美術學校環創

㈠ 最近在做少兒美術培訓，剛剛把教室弄好。但是教室裡面的環創沒有做。現在想好好布置一下。請問有什麼關於

童畫世界，

㈡ 幼兒美術區域活動環境創設的空間如何體現

hehe~~~~~~~~

㈢ 幼師的環創美術預期以為自己很厲害都能做得很好,其實根本不在狀態眼高手低,為什麼，我這是怎麼了

這個不是某一點，某一個東西朦朧好的，重點是全局，要整體效果

㈣ 幼兒美術環境創設的擬用資料

滎陽市第二小學幼兒園 郝曉燕 幼兒作為人類最初成長的一個特殊階段,在其生存和發展的進程中

㈤ 求一篇環境創設美術區角活動設計教案

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

㈥ 如何搞好幼兒園美術區角環境創設

一、多功能的的美術區角環境，讓幼兒主動地尋找創作契機多功能的區角環境是把活動區劃分成具有各種不同創造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，"包羅萬象"的活動角，給予了幼兒多種選擇的機會和條件。如：既可畫畫、又可創作，既可游戲、又可裝飾。激發幼兒參與環境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經驗和情緒的體驗。 1、裝飾角：提供給幼兒各種各樣的彩色紙張、雙面膠、剪刀、收集來的各種畫冊和圖片、廢舊紙盒和瓶子。讓幼兒根據的自己的興趣或是正在進行的主題活動，對這些廢舊紙盒等物品進行"改頭換面"，讓其重新具有生命力。 2、繪畫角：提供給幼兒紙、記號筆和蠟筆、顏料和毛筆，讓幼兒進行命題或自由創作。 2、手工角：幼兒在這里可以進行一些折紙和泥塑的活動，鼓勵幼兒根據老師提供的範例和步驟示意圖，自主探索的完成作品。4.合作角：鼓勵幼兒合作畫一幅畫，如"快樂六一兒童節"，幼兒開始在紙上自由的你畫一人、我畫一人，畫完以後一看發現，紙上有許許多多的小朋友，甚至還有外國小朋友。鼓勵幼兒商量怎麼樣進行再次創作。在一邊畫、一邊欣賞、一邊評價中完成畫的構思。內容突出，布局有層次感。在合作中，幼兒欣賞美、評價美和創造美的能力提高了，培養了幼兒團隊合作精神。 二、豐富多樣的材料投放，促使幼兒主動操作在日常生活中我們不難發現一個亘古不變的規律：動畫片永遠是幼兒的最愛；玩具永遠是幼兒願意拿在手上時間最長的物品；游樂場永遠是幼兒開懷大笑、樂此不疲的場所……是一種什麼樣的魅力深深地吸引著幼兒？我覺得，主要是源於這些事物都賦予了幼兒明快可愛的色彩，稚拙和誇張的卡通、動物、擬人形態以及便捷、可塑性強等三個方面的特點，讓幼兒開心的被吸引著。那麼在材料的投放上我們也可以融合借鑒以上的特點將美工區成為幼兒想玩、愛玩的小天地。 平時班級中，我們就讓幼兒時刻留心收集自己身邊的廢舊物品。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書等等。當有一天孩子帶來了動物世界的書後，我靈機一動。何不讓孩子利用這些他們非常感興趣的圖片來裝飾廢舊的紙袋。孩子們動了許多腦經，有的把圖片貼滿整個紙袋，有的按著圖片上的圖案畫在紙袋，還有的孩子自己想像著動物畫下來。這個創意讓其他的孩子們為之興奮、為之模仿。有的小朋友把自己喜歡的喜洋洋和灰太狼裡面的人物也裝飾到了袋子上。 三、主題性美術活動，發展幼兒美術各方面的能力主題性美術活動有利於幼兒獲得經驗，構建能力。開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。在主題性美術活動中，我們要認真學習並領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和製作，發展幼兒的創造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養幼兒的想像能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展幼兒的多向思維。 在美術區角中好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們評判他們的作品不能以"像不像"作為"好不好"的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如：《我是中國人》主題活動中，相應的美術區角活動就有了《有趣的京劇臉譜》、《各種各樣的面具》等欣賞、繪畫的操作內容。幼兒通過對臉譜的欣賞，以幼兒自身為主體，來引發不同幼兒對同一事物（臉譜）的不同感受和看法以及表達、表現方式。由於沒有固定的造型，幼兒不受"像與不像"的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，並能大膽發揮想像創造力，表達出自己對事物的感悟。 四、生活化、趣味性強的活動素材，讓幼兒敏感地樂於參與選擇生活化，趣味性強，且幼兒很敏感的活動素材。教師要將美術活動與幼兒的現實生活緊密聯系起來，引導和鼓勵幼兒發現和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經歷過的知識和事情帶到活動中來，"活"化美術活動的素材。例如春天的時候我們就以《綠色的春天》為主題，在和幼兒一起做"春天在哪裡"的游戲時，幼兒在教師的一道下知道可以用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找，用心靈感受春姑娘已來到了人間，在區域活動中，幼兒能用畫筆畫出、折紙折出或各種方式的組合等藝術形式來表現自己的所見、所知和所感受到的事物。再例如：主題活動《我們的城市》，在一系列的觀察和認知了解後，幼兒在美術區域中會嘗試著用泥塑、繪畫、製作等方法來表現自己對居住地方的認識及情感，幼兒也萌發了建設、美化家鄉的美好願望。 五、多元化的作品展示，激發幼兒持續不斷的繪制興趣幼兒的作品盡量以多種形式，多種角度的展示，不僅能夠帶給孩子積極向上的學習興趣，還可以為孩子的作品提供一個很好的展示平台，在添加入幼兒作品元素的環境中，感受環境給他們帶來的自信。在布置"我要上小學"的主題環境時，牆面上有幼兒繪畫的我眼中的小學生，我眼中的小學等等作品、折紙作品組成的"靈靈小學"。每一次當孩子看到他們的作品都神奇般的化身成不同的裝飾品後，心裡非常的自豪，教室里到處可見他們繪制的作品，"這個是我做的，我下次做多多的，拿回家掛！"這就是孩子，他們喜聞樂見的事物離不開自己熟悉的事物，作品的呈現讓他們覺得教室是屬於自己的，屬於大家一起的，也激發了幼兒更加濃郁的創作慾望和興趣，創作的目的也許很簡單：讓老師為我把它變成有趣的裝飾！ 美術區角不僅僅是一個區角，而更多的是，我們透過區角活動，向幼兒有效學習、自主學習、傳遞情感，潛移默化地影響他們的成長。

㈦ 幼兒園通知家長帶東西通知單怎麼寫

各位尊敬的家長： 您好！非常感謝您一直以來對我們實驗幼兒園的支持與信任！您想了解幼兒園的發展目標嗎？您想了解孩子在幼兒園的學習情況嗎？自您的小孩入園以來，在家長和老師的共同配合下，我們的教育取得了一定的成果。為了未來更加順利的開展一系列教育教學活動，本園定於11月11日星期二9點召開家長會，請家長朋友一定抽時間參加，（最好爸爸媽媽能來），屆時我們將會對前時間的教學做出總結，並且會針對現在存在的一些問題做出解答。 恭請您的光臨指導。 某某學校 2015年5月15日

㈧ 現在在美術連鎖機構做老師，我們這個機構團隊也很好，我們前期一直在做環創，招生，我們是上個星期六正式

開業的，開業當天做活動，我們招了130多個學生，昨天開會說明天我們正式上課了！現在心裡頭有點緊張，擔心，因為我肢體殘疾，當時老闆小我的時候我就告訴她了，老闆還是要我了，她說我比較樂觀，但是我的內心還是擔心的，做胳膊短沒有少了胳膊肘到左手的那小半截，下半截彎的，左手沒有大拇指，手也小，冬天還好看不出來，現在天氣熱了，就會看的出來，現在在校區我面對同事也不會藏著，他們這都知道，現在要開課了，蠻擔心小朋友會害怕，家長看到也會嫌棄，不想讓我帶他們的孩子，但是我對我的工作很很認真，我上一份工作也是做美術老師，但是那個學生家長都沒發現，因為我都有刻意藏著，上一份也得到了很多家長的認可，現在這個我們要請家長進去課堂做最後的分享，我站在前面也會很容易被家長看到我的缺陷，我在想，我是主動說出來，還是就大膽的在前面講他們看到就看到那～～～～

㈨ 美術室抽象派環境創設要怎麼布置

印象派就是寫實繪畫（具象繪畫）的優秀代表，印象派的出現是寫實繪畫史上的高峰，莫奈，梵谷等人成了這一派的佼佼者。此派追求色彩張力，研究光線作用。雖然畫面中的事物與現實中的原型事物有出入但觀畫者始終還是能發現明顯的來自現實生活的原型在畫中，人就是人，動物就是動物，粗俗的說就是畫的東西還是以現實的東西為摹本的。而抽象派是與具象派（寫實派）對立的一派，我不想多講。但告訴你只要這幅作品畫的什麼都不是，比如一堆線條，一個色塊。那就是抽象了。抽象畫家就是把自己的感情通過色塊啊，線條啊這種點線面的元素（不是客觀事物）表現出來。

㈩ 大班周計劃美術會跳舞的點點教案環境創設怎麼樣

《綱要》中關於環境的論述：

「環境是重要的教育資源，應通過環境的版創設和利用，有效促進幼兒權的發展。」

「提供健康的、豐富的生活和活動環境，滿足孩子多方面發展的需求。使他們在快樂的童年生活中獲得有意於身心健康發展的經驗。」

第一節 環境及幼兒園環境

一、幼兒園環境創設的指導思想

創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要 。

—《3-6歲兒童學習與發展指南》

二、幼兒園環境創設的基本原則

（一）安全性原則

安全的幼兒園環境是適合幼兒發展的必備條件，只有在安全的環境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才有可能獲得自由、快樂的發展。

（二）適宜性原則

（三）自主性原則

（四）豐富性原則

（五）動態性原則

（六）開放性原則

幼兒園物質環境應該在空間、內容和參與者等方面體現出開放的理念，形成開放的幼兒園環境系統，讓幼兒在開放的「生活世界」中自由發展。