中考語文提綱

① 中考語文基礎字詞提綱

【編造】 biān zào
1.把具體資料加以組織排列寫成表冊。如：編造預算;編造名冊。
2.憑想像創造。
3.捏造。
【包袱】 bāo fu
1. 用布包起來的衣物包裹。
2.比喻某種負擔。
3. 曲藝術語。指相聲、山東快書等曲藝中的笑料。
【蓓蕾】 bèi lěi
花骨朵兒，還沒開的花。花蕾，含苞未放的花。
【哺育】 bǔ yù
1、喂養 ,也比喻培育;
2、哺育，近義詞：撫育，養育
【瀕臨】 bīn lín
1，瀕臨意為緊靠，臨近， 「瀕臨大海」、「瀕於絕望」、「瀕於崩潰」等說法。
【誤用】「瀕臨崩潰的邊緣」，這種說法不僅多餘，而且容易造成語意混亂。因為「崩潰的邊緣」則是即將崩潰，「瀕臨」即將崩潰，就應理解為「離崩潰的邊緣還有一段距離」，那豈不離崩潰更遠了?所以，只能是「瀕臨崩潰」或是「到了崩潰的邊緣」。
2，即將、快要;如：燕子遇到麻煩，瀕臨死亡。
【淡薄】 dànbó
1. (雲霧等)密度小 例：濃霧漸漸淡薄了。
2.(味道)不濃 例：酒味淡薄。
3.(感情、興趣等)不濃厚 例：他對象棋的興趣漸漸淡薄了。
4.(印象)因淡忘而模糊 例：時間隔太久了，印象十分淡薄了。
【誤用】與「淡泊」的區別
這是兩個常見且易被混用的形容詞，其實它們的詞義及使用范圍有所不同。 「淡薄」既可以用於具體事物，又可以用於抽象事物，有多項詞義。「淡泊」，也作「澹泊」，只用於抽象事物，多用於書面語，指不追求名利。例如：諸葛亮「淡泊以明志寧靜以致遠」
【誤讀】
薄：(一)báo厚度小的：薄片。薄餅。薄雪。冷淡，不熱情：薄待。味道淡：薄酒。土地不肥沃：薄田。多用於口語;
(二)bó，義同(一)用於合成詞或成語，如「厚薄」，「淺薄」，「尖嘴薄舌」等。 輕微，少：薄禮。薄產。薄命。薄寒。薄酬。菲薄。不莊重，不厚道：薄夫。薄倖(負心)。薄情。輕薄。刻薄。輕視：鄙薄。厚今薄古。不充實，不堅強：薄弱。迫近：薄近。薄暮(傍晚)。日薄西山。
(三)bò薄荷 bòhe 植物
【典範】 diǎn fàn
可以作為學習、仿效標準的人或事物; 被認為是值得仿效的人或物在某方面的表現和基本特徵。
【誤用】典範和典型的區別：典型——是指一個事物具有一定的代表性。典範——是說一個人或事物有一定的學習價值。典型是中性詞，即可指典型的犯罪事實，也可指典型的好人好事。而典範則是個褒義詞，只能形容某人某事為他人之表率。而不能把壞事拿出來作典範。
【低谷】 dīgǔ
發展過程中的一個低點，尤其是圖表所表示的或可用圖表表示的，比喻事物發展過程中最不順利、不景氣的時期。
【廣袤】 guǎng mào
1，土地的長和寬(我國古代以東西的長度叫『廣』，南北的長度叫『袤』)：～千里。
2，廣闊;寬廣：蔚藍的天空，～無際。一般用來形容大地，天空等。例：廣袤的大地上長著青青的草。
【觀望】 guānwàng
1.置身事外靜觀事態發展，有情感因素在內。
2.張望，如「四下觀望」，無情感因素
【驕傲】 jiāo' ào
在用時，有貶義的用法，也有褒義的用法兩種。
【厚重】 hòuzhòng
1. 敦厚持重。人的性情。
2. 渾厚莊重。藝術品的風格。
3. 厚實，有分量。具體物體的輕重。
4.厚待，看重。對人的態度。
【粗獷】 cū guǎng
1，粗野，用於自然環境。
2，豪放;豪壯，用作褒義，人或物的性格、風格。
【誤讀】與【誤用】粗獷——粗曠
【捐獻】 juānxiàn
是一種無償的奉獻(將自己的財物，無償的送給國家和集體或者個人)。
【綺麗】 qǐ lì
1，華美艷麗。
2，形容辭藻華麗。
【求索】 qiú suǒ
1，尋找;搜尋。
2，索取;乞求。貶義。
3，探索。褒義。
【涉獵】 shèliè
1.粗略地閱讀;瀏覽。不深入鑽研。例:涉獵甚廣
2.稍加探究 例: 涉獵一下考古學 。<<孫權勸學>>在文中意思:粗略的閱讀.
【蕭索】 xiāo suǒ
荒涼，冷落，蕭條;凄涼。如：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點生氣。
【郵購】 yóugòu
利用電子工具從事商務及活動(工具包括初級的電報、電話、廣播、電視、傳真到計算機、計算機網路到各種信息基礎結構和 Internet 等現代系統。
【恣意】zì yì
放縱;不加限制;任意

② 中考語文的出題大綱是什麼樣的

如下：
一、考試性質
初中畢業生語文學科學業考試是義務教育階段語文學科的終結性考試，目的是全面、准確地反映初中畢業生在語文學科學習目標方面所達到的水平。考試結果既是評定初中畢業生語文學業水平是否達到畢業標准和評價初級中學語文教學質量的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。

二、指導思想
（一）有利於全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，體現義務教育的性質，真實、全面地反映初中畢業生在語文學科學習目標方面達到的水平。
（二）有利於建立科學的語文教學評估體系，為高中階段學校綜合評價、擇優錄取提供依據。
（三）有利於推進語文學科教學改革，促進學生主動地、生動活潑地學習，全面提高語文學科的教育教學質量，對義務教育階段的語文教學產生積極良好的導向作用。

三、考試依據
（一）教育部
2011年頒發的《全日制義務教育語文課程標准（2011年版）》。
（二）教育部
2002年頒發的《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》。
（三）各省省初中語文教學的實際情況。

四、考試內容與要求
根據語文學科的特點和課程標準的要求，初中畢業生語文學科學業考試包括下列三個能力層級：
識記：
了解並記憶學過的語文知識和學習材料，能正確地再認和重現。如認讀、書寫漢字，了解有關文學常識，背誦、默寫規定的篇章等。
理解：
掌握並領會所學的語文知識和學習材料的基本特徵和主要意義，能作正確的解釋、說明或推斷。如領會語句的含義，概括閱讀材料的基本內容等。
運用：
把學到的語文知識用到新的語文實踐中，比較靈活地解決不同情景中的實際問題。如改正文章中的毛病，會寫記敘文，會寫簡單的說明文、議論文和日常應用文等。

③ 初3中考語文重點是什麼

詩句和文言文有
飲酒》
展示出作者熱愛自然的情感和闊達的心胸：採菊東籬下，悠然見南山。
《行路難》
運用想像以山川的險阻比喻世路的艱難：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
《曹劌論戰》
既是對統治者的蔑視，寫出劌的自信，同時也說明了要想勝利必須深謀遠慮：肉食者鄙，未能遠謀。
《<孟子>二章》
中心論點：然後知生於憂患，而死於安樂也。
《愚公移山》
愚公移山的原因：懲山北之塞，出入之迂也。
《出師表》
概括創業過程中的艱難險阻，也看出諸葛亮對劉備的深厚的感激之情：受任於敗軍之際，奉命於危難之間。
《茅屋為秋風所破歌》
表現詩人的博大胸襟和崇高理想：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！
表現詩人舍己為人，至死不渝的決心：何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
《觀滄海》
體現他渴望建功立業的宏偉抱負和開闊胸襟：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
《江城子·密州出獵》
運用典故，表現出我的「狂」：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
運用典故，表現希望自己重得朝廷重用：持節雲中，何日遣馮唐。
表現渴望報效國家，馳騁沙場，殺敵愛國得愛國之情：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
《山坡羊 潼關懷古》
揭示了封建政治給人民帶來的苦難：興，百姓苦；亡，百姓苦。
《得道多助，失道寡助》
中心論點：天時不如地利，地利不如人和。
《陳涉世家》
反映出他不滿於現狀，渴望改變命運的心態：苟富貴，無相忘。
顯示出他非凡的個性和遠大的抱負：燕雀安知鴻鵠之志哉
起義的直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
說明全國人民對秦王朝的憤恨已久，初初積蓄著反抗的力量，從而揭示了當時尖銳的階級矛盾，也是農民起義的根本原因：天下苦秦久矣。
表現了陳勝的遠大抱負、反抗決心和叛逆性格：且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
《桃花源記》
寫桃花林美景：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
寫桃源生活環境：土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。
寫村中人的生活：其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，並怡然自樂。
《與朱元思書》
總攬全文：奇山異水，天下獨絕。
用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄的否定了世俗社會，表達對大自然的嚮往：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。
《捕蛇者說》
中心句：孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！
寫作目的：以俟夫觀人風者得焉
《岳陽樓記》
說明騰子京的政績高：政通人和，百廢具興。
寫出寬大胸懷：不以物喜，不以己悲
寫政治抱負：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
《醉翁亭記》
中心句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也
《相見歡》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
《浣溪沙》
將自然現象與人的感受巧妙結合，生發出值得玩味的情趣：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
《龜雖壽》
體現了作者達觀、積極的人生態度和自強不息的奮斗精神：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已
《白雪歌送武判官歸京》
詠雪名句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
運用誇張手法：瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝
《馬說》
伯樂與千里馬的關系：世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
千里馬的悲慘遭遇：祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
千里馬被埋沒的原因：食馬者不知其能千里而食也。
主旨句：其真不知馬也。
《陋室銘》
中心句：斯是陋室，惟吾德馨。
從自然環境優美的角度寫：苔痕上階綠，草色入廉青。
從交往人物不俗的角度寫的是：談笑有鴻儒，往來無白丁。
從生活情趣高雅的角度寫的是：可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
《酬樂天初逢席上見贈》
借用自然景物的變化來暗示社會發展，新事物必將代替舊事物的詩句是：沉舟側畔千帆過， 病樹前頭萬木春。
用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之後生疏而悵惘的心情：
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
《聞雁》
直抒胸臆，抒發了深濃的思鄉之情的句子： 故園渺何處，歸思方悠哉。
《池鶴》
寫出鶴的生活環境與眾不同，從而突出鶴的品格風度不是「群雞」能比的句子：高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。
寫出了鶴的外形特徵的句子： 低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
運用了對比的手法，突出鶴的風姿和不事權貴的品格的句子：轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。
寫出詩人嚮往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙。
表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙。
《迎燕》
表明了主人身份的句子是：咫尺春三月，尋常百姓家。
寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句：翅濕沾微雨，泥香帶落花。
寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。
突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。
《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》
運用了散文句式直抒心中郁結，突出詩人憂愁的詩句：棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
借景抒情，抒發了詩人開懷舒暢的豪情的句子：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
稱譽李雲文採的同時，也流露出對自己才能自信的詩句：蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。
寫出了詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的嚮往和追求的詩句：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
表達了作者壯志難酬，極度憂愁的詩句：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
詩人想借逃避現實而不願同流合污的激憤之詞的詩句：人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
寫出詩人對現實不滿，想超脫現實的詩句：人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
《漁家傲》
總寫「塞下秋來風景」的特點的字眼是：「異」 ，有關詩句：衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
寫出當時戰爭形勢的詩句：四面邊聲連角起。
寫出將士們生活艱苦而又思鄉心切惆悵的句子：濁酒一杯家萬里。
透出歸家無期的悲傷，而又飽含為國戍邊的責任感的詩句：燕然未勒歸無計。
從虛寫的角度，突出戰爭持久，將士背井離鄉遠征邊塞的痛苦的詩句：人不寐，將軍白發征夫淚！
《天凈沙.秋思》
詩人運用了白描的手法，寫出了九種景物，營造了一種蕭瑟、悲涼的意境的句子：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
直抒胸臆，道出了天涯遊子之悲的詩句：夕陽西下，斷腸人在天涯。

還有一篇《中考語文備考建議》也值得參考
（一）研究《考試大綱》和往屆中考試題，強化目標意識，明晰復習的總體思路。在2008年我省的《考試大綱》還沒有出台以前，各校還應根據2007年《考試大綱》所列的考項進行復習，盡早讓學生熟悉語文試卷的基本結構和模式，並引導學生研究中考考點本質和命題規律。（二）整體部署，科學安排,在復習過程中「三線」並行：第一條線是按我們中考語文試卷考點為順序進行知識點復習；第二條線是寫作能力訓練和閱讀訓練；第三條線是強化文言文基礎知識的積累（重點突破120個實詞中的一詞多義、古今異義，詞類活用等知識及常見的18個文言虛詞和特殊句式）。 在具體的操作中以第一條線為主，另外兩條線為輔。讓寫作能力訓練和閱讀能力訓練貫穿於整個復習過程。（三）精選習題，優化訓練, 真正有效的復習應該是精練，舉一能反三，觸類能旁通，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。 針對選題意圖及典型問題集中評講，少講精評，講出方法，講出技巧，講出規律，讓學生在練中生疑，在講中釋疑，在講後自悟，在悟中提.（四）根據《考試大綱》中考點分的幾個模塊，備考復習中應全面梳理，不留死角，夯實基礎，關注技巧。▲語言知識和語言表達「語言基礎知識」應抓住「常用」特點，平時多練習、重積累，不斷鞏固復習，加深印象。在復習階段的課堂操作和課後操練的總體策略重點應該放在培養字詞推敲的敏感性，大量閱讀與做筆記相結合，還可以讓學生每人准備一個「錯誤本」。▲現代文閱讀 要在整體閱讀上下功夫。 ★現代文閱讀的第一個部分文章類閱讀，要兼顧自然科學類和社會科學類，說明文和議論文的閱讀訓練。 整體把握，審清題干，細讀選項，鎖定文中信息區，對比選項進行文章信息篩選、辨別和整合。★第二個部分作品類（文學類）閱讀,精選一些文質兼美的散文作為課例，反復訓練學生的理解闡釋、歸納概括、鑒賞評價能力。訓練時要注意研究參考答案，看命題者是怎樣依據文章給出答案的，讓學生在和他人思路的對比中發現自己思考中的不足，反復琢磨，矯枉過正，提高感悟力，提高閱讀能力。▲古詩文閱讀 ★古詩詞閱讀 古詩詞閱讀鑒賞要訓練學生找好解題的突破口，讓學生把握寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰、懷古詠史、即事感懷等不同類型詩歌的特徵。另外掌握一些必要的典故和慣用意象。★文言文閱讀 對於僅次於作文題的高分模塊，我們必須進行系統科學的復習。《考綱》要求「能閱讀淺易文言文」，復習以課文為本。准確掌握《考綱》要求的實詞、虛詞，對精選的基本篇目應逐字逐句過關，尤其是文中文言文知識較為集中、句式較為典型的語句，提煉出來，細心琢磨，掌握好翻譯的要求和要訣，再配以課外的語段來反復訓練，反復檢測達到觸類旁通，舉一反三地理解和運用課本知識，去突破文言文句的翻譯，再借用文言文句的翻譯去進行信息篩選從而完成對文章內容的分析和概括。在選課外文段時多選用一些與古代背景知識的聯系較為鬆散，少用典故的敘事揚德的傳記類散文。▲作文 中考語文卷中的「重頭戲」，佔40分，也是拉開分數提高語文考試區分度的關鍵。建議指導學生做到以下幾點：1.關注社會熱點，把握時代脈搏。每周要充分利用網路、報刊和電視,將最新信息整理出來。及時上媒體視頻課,看「焦點訪談」「今日說法」「新聞調查」「面對面」「實話實說」等訪談類欄目，不僅可以啟迪心智，而且可使文章材料豐富、新鮮，具有時代感。2.積累素材—建議引導學生做一些定向主題作文材料積累，如以「和諧」為主題，積累相關名言警句2—3句，積累名人軼事2個，最新社會事例2個，古詩詞名句2句，哲理精段2段。即便只積累二三十個主題材料，也能輻射到幾十個相近的話題。3. 錘煉幾篇典範文章，注重謀篇布局。可精選課本中的典範文章，或精挑歷屆高考優秀作文，細心琢磨這些文章的謀篇布局，然後剝皮抽筋，掌握其謀篇布局的精要，讓學生選擇適合自己的類型，在平時寫作訓練中，不斷演練，做到駕輕就熟。4. 從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。5.給題目,想內容—練審題,架構全文的能力。

④ 10年沈陽中考語文大綱有哪些古詩詞

共三十四首詩詞 ，加上毛澤東詞兩首，凡是6冊書上不帶星號的詩詞，都是中考必考篇目，離近中考時，每個學校的老師都會進行總結的。

⑤ 中考人教版語文復習提綱

我有下面的資料你可以先選一下的,一定要先給分才會發的喲，我很誠信的。

《九年級語文復習備考計劃》
《學好語文 給你8把金鑰匙》
《中考語文文學常識總匯》
《2009中考文言文總復習》
《備戰2009年中考語文總復習基礎篇•現代文閱讀》
《備戰2009年中考語文總復習基礎篇•現代文閱讀參考答案》
《中考作文：教你三招寫好精彩開頭》
《中考作文復習指導：如何寫好命題作文》

你還需要什麼學習資料可以提出來，我會通過QQ發給你的。
http://..com/question/89006588.html

祝中考好運！！！

⑥ 重慶市涪陵區中考語文考試的大綱（各題的考試大致范圍如：第幾題是現代文閱讀類型可能有議論、說明文等）

你可以查看往年中考試卷，就知道題型——哪一題考什麼基本固定。

試卷結構：

（一） 內容結構與比例

試卷分為語文基礎知識與運用、古詩文積累與閱讀、現代文閱讀、寫作四個部分。

語文知識與運用約佔20％，古詩文積累與閱讀約佔17％，現代文閱讀約佔27％，寫作約佔36％，語文綜合能力結合在「語文知識與運用」中考查。

（二） 題型結構與比例

試題分為主觀題和客觀題兩類，其中，客觀題約為20％，主觀題約為80％。題型有選擇題、填空題、問答題、寫作題等。

⑦ 九年級語文中考復習提綱

中考是選拔性考試，也是極有競爭性的考試。為了給學生復習學過的知識，鞏固語文這一門交際工具，在中考中取得好成績，我們積極備戰中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極准備應對策略。我們准備按以下計劃進行復習：
一、 指導思想
以《初中語文教學大綱》和《語文課程標准》7—9年級「語文課程目標」以及我市制訂的《語文考試標准》為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。
二、 復習目標
通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業會考中，語文科的綜合評價指標能有較大的突破。
三、 復習原則
1、明確目標，立足教材。教師應認真研究《語文考試標准》，明確考試 的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；並不斷地由課內向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。
2、全體參與，分層達標。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數「尖子生」身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當「放」，中等生宜「引」，後進生需「扶」。
3、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對於教學大綱和新課程標准中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的「重頭戲」，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到「授之以漁」，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在「快速作文」的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。
4、點面結合，講練同步。整個復習過程分為四個階段：一、全面復習（4月上旬——5月上旬）：全面復習基本文言文篇目和語文知識；二、查漏補缺（5月上旬——5月中旬）：針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練；三、重點突破（5月中旬——5月下旬）：對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導；四、總結檢測（6月上旬）：全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試。
5、團結協作，共同提高。本著互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。
四 復習方法和措施
按照中考的各個題型分四個步驟進行——一課內外古詩文的復習，二現代文復習，三語文基礎知識復習，四寫作訓練。
1.文言文復習
文言文閱讀是對文言文知識的綜合考查，這種試題由於從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內容及批判繼承等）兩方面設計考題，所以試題關涉的內容比較豐富，題型變化也較多，相對於單項考查基礎知識的試題而言，難度更大一些。
考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對於陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要「會理解、能運用、善歸納、懂遷移」。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時「溫故」，明確地告訴學生評分的標准：一字出錯，滿「盤」皆輸。
2.現代文復習明確閱讀的基本思路。在復習時，讓學生了解有關閱讀的程序性知識是有必要的。大體思路是：文題解讀——整體感知——文意把握——代入問題——確定范圍——前後推敲——磨練語言——得出答案。
3.語文基礎知識復習。
4.寫作訓練。 准備範文

其他方案：
一、復習理念

1、明確學科特點，淡化教材

語文學科知識系統性不強，知識間的聯系不緊，各知識基本上可獨立成塊。各塊知識的考查又重在對能力的考查，純課本上的東西比較少，聯系生活、時代卻很緊，故宜淡化教材，多向生活中延伸。

2、緊扣考綱，落實基礎

語文復習要明確本市語文考綱要求，把握近幾年來本市中考語文命題的趨勢，有針對性地落實好基礎知識。基礎知識主要包括常用漢字的讀音、書寫，古詩文默寫，古文翻譯，名著導讀等。

3、注重閱讀，培養能力

選取文質兼美、富有文化內涵、切合中學生生活的閱讀材料進行閱讀訓練，提高學生對文章整體的感知、理解和領悟能力。

4、強化作文訓練，積累素材

復習要捨得拿出一定量的時間讓教師對作文各方面的寫作技巧進行指導訓練，安排時間讓學生閱讀一定量的材料，積累一點寫作素材。

二、復習方法

(一)、積累與運用

1、漢字的正讀與書寫。根據《考試說明》中要求讀寫的漢字(或詞語)為重點復習范圍，著重四字短語，輔之以漢字書寫習題進行訓練。

2、語言運用。語言運用強調語文課程與社會生活的聯系，緊跟近期報刊媒體上的熱點材料。考生和教師必須做生活的有心人：既要認真掌握一些基本的語言知識，又要關注生活和社會，關心最新信息，搜集來進行訓練。

3、古詩文默寫。關注名篇名家名句，特別是課本要求背誦的古詩，教師要進行梳理、壓縮。過多學生記不下來，花時過多意義不大。

4、名著導讀。教師要引導學生關注課內「名著導讀」部分的評價性文字，作適當的記誦。同時教師還應通過講述的方式向學生傳輸更多的相關名著知識。

5、綜合性實踐活動。復習該項內容，教師要以課本中便於實際操作的實踐活動為基點進行，向生活中延伸，開展多樣的各角度的題型訓練。

(二)、閱讀與理解

1、詩歌賞析。對課內的古詩詞進行全方位的復習，有必要對學生進行再次的簡單賞析。

2、文言文閱讀。古文閱讀試題的選材經典而淺易，短小精悍而具有一定的意趣。著重考查課本中所學常見的文言詞語、句子的理解，立足於讀懂文意，對文章內容、章法分析不需作太高要求。著重關注課下註解和文後習題。

3、記敘文閱讀。記敘文閱讀是歷年來中考的重頭戲，它主要考查一般記敘文的閱讀，也考查對文學作品中的散文和小說的閱讀。具體復習策略是：

a。溫故記敘文文體知識。如：記敘文六要素、記敘順序、常用表現手法等。

b。明確閱讀的基本思路。在復習時，讓學生了解有關閱讀的程序性知識是有必要的。大體思路是：文題解讀——整體感知——文意把握——代入問題——確定范圍——前後推敲——磨練語言——得出答案。

c。提供文質兼美的材料，進行必要的訓練。

4、說明文閱讀。說明文閱讀也是我市中考多年來經常考到的，相對記敘文閱讀來說，側重說明文知識點的考查更突出一些。所以，說明文閱讀的復習應圍繞說明文知識點進行，如弄清說明對象、說明順序、文章結構、說明語言的揣摩等。選取一些時代感強的科技說明材料來訓練。

5、議論文閱讀。近年來，議論文閱讀命題趨勢似乎有所淡化，但我們也不宜忽略它的復習。復習策略同於說明文閱讀。

(三)、寫作實踐

1、寫作。寫作訓練，老師要打消「臨近中考了，學生寫作水平已定型，短時間訓練不會有效果，乾脆放之任之，順其自然，把時間用來復習其它的內容。」的錯誤認識。寫作對學生的語文成績有至關重要的意義，作文寫不好，一下子就會丟很多分。考前進行寫作訓練是很有必要的，而且可以收到很好的效果。由於時間緊，寫作訓練可從以下方面著手進行：

①引導學生掌握一定的寫作技巧。如話題作文應告訴學生擬好靚麗的題目，寫一個引人入勝的開頭，文中交代點明主旨的話，寫一個耐人尋味的結尾，安排一個錯落有致的段落構思，注意卷面書寫整潔等。

②根據作文要求，弄清作文題型、審好題目。這一步很重要，若不注意，學生就會出現不符合要求的作文。

③臨時抱佛腳，積累一定量的素材。「巧婦難為無米之炊」，有些學生平時也不善於從生活中積累素材，到寫作時，頭腦中一片空白。那麼，這樣的學生臨時積累的素材或許能派上用場。

④進行強化寫作訓練。訓練學生快速審題、選材、構思成文的能力，明確寫作中還需注意的問題。

這樣系統復習應該沒問題了。

⑧ 2011北京中考語文作文提綱 = =。

記敘文提綱

標題：記一場鼓號儀仗隊比賽

主題句：團結就是力量。

內容簡介（考試不必寫）：通過敘述鼓號儀仗隊比賽的過程，反映了同學們齊心協力參加比賽的生動情形，受到了團結就是力量的啟迪。

結構：縱向式

正文：

一、開頭 概述事情的時間、結果等。可以議論事情對我的影響。

二、中間 從前到後詳細敘述事情過程。

1．出發。時、地、人等以及心理。

2．到達。有場面描寫。

3．表演。細節。個人。自己的感受。

4．成績。心情。點出意義即主題句。

三、結尾 重申意義，照應開頭，發出感慨。

想知道詳情，具體講解如下：

提綱是作文構思階段的產物。構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。沒有構思就沒有作文，只不過有的構思因為時間短暫而不容易看出（有的構思需要成年累月呢）。文字元號表達的構思就是提綱。對作文來說，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒有見到比較完整而又詳實的提綱編寫方法。特作下文，以供參考指正。

首先需要談談如何對待提綱。一是文學性作文（即記敘文及其基礎上的散文）應當編寫簡要的提綱，但不必嚴格按照提綱來起草。這種提綱不是邏輯關系的顯示，而是主題、情節、形象和重點的展現，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。妥當的辦法是，經過構思，寫出一個簡明提綱，接著丟開提綱，自由發揮，任意起草。其實，這樣起草時仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫不下去的時候，再參看提綱以便接續思路。二是科學性作文（包括議論文、說明文和應用文）都要編寫細致的提綱。只要不斷充實，提綱就成為初稿。

提綱編寫程序如下：

一、擬制標題。

（一）標題和主題 關系十分密切，但是它服務於主題；標題可以更換，主題不能隨意更換。

考試作文主導命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎性和實用性上，給考生發揮的空間。試題會有時代氣息，切合考生的生活和思想實際。這樣的命題，適應面廣泛，力求考生都有話可說。

（二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規定條件、提供材料後讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。

古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是「陋」字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是「惜別」，即主要內容，題神是「依依」，即程度色彩，而題眼就是「深情」，即核心關鍵。再如《中國社會各階級的分析》，題身是「中國社會各階級」，題眼是「分析」。古代審題方法，給今天的審題以啟示。

今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關鍵，以使作文切題。審題是作文成敗的要害。步驟如下：

第一步，明確題目和主題及內容的關系，分析每個限制詞語，把握題眼及重點。題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語是「一位」和「英雄」。標題成份還限制了作文的文體、內容、主題、人稱等。如《知識就是力量》，限制寫議論文。而《一件應該忘記的事》，限制了寫記敘文。

1．對標出取材范圍和內容重點的標題，分析每個詞的含義，再綜合並把握題眼。如《給我教益的一件事》：「給我」，是指與自己有關；「教益」，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點，作文應以此為中心內容和基本線索。如《我的一個好習慣》，重點在「好」字。

2．對深層含義的標題，要由此及彼，聯系現實和自身，小中見大。如《窗口》，關鍵是從眼前的窗口聯想到人生或社會。再如《攀登》、《我願做只小蜜蜂》等。

3．對提供線索的標題，要圍繞線索確定作文的范圍和重點。如《我在實踐著一條格言》，線索是「格言」，要圍繞它聯想，特別要聯想到現實生活和自身。不能離開「格言」的含義。再如《壓歲錢》等。

4．對提供具體材料的標題，要求自己命題。這是半命題作文。要分析把握材料的重心。如材料：

「一九五四年三月二十七日，愛因斯坦給一位美國自學成才的實習機械師回信，說：「我認為你對我們社會的見解是頗有道理的。……你的來信還使我認識到，智慧並不產生於學歷，而是來自於對知識的終生不懈的追求。」

重心是愛因斯坦對智慧、學歷和追求的看法，而不是他的貢獻。

有的材料會有兩個以上的重要意義，這就要從不同角度分析。如：

香港回歸前夕——6月1日。「亞州第一飛人」柯受良為了向祖國獻上一份珍貴的厚禮，駕車成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。在「飛黃」前，他說，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國人不是懦夫。「沒有了靈魂，人生好比大海的波浪……愛拼才會贏。」這是柯受良最喜歡唱的一首歌。

這個材料有兩個評論對象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛國精神。考生寫出了這樣的題目：《愛拼才會贏》、《貴在拼搏》、《小議「拼搏精神」》和《愛國，需要實幹家》。

第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫一個判斷句。主題是自己的一個鮮明的認識，當然要符合命題的要求，正確而又深刻。

如標題《我的親人》，可以確定這樣的主題：「我的親人 是一個慈愛、高尚的人。」如上述愛因斯坦的材料，可以寫一個這樣的主題：「智慧來自於對知識的終生追求。」如上述柯受良的材料，除了《小議「拼搏精神」》外其它題目都又是主題。如《什麼是人生價值》，可以寫出主題「人生價值是貢獻」。

（三）標題類型

給材料作文就要自定題目。這就是說，對作文的題目都要分清類別。以標題與主題的關系為主要標准，標題類型如下。

一是文學性作文的標題：

1.形象概括意蘊。這類標題常見，因為象徵手法是傳統手法，符合文學的本性。著名文學作品中這樣的標題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我願做只小蜜蜂》。

2．指出作文內容，即題材范圍。這類標題也常見。如範文標題《媽媽眼裡的我》、《深情厚誼》 和《記一次升旗活動》等。

3.與主題有關的一事一物，或人物語言。如《 的回憶》、《書包》和《壓歲錢》等。

4.人名、地名、時間等。如《母親的愛》、《放學路上》和《我在星期天》等。

這類標題要求：形象、含蓄和新奇。 文學名作標題如《阿Q正傳》,新穎獨到,土洋結合；具有象形作用，像阿Q及清末國人拖著小辮的腦袋。好的標題畫龍點睛，使人一見鍾情，反映出作者的文學和思想的造詣。中國女排曾以0：3輸給古巴隊，第二年大學生運動會上以3：0擊敗古巴隊，這件事，大多新聞標題都是平實無誤地概括這一事實。有一篇新聞的標題頗為生動，《還她一個三比0》。這個標題，表現了背景，顯示出自豪感和幽默感，語言通俗，響亮上口。注意：自定題可以獨到新穎，但主題卻不能離開材料內容的限制，千萬不能追求怪異。

二是科學性作文的標題：

1．直接標明主題。標題是一個判斷句，有主語（可以省略）、謂語和賓語。如《做一個的 青年》。又如考試範文標題《好習慣使人終生受益》、《同學，你不能這樣》、《天下無難事》、《不要畏懼困難》。這類標題有《......是（動詞）.....》和《......要......》的模式。

2．指出內容範圍。有《論……》或者《……論》標題模式。有的論文標題省去了「論」字。如中考範文標題《革命友誼與「江湖義氣》、《比金錢更有價值的東西》、《談興趣》和《我的興趣愛好》。

3.設問、反問、感嘆以顯示主題傾向。如《中國人失掉了自信力了嗎？》、《「下不為例」可以休矣！》。這類題在考試作文中罕見。範文標題有《母親真愛吃魚頭嗎？》和《讓種樹人再多些吧》。

4．提出問題，引起深思。如範文標題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什麼》。

這類標題要求：1.確切。一要與內容符合，不能寫跑題。二是含義大小與作文一致，《談困難》不能寫成《談人生》。三要與文體風格一致，如一般不能寫成公文或者記敘文的標題。2.精練。特殊需要時標題才能長。3.醒目。一要形象，二要新穎。

二、 寫主題句。

主題在作文中具有核心的地位。如果說作文是一個精神生命，那麼材料是血肉，結構是骨胳，語言是細胞，表達方式是皮膚，線索是脈絡，而主題則是核心。

作文是圍繞著主題句來寫的。寫議論文，首先要寫出中心論點這句話，接著才能分析為什麼或者用其它論證方法例如舉事實的例證法。而寫記敘文，也首先要領悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來起草全文，並最好在中間部分顯示主題句（開頭和結尾也可以出現主題句或者相似的句子）。

主題是考生在作文中通過全部材料所表達的基本認識，具體表現為一個邏輯判斷句(10個字左右)。而在教學尤其是中小學教學中常見的主題或者中心思想的說法是模糊的，有的還是一種套路，「通過……表現了……歌頌了……」這一公式化的主題認識，其實講的是內容簡介。主題體現為邏輯判斷。這種判斷應當集中、明確。總之，正確的主題寫法是一個有主語（可以省略）、 謂語和賓語的判斷句。如《誰是最可愛的人》的主題就是一句話「志願軍是最可愛的人」。

正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著作文的水平，也就是說

主題句具有層次性。作者一定要充分發揮主觀性，讓主題句達到更高的層次。

主題句最基本的層次應該是客觀層次，即主題句准確反映了作文中心內容的本質真

實。在記敘文中，主題句或者概括了一個人真實客觀的性格特色，或者刻劃了一個事物的本質特點。例如：「他是一個有創造力的人。」在議論文中，中心論點揭示了所論述事物的客觀本質。

主題句更高一層的認識是具有科學文化深度和廣度的認識。這就要求作者的思想認識

修養的提高。這樣的主題句可以說達到了充滿文化色彩的層次：「他是當代畢升。」

主題句再高一層是具有哲理意味的認識。哲理簡單地說就是

具有普遍性和永久性。例如：「他是一個有永恆追求的人。」

黑格爾認為，美學是哲學的高度發展，而哲學又是人類所有認識的精華。所謂美，其實就是促發人們積極意義的高級生命及其自由創造的本質。據此，著者以為，主題句最高的層次應該是審美的生命認識。例如：「他代表著新人類。」

主題句是作文的核心，作為主導思想貫穿全文，指導全文。這是人盡皆知的。但是，究竟怎樣主導就有一些人不甚了了，尤其是對主題句在作文中的位置更不能清醒地把握。筆者以為，主題句在作文中的位置應是明晰的。僅就議論文和記敘文中的主題句位置作以解說是必要的。

議論文中主題句的位置：

標題 一般寫出主題句即中心論點這句話。

開頭 一般要在段尾寫出主題句，或寫出與主題句相關的論題。

中間 主要採用分析法——分出二三層來，說明主題為什麼和怎麼樣，行文中兼用其它論證方法如列舉事實的例證法。在中間部分的靠後處突出主題句。

結論 重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。

記敘文講究主題句，這是許多人不能認可的。正因此，更要突出強調主題句在記敘文中的必要。寫作記敘文時，首先要在構思提綱階段就領悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來起草全文，並最好在中間部分顯示主題句（開頭和結尾也可以出現主題句或者相似的句子）。主題句在記敘文中的位置：

標題 不少標題就是主題，也有不是主題的，但可能與主題有關。

開頭 提示或顯示主題，一般在開頭的後方。

中間 在高潮部分，即將近結束的地方要強化（強調）主題。

結尾 重復主題。

由以上認識可知，對於語文教學來說就一定要告訴學生：作文不但要圍繞著而且要穿插著主題句來寫作，要有一個「提出——強調——重申」主題句的三段式過程。這是提高學生作文水平的一個切入點。

三、簡述內容（包括關鍵詞）。

內容簡述或者內容，在科學性作文中包括主題和層義以及要點，在文學性作文中可以寫做過程、部分及要點。這就要有30字左右。注意：平時作文，可以練習寫內容簡述，考試時不必寫出。

四、選擇結構。

這一點指的是中間部分的安排。

文學性作文結構：

1. 縱向發展式。按照事物發展的時序或過程進行，這種結構，建立在敘述這種表達方式的順敘、倒敘等基礎之上。倒敘盡管將結局或最突出的片斷提到開頭，但主體仍屬於縱向發展式，因為作者和讀者都有明確的時間意識。線索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點突出。

2. 橫向發展式。按照事物構成的序列展開，分成幾部分。

科學性作文中的結構：

1.並列式。一般寫的是對象的橫向的、靜態的情況。各部分相互間無緊密聯系，獨立性強，但共同為說明主旨服務。能夠省略某一部分。先後次序不那麼固定。往往運用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強。

2.遞進式。一般寫的是對象的縱向的動態的過程或者事理。各部分層層遞進，每一部分也不可缺少，前後順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴密，能說明問題。

在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。

結構選擇，所用字數一般只有幾個。

五，標明層義。

這一部分就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部分有兩種寫法。一是標題寫法，結尾沒有標點符號，幾個至多十來個字，簡明扼要。這種寫法的長處是簡潔清楚，易於把握（字數少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也可能在一段時間後弄不明白。二是句子寫法，是完整的一句話。這種寫法的長處是具體明確，短處是易於冗長，不利於思考。最好是兩種方法交替，在簡單明了的地方用標題寫法，在復雜難記的地方用句子寫法，根據具體情況而定。這樣，層義具體表現在文章中有兩種，一是居中排列的小題目，二是項目。

注意：自此以下，提綱就要運用序碼。序碼一般分為四層：一是漢字小寫的一、二、三、四等，後面用頓號（小標題的層次順序不用頓號，空一格）；二是半圓括弧和漢字，如（一）；三是阿拉伯數字1、2、3、4等，後面用點號；四是半圓括弧的阿拉伯數字，如（1）。以下還可以有第一，第二，第三等。要保持一致，不能混亂。

六，寫出段義及要點。

在文學性作文提綱中，應有較大的創造自由，在這里就只需要寫出要點或重點——可以是各種提示如方法、技巧、 警句和靈感等等。

提綱舉例如下：

記敘文提綱

標題：記一場鼓號儀仗隊比賽

主題句：團結就是力量。

內容簡介（考試不必寫）：通過敘述鼓號儀仗隊比賽的過程，反映了同學們齊心協力參加比賽的生動情形，受到了團結就是力量的啟迪。

結構：縱向式

正文：

一、開頭 概述事情的時間、結果等。可以議論事情對我的影響。

二、中間 從前到後詳細敘述事情過程。

1．出發。時、地、人等以及心理。

2．到達。有場面描寫。

3．表演。細節。個人。自己的感受。

4．成績。心情。點出意義即主題句。

三、結尾 重申意義，照應開頭，發出感慨。

議論文提綱

標題：生日

主題句：生日應當過得有意義。

內容簡介（考試不必寫）：反映了為孩子大操大辦生日的社會現象，指出這是關繫到民族美德的思想問題，主張生日應當過得有意義。

結構：並列式。

正文：

一、開頭：論題即生日。

二、中間：論證

1．提出現象：為娃娃辦生日的社會問題。引用俗語。

2．分析論證：

（1）關系著民族美德和思想腐化。（可以改作規范段的主句）

（2）奢侈的惡果和正確的途徑。

三、結論：照應開頭，突出論點；講辯證。

提煉這兩個提綱的範文附在本文之後。

編寫後的提綱，還要修改。對提綱的修改是一個總－－分－－總的綜合分析過程。先從總體上把握，去分析部分，再在分析部分時放在總體中把握。如果相反首先修改局部， 就可能在不符合整體時刪去，這就造成浪費。

平時作文，最好按照程序編寫詳細提綱。而在考場上，提綱編寫則應該適應考場特殊情況即按詳細和簡明兩種方式來編寫。有時限於時間而不寫草稿，則提綱應該詳細編寫，起到草稿的作用。

⑨ 初一上期期中考語文復習提綱

蘇教版七年級上冊語文期中試題
成績：
一、選擇題（10分）
1．下列加點字注音有誤的一項：（ ）
A．摒棄(bìng) 靦腆(miǎn tiǎn) 淅瀝(xī lì) 躋身(jǐ)
B．裨益(bì) 瑕疵(xiá cī) 棲息(qī) 自詡(xǔ)
C．家眷(juàn) 粗糲(lì) 雕鏤(lòu) 迸濺(bèng)
D．怠慢(dài) 窘迫(jiǒng) 茅塞頓開(sè) 薈萃(cuì)
2．下列標點符號有錯誤的一項：（ ）
A．「你是我的榜樣。」有個人說，「我要練成你這樣就好了！」
B．你不記得他怎樣坐在窗內，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根嗎？
C．海上的夜是柔和的、是靜寂的、是夢幻的。
D．入學之初那句頗為雄壯的誓言——「我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪」——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。
3．下列句子中沒有語病的一項是：（ ）
A．國慶六十華誕聯歡晚會成功的原因是全體工作人員共同努力的結果。
B．不闖紅燈，是衡量一個公民素質高低的重要標志。
C．讀了這篇文章之後，對我的教育太大了。
D．這篇文章不僅語言流暢，而且對問題的分析也入木三分。
4．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是( )
A．有人憑空想了許多念頭，絡繹不絕地說了許多空話，可是從來沒有認真做過一件事。
B.在學校的藝術節上，同學們別出心裁，自編自演了許多新穎、有趣的節目。
C．他一口氣讀完這篇文章，不禁拍案而起，大為折服。
D．李校長來到我們營地，和我們一起唱歌、跳舞，共享天倫之樂。
5．給下列句子排序，最恰當的一項是 （ ）
①比起事事都憑一己之力的項羽，劉邦更懂得用人之道。
②劉邦比起項羽幾乎沒什麼優勢。
③但他也有出眾的地方，就是知人善任和體恤臣下。
④相比力拔山河的項羽，劉邦既沒有武勇，又缺乏主張，對平天下的哲學又知之甚少。
⑤秦末，劉邦項羽相爭。
A．③②①④⑤ B．⑤③①②④ C．⑤②④③① D．③⑤①④②
二、能力訓練
6．下列詞語中共有4個錯別字，一一找出來打「×」，然後按順序訂正在方格里。(4分，要求書寫工整、規范、美觀)
念念有詞 伶俐 無動於忠 履歷 指手畫腳 談笑風聲 曲徑通幽 安祥
小心翼翼 徜徉 眼花瞭亂 熠熠生輝 刨根究底 糾葛 危言聳聽 廣袤

錯別字

訂 正

7．根據提示補寫名句或填寫原句。(10分)
(1)海納百川，有容乃大；________________，__________________。（林則徐《林則徐書兩廣總督府對聯》）
(2) ，不知秋思落誰家。你一定還知道一些表達鄉情鄉愁的古詩句，請寫出連續的兩句。
， 。
(3) ，桑榆非晚。
(4)但願人長久， 。
(5)成功的花， ！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
(6)《次北固山下》描寫時序交替中的景物，暗示時光流逝，蘊含自然哲理的詩句是： , 。
8．閱讀下面一首詩，回答問題。
春雪 韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
（1）詩中的第二句中，「驚」一詞表現了作者怎樣的心情？（2分）

（2）詩的三、四兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動傳神。試從修辭的角度進行賞析：（3分）

9．學校「推廣普通話活動周」即將到來，同學們都積極參與，請你幫忙完成以下任務。
（1）請你為這次活動設計一條富有感染力的宣傳語。（2分）

（2）就學校如何推廣普通話，請你向班主任提出一條富有創意的建議。（2分）

（3）有時候，老師上課也用方言，校報記者請你結合此現象談談對推廣普通話的看法，你說道：（3分）

10．名著閱讀與綜合實踐活動（7分）
語文老師要你到圖書館去借一本馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》
（1）你到了圖書館書庫，首先做什麼？（2分）

（2）《湯姆索亞歷險記》寫了有關湯姆和蓓姬的哪幾個故事？（至少寫兩個）（2分）

（3）讀完《湯姆索亞歷險記》，語文老師希望你用文字為湯姆「畫」一幅肖像畫，你是這樣「畫」的：（3分）

三、閱讀理解
魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而反；衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：「今者臣來，見人於大行，方北面而持其駕，告臣曰：『我欲之楚。』臣曰：『君之楚，將奚為北面？』曰：『吾馬良。』臣曰：『馬雖良，此非楚之路也。』曰：『吾用多。』臣曰：『用雖多，此非楚之路也。』曰：『吾御者善。』此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信於天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王之動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。」
註：1．選擇《戰國策 魏策》。2．季梁：魏國的大臣。3．中道：半路，中途。4．衣焦不申：衣著憔悴，形容衣著不整。「焦」通「憔」。「申」通「伸」5．頭塵不去：頭上的塵土沒有去掉。6．大行：即太行山。亦解釋為「大路」。7．方：正。8．北面：向北，朝北。9．持：駕著。10．駕：馬車。11．舉欲信於天下：一舉一動都要取信於天下。12．廣地尊名：使地廣，使名尊。
11、解釋下列句子中加點的詞（6分）
（1）中道而反（ ）。 （2）而離王（ ）愈遠耳。
（3）而攻邯鄲，以廣（ ）地尊名。 （4）遽（ ）契其舟。
（5）先自度（ ）其足 （6）以叢草為林（ ）
12．翻譯下面的句子（4分）
（1）君之楚，將奚為北面？

（2）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

13．季梁所講的故事，後人將其概括為一個成語：（ ）（2分）
季梁講這個故事的目的是勸魏王：（2分）

掌心化雪 丁立梅
①這是一個真實的故事。
②她丑得名副其實，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒發育好的類人猿，又像《西遊記》里被孫悟空打死的那個鯰魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來都生活在被忽略的角落。
③在學校，醜女孩更是倍受歧視，坐在最後面，守著孤獨的世界。有一回，班裡最靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著牆走，生怕被她碰著，哪怕是衣角。醜女孩滿懷憤懣，又無處訴說，回家躺在黑暗裡咬牙切齒，醞釀復仇——她要買瓶硫酸，送給同班的靚女；甚至妹妹也要"變丑"，逼著父母學會一視同仁。
④不是沒有猶豫。她一直善良，碰見走失的貓狗都會照顧。於是，她蒙著紗巾，遮蓋住醜陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。哪怕對方有丁點厭惡，都足以把她推下懸崖。
⑤老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過來，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，醜女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學接受。
⑥只需一個擁抱，就能改變一個人的一個小時，一天、一個月，乃至一生。
⑦平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。
⑧記得有一次，我去醫院看眼睛，被點了葯水之後，剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰戰兢兢不敢舉步，恍惚只覺面前橫亘萬丈深淵。幸好有隻手伸過來，輕輕把我送到長椅上坐定。這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。
⑨我的先生只是市井小人物，但是「無緣大慈，同體大悲」的精神，深入骨髓。他每月工資少得可憐，從不肯亂花一分錢，但是身上總是帶著硬幣，施與沿途乞討的老人。有一天，我們結伴回家，他看到一位老人在秋風中雙手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，馬上掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個熱包子，放到老人面前。他做這一切都很自然，並不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
⑩這個世界流行的是強者和超人，渺小如螻蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗裡掙扎的人，請不要背過身去，伸出一隻手，就能給對方一個春天，讓一顆心慢慢復甦。即使對方並不知道你是誰，也會一直記得你掌心的溫度。
⑾不以善小而不為——一個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍。因為現實如此冰冷堅硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。
14．作者在文中記敘了三則小故事，請分別用簡潔的語言加以概括。（3分）

15．結合上下文，發揮想像寫一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開導醜女孩。（3分）
心理老師對女孩說：

16．第⑨段中「我」的先生當時為什麼「並不驕矜自喜，反而覺得羞愧」？（3分）

17．讀完全文，談談你對題目「掌心化雪」的含義的理解。（3分）

18．仿照下面例句，結合文中醜女的遭遇，以「不以惡小而為之」開頭，寫一句話。(3分)
例句：不以善小而不為——--個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞，水綠山藍。
不以惡小而為之──

19．本文有不少精彩語言值得品味，請摘錄一處你感受最深的句子，並作簡要的點評。（3分）
摘錄：（1分）

賞析：（2分）

老海棠樹 史鐵生
①如果能有一塊空地，不論窗前屋後，我想種兩棵樹：一棵合歡，紀念母親；一棵海棠，紀念奶奶。
②奶奶和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開，因為奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望。
③老海棠樹近房高的地方，有兩條粗壯的枝丫，彎曲如一把躺椅。兒時我常爬上去，一天天地在那兒玩。奶奶在樹下喊：「下來吧，你就這么一天到晚待在上頭？」是的，我在那兒看小人書、射彈弓，甚至寫作業。「飯也在上頭吃嗎？」她又問。對，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，（A）我兩腿攀緊樹丫，一個海底撈月把碗筷接上來。「覺呢，也在上頭睡？」沒錯，四周都是花香呢。奶奶只是站在地上，站在老海棠樹下，望著我。她必是羨慕，猜我在上頭都能看見什麼。
④春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我嘮叨：「就不說下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！」我在樹上胡亂地唱歌。奶奶又說：「我求過你嗎？這回活兒緊！」我說：「有我爸媽養著您，您幹嘛這么累啊？」奶奶不再吭聲，直起腰，喘口氣。
⑤夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補花的活兒，戴著老花鏡，一針一線地縫。天色暗下來時她沖我喊：「你就不能去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？」我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：「你上學也這么糊弄？」奶奶把手裡的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說："我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？"我不敢吭聲。奶奶洗好菜重新撿起針線，或者從老花鏡上緣抬起目光，或者又會有一陣子愣愣地張望。
⑥有年秋天，老海棠樹照舊落葉紛紛。天還沒亮時，奶奶就起來主動去掃院子，「唰啦－唰啦—」鄰居都還在夢中。那時她已經腰彎背駝，我大些了，聽到聲音趕緊跑出去說：「您歇著吧，我來，保證用不了三分鍾。」可這回奶奶不要我幫：「咳，你呀！還不懂嗎？我得勞動。」我說：「可誰能看見？」奶奶說：「不能那樣，看不看得見是人家的事，我得自覺。」她掃完院子又去掃街了。
⑦我這才明白，曾經她為什麼執意要糊紙袋、補花，不讓自己閑著。她不是為掙錢，她為的是勞動。什麼時候她才能像爸和媽那樣，有一份工作呢？大概這就是她的張望吧。不過，這張望或許還要更遠大些--她說過：「得跟上時代。」
⑧所以在我的記憶里，幾乎每一個冬天的晚上，奶奶都在燈下學習。窗外，風中，老海棠樹枯乾的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。一次，奶奶舉著一張報紙小心地湊到我跟前：「這一段，你說說，到底是什麼意思？」我不耐煩地說：「您學那玩意兒有用嗎？就算都看懂了您就有文化了？」奶奶立刻不語，只低頭盯著那張報紙，半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補。「奶奶。」「奶奶！」「奶奶—」「（B）她終於抬起頭，眼裡竟全是慚愧，毫無對我的責備。
⑨但在我的記憶里，奶奶的目光慢慢地離開那張報紙，離開燈光，離開我，在窗上老海棠樹的影子那兒停留一下，繼續離開，離開一切聲響，飄進黑夜，飄向無可慰藉的迷茫……而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也隨之轟然飄去，跟隨著奶奶，陪伴著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，張望復張望，或不斷地要我給她說說這一段到底是什麼意思。這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
20.本文詞語運用很有特色，請對文中A、B兩處加點詞加以評析。(2分)
（A）我兩腿攀緊樹丫，一個海底撈月把碗筷接上來。

（B）她終於抬起頭，眼裡竟全是慚愧，毫無對我的責備。

21.請按照春夏秋冬的順序，概括「奶奶」所做的事。（4分）

22.閱讀⑦、⑧兩段，說說「奶奶」為什麼「不讓自己閑著」，而且「幾乎每一個冬天的晚上都在燈下學習」。（3分）

23.文章多處前後呼應，結構嚴謹。仿照示例，再舉一處。（2分）
示例：前文：有我爸媽養著您，您幹嘛這么累啊？
後文：她不是為掙錢，她為的是勞動。
前文：奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望。
後文：
24.「我」的過錯鑄成了「永生的痛悔」。如果還有機會彌補，你覺得「我」會怎樣做？（50字以內）（4分）

四、作文（60分）
我們一出生，就被濃濃的真情包圍著。這些真情，無不讓生命充滿感動與絢麗。生病時，父母的關愛讓我們感動萬分，這是親情；遇到困難時，朋友的幫助讓我們熱淚盈眶，這是友情；甚至一個陌生人，在你不小心被絆倒的時候輕輕拉你一把，都能讓你難忘那隻手曾經傳過來的溫暖。是的，每一個生命都走不出情感的射程，也正是這些人間真情，讓我們都能快樂地成長。在你的成長歷程中，曾經遇到過、看到過讓你感動萬分的事嗎？把最使你感動的真情故事用你巧妙的語言寫下來吧，讓我們一起分享那份感動。
請以「感悟真情」為題，寫一篇文章。
要求：（1）文體自選（詩歌除外）；
（2）題目自擬
（3）不少於600字；
（4）要有自己的真切的體驗和感悟，不得抄襲。

七年級語文期中試卷答案 1、A 2、C 3、D 4、B 5、C 6、衷 生 詳 繚 7略 8、（1）用「驚」一詞表現了詩人終於見到春色的驚訝、欣喜之情。（2）用白雪盼春的擬人手法，表現了詩人渴望春天的急切心情，生動而傳神；把白雪比喻成飛花，把初春的冷落寫成了仲春的熱鬧，富有情趣。）9、示例：（1）普通話是我們溝通的橋梁（2）多利用廣播、電視的影響；多開展競賽活動。（3）課內不宜使用方言教學，否則不利於推廣普通話。10、（1）檢索名家名著 （2）湯姆被迫和蓓姬同桌；湯姆為蓓姬承擔撕書的責任；代蓓姬受罰 （3）結合湯姆的性格特點進行「繪畫」。11、通「返」 立即，匆忙 成就王業 量長短 12你要到楚國去，為什麼還朝北走呢？夏天蚊群的飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比做鶴群在空中飛舞。13南轅北轍 勸魏王放棄南轅北轍式的武力征服，以德服天下。14.（1）心理老師給醜女孩溫暖的擁抱，從此改變了她的人生。（2）「我」在醫院滴眼葯水暫時失明時得到了熱心人的攙扶。（3）「我」的先生真誠地施與路邊乞討的老人。15.提示：可以就「外表美和心靈美」的道理來說服開導，要求：說理充分，有說服力，語言流暢16.因為他有「無緣大慈，同體大悲」的精神，覺得幫助可憐的乞討老人是不理順應當的，所以他「並不驕矜自喜」；因為他覺得自己能力有限，無法給予更多更好的幫助，所以「覺得羞愧」。17.向需要幫助的人伸出溫暖的手，用火熱的心幫助別人走出困境，融化冰冷的現實。（意思正確即可）18.一個鄙夷的眼神，一種歧視的態度，都足以變成一個人心中的風狂雨驟、天昏地暗。19.示例：摘錄：「假如你碰到黑暗裡掙扎的人，請不要背過身去，伸出一隻手，就能給對方一個春天，讓一顆心慢慢復甦。」點評：呼喚人們給身處困境的人伸出援助之手，用溫暖的心融化冰冷的現實。「春天」形象生動地表現出愛的力量的巨大，又巧妙地與下文的「足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍」相照應。20.A、海底撈月：生動體現了"我"敏捷的動作和頑皮淘氣的個性。或：B、終於：足見奶奶低頭不語時間之久，體現了奶奶此刻非常慚愧、沮喪、失落的心理。（言之有理即可）21.春：糊紙袋夏：補花、洗菜秋：掃院子、掃大街冬：在燈下學習22.①她不是為掙錢，她為的是勞動。②她想學點文化，跟上時代，擁有工作。23.什麼時候才能像爸和媽那樣，有一份工作呢？大概這就是她的張望吧。（或其他含有"張望"的句子）24.示例：我會為奶奶倒杯水，然後誠懇地向她表示歉意，跟她說"活到老學到老"是一種精神，她的執著追求是給予我的一筆寶貴財富。（4分，合乎情理2分，語言表達2分）

⑩ 中考語文古、詩、詞復習大綱

這是中考古詩篇目，別的你都不用背。

關雎
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鍾鼓樂之。
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。 所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長； 溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋； 溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已， 所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右； 溯游從之，宛在水中沚。
觀滄海 【東漢末年】曹操
東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波湧起。
日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉!歌以詠志。
飲酒 【東晉】陶淵明
結廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠地自偏。
採菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
送杜少府之任蜀州 【唐】王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦遊人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾！
次北固山下 【唐】王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
使至塞上 【唐】王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 【唐】李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
望岳 【唐】杜甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鍾神秀，陰陽割昏曉。
盪胸生曾雲，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。

行路難 【唐】李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。
茅屋為秋風所破歌 【唐】杜甫
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡卧踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
白雪歌送武判官歸京 【唐】岑參
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪台東門送君去，去時雪滿天山路。
山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。
早春呈水部張十八員外 【唐】韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
酬樂天揚州初逢席上見贈 【唐】劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
錢塘湖春行 【唐】白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
雁門太守行 【唐】李賀
黑雲壓城城欲摧， 甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水， 霜重鼓寒聲不起。
報君黃金台上意， 提攜玉龍為君死。

觀刈麥 【唐】白居易
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其旁。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。
家田輸稅盡，拾此充飢腸。
今我何功德，曾不事農桑。
吏祿三百石，歲晏有餘糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
赤壁 【唐】杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
泊秦淮 【唐】杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。
夜雨寄北 【唐】李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
無題 【唐】李商隱
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
相見歡 【唐】李煜
無言獨上西樓，
月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋
剪不斷，
理還亂，
是離愁，
別是一般滋味在心頭。
漁家傲 秋思 【北宋】范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
浣溪沙 【北宋】晏殊
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台。 夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 小園香徑獨徘徊。
登飛來峰 【北宋】王安石
飛來峰上千尋塔， 聞說雞鳴見日升。
不畏浮雲遮望眼， 只緣身在最高層。
江城子 密州出獵 【南宋】蘇軾
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節雲中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
水調歌頭 【南宋】蘇軾
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨、何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
游山西村 【南宋】陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡朴古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 【南宋】辛棄疾
醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後名,可憐白發生。
過零丁洋 【南宋】文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
天凈沙 秋思 【元】馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家。
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
山坡羊 潼關懷古【元】張養浩
峰巒如聚，波濤如怒，
山河表裡潼關路。
望西都，意躊躇。
傷心秦漢經行處，
宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
已亥雜詩 【清】龔自珍
浩盪離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
語文解題方法歸類
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一） 某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別
如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆，引出論點，論題等
如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文等
如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。

（二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
4、反問：強調，加強語氣等；
5、對比：強調了……突出了……
6、反復：強調了……加強語氣
（三） 句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
語言特點有：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質朴等。
思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
作用有：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。
語文常見題型的解題思路及方法
就語文學科來說，如今的試題，多為三大部分，一是書寫，二是閱讀，三是寫作。閱讀題中客觀題越來越少，主觀題是主流，所以，我想重點談的就是這類題型。這種類型的題目，歸納起來，大致有以下這些：
1、「理解、認識」類。包括字、詞、句、段、章，要求你談一談讀後的理解或認識。這類題目一般應該先作字面解釋，然後再談一點你個人的感悟或體會，這種體會應該是在原文基礎上有所聯想、有所延伸的，不可只是在原文上兜圈子。
2、「判斷、分析『手法』」類。一般包括表現手法、修辭手法、論證方法、說明方法、描寫方法等。這種題目，一般應該先作判斷，再答如何用這種方法？作用如何？這實際上也是一種賞析類題目，只要你按照這三個方面去答，就不會有遺漏了。而我們學生通常喜歡把「如何用」這一點答漏，難以得到全分。
3、「解釋寓意」類。答這類題目時，應注意由此及彼、由物及人地去答，要充分發揮聯想和想像，揣摩作者想說而沒有明說的意思，不可就字面意思作答。
4、「指正」類。如「文中的『這』指的是什麼？表明中心的句子是什麼等，這類題目相對而言是比較簡單的，重點在於讀上下文，從中尋找即可。
5、「體會含義」類。這種題目應該由表及裡地去答，可先解釋字面意思，再結合語境進行探究，答出它的語境義，這語境義也就是作者用在這里的含義了。
6、「分析表達作用」類。這種題目一般是考察學生對作者用詞准確性的體悟能力的。應該先解釋字詞的意思、含義，再說明有什麼作用。
7、「文章結構分析」類。
① 開頭文字起什麼作用？一般說應該根據文體、文字特點作答。議論文、說明文中起總領全文的作用，在記敘文或小說中起交代環境、鋪墊故事、設置懸念等作用。
② 結尾文字起什麼作用？一般說是總結全文，點明題意，深化主題、升華感情、呼應開頭、啟發讀者思考等作用。
③ 開頭結尾文字一起有何關系？一般是首尾呼應，深化主題等。
④ 中間文字有何作用？一般是承上啟下的過渡作用。或者是總結上文，或者開啟下文。
⑤ 文中某段文字不要行不行？為什麼？這種題目是考察學生運用材料或取捨材料的能力的，一般是回答不行，如果是插敘文字，它具有充實文章內容，幫助刻劃人物，突出主題的作用。如果是舉例論證或說明，那就是論證或說明是否充分的問題。如果是抒情議論的文字，那就可能是過渡的問題。答題時應該具體分析作出正確的判斷。
8、「敘述方法優劣的分析」類。
① 順敘：按照事情發生發展自然順序安排材料，脈絡清楚，便於理解。不足的是太死板，無波瀾，較平淡。
② 倒敘：把故事的結局、或精彩片段放在開頭，可起到設置懸念、吸引讀者往下讀的作用。但一定要與順敘結合用，「倒」的部分結束時，語言上要有交代。
③ 插敘：在敘述一件完整的事件過程中，根據表情達意的需要，插入另一件事或某些交代性的文字，可以充實文章內容，有助於突出文章主題。但也需要作一定的交代，否則容易造成敘述混亂。
具體答題時，應該根據題意作出判斷。
9、「敘述人稱優劣分析」類。
① 第一人稱：給人真實感，令人信服，便於直抒胸臆。但限制了人的視野，敘述的空間狹小。
② 第二人稱：便於交流感情，給人予親切感，便於抒情。但有環境限制，有明確的傾訴對象。
③ 第三人稱：視野開闊，便於客觀描述，但缺少真切感。
具體答題時，可根據題目要求，若是問為什麼要用這種人稱，那就答其優點；如果是問改成另一種行不行？那就應分析另一種人稱的缺點。
10、「表達方式的分析判斷」類。常見題型有：
① 指出敘述的要素、線索、組材順序等。這類題只須據有關知識答題即可。
② 分析環境（景物）描寫的作用。一般來說就是交代人物活動的環境、背景，烘託人物的心情,為故事情節的發展作鋪墊，突出人物性格等。
③ 判斷人物描寫的類型。人物描寫從描寫對象來分，可分為肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、神情描寫等。一般是起刻畫人物性格的作用。從描寫角度來分可分為正面描寫和側面描寫。側面描寫主要是烘托、突出描寫對象。
④ 議論抒情的文字在記敘文中的作用是什麼？一般是起畫龍點睛、升華主題、或承上啟下的過渡作用。
⑤ 指出說明方法及其作用。常見說明方法有：下定義、舉例子、打比方、列數字、作比較、分類別、引資料、配圖表等。其作用都是為了說明事物的某一特徵。
⑥ 指出論證方法及其作用。最基本的論證方法有：擺事實、講道理、既擺事實又講道理。特殊的有對比論證、類比論證、推理論證、歸謬論證、舉例論證等。其作用都是為了證明某一個觀點，答題時要把這個觀點找出來。
11、「概括大意」類。先找其文或段的中心句，如果沒有明顯的中心句，就濃縮段意或句意。
12、「仿寫」類。其題型有仿詞、仿句、仿例；其要求有正仿、反仿、發散仿幾種，所以答這類題時，首先應看清楚題目要求，再分析例子的特點，然後根據例子的特點來仿寫。
13、「聯想」類。這類題又有不同的要求，有的要求正面聯想，有的則要求反面聯想。其答題思路一般是先確立相似點，然後以相似點為出發點，展開聯想，尋找正確答案。
14、想像寫作題。這類應先找到想像的基點，在此基礎上，展開想像，奮筆抒寫。
15、「對聯」題。應了解對聯常識，注意對仗。
16、文章修改題。常見類型有：
① 用詞不當或不準。
② 重復啰唆、語言不簡潔。
③ 句式雜糅，不通順。
④ 中心句與支撐句不合。
⑤ 句式不當，表意不準確。
⑥ 句序不當，不合邏輯。
⑦ 各部分缺乏銜接。
⑧ 首尾缺乏呼應。
⑨ 扣題不嚴或不扣題。
⑩ 標點用法錯誤。
當我們了解了以上常見錯誤後，每當拿到修改類的題目，就可從以上方面去考慮修改，先要找到錯誤，找到了錯誤，一般還是能作些修改的。當然最主要的功夫是在平時的寫作與修改訓練中練出來的，要想在考試時答好這類題，關鍵還是平時就要多練習。
做學生就避免不了接受考試，要想得到好的考試成績，只一味盲目地在題海中遨遊是不行的，而應該在做題的時候開動腦筋，找到各類題型的特點和答題方法，登上「知識」的船，架好「方法」的櫓，方可在題海中自由游弋而不致被題海所吞沒。

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5 回復：【文學】語文解題方法歸類
有人認為，語文靠的是死記硬背。其實不然，語文當然少不了記，但是也要有方法的記。語文更重要的是思考。只要你在學語文時，一邊思考一邊有方法的記，就可以把語文學的頗有成績。

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6 詩歌鑒賞答題格式
1、 形象：身份+性格
2、 詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）
3、 所抒感情：通過什麼內容+抒發（寄寓/揭露）什麼感情
4、 體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什麼意境
5、 品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）
6、 賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）
7、 賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什麼+抒什麼情
8、 賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）
9、 概括評價詩歌內容：這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+通過什麼手法+抒發什麼情感+評價（總分總式）
詩歌類別：
山水田園詩、邊塞詩、詠史詩、詠物詩、詠懷詩（包括羈旅詩、思鄉詩、登臨詩和閨怨詩）等
情感：
憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、遊子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨