跨學科互助
插花其實涉及很多方面
相關行業、學科：
植物學、園林、園藝、盆景
美術、色彩藝術、造型藝術、建築、藝術設計
茶藝、茶道
婚慶、禮儀、會議
當然還有你說的心理學
校本教研建立校本教研究制度簡稱校本教研指校基校內教實踐實際問題研究內容校管理教師研究主體促進師共同發展研究目所展教育研究校本教研本質說屬於行研究即行研究研究行 教師、教師集體、專業研究員校本研究三核要素構校本研究三位體關系教師自我反思、教師集體同伴互助、專業研究員專業引領展校本研究促進教師專業化三種基本力量行式三足鼎立缺,面我著重介紹前兩面、教師及自我反思自我反思教師與自我展校本研究基礎前提校本教研普遍基本形式反思教師自職業思考象自職業行及由產結進行審視析程反思般意義顧（或看）反省、思考、探索解決教存各面問題具研究性質校本教研轉化教師自我意識自覺自願反思行校本研究才基礎才真落實教師教自作研究象研究自教觀念實踐反思自教觀念、教行及教效形自教現象、教問題獨立思考創造性見解使自真教教研究主通反思、通研究教師斷更新教觀念改善教行提高教工作自主性目性克服性、盲目性提升教水平教師路經驗加反思教師應該始終課堂作案例先進教育教理論指導課堂教進行診斷與評價教師每完課看看反思自節課達目標用教策略設置哪些教情境用哪些評價哪些功能更完善等問題反思記載體紀錄課堂教偶發事件、隨想受尋找課堂教優點與創新處尋找問題與足捕捉隱藏教行背教育觀念找改進切入口反思助於教師解自身缺失針性加強缺失面習與鍛煉促進教水平提高教反思教師專業發展自我核要素自我反思教反思主要、經濟、便利種形式要求教師根據自判斷私觀察、反思自或教行或教觀念其主要形式： 1．編寫課案例些課堂突發問題或值深思現象課前難預料課案例自課情景詳盡記錄並其某些片段環節進行斷反思總結揚避短提高今教質量 2．撰寫反思札記寫反思札記並要求面面俱寫節課反思札記應思考列問題：節課哪些教設計取預期效哪些精彩片段值味哪些突發問題讓措手及等等寫周札記應思考列問題：本月情形與關系密切情景焦慮或沮喪我自豪教等等與寫課教案相比寫反思札記般需花費筆墨間寫課案例詳細容易忽略些比較重要信息 3．觀摩教錄像通觀摩優秀教師公課錄像優秀教師教行自教行進行比較反觀自教行足種效教反思形式二、教師集體及同伴互助同伴互助教師與同行校本研究標志靈魂校本研究強調教師自我反思同放自加強教師間及課程實施等教專業切磋、協調合作共同享經驗互相習彼支持共同同伴互助形式組織型自發型兩種類型組織型指校目、計劃組織研討自發型指教師本主與教夥伴（或校管理者或同仁或專家）進行研討種研討拘間、拘點、拘形式隨發隨結束實際種形式互助量具經性特點同伴互助實質教師作專業員間交往、互與合作其基本形式：、協作、幫助（）積極展校內教育教組織信息發布家自擁信息公諸於眾；組織讀書匯報彼交流看書、觀點及體達信息交換目舉行經驗交流或經驗總結家自功事例體失敗教訓想與同事享、交流達經驗共享目展深度談深度談主題主題自由放發散程誘使教師深藏於甚至連自都意識看、思想、智慧展示、表達程同具性建設性冒形價值新見解展專題討論（辯論、質疑、答疑）專題討論家起圍繞某問題暢所欲言提各自意見看（二）構建放型校教研組組織教師參加效教研賦予校教研組新內涵 1、組織經性教研同級師根據某教內容進行集體備課析教材重點難點形教設計案課做准備先教完課內容教師辦公室自告訴同伴揚避短使同伴少走彎路；平課前課師經享各自教故事種滲透先進理念主題式聊已道亮麗風景線期每級組安排兩位教師同課異構課前兩位執教師根據班級實際情況某教環節或教材處理別提自觀點教式級段同伴參與聽課課同伴提評析建議執教教師撰寫反思案例根據校具體情況科特點採用科研討形式由管師負責落實別安排固定研討間點主題提前通知形式告知家參與員同科備課組或教研組師家課堂教現問題進行匯總歸類並初步診達共識興趣師自由選擇各科安排整合式校本教研 2．建立跨科綜合性教研組實現課程內容機整合教育觀念、式融貫通各科教師隔行隔山理由自我詳解其科陌同科教師教研基礎與需要教科綜合化聯系基本理念要求各科教師加強聯系增進解共同探討相關問題校建立跨科協作教研組通各科教材內容共同析研究機整合其科相關知識利用、借鑒其科相關知識教促進綜合素質能力形教師程闊視野實現專業增值 3．構建片區科教研網路實現教研資源共享原科教研組織基礎建立區域內科教研網定期共同面臨問題進行研討拓展教師間互空間使勢單力薄教師尤其農村教師走封閉圈途徑互發揮集體智慧共謀解決問題策略實現教師專業展連片教研每期都與外校展連片教研展校際間研討通走、請進程度讓師更快解新課程習兄弟校先進教改經驗促進自身發展
感覺這樣的提問沒有什麼意義
建議看看書，查查資料
⑶ 理想互助
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每個人都有自己的理想,當然我也不例外.小時候,在我那小小的百寶箱中,也裝著五彩繽紛的理想.今天我就打開我的百寶箱,把裡面的寶貝一一拿給你看.
很小的時候,我就有了我的第一個理想.當一名女警察.小時候的理想現在想起來既可笑又幼稚.當時的我其實是喜歡上了女警察們漂亮的警服,和她們站在馬路中央指揮交通時的颯爽英姿.可是不久,我的理想就發生了改變,因為我逐漸了當一名女警察的辛苦與困難.
於是,當一名畫家成為了我的第二個理想.從小我就對繪畫很敏感,很喜歡畫畫,經常自己畫出一些「大作」,然後拿給爸爸媽媽看.爸爸媽媽得知了我喜歡畫畫,馬上就給我報了美術班.可能是因為小孩子貪玩兒的天性.上了美術班後的我變得不怎麼喜歡畫畫了.甚至上美術課時逃跑去和同學玩兒.就這樣,我的第二個理想便又化為泡影.
直到我有了第三個理想時,我已經上了小學4年級.那時的理想是當一名老師.從小到大我接觸過好多好多老師,有年齡大的、資歷老的；也有年輕的、經驗少的.但不管他們是什麼樣的老師,教哪一門學科,我都非常喜歡他們.將來也想像他們一樣站在高高的講台上給我的學生們授課.
如今我已經是一個六年級的學生了.快要步入中學的殿堂.如今的我,已不是一個什麼都不懂的小孩子；如今的我,對一些事已有了自己獨到的見解和想法.現在我的理想是——做一個對社會有貢獻的人.或許你會說,這並不算是什麼理想.但是在這漫長的學習生涯中,我不敢肯定我的理想會不會再改變.但是我敢肯定的是,我始終不變的,就是要做一個對社會、對全人類有貢獻的人.
現在有不少學生經常高談闊論自己的遠大理想和抱負.但往往沒有做好身邊一些應該做好的小事.甚至對一些基本的社會公德都沒有做到.我們要實現自己的理想,就要從身邊的小事做起,從自身做起,不能有著「不以善小而不為,不以惡小而為之.」的想法.要腳踏實地地為自己的理想奠定基礎.最終才能實現它!
可能你的理想多如繁星,可能你的理想永世不變,但是不管我長大要做什麼職業,做什麼工作,對自己的要求唯有一條永遠不會改變,
⑷ 師友互助體會
師友互助體會
作為一名工作十三年的中青年教師，在工作中我不缺少經驗和熱情，課堂教學中卻往往容易講多，而忽視學生的自主學習，這使我在很長一段時間里因無法調動學生課堂學習的積極性而倍感郁悶。山東即墨二十八中「和諧互助」教學策略的出現，讓我眼前一亮，這不正是解決這一難題的「良葯」嗎？課堂上提出問題後，下面不再是死一般的沉寂，取而代之的是熱烈的討論。小師傅認為師傅理所應當應該舉手發言；小學友也不甘示弱，非要與師傅一爭高下。這樣一來，下面是齊刷刷的一片小手，個個躍躍欲試。「和諧互助」教學模式以學生自主學習、互助學習為主，教師要變換角色，退隱幕後，只起引領和點播的作用。學生在這種教學模式下調動了積極性和主動性，也培養了責任感。學優生因為能給別人更多的幫助而有成就感和自豪感，所以人人都努力學習爭當「師傅」，既然當了師傅就不能比別的「師傅」差，在責任心上也就絲毫不能鬆懈，把「學友」的學習當成自己的事情，千方百計的給「學友」講明白，把「學友」教會了，這樣首先自己的知識要很精通，表達能力也要提高，所以通過當一段時間的「師傅」，這些原本就比較優秀的學生就更優秀了。那些「學友」呢，由於各種原因學習比較吃力，成績不理想，心裡本來就著急甚至有些自卑，這時有同學願意幫助自己了，也就不好意思不努力學習了，再加上是「一對一」的講解，而且是隨時隨地的講，所以會取得比老師講解更好的效果，不但提高了他們的學習成績，還提高了他們的自信，也使他們學會了感激幫助他們的人。下面是我在師友教學中我的小師傅的學習體會：我的學友是郭星杉，指導他學習也有一段時間了。通過這幾天與他的交往，我有所感觸……
這是我第一次當別人的小老師，所以我很珍惜這次機會，一直很努力地在輔導郭星杉，於是我也漸漸發現，郭星杉身上共存的缺點與優點：他不僅是一個善良、可愛、單純、樂於助人的同學，還是一個很聰明、在生物這一學科上很有天賦的學生，可是他學習上的大敵就是有點懶散，有點不思進取，總想依賴於別人的督促。不過我相信，只要他能攻克掉這一缺點，不僅是生物成績好，門門成績都會變得很好！我也真心希望，她日後能繼續服從我的管理，直到把自己的學習成績提高上去。下面是我今後做好小老師的工作打算:
1.從今以後，為能做好郭**的小老師，首先我要以身作則，成為他的榜樣，並在學習方面給予他更多的幫助，使他高高興興學習，輕輕鬆鬆提高。
2.在我的熏陶下，要讓他養成課前預習、課上認真聽講，積極發言，做筆記、課下仔細復習，一絲不苟完成作業的好習慣。
3.要讓郭**改掉一些自身的缺點，多多鼓勵他，支持他，使他有信心繼續發揚自己的優點。
和諧互助教學策略是新課改的重要學習策略之一，但是我對於這個教學策略也有些困惑，是不是我們在教學可以照搬呢？我認為不能！畢竟學生的實際情況有所不同，如果照搬，萬一在實施的過程中控制不好，那麼就有可能出現：如師友間一開始不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；師友合作時優生出現「霸主」地位，互助學習則成了學優生發揮自己潛能、表現自己才能的舞台；差生在合作中無所事事，被忽視，無形中失去了思考、發言、表現的機會；和諧互助教學策略的評價問題；有時師友合作之前缺乏必要的前提准備就匆忙展開討論，結果合作次序混亂，學生發言七嘴八舌，沒有中心；有些師友合作的問題、內容過於簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間，導致課堂時間不夠用，完不成教學任務等等。
綜上，雖然「和諧互助」教學策略是一種行之有效的學習策略，是培養學生良好學習品質的學習方式，但是我們不能全盤照搬，我們要通過自己在教學的過程中不斷的摸索、研究、不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程改革教學。
**中學教師：***
****年*月**日
⑸ 通過學習「合作學習需要技巧」課程，在小組合作學習中，經常會出現分工不明確、合作意識淡薄的現象，導致
1、精心組織，設計合作學習的形式
合作學習一般應採用異質分組，即小組內各成員間形成性別、成績和能力方面的差異。另外還可以考慮家庭經濟、社會背景和個性特長的不同。由於每個小組都是異質的，所以就邊帶產生了全班各小組間的同質性，這就是合作學習的分組原則——組間同質、級內異質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。
合作學習小組究竟應該由幾個人組成，實際上是一個動態過程。既要考慮學生自身的交往能力，也要考慮學習任務的難易程度。一般而言，2人配對、4人相鄰合作學習，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。6人分組可以採取馬蹄形排座，8人分組可以採用雙人雙排課桌前後相鄰等等。合作學習小組一般不提倡學生自願組合，學生個人的意願只能作為參考。
合作學習小組內成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應有相對應側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人，甚至是專提反方意見的「反對人」，一定時間後角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉的提高。
2、營造氛圍，激發合作學習的興趣
如何使小組討論不流於形式？這就要求教師確立「以學生為本」的思想，真正給學生以信任，體會他們的學習過程，摸索他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主學習、充滿探究精神的樂園。一方面，老師要提高自身業務素質，充分考慮學生的知識基礎、認知特點和能力水平，充分估計在課堂上可能會出現的情況和問題，從學生的經驗和知識背景出發，努力組織一些豐富的、現實的教學活動，設計啟發性、開發性和可合作性的問題，充分激發學生的創造性思維和合作精神；另一方面，教師應給學生的「合作學習」留出充分的發言機會和時間，使他們都能在合作群體中承擔應盡的職責，逐漸體會到群體合作氛圍的學習樂趣與收獲。
3、激勵競爭，強化合作學習的意識
為了提高學生的合作學習意識，可在日常的教學中，通過形式多樣的激勵措施有意識地強化「學習小組」的集體榮譽感。實踐證明，在激勵教育過程中，基礎好的學生會感到，僅提高自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內的其他成員；而基礎較差的學生則認識到小組的成功取決於每個成員的努力，認識自己對於小組所承擔的責任，能夠變壓力為動力，使小組內出現互動、互助、互勉、互進的局面。經過一段時間持之以恆的訓練，學生的學習目光必然會投向整體、投向長遠，而不僅僅局限於自身、局限於眼前，這樣，有利於強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。比如，筆者教《家庭樹》這課時，設計了一個「我們共同來做畫」的活動，要求以四人小組為單位完成指定內容的畫。筆者激勵學生，看哪組配合得好，最先完成這幅畫，如果完成得又好又快就給予獎勵。最後請領先的小組介紹經驗，教師引導，讓學生明白，得到的獎勵不僅僅是因為某個同學的繪畫水平高，而主要是大家合作的成果。
4、加強指導，提高合作學習的質量
有效的合作學習離不開老師的指導。老師對學生合作的指導，主要包括兩個方面：一是合作技巧的指導。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地學習，甚至無法合作學習，甚至無法合作學習。一般來說，有以下幾點合作技巧值得關註：①如何分配學習任務；②如何分配學生角色；③如何向同伴提問；④如何輔導同伴；⑤學會傾聽同伴的發言；⑥學會共同討論；⑦學會相互交流；⑧協調小組成員間的分歧；⑨歸納小組成員的觀點。對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。二是學習困難的指導。在合作學習的背景下，老師的角色是合作者，老師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。當合作學習小組遇到學習困難時，教師可以適時點撥、指導，提供必要的幫助。
5、注重監控，增強合作學習的實效
在課堂教學中開展合作學習時，老師切不可袖手旁觀，無所事事，而應積極主動地參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，除了指導學生的合作學習，還要監控學生的合作學習。一般來說，教師可以抓住以下問題，對學生的合作學習實施監控：一是糾偏。合作學習小組開展討論時，學生思維的閘門打開後，有時可能會偏離討論的主題。教師應注意觀察，把學生的討論引到討論的主題上來；二是消除誤解。關於學習內容學生經常有誤解，這些誤解在小組相互影響的過程中可能會增強。這就需要教師進行監控，及時消除學生的誤解，以免學生在合作學習時步入誤區；三是防止冷場。合作學習有時會出現冷場的局面，教師應當分析冷場的具體原因，或指導合作技巧，或激活學生的思維，或鼓勵學生大膽表達；四是防止過度依賴。有的學生由於學習能力或學習態度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學生，應當讓他明確個人責任，引導他發揮自己的主觀能動性；五是關注消極學生。國外研究合作學習的代表人物穆里安認為，合作學習中存在的消極學生有這樣幾種：未被承認的學生，灰心的學生，缺乏動機的學生，厭煩乏味的學生，炫耀聰明的學生。教師對這幾種類型的學生應予以關注，加強監控，為他們提供情感動力，使他們在合作學習小組中積極主動地與同伴合作。
6、打破界限，拓寬合作學習的時空
「自由是創新的源泉。」只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發展才有基本保障。在教學中，要積極打破課內與課外的界限，實行課內外溝通、學科間融合、校內外聯合，構建全新的大語文教育體系。通過營造民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，讓學生感受到理解、關愛、鼓舞、鞭策、指導與建議，在自主的時空中學習、成長。比如《心中的110》一課，在教學前，筆者先布置好課前作業，要求學生在一定時間內完成一次社會調查。學生們自學地以小組為單位分工合作，很快就獲得了調查資料。又如，學生學習了《平安回家》一課後，懂得了遵守交通規則的重要性。但為了強化認識，我又布置一個課後作業，要求學生六人為一組，在注意安全的前提下，去觀察車輛或行人遵守交通規則的情況，並把結果記在調查表中。沒過幾天，每個小組就將調查表交到筆者手中。筆者把這些零亂的材料進行整理後，又在課堂上講述出來，讓他們再次受到教育。同時，筆者也讓他們明白，今天老師講述的這些內容是同學們經過認真觀察得來的，是大家合作的結晶。學生們的合作能力在實踐活動中得到了提高。
總之，合作學習是在新課程下學生的一種重要學習方式，而《品德與社會》課程的自身特點又為培養學生的合作能力創造了有利的條件。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。老師在新的課程背景下，必須重新審視合作學習的價值，開展行之有效的合作學習，煥發課堂教學的生命活力。
⑹ 學習互助小組好還是學科興趣小組好
個人感覺還是學科興趣小組好，原因有兩點：1、興趣是最好的老師，因興趣而組成的小組，不管成員程度如何，共同進步的空間很大，2、互助小組的學習效率較學科興趣小組低，因為成員程度和個人興趣兩方面因素影響，互動及接收的效率低下。
⑺ 跨專業考研，是不是相當於大學四年白讀了，到底要不要跨專業考研
考研的時候有不少同學選擇了跨專業考研，有的同學選擇跨專業是因為興趣，有的同學跨專業是為了高薪。但是跨專業絕對不能是盲從，隨大流，跨專業是經過慎重思考做出的決定，跨專業考研也不意味著浪費大學四年學習的知識。
在決定跨專業時，要多去思考本科專業和跨考專業之間的聯系，發現本科專業在跨考專業中的閃光點，在復試面試時可以算加分項，讓你在復試的同學中成為獨特的那一個。
一、在跨專業前要先了解3點
1.為什麼選擇這個專業？
跨專業不一定要選擇熱門專業，既然要跨考，就要選擇自己真正感興趣的、擅長的，這樣復習起來壓力會小一點。在選擇跨考後，要多了解這個專業的動態以及需要具備的學科思維，盡早准備復試。
2.原專業對跨考專業是否有幫助？
選擇跨考專業時，最好選擇與原專業有些關聯的或專業課有部分交叉的，有互助性質的專業，這樣在復試面試時，成功率會高一點。
3.這個專業是否接受跨專業考生？
在准備跨考前，一定要查詢清楚，該專業是否接受跨考，考研相關信息一定要及時獲取。
例如：
杭州師范大學教育技術學考研招收考生學科門類不限
相同院校、相同學科中不同專業的報考條件也不同，大家前期准備一定要做足做細。
二、跨專業考研可能會面臨的2點問題
1.參考書目難找
部分院校取消了考研參考書目，對跨考生來說相當於多了一層障礙。本專業考生熟悉教材以及學習思路，在備考過程中比較有優勢，而跨考的考生在備考時沒有目標，如同大海撈針。小編建議跨考考生在擇校時盡量選擇有參考書目的院校或者找該專業的學長學姐進行交流咨詢，一定要將考研參考書目找准。
2.基礎知識不扎實
跨考成功後，在面臨導師布置的任務及課題時，跨考考生基礎知識較本專業的考生可能會有欠缺，導致自己失去信心。這時候大家要付出更多的努力去克服這些困難，對之後的學習做好規劃，培養對新專業的「感情」，讓自己變得更好！
另外補充5點跨考的說明：
1.跨考考生和本專業考生考研分數線相同，初試成績考好，復試面試成功幾率大；
2.跨考考生沒有地域限制，跨專業考生可以跨學校、跨地區，俗稱三跨考生；
3.大部分院校不允許同等學力考生跨專業或者跨學科考研，同等學力的同學在報考時要仔細查看院校招生簡章；
4.非臨床醫學及中醫專業考生一般不允許報考這兩個專業；部分院校不允許非語言類專業考生報考語言類專業。一定要仔細查看院校報考條件，不要盲目復習。
5.不同學科之間跨考，例如文、理兩科，文科跨考理科難度系數較高，如果數學學習有難度，最好避免考研科目有數學。如果沒有跨考專業的基礎知識，跨考距離較遠的學科考研難度較大。
既然大家已經決定跨考，那就不要猶猶豫豫影響備考。跨專業考研需要付出更多的努力和汗水，大家要全力以赴備考，人生沒有綵排，做好當下！
⑻ 學習互助小組組建問題 急
有幾個方面可以值得你去考慮哦，
第一，成員性別方面，最好男生女生一起搭配組建，不要全是女生，那樣小組顯得很沒生氣，也很單調，其實老師讓你組建這個小組，其實也有希望你能融洽男女生之間關系的意思。
第二,成員的知識水平方面，建議邀請參加的成員最好把知識學習能力的高低岔開，也就是說安排一些學習好的，也安排一些學習相對比較落後，但對歷史課也比較感興趣的。這樣以來，小組之間成員的關系就比較好安排，比如一個學習好的帶一個學習較差的同學，這樣以來，不僅最後都提高全小組的學習能力，也幫助了成績落後的同學，促進了他們更大的學習興趣。
第三：多准備一些歷史素材，比如有趣的歷史典故，有條件還可以一起去參觀歷史博物館，去看看歷史資料片之類的，這樣做，可以加強你小組的趣味性，也可以吸引更多的同學來參加你們小組，使一些原來對歷史不感興趣的同學培養他們一些這方面的愛好和興趣。
還有很多建議呢，不過把這幾個做好也很不容易啦，如果你對我給你提的建議感興趣，你就去試試吧，祝你成功，順利！
⑼ 師友互助演講稿
期中考試過後，我們已經適應了新的教學模式—師友教學模式。這次我又是一名學友，但我並不氣餒，因為我相信我會進步的！現在，我已經努力地成為了最佳學友，我成功了，我要感謝幫助我的人。
首先，我要感謝我的學師，我的學師是一個男孩子，成熟穩重，耐心是他制勝的法寶。他經常教我：細心與耐心是最重要的。我不斷聽從他的教誨，一步一個腳印，努力踏實地走著。上數學課時，我有不會的題，課後他經常會耐心地講，語文課時，他也總提醒我「專心聽講」、「快記筆記」。英語是我的強項，我們在英語方面上，和諧互助，有時他不會的語法，我也會給他講。而在地理方面，我就不行了，經常錯很多題。我的學師把我錯的題整理好，再讓我寫一遍，這樣日復一日，我們都有了進步。本來，許多學科我的興趣都不大，但是課上我的學師總是鼓勵我回答問題、提出問題。最終我也對這些學科產生了濃厚的興趣，我們共同進步。
其次，我要感謝我的老師，特別是我的班主任，對我們學友的期望特別高，總是叮囑我們：「你們都很有潛力，總有一天會坐到學師的座位上。」我記住這句教誨，並暗下決心不能辜負老師期望。在課上，不敢舉手的我有時被老師叫起，有時被學師拉起，漸漸的我喜歡上了回答問題，每次回答完後，總有自豪的感覺，現在，不用別人叫，我也會主動到台上講題。
⑽ 什麼是互助課堂通過互相幫助，促進學生共同提高學習成績的學習方式。
一、「互助課堂」產生的背景。
1、科學發展觀。科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。
以上幾方面與於健校長提出的「互助課堂」要實現「三助」是極其吻合的，即「助教師成長」、「助能力提升」、「助有效學習」。
2、「五嚴」規定。09年暑假，我校對七年級全體新生進行了一次情況調查，調查中老師發現，地處城郊結合部的學生家庭教育普遍缺失，這給學校帶來了很大的壓力。但是，在如今「減負」的嚴格要求下，學校不能用額外的時間給孩子們補課，那隻能學生做減法，老師做加法，「互助課堂」應運而生。
3、「高效課堂」理念。課堂教學高效性是指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。
4、實中三年發展規劃。新一輪三年發展規劃明確提出「走實驗之路，創品牌實中」。作為一所生源素質不理想的公辦初中，要想大幅度提升教學質量，必須大膽改革，課堂無疑是改革的主陣地。
二、「互助課堂」的校本解讀。
「互助課堂」即「主輔式」課堂，一個課堂上有兩位老師，一位在前，一位在後；一位作為主講，一位作為輔教，並彼此「主客場」互換進行教學。結成互助對子的教師通過共同備課、互相聽課的方式，共同從德育上管理學生，共同從學業上輔導學生，達到德育管理和課堂教學效益的最優化。
我校「互助課堂」根據各個班級、學科、教師工作量的差異，採用「老帶少」、「同齡互補」等結對模式，將教師間的互動運用到課堂學習過程中，既在課堂上高效率地幫助了學生學習解惑，又在課堂下最大程度地加強了老師交流。
在實施過程中，我校明確了互助對子的義務職責：
1、共同備課。學習大綱，鑽研教材，吃透重點難點，精心設計教案。
2、互相聽課。主科互助教師之間每周相互聽課不低於周課時數的60﹪。小學科互助教師之間每周相互聽課不低於周課時數的30﹪。「互助課堂」主要形式為聽課教師在聽課過程中加強對聽課班級學生的指導。互助主要環節為：
①作業檢查環節（協助授課教師共同檢查）
②小組討論環節（深入討論小組指導答疑）
③課堂練習環節（巡視記錄學生掌握情況）
3、專業發展。選擇與教學相關的優秀核心期刊精心學習，每學年至少完成
一篇論文（或「互助課堂」活動總結反思）。
在明確義務職責的同時，有相應的考核獎勵：
1、教務處對「互助課堂」聽課情況巡視記錄，結果每周公布一次。
2、根據聽課數量設立「基本獎」。一等獎獎勵300元，二等獎200元，三等獎100元。
3、根據互助效果設立「進步獎」。一等獎獎勵300元，二等獎200元，
三等獎100元。