便群眾生活，全面改善城市人居環境，維護社會穩定和公共安全。

二、我國四代城市規劃編制辦法回顧

1、建國後，我國曾實施的規劃編制辦法共四部，這四部規劃編制辦法在不同的歷史時期為我國的城市建設做出了應有的貢獻。

自1956年7月國家建委正式頒布第一代城市規劃編制辦法，第一代編制辦法是在計劃經濟體制下受蘇聯模式的影響制定的，國家建委頒發的《城市規劃編制暫行辦法》從設計階段的角度對城市規劃進行了劃分，把規劃分為總體規劃和詳細規劃兩個階段，為此後的規劃編制奠定了基礎。

1980年，國家建委根據《城市規劃編制暫行辦法》的實施情況正式頒發了《城市規劃編制審批暫行辦法》與《城市規劃編制暫行辦法》相比，在規劃理論和方法上都有很大的變化，反映了中國城市規劃和管理工作的發展過程，重點強調了規劃審批的重要性。

隨著城市建設法制化的推進和《城市規劃法》的正式實施，1991年國家建設部頒布了與之配套的《城市規劃編制辦法》。針對各地區規劃編製成果不一的情況，1995年國家建設部又發布了《城市規劃編制辦法實施細則》在全國統一了城市規劃技術文件的內容和深度。

2006年4月1日新版《城市規劃編制辦法》（建設部第146號令）頒布實行。

2、以上轉變是我國規劃實踐領域在城市規劃認知上的巨大飛躍，也是我國規劃界與國際規劃界進一步接軌的良好開端。近年來，我國的城市規劃編制體系從國情出發，吸取了不少西方國家的有益經驗，縱觀四個版本的編制辦法，其內容結構既有所保留也有了一些較大的變革。雖然城市規劃的框架（或階段）仍大體保持總體規劃與詳細規劃兩個層級，但規劃本身的性質卻發生了改變。

3、從歷次編制辦法的修訂可以看出：城市規劃編制主體的多元化。前三版城市規劃編制辦法都強調政府主導由政府組織編制，規劃編制的實體是城市建設主管部門（或城鄉規劃主管部門）。而新版城市規劃編制辦法則將政府主導和多主參與合作確定為規劃編制的第一原則，打破了城市規劃自上而下和謹遵一家之言的慣例。新版編制辦法要求專家領銜、部門合作和公共參與。改變城市規劃一貫的物質規劃屬性，融入社會、經濟、環境等非物質屬性。新版編制辦法（第十一條）還規定修建性詳細規劃可能由有關單位依據規劃條件委託城市規劃編制單位編制，這表明編制辦法認可規劃編制的主體已部分下放到市場，這也是前幾版編制辦法從未有過的突破。

三、新版《城市規劃編制辦法》革新內容解讀

新版規劃比起老版城市規劃編制辦法其實現了編制組織方式、規劃范圍、規劃重點內容和規劃性質等方面的轉變。促進我國城市規劃編制工作朝著標准化、規范化方向發展。具體的突破體現在以下三個方面：

1、突破傳統理論，重新定位規劃

從1905年城市規劃這個名詞提出，到1909年英國首部城市規劃法問世，城市規劃學科和職業逐步萌生、發展、壯大。時至今日，城市規劃行業具體業務和工作已經得到社會的公認。城市規劃學科發展至今已相對成熟，盡管如此，我們仍然無法確切地給出「城市規劃」的定義。學術界曾就城市規劃的本質展開了廣泛的討論，認為城市規劃的作用是「提供組良好的城市空間系統」，本質上是「一種空間規劃」。這些概念是基於城市的物質屬性提出來的。實際上，以帕克為代表的芝加哥學派在1930年就提出了「城市人類生態學」理論，即把城市看作是一個由社會、經濟、文化等因素構成的有面整體。這個理論必然會推動城市規劃學科從特質形體規劃向社會、經濟等宏觀規劃領域擴展。

新辦法首次確切給出了城市規劃的概念，並指出「城市規劃是政府確定城鎮未來發展目標，改善城鎮人居環境，調控制非農業經濟、社會、文化、遊憩活動高度聚集地域內人口規模、土地使用、資源節約、環境保護和各項開發與建設行為，以及對城鎮發展進行綜合協調和具體安排；依法確定的城市規劃是維護公共利益、實現經濟、社會和環境協調發展的重要公共政策」。可以說，新辦法的頒布與實施是城市規劃學科發展的一個新的里程碑。它首先突破了傳統理論對城市規劃的定位，明確了在城鄉發展與建設中規劃應肩負的社會責任和應履行的義務。同時，對」城市規劃作為一項重要的公共政策「的提法首次以法的形式對城市規劃的地位給予了確定，為此後規劃實踐的開展鋪就了一條公平、公正和公開的公眾之路。城市規劃既然是一項公共政策，就必然要和社會發展的總體目標相結合。新辦法在第四、第五條中，就城市規劃作為公共政策所應滿足的要求、應實現的目標做出了詳細的規定，同時在第五條中規定」城市規劃滿足人民群眾的需要，要充分關注弱勢群體「等。

2、擴充法制依據，縮小適用范圍

《城市規劃編制辦法》作為與《城市規劃法》相配套的一部部門法，只要能夠滿足專業法規的要求即可。但新、舊編制辦法最大的區別在於，新辦法不再局限於《城市規范法》本身，而是把法制依據的范圍擴大至整個國家法制體系內的一切與之相關的法律、法規。這種變化一方面反映了城市規劃法制體系的逐步完善與健全，另一面也充分體現了城市規劃由單一性向綜合性發展的趨勢，已涉及社會生活的方方面面。然而，在法規的適用范圍方面，新辦法較舊辦法有所縮小。舊辦法的第二條規定：「按國家行政建制設立的直轄市、市、鎮編制城市規劃，必須遵守本辦法」，而新辦法中規定：「按國家行政建制設立的市，組織編制城市規劃，應當遵守本辦法」。在新辦法中，以前要求按照《城市規劃編制辦法》編制規劃的建制鎮似乎可能逃脫法律的約束，但實質上是另有約定。細看我國城市規劃法制體系就不難發現，我國在2000年2月頒布的《村鎮規劃編制辦法（試行）》中就規范了我國在城鎮化過程中村莊、集鎮及縣城以外的建制鎮的規劃編制。新辦法在適用范圍方面的調整實質上是為了和《村鎮規劃編制辦法》平順銜接，消除兩部編制辦法中的灰色區域，避免在規劃編制過程中引發不必要的爭議。最為重要的是我國在經歷了五十多年的城市化建設後，終於回歸到「堅持中國特色的城鎮化道路」上來，但中國的國情顯然不同於外國，要把國外的發展之路照搬到中國顯然不行。因此，只有正視中國的國情，正視中國的現代化，才能走出一條具有中國特色的城鎮化道路，而新辦法的出台無疑堅定了我國走有中國特色的城鎮化道路的信念。

3、傳承既有體系，強調前期研究

早在1956年我國第一部《城市規劃編制暫行辦法》中就確立了我國城市規劃的編制體系分為總體規劃和詳細規劃兩個階段，在此後的規劃編制辦法中一直沿用此編制體系，包括2006年的新辦法。不過，新辦法較舊辦法在編制內容上又有了許多新的內容和要求，特別是嚴肅了城市總體規劃階段的規劃編制。對於城市總體規劃綱要的編制，舊辦法並沒有做出嚴格的要求，「需要編制城市總體規劃綱要的，由市人民政府負責組織編制」，不需要編制城市總體規劃綱要的也就可能不用編制。而新辦法中明確指出「編制城市總體規劃，應當先組織編制城市總體規劃綱要」，並在第十二條特別強調了開展城市總體規劃編制工作，其前期研究要完成的工作內容。新辦法對城市總體規劃綱要編制最大的突破在於把原來許多「原則確定」的內容變成了「必須確定」的內容，同時強化了編製程序，嚴格要求城市人民政府在編制城市總體規劃時要提交編制工作報告，工作報告經同意後方可開始組織編制，而且要待城市總體規劃綱要經審查通過後方可開展總體規劃方案的編制。在強化城市總體規劃編制的同時，根據社會發展的要求，新辦法適時地在城市總體規劃編制內容中增加了關於城鎮體系規劃、近期建設規劃、強制性內容等新的技術要求。新一版的編制辦法淡化了城市設計，強化了環境保護、歷史文化遺產保護等方面的內容。並將這些內容深入至城市規劃的各個層次。這表明新編的城市規劃將不僅僅局限於物質景觀層面，而從資源環境保護與歷史文脈延續等角度，更加註重城市的可持續發展。這是城市規劃走出藍圖式的終極規劃形態向社會、經濟、人文環境相互協調的方向邁進的表現。這種轉變西方國家自20世紀60年代即已開始，我國規劃界雖對此在思想上已有所認識但實踐指導原則上進行落實還是第一次。

綜上，我國城市規劃發展態勢綜觀新、舊編制辦法，我們可以看出，新辦法最大的特點就是提出了城市規劃作為公共政策的理念，在技術內容上增強了總體規劃作為城市建設的法制依據的編制的嚴肅性，同時根據社會、時代及科技發展的新情況適時地要求在城市規劃編制過程中補充新的規劃內容。通過對新辦法的學習與思考，我們可以看到我國近期城市規劃發展的三大態勢：

1、我國的城市規劃將從規范城市空間秩序的技術手段走出調節社會公正、公平的公共政策。

2、我國的城市規劃將告別「精英規劃」「長官意志」走向由專家領銜、部門合作及社會公眾共同參與完成的公共事業。

3、正視中國國情，堅持科學的發展觀，建設和諧社會，走一條具有中國特色科學發展的城鎮化道路。

參考文獻：

1.新版城市規劃編制辦法解讀.建設部城鄉規劃司孫安軍副司長專訪.城市規劃；2006.5.

2.譚少華，倪紹祥.城市規劃應作為一級學科建設的設想.城市規劃匯刊；2002.1.

3.張兵.城市規劃作用特徵：一種比較的觀點.城市規劃匯刊；1996.3.

4.全國城市規劃執業制度管理委員會.城市規劃法現文件匯編.

5.全國城市規劃執業制度管理委員會.城市規劃管理與法規.北京：中國計劃出版社；2002.

6.建設部.《城市規劃編制方法》（建設部第146號令）.

⑥ 基礎科學研究的學科布局

根據當前我國基礎研究的現狀和科學發展趨勢，學科發展布局的主要思路是立足於中國現狀，以世界主要發達國家作為參照系，全面布局，協調發展，建立靈活柔性的調節機制，因地、因時制宜地確定投入重點，穩步推進基礎學科的發展，大力培育新興與交叉學科，高度重視自然科學與人文社會科學的交叉。
基礎學科：
數學 數學是對現實世界數與形簡潔、高效、優美的描述,是有內部抽象性和外部有效性的學科。一個國家的數學水平，在很大程度上決定著國家科學技術的整體水平。「十一五」期間，要全面發展基礎數學和應用數學研究，加強數學與其它學科的交叉。基礎數學是整個數學學科的基礎，必須在整體上給予高度重視和長期、穩定支持。應用數學是數學應用於科學與技術的紐帶，包括：計算數學、概率論、數理統計、運籌學、微分方程與數學物理、控制理論、工業應用數學、組合數學、離散數學、計算機數學等。加強數學與生命、地學、信息、系統科學、材料、能源、環境、工程、經濟、金融與管理等學科領域的交叉研究。
物理學 物理學研究物質構成及其相互作用的基本規律，其研究成果推動著現代技術的發展。21世紀物理學面臨著粒子物理理論、統一所有作用力的理論、暗物質、暗能量等重大科學問題的重大挑戰。「十一五」期間，我國物理學應注重粒子物理、核物理、凝聚態物理（磁學、超導、半導體、表面、軟物質、極端條件下物理、低溫物理、晶體物理等）、納米科學、量子信息學、現代光學、原子/分子物理、等離子體物理、理論物理、計算物理和聲學等各學科的均衡發展。加強物理學和其它學科的交叉與結合，促進新興學科發展。加強物理學的基本規律、概念、技術在其它科學中的應用。注重生命現象與活動中的物理問題、納米或低維體系物理的研究。
化學 化學是在原子、分子及分子以上層次研究物質的合成與轉化、分離與分析、結構與形態、功能與理論以及相關復雜體系化學過程的科學。現代化學科學的發展，既受到了人類對新材料、新能源等物質需求的推動，也受到了人類迫切需要了解自身、了解生命現象以及環境友好、可持續發展等客觀需求的促進。「十一五」期間，我國化學應注重無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高分子化學與物理、化學工程、環境化學等各分支學科的深入和均衡發展，加強化學中新技術、新方法、新理論的基礎研究，優先發展與生命科學、新材料和納米、資源、能源、環境等領域有關的化學研究的新生長點，促進新興交叉學科如綠色化學、化學生物學等的快速健康發展。
天文學 天文學研究宇宙中天體和天體系統的形成、結構、活動和演化。21世紀天文學與物理學等學科的結合，使人類開始有條件向「最大」尺度的物理規律、「最深」層次的物質結構等重大科學問題發起沖擊。未來15年我國天文學的重點發展方向是在不同尺度、不同時標、各種極端條件、所有物理規律共同起作用的天體物理學，特別是其中的星系和宇宙學、高能天體物理、行星系統（包括太陽系）及地外生命。「十一五」期間，將加強比較行星學和月球科學以及空間平台研究，加速建設地面和空間大型望遠鏡，大力發展全波段天文。積極參與國際虛擬天文台工作，充分利用國際開放天文數據，從天文和工程兩個方面積極參與國際天文大項目，重視面向國家戰略需求的研究, 如日地空間物理以及天體動力學等。
地球科學 地球科學研究人類的生存環境——地球，對解決可持續發展中面臨的資源、環境、災害等問題至關重要。當代地球科學研究的特徵，一是對地觀測的迅速發展，二是地球系統科學的形成。「十一五」期間，地球科學應保持各分支學科（包括地質學、地理學、地球物理學、地球化學、測繪科學、大氣科學、水文科學、空間科學，及海洋科學、環境科學、生態學、工程技術科學中涉及地學的部分）的協調發展，注重學科間交叉融合。注重發展地球觀測與探測系統及地球模擬系統，推進觀測信息共享，發展地球各圈層相互作用、各要素綜合集成研究方面尺度轉換的方法學研究。力爭在地球系統各圈層相互作用，地球表層系統中的物理、化學、生物過程及其資源、環境、災害效應，人類活動對地球系統的影響和適應，以及中國地域特點和全球意義的資源、環境、災害問題等領域的研究取得突破，逐步將我國的區域優勢轉化為科學優勢。
生物科學 生物科學是研究生命現象和過程的基礎科學，包括生物的結構、分類、形態、生理、遺傳、發育、進化以及生物與環境的關系等方面。當前生物科學的發展表現出微觀與宏觀、分析與綜合相結合，由定性走向定量，由單一學科走向多學科相互交叉的特徵。「十一五」期間，要完善分子生物學、結構生物學、細胞生物學、遺傳與發育生物學、神經生物學、分類學、生態學、生物進化等經典生物學和現代生物學各分支學科的協調布局，加大對各種組學（如基因組學、蛋白質組學、轉錄組學、代謝組學等）、生物信息學、系統生物學、整合生物學、計算生物學等新興學科的支持。積極推進生物科學與數學、物理、化學、醫學、葯學、農學、信息科學、工程科學等學科的交叉。
交叉學科：
力學 力學研究力與運動的基本規律和實際應用，它是科學進展與重大工程技術的橋梁。本世紀力學的前沿包括微尺度力學與跨尺度關聯、湍流與復雜流動、高溫氣體動力學、生物力學與仿生、環境力學、多維系統動力學與控制、遠離平衡態與多場耦合的非線性復雜系統等。「十一五」期間，要發展斷裂力學、微觀力學、損傷力學、跨尺度關聯（宏、細、微觀）的方法、改造傳統的均質連續介質力學、材料的強度理論和新實驗手段、判斷構件和結構在各種復雜受力環境下的變形與失效行為的理論和方法、按照所需功能設計材料、計算力學，湍流和復雜流動理論，研究各種設計的優化問題。注重研究信息科學、生命科學、航空航天、自然災害等重要應用領域中的力學問題，完善力學學科的理論框架，發展新的試驗與數值模擬手段，促進力學與其它學科的交叉。
工程科學 工程科學是工程實踐的科學基礎，主要考慮運用自然規律，設計和創造人造系統。「十一五」期間，要加強研究國家重大工程的關鍵技術、先進製造技術、化學及生物過程的工業放大技術、高效與潔凈能源利用技術、開發近岸和深海油氣技術的基礎研究。重視重大工程可靠性、風險災害的防治與安全問題、工程系統中的復雜性問題與突變問題；重視交通系統和新型交通工具的基礎科學問題。注重資源高效利用與循環使用和信息技術在工程中的應用，強化學科交叉和領域滲透，提高國家製造工業創新能力；注重礦物、空間資源工程的可持續發展的研究，為我國經濟和社會可持續、穩定的發展提供理論基礎。
農業生物學 農業生物學是探討農業生物性狀形成過程的基礎科學。分子生物學和基因組學等現代生物科學的發展，為農業基礎科學研究注入了強大的生命力，以農業生物學基礎研究為源頭和支撐的農業生物技術將成為21世紀解決食物安全、健康、環境、能源等重大問題極具潛力的技術手段。「十一五」期間，農業生物學將重點研究具有重要經濟價值的動植物的基礎分子生物學，動植物產量和經濟性狀形成的信號和非蛋白編碼基因的調控機制，重要作物和畜禽的基礎細胞生物學，優良作物新品種分子設計理論和方法，農作物轉基因時空表達精確調控的分子機制，農業生態與生物安全，動植物生物反應器，功能與保健食品，生物質材料，生物質能源和污染農業環境修復的基礎生物學等。
生物醫學 生物醫學是應用現代生命科學理論和實驗方法研究人類健康和疾病的臨床基礎科學。生命科學的進步，推動了生命科學的分支學科如分子生物學、細胞生物學等與臨床醫學的緊密結合，使基於經驗的傳統臨床醫學轉變成為以現代生物學知識和實驗方法為基礎的生物醫學。「十一五」期間，要完善醫學遺傳學、生物醫學工程學、免疫學、微生物學、病毒學等生物醫學各分支學科的協調布局與發展。加大對幹細胞生物學和組織工程等新興學科的支持，加強生命科學基礎研究與臨床研究的結合。
信息科學 信息科學是研究信息的產生、獲取、變換、傳輸、存儲、處理、顯示、識別和利用的科學，是一門結合了數學、物理、天文、生物和人文等基礎學科的新興與綜合性學科。「十一五」期間，繼續發展計算科學與人工智慧、網路科學與信息傳輸理論、微納電子學等分支學科，注意各個學科的平衡發展與交叉融合；重點支持生物信息學、量子信息學、網路行為學等新興與交叉學科。爭取在計算方法與智能信息處理方法、無線通信多維信息傳輸理論與非正交復用理論、納電子和量子器件的製造原理、基因組信息結構和生物序列比對與拼接演算法、基於內容的演算法和網路行為學以及信息的量子表象、儲存、處理和傳輸等方面取得突破性進展。
能源科學 能源科學研究能源的生成、開發、轉換、利用、節約等規律及其與環境、經濟、社會等方面的相互關系。「十一五」期間，要保持各分支學科的協調發展，如能源化學、能源物理學、能源地理學、能源計算與測量、儲能、節能、一次能源、二次能源、生態能源、能源系統工程、工程熱物理、熱工學、動力機械工程、電氣工程、化學工程等；加強聚變能、高能粒子參與作用的能量釋放和新化合物的能量釋放等未來能源的基礎研究；大力推進能源科學與數學、物理、化學、材料科學、信息科學、工程科學、生物學等學科的交叉和融合，培育新的學科增長點，探求從根本上解決能源可持續發展的科學問題。加強新能量的產生、能量轉換、能量儲存和提高能量使用效率的基礎研究。
以參加國際熱核聚變實驗反應堆（ITER）的建設和研究為契機，重點研究大型超導磁體技術、微波加熱和驅動技術、中性束注入加熱技術、包層技術、氚的大規模實時分離提純技術、偏濾器技術、數值模擬、等離子體控制和診斷技術、示範堆所需關鍵材料技術，以及深化高溫等離子體物理研究和某些以能源為目標的非托克馬克途徑的探索研究。
材料科學 材料科學是闡明材料的合成與制備、組成與結構、性質、使用性能等四個要素及相互關系的交叉性學科。「十一五」期間，將注重材料物理與化學、材料學和材料加工工程學科的協調發展，注重培育新的學科生長點以及與其它相關學科的交叉。圍繞新一代關鍵信息材料、能源材料、生態環境材料、生物醫用材料、分子電子器件、大飛機工程用材料、深空探測材料、納米材料與器件等進行基礎性和前瞻性研究。重點開展材料先進制備、加工新理論與新方法，材料組分、結構與性能的設計理論，材料環境效應和服役壽命的評價，分子、納米及介觀尺度下的材料科學問題，信息功能材料，生態環境材料，生物醫學材料，新型高性能結構材料以及表面技術的研究。
空間科學 空間科學是依靠空間運載器到圍繞地球的空間軌道甚至更遠的深空所進行觀測和實驗研究的科學。我國航空航天技術的持續高速發展，使空間科學研究成為我國基礎科學研究中，有條件實現跨越式發展並進入國際前列的學科領域。「十一五」期間，將重點開展硬X射線巡天和其它多波段空間天文觀測，太陽活動及其對地球系統的影響，微重力條件下的凝聚態物理、流體物理及燃燒過程，空間生物學，空間天氣監測、預警預報理論與方法，地球高層空間和深空環境的認識，利用地基－天基聯合觀測的空間科學研究,空間地球重力學，宇宙地質學以及隕石、撞擊事件和比較行星學等研究。
資源、環境與災害科學 資源、環境與災害科學是解決人類可持續發展中面臨諸多問題的新興交叉學科。隨著人口增長和經濟發展，資源、環境和災害問題日益嚴重，致使社會與經濟可持續發展面臨巨大威脅。「十一五」期間，重點發展基於我國地質演化特點的成礦理論、土地退化和質量演化與可再生資源演變的預測理論，探討生物多樣性可再生性維持機理，揭示生態系統的演變規律，闡明城市和區域性多介質污染的形成機制和演變規律及有毒污染物的生態與健康危害，揭示災害風險形成機制並尋找減輕自然災害的途徑。
海洋科學 海洋科學對於我國在新世紀的發展具有重要戰略意義。海洋科學發展的全球化趨勢和學科交叉趨勢十分明顯, 圍繞氣候、資源、環境等重大問題，形成了一系列有影響的國際研究計劃。深潛技術、鑽井技術、高精尖儀器和海洋遙感手段的進步,推動海洋科學快速發展。「十一五」期間，重點開展近海關鍵海洋過程、河口海岸的發育演變及其環境效應，中國近海的環境海洋學過程，海洋生物的可持續利用的基礎研究，邊緣海的演化、古海洋學及其資源環境效應，西北太平洋環流變異與我國的氣候變化，深海大洋探測，海洋地球物理、海洋地球化學、海洋生物學的集成研究，物理海洋、化學海洋、海洋地質以及海氣相互作用的研究。
3．自然科學與人文社會科學交叉學科
心理學與認知科學 心理學與認知科學是揭示認知活動的本質，理解個體在復雜信息環境中的心理活動、行為模式與認知加工機制的交叉學科。隨著神經科學的迅速發展，以及計算機科學、信息科學和社會科學的介入，當前主要的研究趨勢是從分子、細胞和整體水平，對腦和認知過程進行多層次的綜合性的交叉研究。「十一五」期間，要完善心理學與認知科學各個分支學科的協調布局和發展，如認知心理學、教育心理學、社會心理學和行為科學等；加大對行為遺傳學、腦影像學和虛擬環境技術等新興學科的布局；積極推進神經科學與計算機科學、信息科學、語言學、社會學等學科的交叉。
管理科學 管理科學研究人類社會組織和管理活動的客觀規律，是跨自然科學、工程技術科學與人文社會科學的綜合性交叉學科。管理科學的創新既包括新理論、新方法、新技術，也包括解決國民經濟與社會發展中的重大戰略問題。「十一五」期間，要注重預測理論與方法、評價方法、優化理論與技術、決策理論與方法、運籌與運作管理、風險評價與管理、信息與知識管理、互聯網管理理論與技術、組織理論、質量與可靠性管理、企業管理、公共管理、區域可持續發展與管理等學科領域的均衡發展。加強管理科學方法論、有中國特色的企業管理理論、公共管理基本理論、區域發展與資源環境協調管理等領域的研究。

⑦ 專業建設是什麼

特色專業建設是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業。具體而言，特色專業是指一所學校的某一專業，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，已產生較好的辦學效益和社會影響,是一種高標准、高水平、高質量的專業，是「人無我有，人有我優，人優我新」的專業。
建設前提
特色專業建設前提
1.准確把握社會經濟發展趨勢特色專業建設必須跟蹤社會、經濟、科學技術發展的趨勢,對社會經濟和科技發展狀況有一個明確的認識,掌握社會經濟對人才需求的整體發展趨勢。在此基礎上,結合已有的學科專業優勢,根據社會經濟需求調整特色專業建設的走向,主動適應社會和經濟發展的需要,提高專業的辦學水平和競爭力。特色專業要主動適應社會經濟發展的需要,必須加強專業基地建設,為專業發展提供支撐,即加強學校與企事業單位聯合,資源共享,優勢互補,共建教學和科研基地。在合作過程中,老師和學生有更多的機會參加社會實踐活動。同時,社會經濟對人才的需求趨勢能夠及時反饋給學校,學校依據這些信息及時調整專業教育教學,使教學改革能更准確地反映社會經濟的發展需求。
2.樹立先進的特色專業理念高校是否具有活力,是否具有競爭力,關鍵在於專業是否有特色。因此,高校必須樹立先進的特色專業理念。特色專業理念是特色專業建設的指導思想,影響著特色專業建設的方向、過程和效果。特色專業建設是一項復雜艱巨的系統工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專業建設和教學理念,更新傳統的教學觀念以適應新的教學改革的需要。與時俱進的教學理念是打造特色專業的前提,特色專業的打造必須以現代教育思想為指導,更新觀念,大膽改革和創新,同時以市場需求為導向,_拓寬專業口徑,不斷提高自主創新的能力,培養出一專多能的復合型人才,主動適應市場的變化和需要。
3.明確專業特色定位明確專業特色定位是一個由內而外的過程,要在廣泛的社會調查和對人才市場科學預測的基礎上,進行分析論證,如本專業在國內、省內所處的地位、學校所處的地理位置、社會環境與其他學校相比有哪些優勢和特色,從而准確把握特色專業建設方向。科學定位必須要在專業方向細分的基礎上,進行專業方向選擇,一般選擇一個(不宜過多)方向作為自己的發展方向並進行特色定位。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據人才市場需求現狀和發展趨勢,充分發揮自己的教學資源和能力優勢,及時把握學校特色專業建設契機,有針對性地培養人才,實現學校和社會共贏。

⑧ 地方高校建設特色學科的機遇和挑戰（高分求教）

要使地方高校進入富有朝氣和活力的21世紀，屹立於大學之林，面向全國，面向國際，唯一的出路是以「特色」彰顯自我本色。任何一所地方高校要想辦出特色，都必須緊緊抓住學科建設這個核心。因此，特色學科的建設是地方高校生存和發展的戰略選擇。展開對特色學科建設的研究，不僅對於高等教育理論具有重要的意義，而且對於地方高校的辦學實踐也具有重要指導作用。
但是，從學校實力看，地方高校的基礎條件、學術隊伍的力量、科研技術設備、學科結構體系、管理水平等方面都不及國家重點大學，如果也以國際上學術研究的熱點學科、學科的發展前沿和重要領域為學科建設的目標，顯然不太現實。因此，地方高校只有想方設法去彌補部委屬高校沒有的學科，開墾處女地，通過特色學科的培育，形成學科建設的亮點、制高點。採取人無我有、人有我強的戰略，集中優勢資源在學科建設某些點形成突破。
那麼，特色學科建設既然作為地方高校學科建設的重要內容，就離不開學校的重視與投入，也離不開地方政府的協調與支持，更離不開特色學科建設的需求性與可行性相結合、相關性、前瞻性、特色性的建設原則。無論是核心層的建設，還是功能層的建設，無論是人的建設，還是物的構建，都是特色學科建設的重要內容，不同的是，在建設這些內容的同時，要時刻將「特色」浸透其中，使特色成為學科血肉的基本細胞，使特色不斷的升級，特而變優、優而變強。
可見，「特色」成為學科建設的關鍵中的關鍵，地方高校如何根據自身的條件、根據大環境、大背景來選擇這個「特色」點，是地方高校在特色學科建設中首要考慮的第一步，也是特色學科建設成敗的關鍵性一步，點選擇的好、選擇的正確，學科建設必然朝著良性的方向發展，但是如果「特色」的點選擇錯了，那麼後期的工作都是徒勞。通過SWOT內外部環境分析的方法，找到地方高校發展的機會與威脅，及特色學科建設的優勢與劣勢，來分析把握建設的途徑與方法。作為地理位置偏僻、層次較低的地方高校，在缺乏建設的財力和人力的情況下，只有想法從自身優勢出發，改造傳統優勢學科、打造地方特色鮮明的特色學科、以學科交叉研究新興學科、關注邊緣學科之空白研究帶來加強建設別具一格的「人無我有」、「人有我特」的特色學科。同時，通過後期不斷的加大投入、堅持創新、評估改善以促進特色學科之「特色」保持常青，並發展成為本校的品牌學科，給予學校生存、發展及競爭以源源不斷的持久動力。

⑨ 學科建設中，最有優勢的學科是哪些

高校優勢學科:內涵、意義與建設
劉國瑜
摘要: 作為實體化的學術組織，高校優勢學科應具有高水平的學科隊伍、完備的物質技術基礎、良好的運行機制並做出重要的社會貢獻。優勢學科對於高校發展的意義突出表現在:支撐學校美譽度，吸引優秀師生，贏得社會支持，帶動其他學科發展。推進高校優勢學科建設，需創新管理體制機制，引育青年領軍人才，組建優勢學科群，大力推進協同創新，著力提升人才培養質量。
關鍵詞: 高校 優勢學科 學科建設
20世紀90年代以來，我國相繼實施了「211工程」「985工程」以及「優勢學科創新平台」和「特色重點學科」等項目，與此同時，許多省市也對高校的學科建設進行了重點投入，這些舉措有力地促進了優勢學科與高水平大學建設。目前，大力推進優勢學科建設，盡快建成一批高水平大學，已成為全國上下的廣泛共識。並且，隨著我國經濟社會的持續健康發展，建設優勢學科和高水平大學的任務愈加緊迫。為更好地促進高校優勢學科建設，本文試就高校優勢學科的內涵、意義與建設作一探討。
一、高校優勢學科的內涵
高校優勢學科是指高校在長期辦學過程中形成的、相對其他高校同類學科處於優勢地位、並得到社會公認和好評的學科。然而，這種籠統而模糊的認識既無助於人們把握高校優勢學科的內涵，也無益於高校優勢學科的建設。高校中的學科既指以知識系統為基礎的學科，又指以具體的院系建制為依託的學科。作為前者，它是一個按知識門類劃分的學術體系；作為後者，它是一個組織實體，有自己的機構建制、力量配置、運行機制等[1]。也正是基於後者，不同高校中的同類學科表現出不同的發展水平和特色。因此，我們可結合學科組織的要素，對高校優勢學科的內涵作進一步的分析。
(一)擁有高水平的學科隊伍
學科隊伍是學科的第一資源，是決定學科質量的關鍵因素。學科隊伍包括學科帶頭人和學術梯隊，其中學科帶頭人是核心，決定著一個學科的興衰。優秀的學科帶頭人是學科的旗幟，因其具有較高的學術造詣和較強的組織才能，能夠提出本學科的發展願景，並能帶領學科隊伍搶抓發展機遇佔領學術制高點。當然，一個學科的進步與發展僅靠學科帶頭人的個人力量是遠遠不夠的，還需要有圍繞學科帶頭人形成的學術梯隊，它們能使學科帶頭人的作用得到更好的彰顯，是推動學科發展的堅實力量。因此，擁有國際或國內公認的優秀學科帶頭人和高水平的學術梯隊是高校優勢學科的首要特徵。
(二)具有完備的物質技術基礎
高校學科組織的運行是以學科帶頭人為代表的學科隊伍，藉助於一定的物質技術基礎，圍繞一定的學科方向，實現知識的生產、傳遞、融合與應用的過程。在此過程中，一定的物質技術基礎是學者進行學術活動必不可少的支撐條件。特別是現代科學研究對高性能儀器、設備以及資金、信息等的依賴程度越來越高，能否取得先進水平的研究成果，很大程度上取決於研究所需的支撐條件是否得到滿足。因此，充足的學術活動經費、先進的儀器設備、良好的現代化信息保障體系等是學科不斷發展和壯大的重要保證，也是高校優勢學科實力和水平的象徵。
(三)具有良好的運行機制
高校學科組織的運行機制是學科組織內部要素之間相互作用的運作方式，或者說是協調學科組織內部各要素之間相互關系的一種運作方式[2]。良好的運行機制不僅能凝聚學科成員的智慧和力量，使不同的學術個體組成更為有效的整體，實現目標協同，朝著既定的學科發展目標前行，而且能有效整合學科要素，促進學科組織內部各要素之間的相互聯系和相互作用，提高學科要素投入的效率與效益。因此，良好的運行機制，既是實現學科發展目標的重要保障，也是高校優勢學科的重要特徵。
(四)做出重要的社會貢獻
為了解不同高校中同類學科的綜合實力和比較優勢，人們常藉助於一定的指標體系對學科進行綜合評價。雖然對高校學科的評價可以從師資隊伍與資源、科學研究水平、人才培養質量、經濟文化貢獻、國際學術聲譽等方面進行，但歸根結底取決於學科的社會貢獻，即學科的學術創新能力、人才培養能力和直接服務經濟社會發展的能力。因此，只有培養出社會需要的高質量人才，產出高水平的科研成果，提供高質量的社會服務，對國家和民族乃至全人類的發展做出重要貢獻並得到同行和社會認可的學科，才能被稱為優勢學科。
二、優勢學科之於高校發展的意義
高校依賴於學科而建立，提升高校辦學水平，關鍵是抓好學科建設。一所高校如果沒有合理的學科結構和若干個在國內外有影響的優勢學科，是建不成高水平大學的。優勢學科之於高校發展的意義主要有四個方面：
(一)支撐學校美譽度
發展自身優勢，樹立良好形象，提高學校知名度和美譽度，是高校走向成功的關鍵因素，而這取決於其學科特別是優勢學科的水平。優勢學科是一所高校被社會認可的重要標志，無論是在學術界還是其他領域，當人們談及某一所高校時，都會有意或無意地與其擁有的優勢學科聯系起來。縱觀世界許多著名大學，它們都是因為優勢學科的顯現及其實力的不斷提升而擴大了學校的社會影響，且因在某些學科領域取得了獨特成就而贏得了較高的社會聲譽。如加州大學伯克利分校，就是因為其生物原子工程學科的迅速崛起而很快世界著名的。所以，有特色、高水平的學科是高校的代表性「名片」，在標示學校相對優勢，顯示學校辦學實力，彰顯學校辦學特色，贏得社會的信任和贊美等方面，起著決定性作用。
(二)吸引優秀師生
「一所大學要實現卓越，第一或許也是最重要的一個決定因素就是擁有眾多的優秀教師和學生」[3]。對於任何一所追求卓越的大學來說，必須增強對高水平師資和優秀生源的吸引力，而這依賴於高水平的學科平台。首先，高水平的學科平台有利於吸引、匯聚高水平師資。因為學者們深知，只有置身於高水平的學科平台，才可能形成人才聚集效應，才容易產生創造性成果，進而實現自身持續的學術進步。這種判斷和預期，無疑會使高水平學科平台對高水平人才產生強大吸引力。其次，高水平的學科平台有利於吸引具有創新潛質的優秀學生。一方面，優秀考生在選擇高校時都會了解各高校的學科水平，盡可能地選擇那些學科排名靠前、聲望較大的高校。另一方面，高水平的學科擁有出色的科學家，這對任何要進入該研究領域的年輕人無疑是一種無法抗拒的力量。總之，優勢學科有利於實現「卓越吸人才，人才促卓越」的滾雪球效應，促進學校卓越發展。
(三)贏得社會支持
高校作為一種公共服務機構，其生存與發展必須以提供服務(人才、知識)的數量和質量為依據取得社會(政府、企業等)的支持(資金、信譽、期望等)，這些支持作為收益(經濟收益或信譽收益)又進一步擴大了高校服務數量和質量的「可能性邊緣」，從而促進高校的建設與發展[4]。也就是說，高校必須通過提供服務取得社會的支持而求得自身的生存與發展。然而，高校在多大程度上贏得社會的支持則取決於其提供服務的能力，而這又依賴於學科優勢。因為優勢學科在人才培養和科學研究方面具有較高的水平，它們既容易贏得政府的青睞和支持，也更容易從政府部門爭取到競爭性科研與學科建設經費。此外，優勢學科在運用知識解決經濟社會發展難題等直接服務社會方面也具有優勢，這也使得其更容易贏得政府、行業、企業等的支持。總之，優勢學科更容易贏得社會各界的支持，從而使其領先地位得到進一步強化。
(四)帶動其他學科發展
提升整體學科實力，是全面提升高校辦學質量和水平的基礎。然而，辦學資源有限，一所高校不可能在很多領域同時取得優勢。這就決定了高校的學科建設必須考慮先後和有所側重，這既是建成優勢學科的前提和基礎，也是有效提升學校整體學科水平的有效途徑。因為，通過選擇幾個學科，集中力量，重點建設，使其率先形成優勢，成為優勢學科後，其他學科的水平也會得到提升。一方面，優勢學科在發展過程中形成的成功經驗，可以為其他學科的建設提供借鑒，促使其他學科提高思想認識，明確學科建設思路，形成有效的建設措施，加快建設與發展；另一方面，優勢學科與其他學科的交叉融合，既能拓展自身的研究領域，促進自身的發展，又能發揮優勢學科的輻射作用，帶動其他學科的建設。
三、高校優勢學科建設的主要路徑
優勢學科並不是凝固不變的，而是一個動態的概念。現有的優勢學科既會因優勢的不斷發展與完善而繼續保持優勢地位，也會因優勢的逐漸削弱甚至喪失而衰退為一般學科。因此，優勢學科建設「只有進行時，沒有完成時」，需要長期不懈地努力和堅持。加強優勢學科建設，關鍵在於進一步培育學科優勢，讓其優勢更加突出。具體地說，應著力以下幾方面工作：
(一)創新管理體制機制
優勢學科建設不僅涉及到學科方向凝練、隊伍建設、平台建設、科學研究、人才培養和社會服務等環節，而且還包括學校與主管部門、地方政府及社會之間的溝通與協調。也就是說，優勢學科建設不是某個部門、某個院系、某個學科的事情，牽涉到眾多部門和人員。這就要求高校創新學科管理體制機制，努力形成從校領導到相關職能部門、院系和學科通力合作的局面。首先，要落實優勢學科建設領導責任，建立由校長牽頭、分管校領導具體負責、相關職能部門和學院負責人及學科帶頭人參加的領導小組，負責優勢學科建設的協調推動、過程管理和督查考核，保證優勢學科建設工作在常態下有條不紊地進行。其次，要建立起以打造學科新優勢為主線的學科資源配置機制，保障優勢學科建設所需的人力、財力與物力資源。第三，要努力營造有利於人才成就事業的良好環境，為他們充分施展才華提供機會和平台，使他們的創新潛能得到充分釋放，更大程度地激發學科建設活力。
(二)引育青年領軍人才
人才特別是青年科技英才是學科建設的關鍵資源，關乎學科的長遠發展和命運。有學者對1500年—1960年全世界1249名傑出自然科學家和1928項重大科學成果進行統計分析後發現，自然科學發明的最佳年齡段是25~45歲，峰值為37歲[5]。因此，高校優勢學科建設應充分利用國家、部、省(市)各類人才計劃，把引進和培育青年領軍人才作為重點任務，促進高水平學科隊伍建設。一是積極從海外引進學科急需、享有較高學術聲譽的青年科學家，以其為領軍人物凝聚一批海內外學術骨幹，構建起結構合理的人才梯隊，真正開展學科前沿問題的研究，推進知識體系的不斷豐富和發展，以理論創新強化學科的學術優勢地位；二是對已表現出很好的學術實力和發展潛力的優秀青年教師，資助他們到相應學科領域水平突出的國家和地區的高水平大學、科研機構進行學術研修和交流，提高他們的業務水平和國際化水準，培養和造就一批富有創新能力的青年骨幹教師和具有國際影響的學科領軍後備人才，不斷壯大高層次拔尖創新人才隊伍。
(三)組建優勢學科群
學科融合不僅是學科發展的趨勢，也是學術研究產生重大創新性成果的重要途徑。因為，「學科研究本身在越來越深入自己的對象時，就接近這樣一個界限，這個界限表明，構成其他學科對象的屬性和過程在客觀上包含在這一對象中……不去考察似乎與這一對象完全無關的屬性和現象，就不可能認識構成該學科本身對象的那些現象」[6]。高校中的各個學科雖因研究對象的不同而有著各自的邊界，但這種邊界並不是絕對的，相互之間存在不同程度的共生關系，它們在爭奪有限資源的同時，也能從對方獲得各自發展所需的學術「營養」。學科群是在高校組織內部，根據學科發展的內在聯系，將若干關系密切、互動性強的學科以一定形式結合而成的學科群體。作為消解學科邊界的一種組織設計，學科群適應了科學技術綜合化發展的需要，是學科建設的有效模式。因此，高校優勢學科建設應按照內在聯系緊密、優勢互補的原則，積極組建由優勢帶頭學科、基礎支撐學科、相關配套學科、新興交叉學科同存共榮的學科群，促進學科間的協同與互動，增強學科的群體效應和共生效應，為優勢學科的建設營造良好的學科生態。通過各學科之間的互相支撐、互為補充、深度融合，在進一步提升優勢學科水平的同時，帶動相關學科的發展，最終實現學科的整體優化和可持續發展。
(四)大力推進協同創新
隨著科學技術的發展，多主體協同創新已成為提升高校學科建設水平的新途徑。實踐中，我們也經常看到，許多學科依循原有學科傳統，不溫不火，一旦通過產學研協同創新，就能發現新的學科前沿領域和新的知識增長點，就能迅速實現學科知識的更新、發展成優勢研究領域，在已有學科基礎上生發出「人無我有，人有我優，人有我精」的特色和優勢[7]。因此，高校優勢學科建設應以需求導向驅動學科創新，密切關注經濟社會發展中的重大需求，主動加強與科研機構、企業的聯系，通過開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，在更大范圍內整合資源，促進學科建設從封閉式向開放式轉變，在解決經濟社會發展面臨的重大問題中，不斷拓展研究的問題域，激發創新活力，使學科始終保持旺盛的生命力，不斷鞏固和強化學科的優勢領先地位。
(五)著力提升人才培養質量
隨著社會經濟、科技以及高等教育的發展，高校學科建設的功能已經歷了從早期的單一教學功能到科學研究、社會服務、文化傳承創新等多項功能並存的演進。從表面上看，這一發展過程是學科功能的豐富或分化，但從教育的本質上看，這一發展過程是一個不斷完善人才培養方式的過程。人才培養是高校學科建設的本質要求和根本使命，衡量高校學科建設水平的第一標准就是看人才培養質量尤其是研究生教育質量。正如有學者指出的，「學科乃是集教學、研究等活動和師資與其他條件為一體的育人平台，學科建設的重要性是無可置疑的，但大學的學科建設必須以『育人為本』」[8]。因此，高校優勢學科建設應牢固樹立育人為本的理念，著力提升人才培養質量。一方面，要充分發揮優勢學科的獨特育人優勢，使良好的學術研究條件和氛圍成為一種重要的教育力量，特別是要深度挖掘科研中的教育因子，促進科學研究與人才培養的結合，彰顯優勢學科建設之根本理念與內在靈魂，實現優勢學科的可持續發展。另一方面，要加強學科間的相互配合，積極開展跨學科教育教學活動，並為本科生尤其是研究生開展跨學科研究提供必要的條件和支持，以充分發揮學科間綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。
參考文獻
[1] 馮向東.張力下的動態平衡:大學中的學科發展機制[J].現代大學教育,2002,(2):67-71.
[2] 龐青山.大學學科論[M].廣州:廣東教育出版社,2006:154.
[3] [摩洛哥]賈米爾·薩米.世界一流大學:挑戰與途徑[M].孫薇,王琪,譯校.上海:上海交通大學出版社,2009:16.
[4] 王英.學科建設以合作為基礎[J].高等工程教育研究,1999,(3):24-26.
[5] 王通訊.人才成長的八大規律[J].社會觀察,2006,(3):14-15.
[6] [前蘇聯]斯米爾諾夫.現代科學中跨學科發展的某些趨勢[J].黃德興,譯.現代外國哲學社會科學文摘,1986,(8):15-18.
[7] 李克敏.發揮產學研合作反哺效應加快大學學科特色發展[J].中國高等教育,2012,(1):28-30.
[8] 龔克.素質教育知與行[J].中國高教研究,2015,(5):7-8.

⑩ 現代城市規劃學科的發展脈絡怎樣的

現代城市規劃的發展在對現代城市的整體認識的基礎上，從對城市社會進行改造的思想導引下，通過對城市發展的認識和城市空間的組織，逐步地建立了現代城市規劃的基本原理和方法，同時也界定了城市規劃學科的領域，形成了城市規劃的獨特認識和思想，在城市發展和建設的過程中發揮其所擔負的作用。要認識城市規劃的思想，應當從城市規劃理論和實踐的形成、完善和發展的過程中去探討，發掘其中起根本性作用的動力因素。這里僅就現代城市規劃思想的演變角度，圍繞著《雅典憲章》和《馬丘比丘憲章》這兩部在現代城市規劃發展過程中起了重要作用的文獻來予以認識。這兩部文獻基本上都是對當時的規劃思想進行總結，然後對未來的發展指出一些重要的方向，以此而成為城市規劃發展的歷史性文件，從中我們可以追蹤城市規劃整體的發展脈絡，建立起城市規劃思想發展的基本框架。 1. 《雅典憲章》（1933） 在 20 世紀上半葉，現代城市規劃基本上是在建築學的領域內得到發展的，甚至可以說，現代城市規劃的發展是追隨著現代建築運動而展開的。在現代城市規劃的發展中起了重要作用的《雅典憲章》也是由現代建築運動的主要建築師所制訂的，反映的是現代建築運動對現代城市規劃發展的基本認識和思想觀點。1920 年代末，現代建築運動走向高潮，在國際現代建築會議（CIAM）第一次會議的宣言中，提出了現代建築和建築運動的基本思想和准則。其中認為，城市化的實質是一種功能秩序，對土地使用和土地分配的政策要求有根本性的變革。1933 年召開的第四次會議的主題是「功 31 能城市」，會議發表了《雅典憲章》。《雅典憲章》依據理性主義的思想方法，對城市中普遍存在的問題進行了全面分析，提出了城市規劃應當處理好居住、工作、遊憩和交通的功能關系，並把該憲章稱為現代城市規劃的大綱。 《雅典憲章》在思想上認識到城市中廣大人民的利益是城市規劃的基礎，因此它強調「對於從事於城市規劃的工作者，人的需要和以人為出發點的價值衡量是一切建設工作成功的關鍵」，在憲章的內容上也從分析城市活動入手提出了功能分區的思想和具體做法，並要求以人的尺度和需要來估量功能分區的劃分和布置，為現代城市規劃的發展指明了以人為本的方向，建立了現代城市規劃的基本內涵。但很顯然，《雅典憲章》的思想方法是奠基於物質空間決定論的基礎之上的。這一思想在城市規劃中的實質在於通過物質空間變數的控制，就可以形成良好的環境，而這樣的環境就能自動地解決城市中的社會、經濟、政治問題，促進城市的發展和進步。這是《雅典憲章》所提出來的功能分區及其機械聯系的思想基礎。 《雅典憲章》最為突出的內容就是提出了城市的功能分區，而且對以後的城市規劃的發展影響也最為深遠。它認為，城市活動可以劃分為居住、工作、遊憩和交通四大活動，提出這是城市規劃研究和分析的「最基本分類」，並提出「城市規劃的四個主要功能要求各自都有其最適宜發展的條件，以便給生活、工作和文化分類和秩序化。」。功能分區在當時有著重要的現實意義和歷史意義，它主要針對當時大多數城市無計劃、無秩序發展過程中出現的問題，尤其是工業和居住混雜導致的嚴重的衛生問題、交通問題和居住環境問題等，而功能分區方法的使用確實可以起到緩解和改善這些問題的作用。另一方面，從城市規劃學科的發展過程來看，也應該說，《雅典憲章》所提出的 32 功能分區也是一種革命。它依據城市活動對城市土地使用進行劃分，對傳統的城市規劃思想和方法進行了重大的改革，突破了過去城市規劃追求圖面效果和空間氣氛的局限，引導了城市規劃向科學的方向發展。 功能分區的做法在城市組織中由來已久，但現代城市功能分區的思想顯然是產生於近代理性主義的思想觀點，這也是決定現代建築運動發展路徑的思想基礎。《雅典憲章》運用了這樣的思想方法，從對城市整體的分析入手，對城市活動進行了分解，然後對各項活動及其用地在現實的城市中所存在的問題予以揭示，針對這些問題，提出了各自改進的具體建議，然後期望通過一個簡單的模式將這些已分解的部分結合在一起，從而復原成一個完整的城市，這個模式就是功能分區和其間的機械聯系。這一點在柯布西埃發表於 1920-1930 年代的一系列規劃方案中發揮的最淋漓盡致，並且在他主持的印度新城市昌迪加爾的規劃中，得到了具體的實踐。 現代城市規劃從一開始就承繼了傳統規劃對城市理想狀況進行描述的思想，並受建築學思維方式和方法的支配，認為城市規劃就是要描繪城市未來的藍圖。這種空間形態是期望通過城市建設活動的不斷努力而達到的，它們本身是依據建築學原則而確立的，是不可更改的、完美的組合。因此，物質空間規劃成了城市建設的藍圖，其所描述的是旨在達到的未來終極狀態。柯布西埃則從建築學的思維習慣出發，將城市看成了一種產品的創造，因此也就敢於將巴黎市中心區來一個幾乎全部推倒重來的改建規劃。《雅典憲章》雖然認識到影響城市發展的因素是多方面的，但仍強調「城市規劃是一種基於長寬高三度空間……的科學」。該憲章所確立的城市規劃工作者的主要工作是「將各種預計作為居住、工作、遊憩的不同地區，在位置和面積方面作一個平衡，同時建立一個聯系 33 三者的交通網」；此外就是「訂立各種計劃，使各區按照它們的需要和有序的發展」；「建立居住、工作、遊憩各地區間的關系，務使這些地區的日常活動可以最經濟的時間完成」。從《雅典憲章》中可以看到，城市規劃的基本任務就是制訂規劃方案，而這些規劃方案的內容都是關於各功能分區的「平衡狀態」和建立「最合適的關系」，它鼓勵的是對城市發展終極狀態下各類用地關系的描述，並「必須制定必要的法律以保證其實現」。 2. 《馬丘比丘憲章》(1977) 七十年代後期，國際建協鑒於當時世界城市化趨勢和城市規劃過程中出現的新內容，於 1977 年在秘魯的利馬召開了國際性的學術會議。與會的建築師、規劃師和有關官員以《雅典憲章》為出發點，總結了近半個世紀以來尤其是二次大戰後的城市發展和城市規劃思想、理論和方法的演變，展望了城市規劃進一步發展的方向，在古文化遺址馬丘比丘山上簽署了《馬丘比丘憲章》。該憲章申明：《雅典憲章》仍然是這個時代的一項基本文件，它提出的一些原理今天仍然有效，但隨著時代的進步，城市發展面臨著新的環境，而且人類認識對城市規劃也提出了新的要求，《雅典憲章》的一些指導思想已不能適應當前形勢的發展變化，因此需要進行修正。而《馬丘比丘憲章》所提出的，「都是理性派所沒有包括的，單憑邏輯所不能分類的種種一切」。 《馬丘比丘憲章》首先強調了人與人之間的相互關系對於城市和城市規劃的重要性，並將理解和貫徹這一關系視為城市規劃的基本任務。「與《雅典憲章》相反，我們深信人的相互作用與交往是城市存在的基本根據。城市規劃……必須反映這一現實」。《馬丘比丘憲章》摒棄了《雅典憲章》機械主義和物質空間決定論的思想基石，宣揚 34 社會文化論的基本思想。社會文化論認為，物質空間只是影響城市生活的一項變數，而且這一變數並不能起決定性的作用，而起決定性作用的應該是城市中各人類群體的文化、社會交往模式和政治結構。在考察了當時城市化快速發展和遍布全球的狀況之後，《馬丘比丘憲章》要求將城市規劃的專業和技術應用到各級人類居住點上，即鄰里、鄉鎮、城市、都市地區、區域、國家和洲，並以此來指導建設。而這些規劃都「必須對人類的各種需求作出解釋和反應」，並「應該按照可能的經濟條件和文化意義提供與人民要求相適應的城市服務設施和城市形態」。從人的需要和人之間的相互作用關系出發，《馬丘比丘憲章》針對於《雅典憲章》和當時城市發展的實際情況，提出了一系列的具有指導意義的觀點。 《馬丘比丘憲章》在對 40 多年的城市規劃理論探索和實踐進行總結的基礎上，提出《雅典憲章》所崇尚的功能分區「沒有考慮城市居民的人與人之間關系，結果是城市患了貧血症，在那些城市裡建築物成了孤立的單元，否認了人類的活動要求流動的、連續的空間這一事實」。確實，《雅典憲章》以後的城市規劃基本上都是依據功能分區的思想而展開的，尤其在二次大戰後的城市重建和快速發展階段中按規劃建設的許多新城和一系列的城市改造中，由於對純粹功能分區的強調而導致了許多問題，人們發現經過改建的城市社區竟然不如改建前或一些未改造的地區充滿活力，新建的城市則又相當的冷漠、單調，缺乏生氣。對於功能分區的批評，認為功能分區並不是一種組織良好城市的方法，從五十年代後期就已經開始，而最早的批評就來自於 CIAM 的內部，即Team 10，他們認為柯布西埃的理想城市「是一種高尚的、文雅的、詩意的、有紀律的、機械環境的機械社會，或者說，是具有嚴格等級的技術社會的優美城市」。他們提 35 出的以人為核心的人際結合思想以及流動、生長、變化的思想為城市規劃的新發展提供了新的起點。六十年代的理論則以傑克布斯（J.Jacobs）充滿激情的現實評述和亞歷克山大（C.Alexander）相對抽象的理論論證為代表。《馬丘比丘憲章》接受了這樣的觀點，提出：「在今天，不應當把城市當作一系列的組成部分拼在一起考慮，而必須努力去創造一個綜合的、多功能的環境」，並且強調「在 1933 年，主導思想是把城市和城市的建築分成若干組成部分，在 1977 年，目標應當是把已經失掉了它們的相互依賴性和相互關聯性，並已經失去其活力和涵意的組成部分重新統一起來」。 《馬丘比丘憲章》認為城市是一個動態系統，要求「城市規劃師和政策制定人必須把城市看作為在連續發展與變化的過程中的一個結構體系」。六十年代以後，系統思想和系統方法在城市規劃中得到了廣泛的運用，直接改變了過去將城市規劃視作對終極狀態進行描述的觀點，而更強調城市規劃的過程性和動態性。在二次大戰期間逐漸形成、發展的系統思想和系統方法在五十年代末被引入到規劃領域而形成了系統方法論。在對物質空間規劃進行革命的過程中，社會文化論主要從認識論的角度進行批判，而系統方法論則從實踐的角度進行建設，盡管兩者在根本思想上並不一致，但對城市規劃的范型轉換都起了積極的作用。最早運用系統思想和方法的規劃研究當推開始於美國 1950 年代末的運輸-土地使用規劃。這些研究突破了物質空間規劃對建築空間形態的過分關注，而將重點轉移至發展的過程和不同要素間的關系，以及要素的調整與整體發展的相互作用之上。自六十年代中期後，在運輸-土地使用規劃研究中發展起來的思想和方法，經麥克勞林（J. B. McLoughlin）、恰得威克（Chadwick）等人在理論上的努力和廣大規劃師在實踐中的自覺運用，形成了城市規劃運用系統方法論的高潮。《馬丘比丘憲章》在對這一系列理論探討 36 進行總結的基礎上作了進一步的發展，提出「區域和城市規劃是個動態過程，不僅要包括規劃的制定而且也要包括規劃的實施。這一過程應當能適應城市這個有機體的物質和文化的不斷變化」。在這樣的意義上，城市規劃就是一個不斷模擬、實踐、反饋、重新模擬……的循環過程，只有通過這樣不間斷的連續過程才能更有效地與城市系統相協同。 自六十年代中期開始，城市規劃的公眾參與成為城市規劃發展的一個重要內容，同時也成為此後城市規劃進一步發展的動力。戴衛多夫（Paul Davidoff）在六十年代初提出的「規劃的選擇理論」和「倡導性規劃」概念，就成為城市規劃公眾參與的理論基礎。其基本的意義在於，不同的人和不同的群體具有不同的價值觀，規劃不應當以一種價值觀來壓制其它多種價值觀，而應當為多種價值觀的體現提供可能，規劃師就是要表達這不同的價值判斷並為不同的利益團體提供技術幫助。城市規劃的公眾參與就是在規劃的過程中要讓廣大的市民尤其是受到規劃的內容所影響的市民參加規劃的編制和討論，規劃部門要聽取各種意見並且要將這些意見盡可能地反映在規劃決策之中，成為規劃行動的組成部分，而真正全面和完整的公眾參與則要求公眾能真正參與到規劃的決策過程之中。1973 年，聯合國世界環境會議通過的宣言，開宗明義地提出：環境是人民創造的，這就為城市規劃中的公眾參與提供了政治上的保證。城市規劃過程的公眾參與現已成為許多國家城市規劃立法和制度的重要內容和步驟。《馬丘比丘憲章》不僅承認公眾參與對城市規劃的極端重要性，而且更進一步地推進其發展。《馬丘比丘憲章》提出「城市規劃必須建立在各專業設計人員、城市居民以及公眾和政治領導人之間的系統的不斷的互相協作配合的基礎上」 ，並「鼓勵建築使用者創造性地參與設計和施 37 工」。 雅典憲章：1933 年8 月國際現代建築協會第四次會議通過的關於城市規劃的理論和方法的文件。中國1951 年出版了這一文件，中譯本名為《都市計劃大綱》。 主要章節： ·定義和引言 ·城市的四大活動 ·居住是城市的第一個活動 ·工作 ·遊憩 ·交通 ·有歷史價值的建築和地區 ·總結 雅典憲章的影響：是對19 世紀後期以來城市規劃理論和方法的較為系統的總結，重視現代城市功能，批判那種追求「紀念性排場的效果」的規劃思想，把城市規劃從單純的空間藝術構圖中解脫出來，置於科學的基礎之上。它所闡明的思想及提出的許多具體原則，在以後幾十年世界各國的城市規劃實踐中起著重要的作用。 馬丘比丘憲章：1977 年12 月一些城市規劃設計師聚集於利馬，以雅典憲章為出發點進行了討論，提出了包含有若干要求和宣言的 38 馬丘比丘憲章。 與雅典憲章的比較 三、當代城市規劃的主要理論和實踐 1.當代城市規劃所面臨的社會和經濟條件 在 21 世紀，人類將全面對一個越來越城市化的世界。盡管各國的社會和經濟條件是不同的，但城市規劃所面臨的全球性議題仍然是十分明顯的，其中尤為突出的是可持續發展和經濟全球化，以及在此背景下的城市規劃理論和實踐。 （1）經濟、社會和環境的可持續發展 地球上的人口數量已經突破 60 億，並且仍在不斷增長。與此同時，人類的生活水平也在不斷提高，特別是表現在人均物質消費的程度（如汽車的擁有率）。傳統的發展方式帶來環境後果，一方面是不可再生的自然資源（如森林）將會逐漸耗盡，一方面是環境污染已經越來越危及到生態系統的承載極限。人類發展的環境後果最終擴展成為一場全球性危機（如酸雨、土地沙漠化、溫室效應和臭氧層受損），開始危及到整個人類的生存。在 1987 年，聯合國環境與發展委員會發表了《我們共同的未來》，全面地闡述了可持續發展的理念。在 1992 年，聯合國環境與發展大會達成《全球 21 世紀議程》，標志著可持續發展開始成為人類的共同行動綱領。 ①可持續發展的概念內涵 根據《我國共同的未來》，可持續發展是既滿足當代人需要，又不對後代人滿足其需要的能力構成危害的發展。具體而言，可持續發展的內涵包括經濟、社會和環境之間的協調發展。