班主任管學科
明確自己的職責，給自己一個正確的定位。教書為本，但育人更為重要。45分鍾的一堂課，教師教學技能的發揮和文化知識的傳授，並不是教師真正行使教育職責的終結。科任教師除了給學生上課，指導本學科的學習，完成教學任務之外，還需要協助班主任做好學生的思想工作，既管教又管導，關心學生的生活及思想動態，表揚、鼓勵學生，參與後進生的轉化工作，引導班級形成良好的學習氛圍，向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和積極的建議。2．與班主任保持聯系。及時溝通。善於「越俎代庖」。穩派專家認為班主任是班級管理的中堅力量，是班級工作的組織者、管理者和領導者，因此，科任教師協調與班主任的關系是十分必要的。ohdreams如果我回答的好請給分 謝謝
❷ 如何科學的協調班主任工作與學科教學的關系
耐心對待孩子，認真鑽研學科知識
❸ 如何做好班主任管理工作
以身示範，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對於每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有「向師性」，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院；每次放假回家叮囑學生注意路上安全；如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利於對學生進行引導教育。 總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響
❹ 學科與班主任，該選擇哪個
當然是學科啦，可能是一輩子的事，班主任是一年的事。
❺ 班主任如何管理好班級
一、要管好班級班主任自身要練好「內功」 俗語說「打鐵全憑自身硬」。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是管好一個班級的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效果。否則學生是很難同他積極合作的。所以我從以下三個方面樹立自己的威信。 一、是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。 二、是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。」馬卡連柯也說：「教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。」因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。 三、是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。二、切實做好學生工作 班主任練好「內功」是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。 首先，樹立良好的班風，班級是一個整體。 學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神，這種精神從何而來？它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過團委、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行「班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共」的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。 其次，組建強有力的班委會，團支部。 要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團幹部為中心的學生骨幹力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班幹部在班級中起到核心骨乾的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生幹部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班幹部的工作包括幹部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出，願為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級幹部。班委會、團支部組成後，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班幹部，但進入高中後，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好乾部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班幹部有了一定的工作經驗後，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的幹部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。 再次，大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。 經常在班裡講解遵守校規校紀的重要性。堅持以表揚為主、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不放縱學生，既加強對優秀生的管理教育，更下大力氣做好後進生轉化工作。對生病的學生從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。
❻ 初中班主任如何實現學科教師與教學管理者的角色轉換
2.初中班主任的職責
學校要求初中班主任的主要職責是管理班級和教育學生，實際工作中，教育和管理這兩項工作是不夠的，班主任在做好管理者和教育者的同時，還是道德行為的示範者、學生活動的組織者，在日常生活學習中及時了解學生的心理障礙，正確引導學生，這樣才可以將學生管理好。班主任充當的角色很多，所以自身要有強硬條件。班主任的工作是達到細致務實，這么簡單的道理在生活學習中真正實行起來有一定難度。拿晨讀來講，很多學校要求班主任晨讀時就到達崗位，對晨讀時候的氣氛、學生在日常上課時間的出勤情況、教室內學習環境等逐一檢查。如果發現晨讀現場的氣氛不好就要求學委帶頭朗讀，對上課時間少或缺課率高的學生要調查原因，並且和家長取得聯系，說明學生在校期間的情況，對不合格的教室環境詢問組長並重新打掃等。早上時間其實可以做事情很多，班主任可以利用這段時間對學生的紀律進行督察，也可以對學生的思想進行教育，或總結昨天班級的情況。這些細微小事需要班主任逐一做到位，這樣才可以對班級進行更好地管理。
3.實現管理者與學科教師之間的角色轉換
完全勝任班主任工作並不簡單，要求班主任持續學習知識，從而對自己專業熟悉對其他了解。即班主任影響力和教育力對學生而言，程度大小是決定和學生溝通是否流暢和到位。班主任可以不斷調換和學生的溝通方法和謀略，並且付諸實踐和分析，這樣才能獲得學生的喜愛和信任，逐步把這種喜愛變為對學科的喜愛，進而對知識和真理求真產生喜愛。班主任要側重和學生的交流程度，和學生進行多樣化交流，通過寫日記這種方式了解學生的內心生活，這樣有利於班主任及時發現問題並解決問題。合格班主任不僅要注意學生對知識的接受程度，更要嚴格管理學生其他方面。如輔導作業和問題的時候，班主任要仔細嚴謹，因為班主任在對學生要求嚴厲的時候自身要做到，但不能忽略學生的生活，在思想上盡可能和學生交流。新的師生關系和傳統意義上的師生之情不一樣，之間最好有朋友之間的感覺，試著做學生的知心姐姐或哥哥，和學生多談論內心想法，這樣可以快速直接地了解學生，對學生學習中的消極情緒及時發現和及時解決，營造溫馨輕松的學習氣氛，讓每一個人都可以在班級中感受溫暖和溫馨。班主任在指導和關心學生的時候可以利用教材知識，如政治課堂上班主任可以先隱藏教師的權威感，有助於學生對教師產生關愛的感受。班主任管理班級的同時，可以監督學生文化課的學習進度和情況，尤其班主任教授的學科，使學生及時解決學習進程中的問題，最終直接帶動學科教學進展，達到教學目的。
4.班主任角色的重新定位
現在的新課改正在進行中，班主任位置有了重新定位。班主任已經不是傳統的命令者，對學生來講不是只能被動地聽從接受，每一個人都有自己獨立的思想，所以班主任不可以用傳統方式的命令法管理班級，一定要深入學生群體，對學生要了解和掌握班級的一些隱蔽現象，這樣才能有針對性地進行管理班級工作。班主任在做學生教師的同時是學生的朋友，盡量和學生參與同樣活動項目，為學生良好成長構建條件，用最合適的方法幫助和指導學生，使他們有良好的道德思想和完美個性。新課改後，教學活動要注意小組合作式探究教學樣式，為讓學生有更寬廣的社會實踐和體驗，就要有時間活動課程，所以班主任要積極對學習小組進行組織活動。除了這些，班主任要為班級管理工作提供開闊的平台。在傳統意義中，班主任通常將自己的班級當做一個單位，這個單位全權由自己統籌和負責，管理界限主要就是學生在學校的這段時間。但是新課改理念要求班主任變成教師和學生、學生和家庭中間的重要橋梁，及時聯系任課教師和學生家長，共同探索班級日常管理方式，目的是形成教育合力，進而最大限度地提高教學效率。
❼ 班主任如何配合科任老師管理學生
班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實而有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。的確，光靠班主任一個人的力量是沒有可能完成任務，建立良好的班集體，只有協調好班主任與科任老師的關系，配合科任老師管理學生，才能建立優秀的班集體。下面我就從四方面講講自己平時的做法：一、班主任和科任步調一致，目標統一。 無論是班任還是科任要想管理好學生，兩者必須步調一致，目標統一，心往一處想，勁往一處使。每個新學期開始，我會主動聯系科任，將自己的班級管理設想和措施告訴他們，同時也咨詢他們對班級學生的要求。我們互相協調，統一要求，聯手把學生管理好。如上課的要求、收發作業的形式、評選「三好學生」，「優秀少先隊員」、「級十優」、「優秀小公民」的條件，我們都達成共識。再如：我在班上進行「每月一評」活動，我設計一份表格放在教壇上，班科任老師上課時，記錄表現最棒和最差的學生，對於最差的學生，課後我就找那個學生做思想工作，教育他要尊重老師，認真上課。一個月結束，統計表現好的學生進行獎勵。二、幫助科任老師了解學生。 班主任因其工作關系，往往對學生的各方面情況比較了解，諸如學習、生活、家庭都掌握了一定的資料，能做到心中有數。而科任老師因為與學生接觸少，一般不太深入了解學生，甚至連名字都叫不上來。那麼班主任就要幫助科任老師了解班級情況，了解學生。諸如班級的學習情況，班幹部配備，學生的思想、興趣、愛好，還有學生的生理健康狀況，都應該告之科任，讓科任老師對本班有個大概的了解，便於他們有的放矢，調整自己的教育教學規劃。除了這些，我還通過各種渠道，藉助各種機會讓科任老師了解學生。如平時找違反紀律或不完成作業的學生談話時，我會邀請有關科任老師參加，共同進行，增加科任老師的威信；每月一次的通訊冊收回來後，我會及時向科任老師通報學生近期思想狀況、家庭情況、學習情況；當班級發生重大事情時，我也會及時告之科任。總之，我會藉助各種機會讓科任老師了解學生，了解班級，使科任老師更加順利地管理好學生。 對於有特殊情況的學生更加要及時告知科任。例如：我班的麥同學，她從幼兒園中班開始就有偷竊行為，而且經常撒謊，撒謊的時候表情還很可憐委屈，不知道她底子的人肯定容易上當，被她矇混過關。記得她第一次偷竊，我和級長都差點兒上了當，自從那次之後，我將麥同學的情況告訴科任老師，提醒他們要特別關注她。三、積極協助科任老師處理教學中出現的問題。學生在班主任面前的表現與在任課教師之間的表現往往是不大一樣的。由於班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。記得上學期的六月份，數學老師和英語老師都跟我說，你們班的學生上課精神分散，連那些平時好的學生也差了。究竟何因？其實原因很簡單，五月份的假期活動多了。五月份勞動節、端午節各放了三天假，在五月份里學校開展3天的校運會，還有維持大半個月的素質技能大賽活動。端午節假期結束，第一天回來就是一整天的慶祝「六一」活動。假期活動多了，學生的紀律多少也會受到影響。而且我班學生由於在校運會上獲得團體總分第一，超過20多名學生多次獲金銀銅獎，我還請他們在「六一」兒童節吃雪糕，他們簡直是得意忘形了，將我跟他們的約定拋諸腦後，導致上課心也散了，不認真了。其實早在五月份我已發現這個苗頭，就採取措施防止學生繼續惡化，想不到學生在語文課上好轉了，但數學課、英語課還是那個樣。當我聽了兩位科任老師的話後，我馬上做學生的思想工作，還制定製度，引導、約束學生，讓他們認真上課。實行一個星期後，數學和英語老師都告訴我學生大有好轉。總之，我沒有把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發生的事由科任教師管，與己無關，或袖手旁觀，或有意迴避，而是積極配合科任老師解決問題。四、主動協助科任老師開展工作。 前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：「如果五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己願地單獨行動的優良教師要好得多」。所以班主任應該主動協助科任教師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。例如當科任老師找我調課，我也沒辦法幫他上課時，我會主動找其他科任老師調課，甚至一調再調，希望能幫老師解決問題。再如期末復習期間，如果英語數學老師需要術科的課，我會協調好各科的課，優先滿足英語數學老師的要求。在科任老師臨時有困難需要協助時，我會及時頂上，主動分擔科任老師的工作。例如：幫忙收發作業，檢查讀書，看管學生，代課等。有時候，學生沒有做好課前准備，我會提醒督促學生做好下一節課的課堂准備，還會一直等到上課的老師來了，我才離開教室。總之，能幫就幫，一切為了學生。
❽ 班主任與一般任課教師有什麼不同
一般任課老師只管自己的學科 ,班主任就相當於這個班是他的管轄范圍。
一個班的老師領頭人，也就是你們班的監護人
❾ 你們班主任是教什麼學科的
生物，我們班隔壁的是教體育的
❿ 班主任如何 科學管理班級
班級管理並無定法，每個人都有自己的管理模式，下面我主要講一下我的一些做法，講得不到之處敬請在座的各位批評指正。）
一、 通過軍訓培養學生有令則行，有禁則止的優良作風。
軍隊是一個大熔爐，可以造就和改變一個人，雖然我們的軍訓只有十幾天，但作為班主任決不能放棄這個大好時機。首先讓學生懂得服從是軍人的天職，學生就是要通過軍訓培養遵守紀律的良好習慣，因此在10多天的軍訓生活中，不論是操課、就餐還是就寢。時時處處事事要求學生學會服從命令，聽從指揮，服從領導，服從教官，服從班主任，團結互助，嚴守紀律，做到令行禁止，養成良好作風。為今後的學習和工作打下良好的紀律基礎和保障。
二、 班幹部隊伍建設
班主任工作是一項繁瑣、費時的工作，如何管理好班級和學生，一支素質高能力強的班幹部隊伍將是班主任工作的得力助手。為此，我利用軍訓時間認真閱讀學生檔案，通過軍訓的各項活動，仔細觀察學生的行為表現。而後利用自薦和競爭方式選拔出工作能力強且具有強烈的責任感的同學作為班委，而後對每一位班委單獨進行談話，分析當前形勢，及社會上的用人原則等激勵他們不僅要做好本職工作而且還要把學習成績搞上去。力爭在三年的高中學習生活中，班級管理能力與學習成績雙豐收。
三、 嚴格制度
要使班級一帆風順的前進，必須依賴於健全的規章制度，沒有健全的規章制度會使班級管理無章可循，缺乏說服力。為此，學期開始，我根據全班實際情況，依照學校規章制度和中學生守則制定了輔助性的細則。如：「宿舍舍長負責制」、「室內班長負責制」、「成績獎勵，成績進步幅度獎勵」等細則。通過這些細則的學習讓學生知道什麼是應該做的，什麼是不應該做的，並且在執行規章制度時，發動大家來互相檢查、監督。樹立遵守紀律的典型，形成以遵守紀律為榮，以違反紀律為恥的良好班風。在日常生活中，班主任和班幹部，有規必循，有章必依，執規必嚴，違章必究。對於違規違章的學生無論學習成績的高與低，也不論是班幹部還是一般學生，都一視同仁，決不偏袒。
四、 學習方法指導
在初中學習很好，中考成績也很靠前，為什麼到了高中後成績會下降，甚至下降到很靠後呢？原因主要有兩方面：一是不適應高中的學習方法。因為高中許多學科的難度一下子提高，特別是女生在這方面更加不適應。二是考進了高中想想還有三年，想輕松一下再說。對於第一種情況，在學法指導時，首先給學生制定奮斗目標，同時要注意學生的心理，根據「跳一跳能摘桃」來設定目標。為此，我深入學生了解學生的心理需要，個性特長和實際能力，不同層次的學生有不同的心理需求。後進生渴望擁有表現的機會，優秀生希望在奮斗中聽到成功的喜訊，中等生盼望自己的點滴進步能引起老師的關注。對性格內向的學生宜多鼓勵，對性格外向的學生宜多鞭策。對於第二種情況，要善於觀察，及時做好個人思想工作，使其盡快恢復狀態，投入到學習中去。另外，在學習指導中要貫穿：信、望、愛、學、思、恆六個字。「信」（信心、自信、信念）、「望」（希望、期望、志向）、「愛」（擁有同情心，擁有正義感，這是個人的安身立命之本）、「學」（學習，首先是繼承，尤其是基礎教育階段，是為人生打基礎階段）、「思」（學會思考，不死學）、「恆」（恆心，「貴有恆」，最怕「一日曝，十日寒」）從而使學生在學習上有足夠的動力去堅持學習，達到自己的目標，在學習上形成良性循環。
五、 與學生融為一體，做好深入細致的思想工作
德育工作始終是班主任工作的核心，而且學生的思想工作也確實比較難做，像男女生交往這個問題就很令人頭疼。為此，在班集體活動中，適當注意男女生搭配，生活、學習上注意引導男女互相幫助。這樣多增加男女接觸機會，使男女和諧相處，優勢互補，發展真誠的友誼，有利於他們消除心理煩惱和對異性的神秘感，防止學生走入早戀的誤區，並告訴他們，男女之間的交往很正常，大家可以建立起良好的友誼。
另外做學生的思想工作還要利用好周記與學生評語這個思想交流的陣地。例如：有一次在翻看學生周記時了解到該生有厭學情緒。我就盡快地找那位同學談話，幫助他走出思想誤區，放下思想包袱，輕輕鬆鬆地投入到自己的學習中去。再比如，期中考試結束後，讓每位同學寫出考試總結，分析各門功課的成功之處、失敗之處，從中得到什麼經驗教訓。同學們個個都總結的很詳細，試卷分析也很透徹，而且也都寫出了下一步的目標與計劃。我利用大休時間仔細閱讀了每份總結，給每人寫出了恰到好處的評語。評語中給予鼓勵、支持、信心及肯定。家長會上將學生的總結發給家長，各位家長看到自己孩子的總結及老師的評語後，都做到了心中有數。
為了做好學生的思想工作，還要與學生融為一體，半年來，我每天早上5：40起床和學生一起跑早操，每天晚上都下學生寢室，利用一切可能的時間與學生談學習以外的事，拉近與學生的距離，加深師生之間的感情交流，從而獲得了學生的理解與幫助。
六、 奮斗有目標，前進有方向
一個良好的班集體，首先要目標明確。集體中的每個成員都要有時刻為實現目標而努力奮斗的信念。因此，開學伊始，我就給班級提出長遠目標，在各項活動中勇爭年級第一，成為年級優秀班集體。從此大家就為這個目標做著不懈的努力。從新生軍訓開始，大家刻苦訓練，互相取長補短，在軍訓結束時贏得了團體總分第一名和內務管理第二名並被評為雙文明排和優勝排。大家享受到了經過自己刻苦努力做到成功後的喜悅，大家也在爭第一中互相拉近了距離，增加了友誼。就這樣在不同的階段，根據學校班級的實際，我又不失時機地提出了更具體的管理小目標，通過目標管理來形成班集體。比如，每周每月的班級量化考核成績及時向學生匯報，仔細研究分析每次的得失分情況，找出不足，及時改掉，力爭周周、月月都取得較好的成績。實踐證明這樣做還是有成效的，我們高一、三班的量化考核成績是9月份高中部第二名，10月、11月、12月均第一名。整個學期的班級量化考核成績列高中部第一名，為此，我班被推薦為處級優秀班集體。
另外，針對中考的佼佼者的實際，在期中、期末考試前，提出「力爭更好的成績向父母匯報」的目標，然後動員全班同學分析，對學習成績好、中、差都落實了為實現班級總目標的個人任務，而且分宿舍、個人展開比賽。由於目標明確，個人任務具體，調動了全班同學學習積極性。成績好的同學放棄了休息時間給成績差的補課，成績差的同學虛心向老師、同學請教。整個班級出現了人人為實現班級學習目標而奮斗的熱潮。由於同學們的努力，期中、期末考試我們班總評都是年級第一，尤其期中考試有四個單科成績名列年級第一 。