小學數學科研
小學教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質，培養社會主義現代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發展。
對學生的輔導是我們提高教學質量，關注每個學生的一個重要手段。但是如何有效運用這種方法，對於一個新手教師而言，是需要好好把握的。什麼樣的學生需要輔導，如何把握輔導的時機，用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現實的教學生活中，我們經常會看到某些學生被留在教室里很長時間，學習成績卻沒有什麼明顯的進步。另外有些學生卻又得不到老師的關注。
教育教學策略
1、輔導的對象
我們常說教育學生要「抓兩頭，帶中間」。在數學教學中，「兩頭」究竟是怎樣的學生？用怎樣的標准來界定的？
「兩頭」指的是優秀生和後進生。無論是優秀生還是後進生，一般都在2-4人左右。評價一個孩子的學習好壞，無非是看兩個方面。一是學習習慣，二是學習方法。學習習慣包括：聽課的習慣、作業的習慣、訂正的習慣、考試的習慣。而學習方法包括：預習、提問、解決。
「兩頭」學生都是以輔導的形式進行嗎？
准確的說，優秀生應該說是引導多過於輔導。而後進生則需要老師與學生面對面的輔導和交流。
2、後進生輔導需要注意的問題
輔導後進生，要特別注意培養學生對學習的自信心。比如學生可以在教師指導下完成作業，一般都是最基礎的作業，不能過難，數量也不能過多。只要做對就應該及時表揚他。特別注意發現他的閃光點，避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他：你是好的，你能夠好的，你現在不好只是暫時的，因為基礎不好，只要把漏洞給補上了一定能進步。
3、輔導時間的合理安排
平時課堂上，有時也會把輔導放在大課間或課余時間里。
具體做法：
1、優秀生需要引導
對於優秀生一方面，我們可以讓他們利用假期業余時間，提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識，要求他們能夠例題看懂，習題會做。如果不懂的地方可以打電話問老師，也可以請教家長。平時課堂上可以自己看書或者有選擇性地聽，但思維訓練課一定要上，而且允許超前讀。另一方面是，我們可以讓他在思維訓練課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子，更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這種自我講述的方式。另一方面，課堂中基礎作業可以適當減少，但要求他們必須是全對的，正確率在97%，只能有3%的錯誤率。而假期作業就做提高部分的習題，基礎習題可以不做。
2、後進生需要有效輔導
對於如果漏洞很多，有時就得從最基礎的補起。第一個補的就是基礎知識，就拿低年級數學課來說吧，包括口算、筆算。而對於高年級來說如果學生計算會做，一般不太會不合格。其次就是應用題以及基礎概念。另外，老師必須在把新課知識抓好的基礎上，同時給他補舊知識，即隨著新課的進行給他補習。用這個知識了，但是他不會，就得先補這個知識。如：小數乘法不會的就補小數乘法，整數除法不會的就先補上這塊內容，甚至是有些退位加減法不會，都要給他補上，然後才能綜合運用。 輔導對於後進生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個後進生身上。這些孩子的作業必須一道一道批。對於他們錯誤或弄不清的題目，需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學習負擔。其實，除了輔導外，我認為更需要的是在平時多關注這些學生的學習習慣。學習習慣好了，各方面都將有明顯的進步。另外，老師給予這些後進生的關注和愛是最重要的。而對於優秀生，老師只要布置、指導，有時甚至檢查不需要。
3、 個體和群體的輔導
如果學生錯誤的類型一樣，可以進行群體輔導。但如果是個別性的錯誤，必須單獨個體輔導。如果發現作業中有7-8個孩子有錯，就必須全班講。個別1-2個就面批。對於後進生就一定是面批輔導，天天如此。一般我不提倡好的去輔導差的。一，好的孩子可能不能馬上看得出他錯在哪裡，有時會直接告訴他答案。這對後進生的學習是不利的，漸漸可能會使他們養成願意去抄，不願去問的習慣；二，優秀生不一定會管理後進生。三，有時，優秀生還會說一些打擊後進生學習自信的話。
4、對「中間」學生的輔導
周五有一張針對基礎有坡度的練習。可以是和這個單元有關的，也可以是一個星期中學生不太掌握的補充練習，或者也可以是補充前面計算的。每完成一個單元學習，都應該讓學生總結一下這個單元的重點和難點，學會回顧和整理知識的能力。同時，在新課之前，讓學生去「預習」，不會的打打問號，以達到有的放矢的去聽課的目的，同時還會提出新課中想不通的問題。這種學習能力應該在低段開始培養起來。
5、作業的設置
一般採用彈性作業的方式。對於「兩頭」學生的作業是不能一刀切的，優秀生簡單的作業可以不做。後進生則是難的不做，作業量有時可以適當減少，別人做6題，他只要4題做對就表揚，建立他的信心。慢慢改變他的學習習慣才是提高他學習成績的關鍵所在。教師應該清楚哪部分作業他可以不做，哪部分作業必須要完成。
效果
首先，通過提高課堂效率，更加合理地安排集中授課和個別輔導的時間；其次，除了對後進生的輔導要更加耐心之外，更需要的是通過細致的觀察、作業批改等了解學生的不足和需求；再次，對優秀生的輔導也不可忽視，要加強對他們的引導，使其在原有的基礎上得到拓寬；最後，對學生的輔導一定要得到家長的支持和理解。總而言之，搞好學生的輔導工作要解決幾個關鍵問題，一是時間材料上的充分准備；二是對輔導材料的充分了解；三是對輔導對象的充分把握，缺一不可。
Ⅱ 小學數學教師教科研實施計劃怎樣寫
j教研課題的實施要制定計劃要實際，結合日常教學工作，把實際工作中的經驗總內結出來。應該從：教科研的主題容，實施後所達到的目標，實施內容和具體的措施。還要進行課題研究，發表論文，有一定的針對性，並進行揭題報告。
Ⅲ 如何提高小學數學科教師的科研能力
我國著名的教育家葉聖陶說過：「不上課就不是教師，不做科
研的教師就不是好教師！」我認為
，
不做科研就不是合格的教師！教
師從事教育科研是教育發展的希望所在
。
尤其是農村教師更應該努力
通過教育科研提高自身素質，不斷縮小與城市教師的差距，為實現教
育均衡發展貢獻力量。
教育科研能力是一種高級的
、
來源於教育實踐而又有所超越和升
華的創新能力。具體指教師應當具有扎實的教育學、心理學的理論知
識和方法論知識，具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力，
具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學作
風以及執著的奉獻精神等。農村教師理論基礎普遍不扎實，實際的水
平、掌握交叉學科的復合知識、動手能力等方面還有待提高。在科研
實踐中，農村教師可以接觸到最新科技成果，洞悉並掌握本專業和相
應專業的學術動態，從而提高自身素質，改善知識結構，淘汰、更新
過時的知識點和陳舊的教育觀念，並將最新科研成果直接、迅速地反
映在教學活動中，提高自身綜合素質，適應現代教育發展的需要。
那麼，農村教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？
一、農村教師要轉變觀念，樹立和增強從事教育科研的意識和自覺性
教學是一門藝術，它的對象是一個個鮮活的機體，這就需要教
師積極探索教學規律，對教材、教法和學生的特點、差異等因素進行
中小學視頻課程和學習資料大全
視頻課程 學習資料 公開課 找老師 逛論壇
深入的鑽研，推出新的教學方法，這就是教育科研的最終目的。多年
來
，
在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育
科研的問題，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識。老教師怕
改革
、
怕影響升學率
、
怕家長抱怨
。
而青年教師頭腦中則存在諸如「教
育科研神秘觀」、「教育科研無用論」
等一些錯誤的觀念和意識，
還有部分青年教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章
就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此
農村教師必須通過學習，牢固認識教育科研的重要性，在觀念上進行
轉變和更新，從而樹立全新意識。農村教師要徹底改變教師就是「教
書匠」的落後觀念，會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合
格教師。對於我們農村教師來說只要改變觀念，同樣能搞教科研，這
一點，我深有感觸。
二、農村教師應努力提高自身的科研素質
「態度決定一切
。
」只要農村教師有一個良好的態度投入到科研
工作中，不斷提高科研素質，一定會在科研戰線中擁有一塊屬於自己
的高地。我認為，農村教師應努力具備六大基本科研素質：要有強烈
的事業心；要不滿足已有的成績，永保進取心；要探索創新，要敢於
懷疑習慣行為和常規做法，敢於探索，敢於創新；要成為精明細心的
人，善於留心觀察生活，善於從細小的行為中尋求其帶有普遍性規
律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實事求是的工作態度，不誇大其詞；
要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質對於一個農村教師搞
好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣，這也是象我們這樣
的農村教師最為缺乏的。
三、農村教師要努力掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法
有人說，搞教育科研很枯燥，其實並不是這樣。如果你掌握了
教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。
教師每天面對的是有獨立思想、有個性差異的人，很難想像，
一個不深入研究學生的教師，他怎麼能上好課？不深入了解學生，就
沒有成功的教育，就沒有優秀的教師和教師群體。教師應該成為學生
精神世界的研究者。天天和活潑可愛的學生在一起，難道會枯燥嗎？
同時通過實際的教育科研工作，我深深地體會到：多接觸學生，多深
層次的進入學生學習
、
生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本
途徑。
同時，做教育科研還需要有深厚的基礎知識作鋪墊的。以前我
認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開展一些
研討課、寫些論文或經驗研究就行了，通過參加多次的相關校本培
訓、科研專題學習，認真學習教育改革家魏書生教育著作我明白了：
我的想法和做法太片面，是不可取的。其實，教師日常的教學工作就
是教育科研活動的重要組成部分
。
關鍵問題是教師是否是以科研的態
度對待自己的教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、
總結和創新。我們搞教學科研應該從記錄教育現象，記錄自己的感
受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學理論串起來，
那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們農村教師來說，應該立足於
平常每一節課的教學與研究，勤寫教學反思或教育隨筆，大膽進行對
課題的探討工作，努力提高自身的教學水平和教學藝術，這就是在搞
教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果
世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科
研的踐行者，教師應該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作
中去，並積極與科研同行交流。最後整理分析研究資料，撰寫科研報
告和科研論文，並把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果
展現在大家面前，以此作為自己繼續奮斗的動力。在科研工作中不斷
學習和借鑒他人的先進經驗，不斷總結和撰寫自己的點滴體會和經
驗，努力向《湖北教育》、《新課程研究》、《羅田教育科研》等刊
物上投稿發表，把學校的科研工作及時進行交流。
總之，教育科研不是單純的理論想像，要求我們農村教師緊密
地聯系實際，重在實踐。最後理論的生成都應在平時的教育教學活動
中得到具體的應用；從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程，
是研究就需要學習，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當困惑明
朗時，我們的科研能力也就隨之提高，教學水平也就芝麻開花節節
高。農村教師科研能力的提高是一個漫長而又趣味盎然的過程。加油
吧，農村教師，為中國教育書寫精彩的、有特色的農村教育華章
Ⅳ 求幾個有關小學數學或者科學的小課題研究題目
我不再粗心 時間如水，光影似箭，一眨眼，我便度過了12個春秋。雛鷹漸漸長大，也養成了一個令我惡厭至極的缺點—粗心。 粗心可真是害人啊！不信？我說幾個事例給你們聽聽﹕數學上，答忘了寫，單位不加﹔語文上，「真武」的「武」給它「插上一刀」成了四不像；英語上，字母少抄。舉不勝數！這些都是我的老毛病了。這粗心不改不行啊！ 因為它太害人了，所以，我要痛改前非，讓粗心和我說「拜拜」，不是「拜拜」而是永遠的再見！ 要改就從此時此刻開始改，於是，我從書包里拿出數學作業，「嚴陣以待」准備證明我不再粗心。 我拿起筆，以孫悟空的火眼金睛認認真真的看了兩遍題目，沒有發現任何「陷進」，隨後，再以360度的警惕性打草稿，做完後，我再細心的檢查一邊。 下面是第二道題，我一眼就看破了裡面的陷阱—單位不一。我小心翼翼的計算著，生怕有半點差錯。OK後，我在耐心的驗算一便，呀，法網恢恢，疏而不漏，我恍然大悟，又犯老毛病了—單位沒加。吁—我長長的舒了一口氣，幸好檢驗出來了，否則，就要掉入萬丈深淵了。 二天，我翻開昨天的作業，一瞧，全對。老師還給我打了個鮮紅的星，那星星多美，多耀眼啊！他是我粗心的見證。 我終於改正了這一缺點，把我成長路上的絆腳石又踢飛了一個。讓粗心見鬼去吧！改正心
Ⅳ 如何構建小學數學優質課堂教學模式的研究科研課題計劃
隨著新課程改革的理念不斷地深入。小學數學課堂教學氛圍也發生了根本性的變革。原來版的小學數權學課堂教學沉悶無趣，現今，正在創設有活力的課堂教學氣氛。促進小學數學煥發出新的活力。因此，新課程改革下的小學數學需要創新課堂教學模式，採取有效的教學模式來促進小學數學的長遠發展，本文以小學數學課堂教學作為視角，探討在新課標下如何構建小學數學課堂教學的有效模式，促進小學數學更好地發展。
Ⅵ 小學數學十三五科研立項課題
因題幹缺失，不能正常作答
Ⅶ 小學數學有哪些課題可以研究
一、學生的數學學習過程研究
1、有效運用學生的學習起點實踐研究
研究內容：什麼是學生的學習起點,在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究,如何尋找與有效運用學生的學習起點研究.
2、關注數學習困難生的實踐研究
研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究,如何對學生進行針對性的輔導研究,關於「兩極分化」現象的成因與對策研究.
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究.
二、教學資源研究
1、數學課堂合理利用教學資源的研究.
研究內容：什麼是數學課堂中可利用的教學資源?教學資源有哪些不同類型?如何利用課堂教學中的錯誤資源?如何合理運用教材,如教材中的主題圖和練習題?如何對有困惑的教材進行創造性的重組並提出新的見解?如何發揮學具的作用?應用題與問題解決的關系研究
2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
研究內容：問題解決教學的一般策略與關鍵因素
2、關於「算」、「用」結合教學策略的研究
研究內容：練習課的設計策略,練習題的開發與運用,關於應用題教學中數量關系教學的研究.
3、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
4、關於數學欣賞課的研究
5、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、學生數學學習心理體驗的研究
研究內容：如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值?如何選擇有效的教學方式?
2、數學課堂教學有效性研究
研究內容：如何把握課堂教學的節奏?如何提高課堂反饋的實效性?關於課堂上學生獨立作業時間的研究,如何提高數學教師的課堂導入技能?投入和提高數學教師的課堂講解技能?在「解決問題」的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系,教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究
（有些內容也可以單獨成為研究課題）
五、教學評價研究
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數學「解決問題」評價內容與方式的研究
3、學生視角中的「好」數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的「好」數學課標準的調查與研究
1、 數學教師所需要哪些更高層次的知識?
2、小學數學中若干數學背景知識的梳理.
3、提高數學教師解題能力的研究.
4、數學教師教學能力發展的研究.
5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究.
6、數學教師校本教研的形式研究.
8、數學教師數學觀的調查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識?
10、課堂教學常規研究
Ⅷ 怎樣提升小學數學有效教學設計能力
一、教師應當接受專業的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的「教」，變成與學生互動，教學相長;認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對於數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當的教學方法
對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某一個班級適合而對於另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好准備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前准備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。
六、教師應當積極參與教育科研
「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教;不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造;他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路;他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
七、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上有著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，並且了解學生的思想動態;採用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。