小學五年級語文課
多動腦子，方法很多，例如，用學生感興趣的問題吸引他們。要顯出師刀准眼，還要有凝聚力，和學生交朋友，採去讓學生滋我管理……
『貳』 如何上好小學五年級第一節語文課。
課堂教學是所有教學工作中最重要的部分。所有那些「向四十分鍾要質量」「提高課堂教學的效益」等等說法與要求，其實就是要我們想方設法上好每一節課，特別是那些「新」課。而一個學年開學之後的「第一節課」，我覺得尤其重要。
記得去年學年開學前，學校里事先由五年級的老師把兩班學生重新分了一下。開學第一天，「百廢待興」，那班學生有一半同學是不認識或者不熟悉的，當然班幹部、班主任還有各科老師也還不知道。我清楚地記得那天的開學集會上，當教導主任宣布六零二班的語文科任老師是我的時候，那班學生中的不少人就馬上很開心地竊竊私語起來了，還隱隱約約聽到其中兩三個女生在說「好」。這讓我覺得十分高興，不由自主地對著他們微笑起來。能教著一班喜歡自己的學生，還有比這更令人開心的嗎？雖然還沒有給他們上課，但我與學生之間，無形中已經架起了一座溝通感情的橋！
第一天給他們上課，就是連著的兩節語文。這兩節課怎樣安排好呢？這花了我不少的心思。如果第一天就用這兩個課時來上課本里的新課文，那麼同學們可能還沒有轉過彎來，接受不了；但如果這兩節課都用來講買什麼作業本、做作業的格式、還有學語文的方法和注意事項諸如此類什麼的，那就不但把這兩節課的時間白白浪費了，還會給學生留下不好的印象，覺得我怎麼這么羅嗦而不珍惜時間！
於是這第一天的課堂上，我作了這樣的安排：首先，我拿著花名冊，用普通話點一次名，對他們名字的讀音務求准確。這個過程中，有個別學生的名字的普通話讀音我記得給他們糾正了的，比如「倩」字，白話音與普通話音的聲母差別很大，他們往往把「qian」讀成「xian」了。第一次點名的過程我也初步把他們的名字和人聯系起來，這大概讓我認識到了八九個學生了。在這過程中，每點到一個他們熟悉的或者平時有「花名」的同學，他們就會興奮起來，一部分人隨即嘻哈大笑，被嘲笑的那個學生或者隨即發話反擊，或者有些扭捏不安地坐下去。
第二個環節，我讓他們主動舉手站起來作自我介紹。可是，只有一個學生肯舉手說，還是我熟悉的那個當「班長」的學生。怎樣才能激發他們說話的積極性呢？
於是我馬上「見機而行」，話題一轉，對他們說：我們的名字，是父母長輩給我們改的，或者滿懷希望，或者寄託深情。不過，可惜那都不一定是我們自己喜歡的。如果能自己給自己改一個名字，你會叫什麼？為什麼呢？
同學們一聽，意外，驚喜？愕然了一會兒之後，教室內興奮起來。他們有的馬上與旁邊的同學或朋友湊在一起眉飛色舞地說著，有的呢，則有些不好意思地低頭沉思。
這個話題我就讓他們按著座位的次序一個一個到前面來說。先說自己叫啥名字，再說如果能自己改名字，自己會叫什麼，原因是什麼。剛開始的兩三個學生，或者斷斷續續的不好意思說，或者一字一頓的很不自然。不過，到後來，隨著一個又一個的說下去，後面的同學說得越來越流暢，也越來越有趣了！
你聽一個男生說的：「我叫陳**。如果我可以給自己改名字，我就叫『陳皮』。因為『陳皮』這個『花名』是五年級的時候一些同學給我起的。陳皮是一種很美味的食品，如果我能給大家帶來樂趣我覺得很高興。還有，這個名字也很簡單，容易記，而且喊起來也很響亮！」
一個女生：「我叫陳*如。如果可以改名字，我就叫陳心如……」當然，她還換來大家一陣鬨笑聲。
一個姓石的男生，他說要改名叫「石頭」。
有個別甚至連名帶姓都改了，原來姓廖的一個學生，他說改名叫「周傑倫」，因為周傑倫是他的偶像。
還有一個男生，以前我曾給他上過一節課就覺得他的知識十分豐富，他姓黃，可是他現在要改為一個外國足球明星的名字了，有五個字那樣長的，我聽了兩三遍也沒有記住他的「新」名字……
就這樣，一節課在這樣輕松愉快的氣氛中過去了。我已經能把他們之中的十多個人和名字聯系起來了！而他們同學之間那種因為新分了班而顯得有些局束不安的氣氛也早就不翼而飛了！
接下來的一節課，我讓他們拿出作文本來，就把剛才說的這個話題寫下來。字數不限，但不能不寫「原因」。
一節課不到，很多學生都把這項作業完成了。剩下的作業就是回去看看新的語文書，特別是第一單元。
這就是那一年教六年級時開學第一天我上的語文課。這樣的語文課，讓學生與學生之間，學生和我之間的感情距離迅速縮短。
後來在語文課上，他們都跟我十分友好，有些什麼心裡話有時會在上課之前跟我說一說，有時也會特意寫在他們日記本里給我看。
語文課是特別重視感情培養的一門課。生生關系、師生關系融洽了，對於促進語文課堂教學是事半功倍的！
我們尤其不能忽視開學之後的第一節語文課！
『叄』 小學五年級語文課應該怎麼上
首先，這個階段應該注意基礎了，在上課時要注意一些字詞句段的基本知識，跟考試題型緊密聯系起來。
然後，平時還要注意學生的寫作能力的訓練，這個階段不僅僅是接近小升初考試需要提高作文水平，更重要的是學生已經應該形成寫作能力和表達能力了。
最後，在這個階段，學生的心理已經較前一階段成熟，對事物有了自己的看法，開始變得叛逆，教師應該時常跟學生進行交流，取得學生的信任，跟學生成為朋友，常常換位思考，在交流中教會學生處理事情的方法，這不僅有利於教學，對學生的整個人生都是很重要的哦！
加油哦！
『肆』 小學五年級語文有多少課
人教版的上冊有28課還有8篇選讀課文,下冊有28課還有8篇選讀課文；
蘇教版的上冊有26課,下冊有26課；
『伍』 小學五年級上冊語文第一課是什麼
是林海英的《竊讀記》。
轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我鬆了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地----目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：「昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪裡？左邊第三排，不錯……」走到書店門口，便可以看見書店裡仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去，喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不在昨天的位置了。
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多麼高興，又多麼渴望地伸手去拿，但和我的同時抵達的，還有一隻巨掌，五個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：「你到底買不買？」
聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老闆，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:「看看都不行嗎？」其實我的聲音是多麼軟弱無力！
在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟後面緊跟著的是老闆的冷笑:「不是一回了！」不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，彷彿我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什麼嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！
曾經有一天，我偶然走過書店的窗前，窗前剛好擺了幾本慕名很久而無緣一讀的名著，慾望推動著我，不由得走進書店，想打聽一下它的價錢。也許是我太矮小了，不引人注意，竟沒有人過來招呼，我就隨便翻開一本擺在長桌上的書，慢慢讀下去，讀了一會兒仍沒有人理會，而書中的故事已使我全神貫注，捨不得放下了。直到好大工夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有其事似的問他價錢，我明知道，任何便宜價錢對於我都是枉然的，我絕沒有多餘的錢去買。
但是自此以後，我得了一條不費一文錢讀書的門徑。下課後急忙趕到這條「 文化街」，這里書店林立，使我有更多的機會。
一頁，兩頁，我如飢餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！有時一本書我要分別到幾家書店去讀完，比如當我覺得當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話，我便要知趣地放下書，若無其事地走出去，然後再走入另一家。
我希望到顧客正多著的書店，就是因為那樣可以把矮小的我擠進去，而不致被人注意。偶然進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不買一本的，實在沒有。因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，彷彿我是與他同來的小妹妹或者女兒。
最令人開心的是下雨天，感謝雨水的灌溉，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？我有時還要裝著皺著眉頭不時望著街心，好像說:「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡是怎樣高興地喊著：「再大些！再大些！」
但我也不是讀書能夠廢寢忘食的人，當三陽春正上座，飄來一陣陣炒菜香時，我也餓得飢腸轆轆，那時我也不免要做個白日夢：如果袋中有錢該多麼好？到三陽春吃碗熱熱的排骨大面，回來這里已經有人給擺上一張彈簧沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書櫃旁，以求暫時的休息。明明知道回家還有一段路程要走，可是求知的慾望這么迫切，使我捨不得放棄任何捉住的竊讀機會。
為了解決肚子的飢餓，我又想出了一個好辦法：臨時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋裡，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋裡掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋裡，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便像雪花樣地飛落下來。
但在這次屈辱之後，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一首真像為我寫照的小詩時，更增加了我的悲憤。那小詩是一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床前，傷心地一遍遍讀著。小詩說：
我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，
在書攤上翻開一本書來，
讀時好似想一口氣念完。
擺書攤的人看見這樣，
我看見他很快地向小孩招呼：
「你從來沒有買過書，
所以請你不要在這里看書。」
小孩慢慢地踱著嘆口氣，
他真希望自己從來沒有認過字母，
他就不會看這老東西的書了。
窮人有好多苦痛，
富的永遠沒有嘗過。
我不久又看見一個小孩，
他臉上老是有菜色，
那天最少是沒有吃過東西——
他對酒店的凍肉用眼睛去享受。
我想著這個小孩情形必定更苦，
這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。
對著烹得精美的好肉空望，
他免不了希望他生來沒有學會吃東西。
我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終於有一天，求知的慾望迫使我再度停下來，我仍願一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
我再施慣伎，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：「啊！終於和你相見！」這是一本暢銷書，那麼厚厚的一冊，拿在手裡，看在眼裡，多夠分量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。「明天早些來，可以全部看完了。」我告訴自己。想到明天仍可以佔有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹幹上去。
可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，並且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
我 慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最後一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多麼怕受人招待！），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：「請看吧，我多留了一本沒有賣。」
啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鍾點了。我合上最後一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃台旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。摸摸口袋裡是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴裡，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：「記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！」
但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：「記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的，更是在愛里長大的！」
『陸』 五年級語文有哪些課文
應該是這個吧，樓主可以去書店看看，現在下學期的新書應該都到位了。希望能幫上你！
26、清平樂村居
25、黃鶴樓送別
24、少年王晃
23、林沖棒打洪教頭
22、滴水穿石的啟示
21、諾貝爾
20、厄運打垮的信念
19、天火之謎
18、莫高窟
17、黃果樹瀑布
16、《黃山奇松》教學設計
15、艾滋病小鬥士
14、高爾基和他的兒子
13、在大海中永生
12、伊索寓言
11．讀書莫放「攔路虎」
10．嫦娥奔月
9、推敲
8、成語故事教案教學設計
習作2練習2
7、金蟬脫殼
6、變色龍
5、裝滿昆蟲的衣袋
4、去打開大自然綠色的課本
3、古詩兩首
1、師恩難忘
『柒』 小學五年級語文第一課主要內容
人教版小學五年級上冊語文第一課《竊讀記》主要內容：
課文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。
『捌』 小學五年級語文課文是什麼
第一單元：龍
《龍來的傳人》，源《大人們這樣說》，《葉公好龍》.
第二單元：書
《神奇的書》,《憶讀書》,《走遍天下書為侶》.
第三單元：角度
《古詩二首》，《牛和鵝》
第四單元：真誠
《用目光傾聽》,《信任》,《修鞋姑娘》
第五單元：心願
《凡卡》，《種子的夢》
第六單元：勞動
《古詩二首》，《幸福在哪裡》，《勞動的開端》
第七單元：尊嚴
《囚歌》，《晏子使楚》，《為了他的尊嚴》
第八單元：火與光
《普羅米修斯的故事》，《奇異的激光》《燈光》
第九單元：破除迷信
《西門豹治鄴》，《活見鬼》
第十單元：我們去旅行
《閱讀大地的徐霞客》，《少年旅行隊》 是北師大版的嗎？
『玖』 如何上好小學五年級的語文課
好小好小的時候了。。教小孩子誒，曾經想過教育模式卻從沒當過老師，很是憤慨誒，幻想式教育：現在大部分孩子都喜歡聽歌跳舞的，甚至游戲，如果有條件最好是在多媒體的層面上開始吧，最低就放音樂，然後說其中有啥字啥字的想唱歌就得先認字，字認了就好唱歌--引導部分（10分鍾），然後開始翻書填鴨，課文簡單呢就速度教字，然後讓同學們來互比看誰認的字多，不會的則從旁提示，並想全般同學講寫法和讀法（15分鍾），再來讓全般同學齊讀，單抽朗讀（視情況，大概10分鍾，再讓同學們回到歌曲上面，聽和唱一起進行，並不一定要求會唱，重點是認字的過程大概10分鍾。非教師的教育法。。嘿嘿