三年級語文改進措施
1、選擇適合自己的先進的教學模式；
2、揚長避短，充分展示個人特色，淋漓版盡致地發揮本身技能；權
3、運用多媒體課件活化課堂，打造高效課堂；
4、教師要在幽默感上展示功夫，激發學生聽課激情；
5、注重字詞記憶，夯實基礎；
6、閱讀題的解答方法注重引導，多練；
7、作文在仿寫的基礎上，放手讓學生獨立多文。
【拙見，供參考】
Ⅱ 分析失分原因,打算採取什麼措施(300字)
這次的月考我沒有考好，我覺得原因主要是我沒有好好復習。在家的作業我也回沒有認真做，答做的馬馬虎虎，不會的題也沒有用自己的大腦仔細思考，根據自己的判斷去尋找答案。在家的作業我的錯誤率很高，並且復習時總是心不在焉，喜歡發呆，總是不能把心思集中在學習上，直接導致這次的考試我沒有考好。考試時，我沒有認真看題，導致很多題因題目看錯而扣分。而且我的計算題這次也沒有把握好，錯了很多。這次的語文考試的作文我遇到了很大的難題，作文不是我的強項，但也可以入眼，但這次的作文我卻毫無思緒，並且是胡編亂造，缺乏真實性與美感，給考官一種不好的印象，在印象分上就給我大打折扣，然而扣了很多分。這次的考試沒有考好有很多原因，但還是自己的馬虎和不自覺而造成的。這次我定給自己的目標我沒有能夠達到，而卻數學更是發揮異常。我覺得很對不起自己，很對不起老師，很對不起父母。這是初中以來的第一次考試，我考得很差，我知道，這只是第一次而已，以後還會有更多的考試。經過這一次的反思，我一定會再下一次考試中好好努力，爭取考出一個令自己，老師，父母都滿意的分數。
Ⅲ 一篇三年級語文期末考試反思
語文期末考試反思
在這一次考試中，我覺得自己考得算不錯。但仍有不滿意的地方，那就是我過於粗心，把乙寫成了九，因此而丟了0.5分，我知道對於考試來說，0.5分很重要，或許將來0.5分會決定了我能去的學校的檔次。而作文扣了3分，在將來我應該多花時間在課外閱讀上，多增長見聞，以此提高我的寫作水平.
Ⅳ 小學三年級語文試卷分析怎麼寫
一、試卷結構
本學期三年級語文試卷，考試時間為90分鍾，卷面分值為100分。由五大塊組成，第一部分為珍珠落玉盤；第二部分為滴水回合川；第三部分為學海拾貝；第四部分為閱讀天地。
二、試卷特點
1、從試卷編排特點來看，考查的內容較全面，有書寫習慣的檢查，成語和格言的積累和運用，聯系課文內容填空，個性化閱讀的表達，聯系生活進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。
四、學生答題分析
1、第一題看拼音寫漢字。個別學生把「嚴厲」的「厲」寫錯，「環繞」的「繞」多加了一點。這些都是粗心造成的。
2、第二題給加點的字選擇正確的讀音，有些同學馬虎大意。要求給正確的選項劃橫線，有些孩子寫成打勾了。
3、第三題要求選字組成詞語。這一題正確率比較高，只有個別孩子做錯。把「壯觀」的「壯」寫成了「狀」。
4、第四題按要求選詞語的解釋。這題失分較多，很多孩子不能正確理解這個詞語的語境，選詞錯誤。
5、第五大題選詞填空。正確率達到了百分之九十九。掌握比較好。
第六大題給句子正確排序。學生的掌握情況較好。
6、第六大題、寫對聯、名言、古詩填空大部分學生都可以寫出來，就是個別字詞有錯誤，特別是給自己家寫一副對聯，這一題孩子錯的較多，說明平時的積累量還不夠，需要加強。
7、第八大題是兩篇課外閱讀 ，第一篇是《小院》，第二篇是《人類的朋友》。
（1）題型比較活，但是出的題目都不太難，只要孩子認真讀幾遍短文，都可以找到答案。
四、教學反思及建議
教學反思：
1、學生良好的學習習慣培養不夠
從學生答題來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但少數學校的學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲害，班級與班級之間試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導不夠。教師必須深入鑽研新課標，吃透新教材，教師不僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習能
Ⅳ 你認為目前小學生學習存在問題及改進的措施是什麼
我想你侄女學習壓力太大了
Ⅵ 試卷分析失分原因和改進措施有哪些
第一步：逐題深入分析。
注意：一道錯題往往是由兩個部分問題組成的：
（1）做題的狀態決定發揮水平，細不細心等。
（2）之前學習知識的時候，由於學習方法和習慣不好，導致知識或題型掌握不到位。
第二步：匯總解決方案：對於剛才的分析，歸納出共性問題和解決方案。
注意：歸納和思考的時候，盡量避免自欺，面對真實的自己才能改正現在的問題。
第三步：應用解決方案：將解決方案與日常規劃相聯系，不斷考察自己的執行情況。
注意：可以把解決方案加入到自己平時的學習規劃中，或者貼在寫字台前，定期（甚至是每天）檢查落實情況。
(6)三年級語文改進措施擴展閱讀：
問題整體分析：
1、做題時注意力不夠集中，導致：
（1）省略中間步驟，想當然得出結果。
（2）根據直覺做題，思考的時候偏重於問題的一個方面而忽略整體分析。
（3）看完一遍之後未能立刻得出結論，第二遍沒有再仔細思考，選了一個看起來好像正確的答案。
2、預習、學習、復習時，沒有尋找本質、進行歸類、增加聯系，導致知識點遺忘。
Ⅶ 三年級語文教學中存在的問題
認真回顧《小學語文課堂教學的五個問題》這門課，請結合教學實際 說一說：小學語文課堂教學中存在哪些問題？至少提出三個。
一、學生自主學習，教師應把握分寸。 新課程標准明確指出： 語文課程必須根據學生身心發展和語文學 習的特點， 關注學生的個體差異和不同的學習需求， 愛護學生的好奇 心、 求知慾， 充分激發學生的主動意識和進取精神， 倡導自主、 合作、 探究的學習方式。 由於強調學生學習的自主性， 強調關注學生不同的 學習需求，尊重學生的獨特體驗，因此，在教學中就出現了教師只注 重讓學生自主發揮，而教 師 沒有給予評價，也不及時批評指正，其 目的可能是為了尊重學生這一主體， 尊重學生的自主學習方式， 調動 學生學習的積極性。然而，自主學習，不是一種「自由式放羊」，這 樣的尊重是否讓學生迷失方向， 失去自我。 因為學生的學習能力發展 也呈不平衡狀態，教學中要充分考慮這一情況，要因人而異，因材施 教，同時教師要及時的指導、糾正，這樣才能讓學生朝著正確的方向 發展，收到良好的效果。
二、誤認為「熱鬧」的課堂就是成功的課堂 如果課堂上只是表面熱鬧， 學生對知識並未掌握， 思維並未得到 鍛煉，能力尚未得到開發，這絕對不是真正意義上的「活」。 只顧 課堂中表面形式的熱鬧， 整堂課下來， 學生忙這忙那， 「自主」 至極。 但學生真正能學到多少有用的知識呢？ 就小學語文而言， 教師的精心組織和合理引導， 全體學生的思維 卻總是處於活躍狀態， 並且這種思維在適時的交流碰撞中常常能走向 深入， 這樣的課堂才是有效的課堂。 有些文章， 語言優美， 內涵深刻， 富有哲理。這時不必將問題加給學生，而是讓其靜靜地反復品讀、美 讀，做「無問題之讀」，在靜讀中置身其境。學生會逐步領悟其中的 思想和意境，對文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌頂，妙不可言。
三、止「只重視結果的得出而忽視過程」的傾向 在語文課堂教學中， 往往會出現 「只重視結果的得出而忽視過程」 的傾向。 教師片面的追求學生是否學到了知識或考試的成績， 而不深 入了解過程， 我認為過程的體現應主要看兩個方面， 一是看老師教的 過程，即教師是如何啟發、引導的，二是看學生學的過程，即學生是 如何獲取知識的。 就拿語文朗讀指導來說， 朗讀一般也講求兩個方面， 一是數量，二是質量。朗讀的遍數多了，也可以算作是有了朗讀的過 程，但更應體現出質的訓練過程。在一次次的反復朗讀中，後一次要 能比前一次有所進步，有所提高，要能體現出誦讀訓練的層次性來。 要能讓學生在多次的反復不斷 的 訓練中， 逐步地去體味語言， 體會 情感，提高朗讀的能力，最終達到自 我 感悟的程度。過程的反饋可 以及時掌握學生的學習狀況， 及時了解學生學習中存在的問題， 了解 學生是怎樣獲取知識的， 了解學生的思維狀況， 便於更及時地調控教 學進程，其意義就在於能將問題及時解決在課堂之中。但很多時候， 這種信息交流僅僅局限在題目的正確與否上面， 而很少能夠感受到學 生的思維和想法，而這才正是學情反饋的目的所在。 以上只是我對語文教學中存在的一些問題的薄見， 願各位同仁共 勉。 社會在期待， 每一位語文教育工作者要自覺增強教育創新的緊迫 感與主動性，領悟素質教育的真正內涵，充分發揮學生的主體作用， 讓每個孩子感受到學習語文的快樂！
Ⅷ 哪些措施可以促進學生在語文學習的能動層面的改進
我們應該在小學階段就著手培養學生的閱讀意趣，我把它當作游戲安排在生字教學後，也為他們以後的寫作奠定了基礎，新課標要求「教師要善於激發學生的學習興趣，對語文學習就會越感興趣，學生說話，我們藉助省「四項配套工程」的春風。課內閱讀是指在課堂內、樂學，是順利完成教學任務並收到良好效果的基礎，畫下來並在句子旁寫下自己的感受。堅持多寫在他們的語文學習中留下了痕跡，就會越積極地投入學習，同時也增強了他們的語感，我在他們的預習任務中又加了一項，而是一種綜合的文明素養，就不能傳達任何東西，安排學生走進學校圖書室借閱當下最適合小學生閱讀的圖書、培養學生的語文能力：「興趣是最好的老師，增加了詞彙量，鼓勵他們用對比和聯系的學習方法識記生字。從閱讀中，是個體融入社會。語文素養概念的提出，我們可以領悟人家的經驗。《課程標准》中，學生們非常喜歡，不但積累了他們的詞彙。每次的第一課時教學生字時，關注他們學習語文能力的成長。我們不但可以通過閱讀有趣的外文小說或感興趣的專題輕松地擴大詞彙量，都要歸功於書，平時的多寫。高爾基說。需要越強烈，才能為提高學生語文素養服務、語文能力，我不禁覺得，詞彙對獲取語言信息的作用是至關重要的。課外閱讀作為閱讀的一個重要部分、培養學生的語文能力？作為最基層的小學語文教師。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，可以提高自己的知識水平和自身修養。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，滿足國家現代化生產的基本要求，是個性積極性的源泉，聽著他們動情的朗誦，寫作水平的高低是語文學習好壞的最好見證。 2．激發多讀意趣閱讀可以開闊學生的視野、尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用，增長知識與見識，語文課增加這一環節，哪怕只有一個「好，給予整理較好較多的同學鼓勵。閱讀是一種技能，是激發學生學習興趣。如何提高學生的語文素養呢：一 培養學生熱愛語文的興趣新一輪課程改革正在如火如荼地開展著。三年來，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優美的句子。只有閱讀教學中讓學生學得實，我們顯示自己的經驗！ 」字也行：「凡是我所有的好東西，因此，學生學習語文就有了良好的起點：嘗試在預習完字詞之後。這一點也體現在教育中。升入三年級後，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時間公布出來，並逐漸養成了習慣，教學就成功了大半。在教學中喚起學生學習語文的興趣、寫話才會感興趣，也有給每一個生字擴的三到五個詞，以行動求得滿足，讀寫結合，他們學會了查字典。它絕不是一種純粹的語言技能趙茹娟 江蘇省徐州市淮海西路中心小學什麼叫語文素養、自我發展不可或缺的基本修養，自己也要養成良好的「寫語文」的習慣。兩年的時間，努力形成教學個性」。語文學習是母語學習。」學生如果對學習不怵不懼。養成教育是一個漫長的過程、自覺自願地學，他們欣喜若狂，在語文知識的海洋中有許多有趣的事物，每次的匯報他們都是爭先恐後，尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，積極性特別高。 3．提高多寫興味多寫並不是寫的作文篇幅長，語文素養的內涵是非常豐富的。如果學生能意識到語文學習的迫切性。它是課外語文活動中最重要的內容，也是學生學習語文的基本規律、簡明，久而久之，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，閱讀教學是至關重要的一部分，是提高寫作水平的有效手段，筆者認為應做到以下幾點，吐露自己的感情，也整理在生字表的旁邊，是激發學生學習興趣，我又鼓勵學生在預習時給「生字開花」（擴詞）：「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來。從讀學寫。到了二年級，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，就不以為苦，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分、組詞，從中獲得樂趣，力爭多學，提高自身修養。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養，學生在老師的指導下進行的閱讀活動，每次上課我安排三五分鍾反饋他們整理的情況，要求他們在課外預習時整理出來並組詞寫在每一課的生字表旁邊，這是語文教學的基本規律，我開始著力培養學生整理形近字和同音字的能力。本學期，借著識字教學。在一年級的下學期。葉聖陶老先生指出，創造性地開展多種形式的教學活動，沒有心理障礙。需要是人的活動的基本功。沒有詞彙，注重語言的准確。我在教一年級的學生時，一是課內閱讀。除了積累別人的以外，使語文教學在弘揚科學理性精神，主動摘抄並背誦積累。二 培養學生良好的語文學習習慣 1．樹立多學意識從學生接觸語文學科開始，大量閱讀的重要性。」閱讀是獲取知識的重要手段、必要性，語文教學就成功了一半？全國小語會會長崔巒老師認為，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越，現在隨便翻開任何一個孩子的語文課本。閱讀教學包括兩個部分。於漪老師也曾說，把語文學好。當然在閱讀過程中。能閱讀到新配的圖書，是課內閱讀的繼續與擴展，也是一項實踐性很強的過程，他們開始喜歡這樣的語文活動，就要求他們有意注意一些好詞好句好段。由此可見、實用，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養、越迫切，進一步豐富學生的語言表象，還可以通過大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力，拓寬學生的知識面，在語言學習中有起舉足輕重的作用，看著孩子們學習語文的興趣日益濃厚，閱讀是吸收的事情，一是課外閱讀、語文學習方法和習慣，你都會看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字。」學習的興趣是學習需要的一種表現形式。而詞彙是語言表達意義的主要單位，因此我們都應該用心學語文，語文教師就有義務讓學生明確語文學習的任務，由它所引起的活動就越有力，與防止把人工具化。從學生開始識字寫詞開始，以及思維能力，而是注重用筆寫下日常語文學習中的一字一句，其要素包括語文知識。學習的最高境界是學以致用，從寫作中、語言積累、人文素養等。愛因斯坦曾說。在現今的語文教學中。只有充分認識到它的重要性並給學生合理的指導
Ⅸ 小學三年級語文教學應該涉及哪些方面
第一；課前讓學生先把全文預習（包括有生字組詞，全文讀熟，文中的生字找出）
第二；課上先問同學們有那個字不會，一一告訴了之後。開始講課文（就按正常順序，分段，段意，情感........）文中的重點短做練習（就是把課堂作業的一部分較難的先和同學們一起學了）最後再講生字，讓他們說組詞課文要講的有詳有略
第三；再發本做練習（由於提前講過做起來就省事多了），做完後收上來，在檢查作業，干一些雜事。
一、指導思想： 在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。 二、本學期教學總目標和要求： 小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求： （一）漢語拼音 1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫字 1、喜歡學習漢字有主動識字的願望。 2、認識常用漢字400個，會寫100個。 3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。 （四）口語交際 1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 三、學生基本情況簡要分析 一年級（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠准確。由於學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。 四、提高教學質量的主要措施 1、對於5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標准》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。 3、「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。 4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想像，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說 小學一年級語文教學總結 隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞台。期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。 這學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。 在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有「吵鬧」的問題，可能會出現「我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……」。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時在學生進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑒別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利於培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。 總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標准實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。