音樂學科素養
在高中音樂教學中實施素質教育步驟如下：
一、精心設計課堂導入，激發學習興趣。
課堂教學過程是師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程，是認識促進學生發展的過程，是中學音樂學科實施素質教育的基本途徑。中學音樂課堂教學一般從「課」的導入開始（這里應包括課前的准備），經過課的展開和課的高潮，直至課的結尾。設計一節音樂課猶如寫一篇文章，應該選材得當、由淺人深；引人人勝、高潮突出、一氣呵成、令人回味。特別是課的導人，對一節音樂課來說是非常重要的。俗話說：好的開始是成功的一半，可見課的導人的重要性。音樂課的導入一般有：語言導人、歌唱導人、律動導人、音樂導入、視聽導人等等。不管用什麼方法導人，其目的都是為了喚起生的生活經驗和學習慾望，並且與教學內容有密切的聯系。課的導人不僅要力求自然、實在、循循善誘、由淺入深，而且應體現音樂課的特點——審美和創造美。在課的導入段，教師應根據教學內容的需要，千方百計、因地制宜地給全體學生創設一個非常優美的音樂課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣。
二、在創編活動中培養創新精神。
通過創編活動培養學生的創新精神是音樂課堂教學的一個創舉，也是音樂學科向前發展的需要。用創編活動來培養學生的創造精神，不應是教師的刻意安排，應該是音樂課堂教學過程中水到渠成的環節。如：學生已經認識到節奏來源於生活，感受了多種節奏，認識到了節奏在表現音樂的風格內容情感等方面具有的重要作用。那麼，就可以讓學生通過為生活中的語句（如：「喂，等一等」「上課了，上課了，快進教室」）設計節奏人手，再加大難度，讓學生為自己設計的語句配上節奏。在當代中學音樂課堂教學中，創編活動是非常重要的，也是一節課的高潮所在，同時也是非常具有挑戰性的。
三、首尾呼應，注重課堂完整。
音樂課結尾要有特色，首尾呼應。如：「光輝的歷程」一課，在學生演唱《當兵的人》的歌聲中開始，緊扣該課主題。用《中國人民解放軍軍歌》來結束本課，讓學生感受步伐節奏，認識進行曲雄壯有力的特點。最後全體學生在《中國人民解放軍軍歌》的音樂聲中和著音樂的節奏踏步走出教室，氣氛熱烈，令人回味.
四、聯系生活，尊重學生，讓課堂豐富多彩。
所謂教學有法但無定法就是這個道理。相同的教材，不同的教師，不同的學生就有不同的教學方法。但不管什麼教學方法，都必須建立在學生的生活經驗基礎上，符合學生的認規律。在整個教學過程中，教師應該成為學生學習的服務者、組織者、引導者和親密夥伴，學生應該隨著教師的引領在思考和活動。如：在節奏教學中組織學生討論、交流學習材料，從生活中去找豐富多樣的節奏——用討論教學法培養學生互助學習的能力和合作精神。又如：在教師的指導下，學生收集音樂信息，分析認識節奏的不同種類特點和作用——用自主學習法培養學生收集和處理信息以及科學研究的能力。再如：恰到好處的使用現代化教學手段等。這些教學方法較好地體現了教師教學方式和學生學習方式的改變，體現了教育教學的民主性、主動性、探究性和時代性，對提高中學音樂課堂教學質量起了很好的作用。
五、突出學科特點，展示個性教學能力。
任課教師應將音樂專業基本功較好地運用於中學音樂課堂教學。聲樂演唱、樂器演奏、基本樂理、作品分析、合唱指揮等這些音樂學科中的專業基本功，作為中學音樂教師、尤其是專職中學音樂教師不僅都應該基本具備，而且應該比較好地掌握和運用其中的一項或幾項，這是中學音樂教師的立身之本。但這些專業基本功主要不是用於音樂表演，而是應主要用於中學音樂課堂教學。這既是中學音樂教師與音樂表演團體專業演員的根本區別，也是音樂學科的特點之一。中學音樂教師的任務就是要運用這些專業基本功，對音樂作品進行分析、演繹，並通過對音樂作品的分析、演繹，引導學生學習音樂，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的教育目的。因此，音樂課必須是由音樂教師來擔任，而不能由其學科教師兼任。音樂課必須就是音樂課，而不能上成思想品德課、語文課或者是變成主題班會。教學中，任課教師聲情並茂的范唱、流暢自如的伴奏、准確無誤的講解、自然端莊的表情、簡練醒目的板書、巧妙合理的問答，都是充分展示任課教師的個性特徵及教學能力的手段和方法。 在推行新課程的今天，音樂課堂教學已在很大程度上改變了傳統的課堂教學模式（即：組織教學，復習舊課，綜合練習，導入新課，教授新課）。但是，有的課堂教學走入了完全淡化音樂知識的學習和音樂技能訓練的誤區。我們的理解是：音樂課要體現其特點和價值，最基本的音樂知識和音樂技能還是必須要的。只是要根據學生的實際情況調整難度並改進教學手段和方法，將音樂知識和音樂技能有機地融人整個教學過程中音樂教學活動為載體，保持音樂學科的特點，培養學生的實踐能力和創新精神，讓學生能愉快地學習。
B. 音樂素養是什麼
音樂素養是學習音樂的綜合素質教育，它是一門獨立的專業學科，是音樂基礎課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。是我國各藝術院校、師范院校音樂系各專業的入學必考科目和入校後的必修科目。同時也是目前器樂考級必須配套的音樂理論基礎。是培養學習音樂人的全面音樂素質提高的一門重要學科。
拓展資料：
廣義的講，音樂就是任何一種藝術的、令人愉快的、審慎的或其他什麼方式排列起來的聲音。所謂的音樂的定義仍存在著激烈的爭議，但通常可以解釋為一系列對於有聲、無聲具有時間性的組織，並含有不同音階的節奏、旋律及和聲。 音樂可以通過幾種途徑來體驗，最傳統的一種是到現場聽音樂家的表演。
現場音樂也能夠由無線電和電視來播放，這種方式接近於聽錄音帶或看音樂錄像。有些時候現場表演也會混合一些事先做好的錄音，如DJ用唱片做出的摩擦聲。當然，也可以製作自己的音樂，通過歌唱，玩樂器或不太嚴密的作曲。 甚至耳聾的人也能夠通過感覺自己身體的震動來體驗音樂，最著名聾音樂家的例子便是貝多芬，其絕大部分著名的作品都是在他完全喪失聽力後創作的。
人們想學習音樂的時候會去上音樂課。音樂學是一個歷史的科學的研究音樂的廣闊領域，其中包括音樂理論和音樂史。 音樂作為一門古老的藝術，極大量的音樂流派已經發生變化。人種音樂學作為人類學的一個分支是專門研究這些流派起源及發展的學科。
C. 如何在音樂課堂教學中滲透核心素養
核心素養是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養健全的人格、優良的品質做一個陽光向上快樂的人。
作為一名音樂教師，下面我就淺談一下如何培養學生的音樂核心素養的。音樂是一種善於表現和激發人們的思想感情、反應社會現實的藝術。而音樂教育則是實施素質教育，全面提高學生素質的重要的途徑。當今社會，科技和信息的高速的發展，對人的素質提出了更高的要求，同時也向音樂教育發出新的挑戰。小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環節，對小學生的人格的塑造、思維、創造力的開發都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發怎樣促進小學生的音樂素質的提高呢？現在提一些自己的看法。
一、培養學生的音樂興趣
俗話說興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中採用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，並善於保護和培養，教師要鼓勵學生動起來，善於表現自己更好的挖掘學生的創造思維，培養學習興趣的同時也在培育學生的核心素養。
二、培養學生成為課堂的主人
美國著名心裡學家布魯納說過：「學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。」當今的教育不再是過去了，教師應式的教，學生死板的學，而是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發揮自己的思維，表現自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的「少講多學、精講多練」，把學生培養成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養學生音樂素養，提高學生綜合素質為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名「指揮官」，去引導、點播學生，而不是把學生變成「復讀機」，一塵不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,就要從點滴培養學生的音樂核心素養。
三、培養學生的審美教育
《音樂課程標准》明確指出「音樂教育以審美為核心，主要作用於人的情感世界。」「音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術」可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質。因為音樂是抽象的聽覺的藝術，要注意培養感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提高，培養學生的音樂審美素養。
總之，這些「素養」是需要教師一點一滴培養的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養學生的核心素養來成就美好的人生。
D. 2017年初中音樂學科素養考試復習材料有嗎
保教知識與能力、中職文化課）： 一； 三、教育知識與能力，考試時間11月初：綜合素質。 考試內容、高級中學； 二、幼兒教師資格證：綜合素質2017教學知識與能力答案出來了嗎
2017年下半年教師資格證報名時間9月初、小學教師資格證、中學教師資格證（初級中學
E. 報考教師資格證，音樂學科屬於中職文化課還是專業課求指點。
京州教育教師資格培訓為你解答;
教師資格證報考條件：
1、幼兒園教師資格申請必須具備大學專科畢業及以上學歷。
2、小學教師資格申請必須具備大學專科畢業及以上學歷。
3、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格申請必須具備大學本科畢業及以上學歷。
4、中等職業學校實習指導教師資格申請，必須具備大學專科畢業及以上學歷，同時還應具備相當於助理工程師以上專業技術資格或者中級以上工人技術等級。
普通高等學校在校三年級以上學生，可憑學校出具的在籍學習證明報考
申請人應在戶籍或人事關系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。
2015年教師資格證考試科目為:
幼兒園筆試科目：《綜合素質》《保教知識與能力》 小學筆試科目：《綜合素質》《教育教學知識與能力》
初中高中筆試科目：《綜合素質》《教育教學知識與能力》《學科知識與教學能力》
中等職業筆試科目：《綜合素質》《教育教學知識與能力》《學科知識與教學能力》
2015年教師資格證實行全國統考，一年考試兩次，各個省份時間不太一致，
上半年：報名時間 1月中旬 考試時間 3月中旬
下半年：報名時間 9月中旬 考試時間 10月中旬
有關教師資格考試問題你可以繼續追問，也可以關注京州教育教師資格證考試網。
F. 如何在課堂教學中培養學生音樂學科的核心素養
1．審美價值。音樂教育的審美價值是將音樂列入中小學課程的一個重要的理由。長期以來我們以科學實踐的方式和方法來教授音樂、學習音樂，使音樂偏離了人類的生活實踐和情感世界，由於受某種思潮的影響我們過分強調了音樂的德育價值，將音樂教育視為促進德育的一種工具。應該說，音樂有德育的功能和作用，但音樂教育的長處在於給人的道德觀念以情感上的支持。所以，音樂教育的重要價值應該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是我們音樂教育的理想目標。因此無論是課程標准還是教材，乃至教學的全部過程都必須體現這種理念。我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。為了達到這樣的目的，我們必須調整音樂教育的內容和方法，堅持下列音樂審美教育的基本原則：教學中，應充分揭示音樂要素(節奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等)在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識；應以整體的方式來體驗音樂，理解「整體大於元素的總和」這一心理學原理，使學生感受到音樂的魅力，產生情緒的反映和情感的體驗，而不是將音樂的各種構成元素支離破碎地講授。注重藝術實踐的本質，擯棄科學實踐的做法，這正是音樂教育區別其他學科的一項重要的原則，也是我們當前音樂教育中存在的較為嚴重的問題；強調音樂概念應和音響盡量統一，只有這樣我們學到的才能稱其為是音樂，因為音樂是聲音的藝術、時間的藝術、聽覺的藝術、情感的藝術，單純的記憶概念對於普通學校的音樂教育來講是毫無意義的。還需要指出的是，學生的技能技巧的學習過程應始終貫穿著學生的情感參與，只有這樣，中小學的音樂教育才能真正實現審美價值，成為審美教育。
2．創造性發展價值。創造能力的培養是時代發展的要求，是國際競爭的要求。許多國家都把創新人才的培養作為教育發展和改革的主攻方向，例如美國在六十年代為了研究音樂對人在創造能力發展方向的作用，在哈佛大學設立了「零點項目」研究部門，並取得了可喜的成果，為美國政府將音樂列為核心課程提供了重要的理論依據。我國也曾經對音樂在開發人的智力給予了較多的關注，許多家長十分重視孩子的音樂啟蒙教育，但我們在教育的目的、內容和方法等方面都存在著諸多問題，因此收效並不顯著，尤其是受某種功利性的影響，使得音樂教育對人的智力開發和創造能力的培養沒有得到很好的發揮。因此我們有必要重申音樂教育的創造價值。創造能力的培養雖然被所有學科青睞，但音樂教育在發展學生創造能力方面的特殊功能尤為突出。首先，音樂的產生過程就是全部的創作過程，我們稱其為三度創作：作曲、表演和欣賞。無論學生的表演或欣賞都必然伴隨著創造性的表現和產生豐富的聯想和想像。其次，音樂具有「不確定性」特點，即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受，這一特徵對於培養學生的創造能力具有比其他學科較大的優勢，使他們的想像力和創造性思維得到充分的發揮，因此，我們提出音樂不謀求統一答案，音樂課盡量不結束真理。其三，音樂的情感特徵可以極大地激發學生的表現慾望和創造熱情，在主動參與中展現它們的個性和創造才能，我們相信，每個人的表演都是個性化的體現，每個人的聽賞都是獨特的理解。因此，音樂教育在培養學生創造能力方面的作用是不應該被忽視的。
3．表現與社會交往價值。人們需要盡可能以各種各樣的方式表現自己。許多觀點可以通過語言表達，然而語言有其一定的局限，人類的許多經歷和情感還可以通過其他的媒介得到更充分的表達，如舞蹈和音樂等，古人曾說，言之不足詠之歌之，詠歌不足舞之蹈之。對於學生來說，自我表現的機會越多，自我發展的潛力也就越大。例如：由中國教育國際交流協會和澳大利亞國際教育咨詢培訓中心合作的「中澳音樂教育試驗項目」，就充分體現了這樣的價值，學生在學習電子琴的過程中，關注的並不是電子琴的演奏技法，而是利用這種高科技的樂器所提供的各種表現的可能性，發展學生的創造性表現和即興的表現，在這自由的表現中，學生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，同時培養了自信和勇氣。因此，音樂教育為學生提供了創造性表達個人情感的可能性，是為數不多的需要個人當眾表現的學科，這種表現的價值對人格的發展作用是不可低估的。
G. 初中音樂學科知識能力和綜合素質通過但教育知識能力沒過 下次考試補考的同時可以考高中音樂學科知識嗎
你好，廣東這邊是可以的，你是可以直接報考高中教師資格證的
沒有要求一定要有初中教師資格證才能報高中教師資格證