學科信息指

『壹』 研究生專業里的信息技術指的是什麼_

在台灣稱作資訊科技，是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟體。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology, ICT）,信息技術的研究包括科學，技術，工程以及管理等學科。這些學科在信息的管理，傳遞和處理中的應用，相關的軟體和設備及其相互作用。

『貳』 學科分類是什麼

學科分類：就是學科類別，指學科的劃分。

（一）我國的高校現行的13個學科門類：

（1）哲學；（2）經濟學；（3）法學；（4）教育學；（5）文學；（6）歷史學；（7）理學；（8）工學；（9）農學；（10）醫學；（11）軍事學；（12）管理學；（13）藝術學。

（二）學科門下設一級學科，共有110個一級學科（不含軍事學） 。

（三）一級學科下設二級學科，共有375個二級學科。

（四）中國大學學科專業，每個專業都有十幾門專業課程。

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國家標准學科出台背景

《中華人民共和國學科分類與代碼國家標准》簡稱《學科分類與代碼》，是中華人民共和國關於學科分類的國家標准，編號「GB/T 13745」。該標准規定了學科的分類與代碼。

它是經國家技術監督局批准，由國家科委與技術監督局共同提出，中國標准化與信息分類編碼研究所、西安交通大學、中國社會科學院文獻情報中心負責起草，國家科委綜合計劃司、中國科學院計劃局等單位參加起草。

國家技術監督局於1992年11月1日正式在北京發布該標准，即GB/T 13745-92，1993年7月1日正式實施此標准。2009年修訂，即GB/T 13745-2009。

共設5個門類、58個一級學科、573個二級學科、近6000個三級學科。門類排列順序是：A自然科學，代碼為110-180；B農業科學，代碼為210-240。

C醫葯科學，代碼為310-360；D工程與技術科學，代碼為410-630；E人文與社會科學，代碼為710-910。相應五個門類為科技統計使用，不在標准中出現。

一級學科根據情況，分別選用「××學」、「××科學」、「××科學技術」、「××工程」、「××工程技術科學」五種名稱。本學科分類劃分為一、二、三級學科三個層次，用阿拉伯數字表示。一級學科用三位數字表示，二、三級學科分別用兩位數字表示；一、二級學科中間用點隔開。

『叄』 信息學是什麼

信息學是研究信息的獲取，處理，傳遞和利用的規律性的一門新興學科。信息學（信息為研究對象，以計算機等技術為研究工具，擴展人類的信息功能為主要目標的一門綜合性學科。

『肆』 什麼是信息學（說簡單點，要容易明白）！

這個范圍太寬泛了吧。

借用別人的東西
信息學是研究信息的獲取，處理，傳遞和利用的規律性的一門新興學科。信息學（信息為研究對象，以計算機等技術為研究工具，擴展人類的信息功能為主要目標的一門綜合性學科。又稱信息科學，舊稱情報學（和制漢字）。主要是指利用計算機及其程序設計來分析問題、解決問題的學問。與圖書館學有密切的關系。

建議去參考一下這里http://ke..com/view/490376.htm

『伍』 信息技術是指什麼

信息技術主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。

信息技術的研究內包括科學，技術，工程以容及管理等學科，這些學科在信息的管理，傳遞和處理中的應用，相關的軟體和設備及其相互作用。

信息技術的應用包括計算機硬體和軟體、網路和通訊技術、應用軟體開發工具等。計算機和互聯網普及以來，人們日益普遍的使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息，如書籍、商業文件、報刊、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、圖像等。

(5)學科信息指擴展閱讀

信息服務的范圍相當廣泛，如情報搜集、檢索、整理，圖書檔案，咨詢業務都屬於信息服務。隨著技術的發展，以計算機和現代通信技術為基礎的信息服務已迅速發展起來，例如，以資料庫為基礎的信息咨詢，建立管理信息系統為管理部門提供決策和控制的信息服務。

信息服務活動通過研究用戶、組織用戶、組織服務，將有價值的信息傳遞給用戶，最終幫助用戶解決問題。從這一意義上看，信息服務實際上是傳播信息、交流信息，實現信息增值的一項活動。

『陸』 什麼是學科教學與信息技術的整合

一、先搞清信息技術與課程整合的內涵
目前國內關於信息技術與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們發現主要是基於對課程概念的不同理解而產生的分歧。我們可以將目前信息技術與課程整合的定義分為「大整合論」和「小整合論」。
大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。有專家認為，信息技術與課程整合是指通過基於信息技術的課程研製，創立信息化課程文化。它針對教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。「大整合論」觀點有助於從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用。
「小整合論」則將課程等同於教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同於信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種上具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學准備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是日前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。
信息技術與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術作用的不同視角。在研究與實踐中，持「大整合論」的人一般都是專家學者，而一線教師和教研人員則比較認可「小整合論」。筆者認為從整個基礎教育改革的角度出發，「小整合論」是符合當前的發展趨勢和實踐要求的。信息技術與課程整合特別需要關注教學實踐層面的問題。
二、信息技術與課程整合是發展趨勢
隨著時代的發展，信息技術的應用已滲透到生活的各個角落，包括常規教學，利用信息技術可以提高教學效率，信息技術與課程整合是教學發展的必然趨勢。
三、教師都應當掌握信息技術（特別是計算機）的應用

『柒』 學科指的是什麼，專業指的是什麼學科與專業哪個范圍大

學科範圍較大 適用范圍更廣
專業是各高校依據國家要求和學校實際安排設置的相應學科附屬下的
例如:電子科學與技術------學科專業:微電子,微波,物理電子,電路與系統-----專業

『捌』 信息學科門類都包含哪些專業或者方向

學科門類中沒有「信息學」這一類，一級學科中也沒有信息學這一門，不知道你說的信息學是不是指下面這個：
08 工學（學科門類）0810 信息與通信工程（一級學科）

『玖』 數學信息指的是什麼

就是和數字有關的信息。比如一本書18元，另一本32元等等。

數學（mathematics或maths，來自希臘語，「máthēma」；經常被縮寫為「math」），是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。

(9)學科信息指擴展閱讀

數學語言亦對初學者而言感到困難．如何使這些字有著比日常用語更精確的意思，亦困惱著初學者，如開放和域等字在數學里有著特別的意思。

數學術語亦包括如同胚及可積性等專有名詞．但使用這些特別符號和專有術語是有其原因的：數學需要比日常用語更多的精確性．數學家將此對語言及邏輯精確性的要求稱為「嚴謹」。

嚴謹是數學證明中很重要且基本的一部分．數學家希望他們的定理以系統化的推理依著公理被推論下去．這是為了避免依著不可靠的直觀，從而得出錯誤的「定理」或「證明」，而這情形在歷史上曾出現過許多的例子。