數學想像畫
用數學里的數字1、2、3等。幾何圖形，三角形、長方形、菱形等。何種符號拼在一起畫出你想要的畫。
2. 三年級數學想像畫
O(∩_∩)O
如何激發學生美術學習興趣
興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。
興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知慾望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。「興趣是最好的老師」這句話是很有道理的。
現就自己在教學中如何培養學生學習興趣談一談粗淺的做法和見解。
一、通過榜樣的作用，誘發學生學習數學的直接興趣。
直接興趣是由於對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的數學科教學時，第一節課，我不急於講授新課，而是向學生講述數學家陳景潤、華羅庚的故事；講述了數學在各行各業的用途；講述了加號、減號、乘號、除號的來歷；介紹了近期在國際上、全國奧林匹克數學比賽，華羅庚杯數學競賽獲獎的學生勤奮自學的故事，通過這一系列的例子，誘發學生學習數學的直接興趣。並讓他們親口說說數學在日常生活中的作用來鞏固直接興趣。學生對數學科直接興趣的誘發為培養學生的學習興趣邁出了第一步。
但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對數學的興趣就會轉移或消失，所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展為對數學科的學習興趣，調動學生的學習積極性。
二、在教學中運用多樣的形式培養學生的學習興趣。
1、化難為易，把枯燥的內容變得生動有趣。在數學第五冊教材，有一單元是《長方形和正方形的周長》。學生對「周長」這一要領是比較難理解的，特別是由於不會靈活運用周長計算公式，在學習求組合圖形周長時，很多同學產生畏難情緒，怎樣克服這種畏難情緒，調動學生的興趣呢？在上課時，我先不要同學們求組合圖形的周長，而是要他們依照教師擺一個組合圖形，然後進行比賽，看誰能移動一些小棒，把組合圖形變成長方形或正方形，再讓他們思考，剛才的組合圖形和現在的長方形或正方形的周長有什麼相同之處？同學們經過實際操作，明白了這個組合圖形的周長和正方形、長方形的周長是相等的道理，懂得了計算方法，畏難情緒消失，而且發現計算方法有很多，越算越有趣，學習興趣和積極性也提高了，收到了較好的教學效果。
在教數學第六冊《多位數加法》這一單元時，其中有一節內容是《多位數連加》，這一節教學內容並不十分難，但比較單一枯燥，學生很容易出錯。這對培養學生的計算速度與准確性是很不利的。因此，在備課時，我注意發揮教材中潛在的趣味性，想方設法激起學生的學習興趣，現在每家基本上都安上了電話，電話號中334578、329867等都是一個多位數。而同區的電話號碼或某些電話號碼相加，正好體現了多位數加減中的「湊十法」和「相同加數變加為乘」的簡便方法。想到這一點，在設計課堂練習時我加入了「串聯電話號碼」這一練習，上課時，要幾個同學即場報上了自家的電話號碼，全班同學扮演「接線員」馬上把幾個電話號碼連加，哪一個同學最快的就評為「優秀接線員」，全組最快的就評為「最佳報務組」。同學們都十分喜愛這一練習形式，在課堂上練習的速度和准確性提高了，出錯率明顯減少。為了鞏固效果，在布置作業時，也要求學生按這種方法練習，這雖然增加了批改作業的難度和深度，但對學生是非常必要的，有效的。
2、創設情景，克服應用題難關，培養學生學習應用題興趣。
兩步計算應用題是三年級數學教學的重點和難點。是小學生害怕的學習內容。在教學中，我注意充分利用生活實際與實物場景的方法，克服難點，誘發學習興趣。
有一類應用題如「一筐雞蛋連筐重36千克，一隻筐重2千克，買6筐雞蛋共重多少千克？」學生由於缺乏實際經驗，不能理解題意，如果教師急於分析題中的數量關系，學生是很難明白的。教學中，我不急於教學生怎樣列式解答，而是要他們做一個「工商人員」看哪一個小販的做法是合理的。場景一：一個老婆婆到市場買雞蛋，小販在稱蛋時，連筐都算上了，要婆婆一起付錢。場景二：一個老婆婆到市場雞蛋，小販小心地從筐里取出雞蛋，拿到秤上稱，只要婆婆付雞蛋的錢。之後，我要求同學講哪一個小販做法是合理的，同學們都認為第二個小販做法才是合理的，並說明其中的原因。這時，我再用幻燈出示例題，同學們由於有了實際的經驗，就能正確地理解題中的數量關系，正確地解答。之後，我還要他們做媽媽的幫手，和媽媽一起買菜。依照類型題目編一些應用題，並進行解答，同學們興趣很高，增強了信心，培養了學習興趣。
在教學「汽車原有15人，第站上來了13人，第二站下車的人數比現在車上的人數少18人，在第二站下車的乘客有多少人？」這一題時，為了讓同學們更好地理解題目的數量關系，我在教學時選一些同學分別扮演乘客、司機、乘務員，要求他們根據例題的數量關系進行表演，其餘同學當裁判，看他們表演好不好，對不對。同學們紛紛舉手，要求參加表演，連平常不大敢舉手發言的同學都舉起了手，同學們在愉快的氣氛中，正確地理解了題目的數量關系，達到教學的目的。通過作業批改，發現同學這類型題目掌握較好。
充分利用生活實際與創設實物場景的方法進行應用題的教學，重視了數學在日常生活中的實際應用，使學生「學以致用」，獲得了科學的思想方法和經驗。利於調動學生的學習興趣，充分體現了「以兒童為主體」的教學思想。
3、用多種形式，培養學生的學習興趣。
在教學中，我採用兒歌、游戲、音樂等多種形式，培養學生的學習興趣。在教學多位數讀寫時，我就用兒歌「數位順序要記清，五萬九億印腦中，個十百千級級有，四位一級記分明。」和「讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾，數中有0讀一個，級尾有0都不讀。寫數也從高位起，哪位是幾就寫幾；每個空位要補零，跨級空位零補齊。」等兒歌幫助學生記憶，更好地掌握教材中的重點和難點。在教學《被乘數、乘數末尾有0的乘法》時，我設計了「快速開保險箱，」「有趣的電梯」等游戲，調動學生學習積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。
4、讓學生在老師的指導下動一動，增強他們的學習興趣。
三年級的學生，注意力是有限的，上課時由於受多種因素的干擾，有部分學生注意力會分散，出現了開小差，搞小動作的情況。影響了學習效果。注意力集中是上好一節課的關鍵我們常說，注意力是知識的窗口，不注意，知識的陽光就無法照射進來。在學生注意力分散的時候怎麼辦呢？在這時候，我不簡單地苛責或批評學生，而是採用學生喜愛的方式，因勢利導讓學生在老師的指導下動一動，既集中了學生的注意力，又使學生感到有趣。如在教學被乘數、乘數末尾有0的乘法時，我用拍手的次數來判斷積的末尾一共有幾個0，由於這一練習要動手、動口、動腦，學生的注意力一下子集中了，而且這一練習形式比簡單的計算有趣，同學們都接受，讓同學們在動中學習，變不利因素為有利因素，收到了雙重效果。又如在做判斷題時，我一改以往單純說對說錯的做法，讓學生利用身體語言表示。如認為錯的做就扒下，認為對的就拍三下手掌；或者認為錯的就用手勢表示「X」，認為對的就坐好，讓學生在老師的指導下動一動，把注意力集中起來，又調動了學習的興趣。
5、讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。
學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由於學習興趣進而取得了好成績，會強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，為學習提供更強的推動力量。反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差成績又會影響到學習能力的發展。在教學中，我處處注意讓學生，特別是中下生感受到成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣，如在作業書寫工整，全對的情況下，就用印章蓋上「優」，每月評比一次，誰最多優，就獲得「優秀作業獎」發給小獎狀，並負責一個數學小組長工作，使每一位同學都有一個希望。中下生在作業上有進步，我會及時在作業本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強信心；測驗後給前6名的同學頒發獎狀，還設立「有進步獎」，當中下生有進步時給予充分的肯定，並給予適當的獎勵……，這些形式給每個學生帶來了希望，使他們感受到成功的喜悅，興趣越來越濃，成績也不斷提高。
三、讓學生的學習興趣能持久保持。激起學習興趣後，如何使興趣能持久保持呢？教學上，我不時向學生介紹數學家們的故事；介紹數學上有趣的小故事和一些運算符號、法則的來歷；讓學生們做有一定的難度的奧林匹克訓練教材的題目。讓學生知道數學就象一個大花園，裡面的知識是無窮無盡的，多姿多彩的，讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，使學生的學習興趣能保持下去。
四、經過
一段時間實踐同學們對數學學習興趣提高了，學習成績相應隨之提高，在上一年所任教三（4）班數學考試中，上學期平均分94。95分，合格率為100%，優秀率為90%。下學期平均分92。6%，合格率為100%，優秀率91%。比較好地完成了教學任務。
4. 以「我心中的數學」為題，想像作畫。要能用數字，幾何
你這個得去淘寶買，網路知道里最高也才100財富值，屁用沒有，誰樂意畫啊？更何況你一點財富值都沒給
5. 數學想像畫的介紹
數學想像畫是一種以培養人的想像創新能力和數形結合思維為主要內容的想像畫回，通過數學想像，可以答使對數學有初步感知能力的人（如小學兒童，甚至是幼兒）在頭腦中形成更為具體形象可感的畫面與思維，提高數學應用能力，開發人的智力。
6. 什麼是數學想像畫啊
數學想像畫，就是用數字（1、2、3……）、數學符號（+、-、=、>、<、……）、幾何圖形（三角形、正方形、圓形、長方形、正方體、……）等數學元素表現心中的數學，而創做的充滿想像力的想像畫。 由於啟發人的思維和想像能力，一般在小學和幼兒園使用
7. 以數學元素創作一份嚮往綠色低碳生活的想像畫
這老師的作業咋寫，我這也要呢，低碳就低碳還來個有數學元素
8. 數學想像畫怎麼畫
數學想像畫是一種以培養人的想像創新能力和數形結合思維為主要內容的想像版畫，通過數學想像，權可以使對數學有初步感知能力的人（如小學兒童，甚至是幼兒）在頭腦中形成更為具體形象可感的畫面與思維，提高數學應用能力，開發人的智力。