學科調研
A. 市場調研學科的先驅是誰
上調研學的先驅有好多。
麻煩都幫忙想想
C. 風景園林學科有什麼好調研的課題嗎最近在做網路調研
風景園林學科可以做一個。環境保護的。調研。比如說垃圾分類管理。
I don,t not.
E. 學科研究性報告（地理）
主題建議1，概念的界定研究的意義看，你可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上講，它是指學生探究問題的學習，學習模式，教育理念或策略。它可以滲透在各學科對學生的學習，活動，主要是指研究性學習，當然，包括學科內的專題調研活動。狹義的理解，它是一個專題調研活動，學生在教師的指導下，從自己的生活和社會生活中選擇和確定研究課題，科研的積極性的方式獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。這兩個研究的學科教學，學習或研究性學習課程的目的是改變學習的方式，簡單地接受教師傳授的知識為基礎的學習，為學生構建開放的學習環境。從目標和特點的研究，研究學科教學與研究性學習課程基本上是一致的。因此，本項目的研究內容涵蓋了上述兩個。 2，背景的研究和解決問題的地理和區域的特點，是一個非常有趣的，很實用，實踐性很強的學科的學生。傳統的教學灌輸的教學方法，開拓學生的實際被動學習的學生失去興趣和信心，地理，更不用說培養學生的能力解決地理問題和不斷創新的精神。在這種情況下，我們是在高中地理教學中的研究性學習是非常有利於調動學生的積極性，學習地理，主動性，有利於學生的創新精神和地理實踐能力的培養。 3，價值的價值和意義的研究：地理學科交叉，文理兩個家庭參與廣泛的知識，實用性強，特別是人文地理的經濟發展在許多領域，如工業，農業，交通運輸，商業，旅遊，文化等，以培養學生的自我探索，自主學習能力，提高學生的整體素質，為終身學習打下了良好的基礎。意義：有利於培養學生參與社會，服務社會，在未來造福人類的社會責任感和使命感的，由學生在各種實踐活動，探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人類精神。同時，加強的老師提高整體素質。主題中的地位和學習，近年來，興起的一個新的方式來學習它作為一種新的學習模式，培養專業人才，具有創新精神和實踐能力，廣泛的全球關注的研究結果。在我國，與新的基礎教育課程教材改革的全面推進探究式學習的特點，主動探索，逐步建構自己的知識，大家公認的義務教育課程標准地理教科書的精神指導下的新課程和教材改革，設計了大量的研究活動。目前的研究還沒有形成一個完整的，有效的學習模式，我們需要在今後的實踐中繼續探索，不斷探索，不斷創新。研究目標，讓學生機械記憶，認識膚淺和簡單的應用傳統教育的知識，發展知識的綜合運用能力和解決問題的能力，提高學生的理解和愛的紀律地理，學生可以提高產品質量，奠定了基礎，為學生，專注於社會服務社會。提高教師的意識改革和創新，以滿足當前的教育系統改革的要求。地理課堂教學與現實生活的密切聯系，為實踐。讓學生關注社會熱點，關心國家建設，關注家庭的發展。二，研究方法的實驗方法，實地考察，問卷調查，網上搜索第三幕，第一階段的研究過程：准備階段（2004年11月），學習理論：廣泛收集和學習，以提高教師的研究性學習信息了解研究性學習，轉變觀念，提高教師的研究的質量。設計;個月舉行一次或兩次會議討論的主題研究落實，學習相關的理論知識，交流學習經驗，明確的勞動分工，負後，考慮到實際情況的高學校的教學，鑒於當前的研究探索階段的學習，高中二年級的第一年的試驗基礎。中學教師積極參與。第二階段：實施階段（2004年12月-05月）的具體任務：1，采礦，寫的地理教科書研究材料和信息，組織教師研究研討會，並在教學中寫了一個研究地理教案; 3，撰寫的研究論文，經驗，學習工作的學生做研究。 4寫一個地理課實施研究性學習的評估報告。第三階段：總結階段（2005年六月）的形式，會議的主題了全面的總結，形成的結果，申報驗收四個研究結果，完成高中地理教科書，學習材料和信息美妙的歌聲，楊桂林車英，王偉，肖坤，冷田雅漾銳老師負責收集了高中地理單元，第二單元，第三單元，第四單元，第五單元第六單元，7個單位，單位8個學習材料的研究和信息。 2，整理學生的研究工作。收集和整理學生工作的老師王偉的一項研究。 3，完成各種研究報告，論文由本集團負責的歌曲美麗的老師寫的總結報告，研究性學習，小，坤和冷田雅老師寫上的次要學校地理的學習活動在老師的作用研究論文。 4，完成一項研究課計劃，王偉老師的地理研究報告課 - 「丹東七日游，組織學生在學習辯論」全球變暖是否與人類活動有關，「地理研究和編寫的教訓計劃。探索和研究探討了教學中的課堂教學模式。5，整理學生的研究性學習論文。楊桂林老師的組織和記錄工作隊定期會晤。五的研究結論高中地理教學的實施探索與實踐的研究，提高教師的改革意識和創新，發展學生的知識水平和解決問題的能力，提高學生的理解和熱愛地理學科，全面提高質量學生，為學生打下堅實的基礎，專注於社會服務社會
F. 蘇州市初二基礎學科調研測試（數學2014.1）
AD²=AC²+CD²=AC²+(1/2BC)²=1+1/2=3/2
CF²=(1/2AB)²=1/4AB²=1/4(AC²+BC²)=3/4
BE²=BC²+(1/2AC)²=9/4
故AD²+CF²=BE²
由勾股定理A²+B²=C²，由本題前面得證
AD²+CF²=BE²
可知存在這樣的RT△ABC
G. 人文社科調研
人文社會科學是人文科學和社會科學的總稱。
人文科學原指同人類利益有關的學問，有別於在中世紀教會中占統治地位的神學。後來含義幾經演變，其狹義指對拉丁文、希臘文、古典文學的研究，包括哲學、經濟學、政治學、歷史學、法學、文藝學、倫理學、語言學等。
社會科學是指以社會現象為研究對象的科學，如政治學、經濟學、軍事學、法學、教育學、文藝學、史學、語言學、民族學、宗教學、社會學等，其任務是研究並闡述各種社會現象及其發展規律。
人文社會科學的理論和方法為社會實踐主體所掌握，運用於指導人類生活與社會實踐活動，就會發揮出關懷人生，推進社會發展的積極作用，表現為文化功能、政治功能、社會管理功能、決策咨詢功能。
(1)文化功能
「人文」就是人的文化，就是人的認識能力與精神境界不斷提升的過程。人文社會科學隸屬於文化范疇，並構成整個社會文化的重要組成部分，在社會生活中發揮著塑造人，推進思想文化建設的功能。
首先，人文社會科學是關於人文社會現象及其規律性的系統知識，自覺學習和運用這些知識，可以使人精神充實，心靈凈化，視野開闊，提高解決人生問題、社會問題的能力。
其次，人文社會科學具有關懷人生，塑造健全人格的功能。人文社會科學以創造和闡釋人文社會世界的意義與價值為目標，具有社會啟蒙作用，可以幫助人們破除迷信，解放思想，滋潤心靈，啟迪心智，提升精神境界，豐富精神生活。
再次，人文社會科學在思想文化建設方面發揮著作用。依靠理論的力量，以潛移默化的形式全方位提高整個民族的思想道德素質，提高鑒別是非、善惡、美醜的能力，規范人們的行為，形成良好的社會風尚。
特別地，人文社會科學研究還提升出人文精神與科學精神。作為人文社會科學的最重要產物，人文精神與科學精神是整個人類文化的靈魂，它以追求真善美等價值理想為核心，以人的自由而全面發展為終極目的，在人類社會生活中發揮著不可估量的作用。在科學技術與物質文明高度發達的今天，技術、生產、消費等社會活動普遍異化。生活在物慾橫流、充滿變數的現代社會中的芸芸眾生，比以往任何時代都需要終極關懷。
(2)政治功能
人文社會科學的理論與方法通過對政治家、政治集團與社會各階層的影響，服務於社會政治生活、軍事斗爭，為制定政治路線、方針和政策提供理論基礎，指導政治活動，規范日常政治行為。
人文社會科學的政治功能突出地表現在社會革命時期，提供革命的指導思想和斗爭方略。「沒有革命的理論，就不會有革命的運動。」盧梭的「社會契約論」對法國資產階級革命的影響；孟德斯鳩的「三權分立」的法治思想對資本主義國家政體的建立；馬克思主義對無產階級革命和社會主義運動的貢獻，都是人文社會科學政治功能的表現。
在社會和平時期，人文社會科學表現出為統治階級利益服務的政治功能。它們以調整社會結構和利益，促進社會良性運行為目標。人文社會科學各學科，以各自獨特的方式為主導社會發展的統治階級的利益服務。它們一方面同反映舊社會制度和結構的落後意識形態作斗爭，另一方面也可能抵制為新社會制度和結構吶喊的新意識形態。
(3)社會管理功能
管理是社會分工的產物，是圍繞主體行為目標，採取計劃、組織、指揮、協調和控制等手段，把管理對象涉及的人、財、物諸因素的流轉納入一定程序，以提高活動效率的運作過程。20世紀40年代以來，在科學管理的基礎上形成的管理學，逐步實現了管理過程的科學化、技術化、職業化。管理學是人文社會科學與自然科學交叉的綜合性學科群，這個以管理活動為研究對象的新興學科門類，目前初步形成了以公共管理、工商管理等具體管理活動為劃分依據的多級學科體系，出現了元科學、基礎理論學科、應用基礎學科、操作技術學科四個結構層次。沿著從理論到實踐的順序，管理學各層次學科的實踐指導功能趨於增強。
就經濟活動領域而言，管理的目的在於實現人、財、物諸生產要素的最佳匹配，達致生產、分配、交換、消費過程的最佳運行，力求降低成本，提高經濟效益。正是從這個意義上說，管理是生產力。
(4)決策咨詢功能
隨著工業文明的興起，社會化的大生產使社會關系日趨復雜，社會發展速度加快，生活的不確定性增加，從而使協調社會各方利益，確保社會平穩發展的社會政策的制定，以及影響國計民生的重大決策愈來愈困難。在現代社會中，單憑領導人個人智慧和實踐經驗已難以及時掌握錯綜復雜、千變萬化的社會形勢，也難以制定出考慮周全、科學嚴密、推進有序的社會政策與決策。需要藉助人文社會科學的理論和方法，進行周密調研，科學論證，先期試點，反復修改。人文社會科學在社會政策制定、決策、咨詢等方面發揮著重要作用。
人文社會科學對社會政策制定與決策過程的作用常常是通過兩條途徑實現的：一是通過政策制定者和決策人，把所掌握的人文社會科學知識運用於社會政策制定與決策過程之中；二是委託掌握人文社會科學理論與方法的「智囊團」、「政策研究室」或咨詢機構，通過各學科專家的協同努力，完成社會政策制定與決策過程。隨著社會政策制定與決策的頻繁化、快速化、專業化發展，從政府部門、人文社會科學研究機構中逐步分化出了專門從事社會問題研究，提供政策制定與決策咨詢的服務部門。
應當指出，人文社會科學的社會功能多是潛在的、間接的，無視人文社會科學對社會發展的多重間接作用，在學術上是片面的，在實踐上是近視的、急功近利的。還應當強調，人文社會科學對人類生活與社會發展的功能是多方面、多層次的。在當前以經濟建設為中心的社會大背景下，人文社會科學似乎不及自然科學有用，功利主義思想盛行是造成近年來人文社會科學尤其是人文學科地位衰落的重要原因。但這是不正常的，學界識者近年來已經就此表示了深切的關注。
基於以上這些考慮，應當強調以下四個方面。第一是應著力於進行學術定位，營造學術氛圍。人文社會科學研究如果不強調學術人格，如果沒有學術爭鳴這樣一個空氣，那它是不可能真正發揮作用的。我們對所有問題，包括對人文社會科學本身，都要求從實際出發，通過學術研究給出恰當的定位，給出一種解決的方案。第二是問題意識，面向人們關心或困惑的問題。為什麼要討論和研究這些東西?是因為在實踐中或邏輯上遇到困難，必須面對，才試圖澄清和解決。我們的研究必須是有針對性的，這是它的生命力所在。第三是為學嚴謹、為文求新。既不搭花花架子，故作驚人之論；又不隨波逐流，四平八穩，了無新意。要努力提出新觀點，給出新材料，有所進展，有所突破，並且能持之有據，言之成理。第四是力求研究文本的可讀性和可理解性。不僅讓專業人士覺得是重要參考，而且讓一般讀者也感到開卷有益，很容易產生共鳴。
H. 請調研您所教的學生,在學習您所執教的學科時,他們最喜歡和最不喜歡的是什麼
首先是要讓他們感到學習的樂趣，在吸引了他們的注意力的情況下，我做了調查。有專25%的學生喜歡和老屬師交流學習，30%的學生喜歡聽老師講，20%的學生喜歡邊聽邊邊開小差，還有25%的學生最喜歡開小差，不喜歡老師管得太嚴。絕大多數學生不喜歡老師講課沒有生氣，照本宣科，還有就是不喜歡老師偏袒成績好的學生。差不多就這些了吧。希望能幫到你！