日語文章語

⑴ 日語文章句子結尾

一、閱讀中常出現的結句
1、～だ・～である
等於「～です」，表肯定或者「是」的意思。
→地球溫暖化にしろ、森林破壊にしろ、エネルギー資源の不足にしろ、これらはどれも人類によって起こされた問題である。
不管是全球變暖還是森林破壞，抑或是能源不足，這些都是由人類引起的問題。
2、～のだ・～のです・～のである
即初級學的「んです」，表解釋說明或看成「～です」的強調。
→もしこの仕事をしてみたら、自分はもっと充実するのかも、とついつい考えてしまうのだ。
如果試著做一下這個工作的話，自己可能會過得更充實，一不小心就這樣想了。
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→人間は忘れやすい動物なのだ。
人類是健忘的動物。
→難しいからこそ、うまくやった時に楽しいのだ。
正是因為難，所以順利達成的時候會開心。
3、だろう・でしょう
初級所學的表推測的句型，「～吧。」之意。
→練習の成果が発揮できれば、きっと優勝できるだろう。
練習的成果發揮的話，一定能贏的吧。
→よく考えてみれば當たり前のことだろう。
好好想想的話是理所當然的吧。
4、だろうか・でしょうか・であろうか
「でしょう」這個句型加「か」。一般表示委婉提問「～吧／呢？」（ ≈ ですか。）
→そもそも好き嫌いとは何だろうか？
說起來，所謂挑剔究竟是什麼呢？
→皆さんは寄付をしたことがあるだろうか。
大家都有捐過錢嗎？
→たとえば、こんな給與はどうだろうか。
比如，這樣的工資怎麼樣？
→科學的思考とは何だろうか。
所謂科學性的思考是什麼？
5、のでしょう・のだろう・のであろう
「んです」+「でしょう」的合體。表強調的推測，「～的吧！」
→自分にピッタリの洋服がなかなかないように、誰しも自分だけの仕事を探しているのだろう。
就像和自己合身的西服不好找到一樣，誰都在想找一個適合自己的工作的吧？

→あんなにきれいな海も、地元の人にしてみれば日常の風景なのだろう。
那麼漂亮的海，在當地人看來也是日常的風景吧。

*如果加了疑問詞則表追問。
→誰でもできる運動なのに、なぜその改善が難しいのだろう。
明明誰都會運動的，但是為啥改善起來卻很難呢？
6、のでしょうか・のだろうか
「んです」+「でしょう」+「か」的合體。多表質疑。
→殘業が続いて體を壊したときに、自分の人生はこのままでいいのだろうかと思って、転職を決めた。
連續加班弄壞身體的時候，我在想自己的人生就這樣就好了嗎？於是決定辭職。
→マスコミで毎日のように環境問題が取り上げられているが、本當に「環境問題」と言っていいのだろうか。
大眾傳媒上面每天都在報道環境問題，但是真的說是「環境問題」好嗎？
→ところで、彼ら鉄道ファンたちはどのように趣味を楽しんでいるのだろうか。
話說，他們鐵道粉是如何享受自己的這個愛好的呢？
7、～のではないでしょうか・～のではないだろうか・～のじゃないだろうか
「んじゃないか」＋「でしょう」句型的合體。表委婉的斷定，「是～吧。」「不是～嗎？」
→昔に比べれば、われわれの職業選択の幅ははるかに拡がっている。だけど……これが自分の仕事だと胸を張って言える人は意外と少ないのではないだろうか。
和以前相比，我們的職業選擇范圍變得很廣了。但是能夠抬頭挺胸斷定這個就是我要的工作的人卻意外的少吧。
→誰しも、自由な職業選択における自分だけの「必然」を求めているのではないだろうか。
誰都想在自由選擇職業的之中找到一個自己的必然吧。／不是誰都想在自由選擇職業的之中找到一個自己的必然嗎？
→意外と、あまりメモもとらず、「聞きっぱなし」という人も多いのではないだろうか。
不怎麼記筆記，聽了就不管的人意外的多吧。／不是意外地很多麼？
8、ではないだろう
「だろう」的否定，表否定推測，「不～吧？」。
→毎年、合格者の80パーセントが実務経験者ということからすると，未経験者のわたしがこの試験に合格するのは簡単ではないだろう。
從每年的合格者的80%都是實務經驗者來看，零經驗的我要合格這個考試應該不簡單吧？

⑵ 日本語の勉強について（日語作文）

私たちは日本のアニメを見て育った世代です。ドラえもんやクレヨンしんちゃん、そして多くの日本文化と接しながら育ちました。成長するに連れて、自然と日本の文化に興味が涌き、日本語を勉強しようと考えました。それに歴史を認識しているからこそ、私には両國の架け橋になりたいという夢があります。
現在の大學に入學して、日本語を學んで二年余りが経ちます。日本語を勉強し始めた頃はとても楽しかったです。しかし、日本語は學べば學ぶほど難しいと感じました。けれども、これから先も日本語のスキルを高めたいと考えています。日本の文化は中國から導入したものであると思っていました。だがそうではなく、日本は獨特な文化を持っています。私はぜひ日本の文學作品「枕草子」を読めるようになりたいです。
そして、卒業後は日本語を活かせる職業に就きたいと考えています。資金を貯めて、日本にも行きたいと考えています。私の將來の目標として、日本と中國が歴史問題を乗り越えて、両國がもっと親密になることです。歴史を忘れては行けません。しかし、歴史に縛られるのではなく、歴史的な問題を踏まえてもっと良い関系を築けたらと望んでいます。そのために、これから先も日本語を磨き続けたいと考えています。

隨便寫了一下.不知道內容OK不= =

⑶ 普通語和方言的日語作文

わたしの學校」

わたしの學校はXXXXXといって、とてもすてきな學校です。

きびしい先生もいますが、ほとんどおもしろい先生ばかりでじゅぎょう中じょうだんなどいったりして

楽しいです。

新しい人たちも、ちょっとほかの子たちに聲をかければすぐに友だちになれます。

はずかしがりやの子たちは聲をかける自信がない場合、待っていれば聲をかけられるので

そういう子たちも友だちがたくさんできます。

この學校はもうすぐXXX周年なのに、新しい校しゃが作られたばかりなので、何から何まで

ピカピカです。

晝食は、何曜日に何のクラブにはいってるかによって、二つのグループにわかれます。

おそいほうのグループは自分の番を待ってる間學校の図書館に行くか外に行くかのどっちかを

えらべます。

図書館はけっこう大きくて、自分の名前を紙に書けばコンピューターであそべます。

毎日運動のレッスンがあって、とくに泳ぎがとくいな子はせん手にえらばれて

學校たい學校のレースにでれます。

わたしたちのプールはあさい所からだんだん深くなっていくので、泳ぎのへたな子も楽に泳げます。


わたしは、九月から通い始めたばかりですが、もうこの學校になじんで毎日楽しく通っています。

宿題は多いけどね。

⑷ 怎樣寫日語文章

片假名都是外來語 必須用片假名寫
漢字一般情況下可以寫成平假名 但是名詞多用漢字來寫 其他的寫假名
你要翻譯什麼啊 我給你翻譯

⑸ 一篇日語文章 大家幫忙翻譯下

這個信寫得亂七八糟，慘不忍睹。大概意思是：

王先生：
你好。你還是原來的樣子沒變吧？我每天功課，雖然難但考試能過關。我看了那個電影，那個電影很有趣。我不太會區別平假名和片假名的使用方法，所以我不太會表達。
最近，我拚命學習日語。我非常喜歡日本的科學技術。日本的機器很先進。在北京下飛機後首先我們要談一下。以後請多多指教日語。
日語越學習變得越難。非常多的語法記住就可以了，但是真麻煩。上月我看見了信和照片。他們很有意思。那麼謝謝了，再見。

⑹ 日語的文章體怎麼用。。。

首先要看是什麼文章，如果是書信或者郵件之類的，還是用ですます體。如果版是報告之權類的需要用書面語。大致有以下兩點：
一、詞彙上。書面語多用漢字詞，如一昨年、大量に、低価格，這三個詞在口語里分別是おととし、たくさん、安い値段．
二,、語法上。
1、句尾形式：口語多用です、ます體，書面語用簡體形。 尤其在公文當中，名詞和形容動詞
不用一般的簡體だ、而用正規的簡體である．
2、句中停頓：口語用て形，書面語用動詞ます形去掉ます的形式（如食べ、書き），形容詞用く、名詞形和容動詞用で或であり。
3、助詞：口語中一般用固有助詞，書面語常常使用由於古漢語影響而形成的復合詞。如口語中的まで在書面語中作に至る．
4、被動形式：書面語中常出現用事物作主語的被動句，如：
口語：昨日運動會があった / 書面：昨日運動會が行われた
口語：私の學校は1949年にできた/書面：私の學校は1949年に創立された
口語：遺跡が見つかった/書面：遺跡が発見された

^^從書上找到手打下來的 要是有幫助就採納我吧！

⑺ 日本語的文章

日本語的文章？
俺日本人だよ！！將來中國で働きたいって想ってるんだけど、
誰か一緒に話さない？

⑻ 日語作文

何文字でもいいならば
たくさんの修飾語を使うことです
でも300文字と 限定されているのならば
修飾語を短くしたり
修飾語の一部をなくしたりすることですね

何を目的にするのかもちゃんと考えないとだめですよ
それに文章のはじめと文章の終わりがちゃんとつながる分で無いと↓のようになります
「仆の夢は宇宙飛行士です」 ね、おかしいですよね

また、目的（種）は↓のような感じです
日常生活 という作文の種は ぼんやりしています
家族 という作文の種は 前よりかはいいのですがまだぼんやりしています
母 という作文の種は 少しはっきりしていますね
母の癖（くせ） という作文の種は かなりはっきりしています
このように作文の種がぼんやりしていないかも確認してください

後、もっとうまく書けるように作文の構成で代表的なものを2つ紹介しておきますね
①まず、はじめの段落のところで
「～で○○なことが□（數字）つあります」と先に紹介しておくことです
そうすれば中で
1つ目は 2つ目はというようにかけますね
最後の段落はそれを生活にどう生かして行きたいかということがかけます

②↓を見てください（數字は段落です）
始め 中 中2 最後
1 2 4 5 6 9
＼／ ＼ ＼ ／
3 7 8
（図がおかしくてすみません。図だけでは理解できないので文もお読みください）

つまり、まず始めに1，2とやっておいて3ではじめをまとめる
そして45と中を書いて
少しちがうことで6を書きます
そして7で456をまとめます（ひとつの段落でまとめられなかったら2つ使う（8段落））
最後に9ですべてをまとめます
でもこれは說明文っぽくなります

後は表現なので
たくさん本を読みましょう

＜追記＞
すみませんこれでは作文がかけないので追記します
前說明したのは作文の種と段落なのですが書き方を教えていませんでした。 すみません

では、作文がうまくなる極意其の一
その名も「カード法」

何があって、どうした…などの事実をカード（下書きのノートでいいです）に書いていきます
それが書けたら気持ち・思ったことも書きます

例
栗
食べる
中
寶石
びっくり

（栗を食べていたら中に寶石が入っていたのでびっくりしたという文です）

自分が伝えたい事実、気持ちなどをすべて書き終えたら
「接続語」が・に・を・へ・でも・さえ・しかし・だから などをつけて
書いた事実や気持ちをそれぞれつなげて行きます

例
栗 →「を」の接続語をつける
食べる →「と」→「なんと」
中 →「に」
寶石 →「が入っていた」→「から」
びっくり →「した」

びっくりしたのを修飾させてどんなふうにびっくりしたかも加えるとよりいい作文ができます

最後にその文（カードと接続語）の中でいらないカードを取り除いて完成です

あと、極意2
「だらだら文禁止対策」
だらだら文とは↓を見てください

だらだら文
私は、音楽部に入っていて、自分はリコーダーを演奏していて、そのリコーダーは、とても古いリコーダーだけど、自分にとっては、とっても使いやすいリコーダーで、なかなかいい音が出て、…………

このように句點がない文をだらだら文といいます
ちゃんと句點できることが大切です
、が三つくらい続いたら。を打つというのはいいでしょう

終わったら読み返すことも大切です
では、がんばってください

⑼ 這日語文章有什麼語法詞彙，已學「大家的日語1」

我覺得這樣的文章超出了目前你已有水平的理解范圍。語法和詞彙是串聯出現的，所以你不知道的單詞就是這篇課文的詞彙，單詞之外的部分自然就是語法。大家的日語1學完能進行全假名的閱讀，理解簡單的單詞。這種勵志題材的文字至少需要N2的程度才能完全理解。
加油吧，學海無涯。

⑽ 日語作文，日本語の勉強，300字。拜託啦。

は日本語の専門の大きい2の學生です。大學に入ってすでに2年になりました。大學の生活はとても充実しています。早起きする朝は読んですでに1種の習慣を形成しました。毎日の授業はすべてとても面白いです。先生はとても厳格ですが、しかし人はとても良くて、授業時にいつもいくらかの笑い話を言います。外國人教師は年齢の大きい先生で、いつもにこにこして、とても優しいです。ふだん授業が終わった後にいつも図書館に行って本を読みます。図書館の本は多い。時間がある時はたまにできて友達と一緒に映畫を見て、いっしょに游びに行きます。學校の中に多くの社會団體があって、周末の時學校の社會団體活動に參加します。社會団體の中で多くの友達を知りました。たまに日本語の角に行って、日本の友達と交流して、そこで、多くの日本の友達を知って、彼らは私の日本語を教えて、私は彼らの中國語を教えます。
時間に過ぎるとても速さ、またたく間にすでに2年は向こうへ行きました。私はまだ引き続き努力しなければならなくて、更にまじめな學習の日本語。