學科學簡介

A. 科學發展史的簡介

科學發展史的簡介
《科學發展史》對於全面提高學生的科版學素養，培養學生的科學精神和科學態權度，以及辯證唯物主義思想有著重要作用。本書以科學史實為載體，通過各種教學活動，使學生了解科學史作為一門學科，是科學技術發展到一定階段的產物。科學史的研究對象是科學技術的歷史；科學史研究的首要任務是描述和記錄各門學科產生和發展的歷史；同時，科學史作為一門學科，還要揭示科學技術產生和發展的規律。 本書內容豐富，趣味性強，既可作科學教育教材使用，又可供廣大教師進行教學時參考，還可作為提高公眾科學素養之讀本。

B. 什麼是科學簡介

科學簡介就是對一個商品或者一個產品進行一個簡單的介紹，加上一些科學的詞語，准確的用詞，用運用到簡介當中

C. 科學理論的簡介

經驗現象是實證的，我們可以感覺到它或通過觀測、計量等獲得有關它的信息並向他人證明，這些信息也能被其他觀察者所證實，經驗現象不含有個人的價值判斷。
經驗現象具有兩個基本功能：第一，它可以開拓理論。觀察結果產生了解釋這些事實的需要，即建立理論的需要。第二，有助於對現存理論重新予以系統闡述、擴展和澄清。當我們觀察到的現象與現存理論的解釋不完全一致時，必須正視這種差異。 社會科學家的興趣不在於單純地考察某一時刻發生了什麼事件，而在於構築一個反映人們社會行為的總體框架或模型，以此來分析和解釋表層現象——這才是科學研究中最具挑戰性的。換言之，理論雖然包含著對事實的描述（是什麼），但它主要地不是描述事實而是解釋事實。而且這種解釋是對個別的、特殊的事件所做的一般的、概括的總結性論述，這使得我們可以通過這些一般性的定理、規則來認識個別事物 。例如，經濟學運用供求定理來解釋物價的變動。
作為對經驗現象或事實的系統解釋，理論表現為一系列具有內在聯系的概念、原理或基本命題，它是系統化的觀點體系。例如，馬斯洛需要層次理論就包含了生理需要、安全需要、社會需要、自尊的需要和自我實現的需要等重要概念，並據此構建起了一個模擬需要變化的動態模型，較完整、系統地解釋了人們在某些需要得到滿足後卻仍然感到不滿意這樣一個普遍現象，從而具備了科學理論的基本形態。
注意，在評價理論時要避免使用「規律」、「真理」等詞彙。規律乃至真理意味著某種確知的、毫無疑問的東西。在科學研究中，它們可能是令人窒息的詞彙。將一個結果「接受」為或者不可能或者必然，即是否定那個結果會不同於我們認為的已有認識的可能性。一位美國幽默作家和哲學家的話反映了這種觀念的實質：「使我們陷入困境的並不是我們不知道的東西，而正是我們所知道的東西」。可以說，在真理面前任何科學理論都是試探性的、暫時的、猜測性的，都是而且永遠是試探性的假說或真理的近似（波普爾）。

D. 如何介紹科學課程

一、教學目標的有效性是提高課堂教學效率的前提 。
為了實現科學課程的謹或毀應有教學價值，1、教師應該把握課程標準的性質和基本理念，把握課程目標；2、要對整個小學階段的科學教學有整體性認識；3、至少應該切實研討教材，把握教學目標和重點，避免教學目標的偏離，避免探究過程的無效重復。
二、課堂教學策略的有效性是祥備提高課堂教學有效性的關鍵 。
教師要從建構主義出發，安排層層遞進的教學環節，把每一個環節都做細了，做透了，使學生真正高度地投入。
三、有效的課堂教學評價是提高課堂有效性的保障。
教師隨時了解學生的學習情況，並把從評價中得到的信息，及時地反饋到對學生的激勵、教學內容的調整、教學設計的調整上，以動態的發展歷程促進學生學習、全面達成教學目標，從而取得更好的評價效果。團余

E. 什麼是科學知識簡介啊

七大類學科屬於基礎科學
數學:包括代數學、分析學、幾何學、統計學、拓撲版學、應用數學、計權算數學、計算機科學等。 邏輯學:包括邏輯的運用、演繹邏輯、一般邏輯、歸納邏輯、方法論等。 物理學:包括粒子物理學、凝聚態物理學、光學、廣義相對論、場論、量子力學、統計力學等。 天文學和天體物理學:包括宇宙學和宇宙起源學、天星學、射電天文學、太陽系學等。 地球科學和空間科學:包括大氣物理學、大地測量學、水文學、海洋學、土地學、空間科學等。 化學:包括分析化學、無機化學、有機化學、物理化學、結構化學、高分子化學等。 生命科學:包括植物學、動物學、自然人類學、生物化學、分子生物學、生態學、遺傳學等.

F. 科學簡史的內容簡介

人們相信它們是真的，是因為人們認為自然的確存在某種秩序或者規律，而且這種秩序或者規律能夠為人們所認識、理解，並且是能夠加以表達的。這些信念或者信仰說到底都是圭觀的，都是人的意識投射到自然上的，是一種世界觀。這種世界觀不僅決定著科學知識的形式和內容，也決定著人們獲取自然知識的方式方法(也就是方法論)，甚至還決定著人們對於科學知識的價值判斷：究竟什麼樣的自然知識才是好的知識，才是確定的和可靠的知識？從很大的意義上來說，有什麼樣的世界觀，就會產生什麼樣的科學，並且，隨著世界觀的重大轉變，科學也會發生重要的變化。由於不同的文明具有不同的世界觀，同一文明中的世界觀也會隨著時間而改變。所以科學既具有歷史性，又具有文化性。可以說，不同的文明和不同的歷史時期都可以有不同的科學。

G. 科學課的介紹

在我國小學科學課程的發展史上，其名稱經歷了格致→博物→理科→自然→常識→自然常識→自然→科學的變化。發展歷程大致劃分為四個時期。

H. 科學基礎的內容簡介

《板塊構造》地球的年齡是多少？陸地和海洋是如何形成的？為什麼海洋化石會出現在山頂？地震和火山頻發區為什麼能夠重合？這些問題長久以來一直困擾著人們。地質學家經過不懈的努力提出了板塊構造論，最終解答了這些復雜的問題。
《板塊構造》一書以通俗易懂的語言，先後介紹了大陸漂移學說、海底擴張學說和板塊構造論。深入淺出地介紹了地球的演變歷程，使讀者在閱讀的同時體會地質學深奧的魅力與無窮的樂趣。
《放射性》地球上的萬物都具有放射性，沒有人能夠逃離輻射。輻射是否會影響人的健康一直是人們關注的焦點。高劑量輻射和低劑量輻射對人類健康造成了怎樣的影響；使用核材料和放射性物質的核武器在摧毀人類的核戰爭中造成怎樣的致命危害；放射性事故向環境中釋放的放射性會怎樣傳播並危害人類和其他生物，這些都是人們所關注的問題。人們恐懼輻射，卻又無處躲藏。但是，輻射的積極用途又誘惑著人類。在能源匱乏的今天，利用放射性開發新能源帶給我們怎樣的驚喜；醫學中利用輻射診斷、治療疾病帶給患者怎樣的希望；在工業中利用輻射控制油箱水平或者鋼的厚度帶給人們怎樣的效率，這些都是本書所要傳遞給讀者的內容。《放射性》一書向我們呈現了放射性和輻射的科學知識及其對人類的益處和危害，幫助我們科學地理解生活環境中存在的各種輻射。
《行星運動》人類從很早就開始了對宇宙星空的探索，古埃及和古巴比倫文明視星星為神靈，他們極力通過星星的運動去揣測神的旨意，中國人和瑪雅人還根據星星的運動制訂了歷法。幾千年來，人類一直試圖揭開宇宙的奧秘：為什麼星星會動？它們如何運動？宇宙有多大？宇宙的盡頭是什麼？在揭開奧秘的辛苦探索中，我們知道了約翰·開普勒、埃德蒙·哈雷、艾薩克·牛頓和阿爾伯特·愛因斯坦等眾多的名字，也知道了在太陽系以外還有無數的恆星和行星。《行星運動》將引領你去認識那些偉大人物的非凡成就，去了解宇宙運行的奧秘，同時你還將有機會欣賞到難得一見的天文奇觀。
本套叢書還包括：《遺傳》、《宇宙大爆炸》、《自然選擇》。

I. 科學究竟是什麼的內容簡介

本書是國際上較流行的一部優秀的科學哲學教科書。作者在書中介紹了 20世紀最有影響的科學哲學大家，如波普爾、庫恩、拉卡托斯和費耶阿本德等人的主要學術思想，還介紹了20世紀最後20年科學哲學的最新發展。

J. 介紹科學知識

因為我們走的時候，是以我們自身為參照物（尤其是晚上，除了我們自己外難以找到其它參照物），以周圍的景物離開或接近我們的速度和距離，來判斷自己走動的速度和距離。在地球上我們走動時，周圍的景物不停地在變化：經過的房屋樹木越來越遠，前方的景物越來越近，這讓我們知道自己在移動。
當我們移動了一段距離之後，周圍的景物都遠離或接近了，可由於月亮星星離我們太遠的原因，我們察覺不出月亮星星離我們的距離和方位有了變化，無論我們走到哪裡月亮星星離我們總是一樣遠，於是我們就產生了錯覺：月亮星星也和我們走了相同的距離，它們在跟著我們走。