數學不好的人五大特徵
可以。
數學不好的人並不是智商低，而是沒有學會數學思維方法，一般而言，數學不好的人英語一般都比較好。除了這個，數學不好的人還有哪些特徵呢?數學不好的表現是什麼?有什麼解決辦法?下面我們一起來看看數學不好的人五大特徵。
1、數學不好的人都比較愛笑，因為沒有數學就沒有煩惱。
2、數學不好的人都比較天真浪漫，比較感性。
3、數學不好的人都比較幽默，生活充滿樂趣，感情和想像力都比較豐富。
4、數學不好的人都比較直爽，實在，不會拐彎抹角。
5、數學不好的人長的都比較漂亮，帥氣。
不要試圖把所有事兒都做好
解決方案：首先，一定要把學習中的每個問題按容易進步的程度和重要程度分類。把最容易進步，最重要的放在前面，其他問題不繼續落後即可。解決了這一部分問題之後，自信心會得到提升，次級重要的問題自然變成了接下來最重要的問題，然後陸續解決它們。
達爾文是偉大的博物學家，進化論的奠基人。和法拉第不一樣，達爾文接受了正規的教育。但是他從小就討厭數學。他在自傳中寫道：「我試過數學…但是我學得很慢。」實際上達爾文曾在1828年請了一個家教教他學數學。不過堅持了幾周以後，他決定放棄，請這位老師卷鋪蓋走人了。
他還在自傳中憤憤不平地寫道：
「（數學）讓我超惡心，主要因為我當初看不出代數有什麼意義。我知道我的不耐煩很愚蠢，後來我非常懊悔沒有再堅持一會兒，這導致我看不懂數學的偉大思想。那些天才數學家看起來有超出常人的理性。」
2. 數學不好的人五大特徵 數學不好的人智商低嗎
不能說是智商低 只是說可能愛好不偏重於數學 可以考慮選擇文史類
3. 我數學很差，腦袋很遲鈍
您好您說其實就是數學直覺數學直覺是一種直接反映數學對象結構關系的心智活動形式，它是人腦對於數學對象事物的某種直接的領悟或洞察。它在運用知識組塊和直感時都得進行適當的加工，將腦中貯存的與當前問題相似的塊，通過不同的直感進行聯結，它對問題的分解、改造整合加工具有創造性的加工。
數學直覺，可以簡稱為數覺（有很多人認為它屬於形象思維），但是並非數學家才能產生數學的直覺，對於學習數學已經達到一定水平的人來說，直覺是可能產生的，也是可以加以培養的。數學直覺的基礎在於數學知識的組塊和數學形象直感的生長。因此如果一個學生在解決數學新問題時能夠對它的結論作出直接的迅速的領悟，那麼我們就應該認為這是數學直覺的表現。
數學是對客觀世界的反映，它是人們對生活現象的世界運行的秩序直覺的體現，再以數學的形式將思考的理性過程格式化。數學最初的概念是基於直覺，數學在一定程度上就是在問題解決中得到發展，問題解決也離不開直覺，下面我們就以數學問題的證明為例，來考察直覺在證明過程中所起的作用。
一個數學證明可以分解為許多基本運算或多個「演繹推理元素」，一個成功的組合，彷彿是一條從出發點到目的地的通道，一個個基本運算和「演繹推理元素」就是這條通道的一個個路段，當一個成功的證明擺在我們面前開始，邏輯可以幫助我們確信沿著這條路必定能順利地到達目的地，但是邏輯卻不能告訴我們，為什麼這些路徑的選取與這樣的組合可以構成一條通道。事實上，出發不久就會遇上叉路口，也就是遇上了正確選擇構成通道的路段的問題。龐加萊認為，即使能復寫一個成功的數學證明，但不知道是什麼東西造成了證明的一致性。……，這些元素安置的順序比元素本身更加重要。笛卡爾認為在數學推理中的每一步，直覺能力都是不可缺少的。就好似我們平時打籃球，要等靠球感一樣，在快速運動中來不及去作邏輯判斷，動作只是下意識的，而下意識的動作正是平時訓練產生的一種直覺。
在教育過程中，老師由於把證明過程過分的嚴格化、程序化，學生只是見到一具僵硬的邏輯外殼，直覺的光環被掩蓋住了，而把成功往往歸功於邏輯的功勞，對自己的直覺反而不覺得。學生的內在潛能沒有被激發出來，學生的興趣沒有被調動，得不到思維的真正樂趣。《中國青年報》曾報道「約30%的初中生學習了平面幾何推理之後，喪失了對數學學習的興趣」，這種現象應該引起數學教育者的重視與反思。
二、 數學直覺思維的主要特點
直覺思維有以下四個主要特點：
（1） 簡約性。直覺思維是對思維對象從整體上考察，調動自己的全部知識經驗，通過豐富的想像作出的敏銳而迅速的假設，猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環節，而採取了「跳躍式」的形式。它是一瞬間的思維火花，是長期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，但是它卻清晰的觸及到事物的「本質」。
（2） 經驗性。直覺所運用的知識組塊和形象直感都是經驗的積累和升華。直覺不斷地組合老經驗，形成新經驗，從而不斷提高直覺的水平。
（3） 迅速性。直覺解決問題的過程短暫，反應靈敏，領悟直接。
（4） 或然性。直覺判斷的結果不一定正確。直覺判斷的結果不一定都正確，這是由於組塊本身及其聯結存在模糊性所致。
三、 數學直覺思維的培養
從前面的分析可知，培養數學直覺思維的重點是重視數學直覺。徐利治教授指出：「數學直覺是可以後天培養的，實際上每個人的數學直覺也是不斷提高的。」也就是說數學直覺是可以通過訓練提高的。美國著名心理學家布魯納指出：「直覺思維、預感的訓練，是正式的學術學科和日常生活中創造性思維的很受忽視而重要的特徵。」並提出了「怎樣才有可能從早年級起便開始發展學生的直覺天賦」。我們的學生，特別是差生，都有著極豐富的直覺思維的潛能，關鍵在於教師的啟發誘導和有意培養。在明確了直覺的意義的基礎上，就可以從下列各個方面入手來培養數學直覺：
1、 重視數學基本問題和基本方法的牢固掌握和應用，以形成並豐富數學知識組塊。
直覺不是靠「機遇」，直覺的獲得雖然是有偶然性，但決不是無緣無故的憑空臆想，而是以扎實的知識為基礎。若沒有深厚的功底，是不會迸發出思維的火花。所以對數學基本問題和基本方法的牢固掌握和應用是很重要的。所謂知識組塊又稱知識反應塊。它們由數學中的定義、定理、公式、法則等組成，並集中地反映在一些基本問題，典型題型或方法模式。許多其他問題的解決往往可以歸結成一個或幾個基本問題，化為某類典型題型，或者運用某種方式模式。這些知識組塊由於不一定以定理、性質、法則等形式出現，而是分布於例題或問題之中，因此不容易引起師生的特別重視，往往被淹沒在題海之中，如何將它們篩選出來加以精練是數學中值得研究的一個重要課題。
在解數學題時，主體在明了題意並抓住題目條件或結論的特徵之後，往往一個念頭閃現就描繪出了解題的大致思路。這是尖子學生經常會碰到的事情，在他們大腦中貯存著比一般學生更多的知識組塊和形象直感，因此快速反應的數學直覺就應運而生。
例：已知 ，求證：
分析 觀察題目條件與結論的式結構後會閃現兩個念頭：（1）在a、b、c為任意值時，等式通常是不成立的，從而在a、b、c之間存在比題給條件更簡單的關系；（2）作為特例考慮，顯然三個數中有兩個互為相反數時，條件與結論均成立，這意味著條件式子含有因式（a+b）或(b+c)或(c+a)，由於輪換對稱性，則必含有（a+b）(b+c) (c+a)於是數學直覺形成，只需化簡條件至既定目標即可推得結論。這個直覺來源於過去的運算經驗—知識組塊，也來源於對題給的圖式表象的象質轉換直感。
2、強調數形結合，發展幾何思維與類幾何思維。
數學形象直感是數學直覺思維的源泉之一，而數學形象直感是一種幾何直覺或空間觀念的表現，對於幾何問題要培養幾何自身的變換、變形的直觀感受能力。對於非幾何問題則要用幾何眼光去審視分析就能逐步過渡到類幾何思維。
例2：若a＜b＜c，求函數y=|x－a|+|x－b|+|x－c|的最小值。
分析：數軸上兩點間的距離公式AB=|xA－xB|,而數a、b、c在數軸上大致位置如圖所示
a
b
c
求y=|x－a|+|x－b|+|x－c|的最小值。即在數軸上求點x，使它到a、b、c的距離之和最小。顯然當x定在a、c之間，|x－a|+|x－c|最小。所以
當x=b時，y=|x－a|+|x－b|+|x－c|的值最小。
3、重視整體分析，提倡塊狀思維。
在解決數學問題時要教會學習從宏觀上進行整體分析，抓住問題的框架結構和本質關系，從思維策略的角度確定解題的入手方向和思路。在整體分析的基礎上進行大步驟思維，使學生在具有相應的知識基礎和已達到一定熟練程度的情況下能變更和化歸問題，分析和辨認組成問題的知識集成塊，培養思維跳躍的能力。在練習中注意方法的探求，思路的尋找和類型的識別，養成簡縮邏輯推理過程，迅速作出直覺判斷的洞察能力。
例3 ：I為△ABC的內心，AI、BI、CI的延長線分別交△ABC的外接圓於D、E、F，求證：AD+BE+CF＞AB+BC+CA
D
E
F
B
A
C
I
分析：細心觀察圖形，尋求可運用的知識組塊。有兩個形象直感不難獲得：（1）由內心性質知DI=DB=DC；（2）應運用三角形不等式的適當組合構成特徵不等式，由此得到啟發可將AD分成兩段推證（BE、CF類同），即DB+DC＞BC可以推出DI＞ BC及AI+IB＞AB。再得另外四個類似不等式後，將它們同向相加即可推至結論。
4、鼓勵大膽猜測，養成善於猜想的數學思維習慣。
數學猜想是在數學證明之前構想數學命題思維過程。「數學事實首先是被猜想，然後才被證實。」猜想是一種合情推理，它與論證所用的邏輯推理相輔相成。對於未給出結論的數學問題，猜想的形成有利於解題思路的正確誘導；對於已有結論的問題，猜想也是尋求解題思維策略的重要手段。數學猜想是有一定規律的，並且要以數學知識的經驗為支柱。但是培養敢於猜想、善於探索的思維習慣是形成數學直覺，發展數學思維，獲得數學發現的基本素質。因此，在數學教學中，既要強調思維的嚴密性，結果的正確性，也不應忽視思維的探索性和發現性，即應重視數學直覺猜想的合理性和必要性。
例4：如圖，正方形ABCD中，BC=2厘米，現有兩點E、F，分別從點B、點A同時出發，點E沿線BA以1厘米/秒的速度向點A運動，點F沿折線A—D—C以2厘米/秒的速度向點C運動，設點E離開點B的時間為t（秒）（1≤t≤2），EF與 AC相交於點P，問點E、F運動時，點P的位置是否發生變化？若發生變化，請說明理由；若不發生變化，請給予證明，並求AP∶PC的值。
猜想：點P的位置不變。分析：因為點E離開點B的時間為t（秒），所以AE=(2－1t)厘米。因為點F離開點A的時間為t（秒），速度為2厘米/秒，所以CF=(4－2t)厘米。則：
E
F
D
A
B
C
P
由於AE‖FC，因式AP∶PC=AE∶CF=1∶2，所以點P的位置不變。
數學直覺思維能力的培養是一個長期的過程。要作一名好的教師，就必須在數學教育的每一個角落滲透對學生的直覺思維的培養，讓學生有敏捷的思維，靈活的解題思路和很強的對以往知識結構綜合利用能力。這不僅有利於對學生的智力開發，更有利於對學生邏輯思維的培養。
4. 數學差的男生是不是比較感性
數學不好的人並不是智商低，而是沒有學會數學思維方法，一般而言，數學不好的人英語一般都比較好。除了這個，數學不好的人還有哪些特徵呢?數學不好的表現是什麼?有什麼解決辦法?下面我們一起來看看數學不好的人五大特徵。
數學不好的人5大特徵
1、數學不好的人都比較愛笑，因為沒有數學就沒有煩惱。
2、數學不好的人都比較天真浪漫，比較感性。
3、數學不好的人都比較幽默，生活充滿樂趣，感情和想像力都比較豐富。
4、數學不好的人都比較直爽，實在，不會拐彎抹角。
5、數學不好的人長的都比較漂亮，帥氣。
5. 數學不好的人五大特徵 跟智商有關系嗎
數學不好很多時候不能簡單地歸結為智商低，數學是一門非常嚴謹的科目，需要掌握一定的邏輯思維。數學學不好的人一般也有：不喜歡思考、不善於發現問題、愛耍小聰明、粗心、死記硬背等特點。
1、不喜歡思考
學習數學的過程本身就是一個思考的過程，面對數學題目，沒有合理的思考，不可能把題做出來。數學解題講究的是扎實的基礎+靈活的運用。靈活的運用是能夠知道基礎知識的適用范圍，讀了題目就知道考察的知識點，找到解題的突破口。
2、不善於發現問題
學習的過程是一個不斷的出現問題，解決問題的過程，所以在學習的時候，學生們應該學會主動去發現問題，只有善於發現問題，才知道自己哪裡存在問題，才知道真正拉低自己成績的原因是什麼，也才能在考試之前更快的改正。
3、愛耍小聰明
愛耍小聰明的學生覺得簡單的題目自己一定會，可是在考試的時候，這些學生往往簡單的題目總出錯，難題、偏題、怪題也不會做，考試考得一塌糊塗。隨意愛耍小聰明的學生，數學也是學不好的。
4、死記硬背
對於數學學習，我非常佩服死記硬背的人，死記硬背這樣的學習方法並不適合數學的學習，數學學習最重要的是思考，可以說思考是數學的靈魂，所以學習數學，學生們最重要的應該是思考而不是死記硬背。
5、考試粗心
數學還可以，但是考試總是「粗心」，簡單題都錯成一片，考試總是考不好。簡單題錯得多，不能單純歸結為粗心表面上的「粗心大意」，本質上還是基礎不扎實，漏洞太多導致的。
(5)數學不好的人五大特徵擴展閱讀：
學習數學技巧：
1、一定要把學習中的每個問題按容易進步的程度和重要程度分類。把最容易進步，最重要的放在前面，其他問題不繼續落後即可。解決了這一部分問題之後，自信心會得到提升，次級重要的問題自然變成了接下來最重要的問題，然後陸續解決它們。
2、平時練習時，不靠感覺走，每道題都經過分析，條件應該怎麼轉化，未知量和已知量如何結合，藉助學過的知識，定理。做過的題目進行舉一反三，多找幾種方法解題等。
6. 數學不好的人，怎樣提高行測分數啊··
一定要學習方法
對數字推理，全部作對的想法可以有，但不一定是要去實施，特別是時間不足的情況下。如果你在數字推理方面極有天賦，能在4分鍾內正確解決5道題，那麼我之觀點對君毫無價值而言。或者說，這里所講的針對者是對數量部分，特別是數字推理大有問題的考生。有句話是欲速則不達，放在這里就是：欲小全則虧大。數量關系相對於整個公考，是戰役和戰爭的關系（常識、言語理解、判斷推理、數量關系和資料分系，五大戰役組成一場戰爭），而數字推理放在這里，最多算戰役中一個遭遇戰。這樣而言，戰爭的勝負取決於：110分（去除塗卡時間）內，在140個假想敵中殲敵數量的多少。時間緊，任務重！所以有效的戰斗策略是勝利的關鍵。作戰計劃上只能安排你在4分鍾內解決數字推理的問題，你卻花費14分鍾。雖然你殲滅5人，小勝一把，再把功績說大，最多能贏得了一場戰役。但整個戰爭的時間卻因此受到影響，甚至失敗。不要取小舍大，記住欲小全則大虧。公考要總體把握，只有奠定時間分配先前的基礎，才有解題技巧的後續保障，從而才會出現有勝利的出現。回顧最後三次公考，5道數學推理中出現較簡單的題型是3、2、3道，均以多次等差和等比題型出現。這是大家都能解決的，這就是所講的「保2」。對於另外的2至3道題，分為常態型和陷阱型。對於常態型試題，其思考性和可預測性對思維能力有一定挑戰，例如09公考的第102道和08公考的第42道，這些試題正體現對大家「數字敏感度」的要求，是大家練習的著重點。所以對可練習掌握的常態題的是「爭3」。最後，對於公考中的陷阱題（09公考的103題和08公考的45題），其對思維的跳躍性和判斷性要求甚高，不是學之幾日即可掌握的問題。一則，推斷方法種類繁多。二則，大家要懂得這類試題出現的真正目的：教大家學會捨得。公考是國家大考，只有真正有能力和有方法的考生才能取勝，對於這些陷阱題，有能力者無所畏懼。無能力而有方法者，避之，省出時間對付其他試題（例如需要時間多的資料分析），舍棄小部分，拿到大部分。但對於既無實力有無方法者，冥思苦想半日，也不能得出一二，無奈放棄，但時間已過大半，最後連題都做不完。這些沒有機會面試的後者正中了陷阱題的圈套——不為選優，而為略汰。所以當大家沒有時間和辦法時，不妨選一個自己喜歡的答案，去碰一下那25%的運氣，所以謂之「碰4」。「避5」我們已經說過了，就是不要留戀這些分數少且難度大的推理題，把時間發在該用的地方整體上把握公考。最後，山東卓博公考祝大家考試順利！
7. 中學數學的特點
導讀：
以前我寫過一篇《女孩，你為什麼學不好數學》的文章，談到很多女孩子之所以學不好數學，並不是天生缺乏學好數學的天分和能力，而是被一種「習得性無助」的思維限制住了學習數學的主動性與自信心。
其實，不光是女孩子容易陷入「習得性無助」思維中，很多男生在進入中學後，因為中學數學與小學數學的教學特點發生了較大的改變，也會對數學產生一些恐懼心理，漸漸放棄了對數學這門學科的深入探索精神。
有句話叫：一步跟不上，步步跟不上。
如果錯過了中學這段學習數學的黃金期，造成的結果就是：這些學生以後從事更高端的理工科和高科技工作的機會會很少。
要知道，「數學」是幾乎所有科學技術的基礎學科，或者說是掌握其他科學技術的基礎工具或手段之一，不論你將來要從事工程建築、機械製造、金融財政或是醫學、管理、通訊等領域的工作，都會應用到數學。
著名數學家華羅庚曾說過：「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。」
所以，學好數學的重要性顯而易見。
學好數學，不光是為了應付考試和以後的工作，更大的意義是讓你有更多的機會去理解我們所生存的宇宙世界。
有生之年，如果能領略到一些數學之美，也是一種幸福與幸運。
如果說，小學是開啟數學興趣的關鍵階段，那麼，中學則是學習數學的黃金時期。
中學生要在這一時期學好數學，除了在課堂上按部就班地跟著老師學習基礎知識和技能外，還應深入體會並掌握中學數學的五大特點，並有意識地去培養自己在數學方面的四項能力。
下面就著重介紹一下「中學數學的五大特點」和「中學生應該培養的四項數學能力」：
一、中學數學的五大特點
1.抽象性
不管是哪一門學科，都具有「抽象性」的特點，只是數學學科與其他學科比較起來，具有更高的抽象性。
數學的抽象僅僅保留了「量」的關系而摒棄了所有「質」的特點；數學的抽象僅僅保留了一定的形式和結構，而摒棄了其內容。
如何理解以上兩句話呢？舉個例子：
在數學家的眼裡，5塊石頭、5座大山、5條毒蛇和5朵金花之間，並無任何區別。數學家僅僅關心其中的數字「5」。
又比如，幾何中的「點」「線」和「面」的定義，代數中的「集合」、「方程」和「函數」等概念均為抽象思維的最終產物。
「點」被視為不分大小的東西，「線」被視為可以無限地延長、沒有寬也沒有高的東西；「面」被視為可無限伸展的沒有高的東西。
事實上，理論意義上的「點」、「線」和「面」在現實生活中是沒有的，只有充分地發揮自己的空間想像力，才能完全理解。這就是數學具有高度抽象性的體現。
2.邏輯性
數學的邏輯性很嚴密，任何一個數學結論，都應經過邏輯推理的證明才能被人們所承認。
有不少數學結果，不容易找到直觀意義上的現實原型，通常是在較為理想的情況下完成研究工作的。
比如，得出一元二次方程的求根公式、確定兩條直線的位置關系、得出無窮小量等等。還有，數學推理和證明，數學運算和理論的正確性等，都不能像自然科學那樣通過重復的實驗進行檢驗，而只能利用邏輯方法去實現。
一般情況下，解決一些數學問題，既要遵從數學規律，又要合乎相關邏輯，在邏輯上做到正確無誤。
一個數學問題的解決，主要滿足兩方面的要求：一個要求是符合數學規律，另一個要求是合乎邏輯。
所以，在學習的時候，必須認真地理解數學概念，准確地應用數學知識，進行嚴格的數學推導，只有這樣，才能正確地對數學問題作出解答。
3.應用性
各門科學的「數學化」，是如今科學發展的主要趨勢。
「高技術本質上是一種數學技術」的觀點已經被大多數人認同，這一觀點主要指出了高技術與現代數學問題之間存在的聯系。
比如計算機技術的發展，就離不開對現代數學的研究。
可以說，數學已滲透到社會生活的每一個領域。若沒有數學這門課程，就不會有如今的科學技術和現在的社會文明。
4.密度大
這里主要說一下高中數學與初中數學的密度差別。
高中數學教材的內容既繁多又復雜，相比初中數學的密度要大不少。
初中老師通常會將知識剖開，進行細細地講解，同時通過大量的習題練習，讓學生對所學知識進行鞏固。
而到了高中階段，往往在新知識的開始就有了一定的難度，特別強調知識的「以舊帶新」和「橫向、縱向的溝通、聯系」。
也就是說，高中數學要求前知識的牢固性和貫通性，如果你初中數學底子打得不好，勢必會影響到高中數學的學習。
很多學生上完一節課後，往往感覺好像聽懂了，但一寫作業就會覺得運用不熟練，思路也缺乏通暢感，總覺得自己沒有完全掌握新知識。
這個時候一方面要多練習，另一方面可能還要回過頭去補課，把以前沒掌握牢固的知識徹底明白地掌握了，才能順利地學好高中數學。
5.獨立性
初中知識具有較大的系統性，特別是平面幾何，這個系統常常會給學生的學習帶來一些便利，它便於記憶，便於進行知識的提取，便於應用。所以說，平面幾何的知識使人能久久地記住不忘，並且還能用得上。
然而，高中數學則不同，除了立體幾何和解析幾何的系統明確，代數和三角的內容相對而言是獨立的。
因此，注意其內部的小系統和各系統之間的聯系是學生需要花費精力的焦點，否則，綜合運用知識的能力就會較弱一些。
以上就是中學數學的五個特點，掌握好這五點，可以幫你從心理、思維和學習方法及技巧各個方面去突破自己的數學學習能力。
接下來，如果再能培養以下其中數學能力，學好數學就不再是什麼難事兒！
二、中學生應培養的四種數學能力
1、空間想像能力
中學生的空間想像能力包括：能正確地認識空間圖形的形狀、空間圖形的大小和空間圖形的位置關系；給出一種幾何圖形，能夠想像出特定空間的位置關系，並且在不方便作圖的情況下，能確保想像幾何體位置關系的正確性。
2、邏輯思維能力
中學生的邏輯思維能力包括：能正確地理解各數學對象之間存在的邏輯關系；能通過概念和理論的形式嚴格地進行邏輯推理，從而總結出正確的結論：能正確地識別必要條件、充分條件和充要條件；能正確地應用一些基本的論證方法，比如數學歸納法、反證法等。
3、運算能力
中學生的運算能力包括：准確而又快速地處理數據的能力；能熟練地運算含字母的解析式，並且能夠得出既全面又准確的結論；確保算理的明確性和演算法的優化性。
4、數學語言表達能力
中學生的數學語言表達能力包括：能正確地使用數學符號，簡要地將數學內容概括出來，同時，語句要完整、連貫，不能混亂不清，在論證或解答各類數學問題時，必須進行工整的書寫，在用字或字母時要准確，講求數學論文的書寫規范，論文中的圖形要具有較強的表現力，另外還要注意作圖規范，圖文相符。
簡而言之，學習數學其實主要也就是兩大塊：一塊是數學基礎知識的掌握，另一塊是基本技能的掌握。
這兩塊都掌握好了，才能具備一定的數學能力。
那麼，究竟是知識重要，還是技能重要呢？應該說兩者是密不可分，互為基礎的。
因為學知識就是為了應用，反過來，想要用好一項技能，前提還是要掌握知識。
最後，送給同學們一句話：數學的「靈魂」是解決問題，這也是我們學習數學的主要目的。
為了將來能成為一個善於解決各種問題的能人，好好學習數學吧！
（end）
8. 我數學很差，連基本的都不會，現在工作好像不適合我 都是要用頭腦算的，怎麼辦
語文吃透教材。每篇課文的思想內容要會分析，練習都會做，注釋弄清楚。背名篇詩詞；平時大量閱讀；一有靈感，就練作文。英語「骨子裡要有一股不服輸的勁」。05重慶理科狀元陳昕昕，原來英語基礎不好，老拉後腿，她就是憑著這樣的個性，一次次戰勝對手。為提高英語，她每天分三段苦練英語：早讀前半小時自讀；白天每天做三篇閱讀（練閱讀、完型）；晚上完成正常作業後，看英語雜志、閱讀簡易英文讀物，做大量精聽/泛聽練習。平時，她注重對各知識點和語法的准確理解體會、類比總結、理清知識脈絡，周六、周日復習一周單詞、課文、語法，經兩年與英語親密接觸「死纏爛打」，05年高考取得139分的高分。數學學好數學須具備下列條件：1.不僅要掌握教材上的每一個知識點，還要對每一個知識點理解到位。2.積累各種題型的解題技巧。3.掌握幾種數學思想、思維的技巧。4.要有快速地書寫速度。函數是高中數學的重點，其中有數學中重要的數學思想方法；如：函數與方程思想、數形結合思想等，它也是高考的重點。題量占整個試題的60%以上。數學學習具體要求如下：一.培養良好的學習興趣1.課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。2.聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。聽課中注意老師講解時的數學思想，多問為什麼要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？3.思考問題、注意歸納，挖掘你學習的潛力。4.把概念回歸自然。如角的概念、至交坐標系的產生、極坐標系的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時才會准確。二.建立良好的學習數學習慣。多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。另外要保證每天有一定的自學時間，以加寬知識面、培養再學習能力。三.重視概念和基礎知識的掌握；做題時要弄清題目涉及到哪些概念和運算，繼而把握解題的基本方法和規律；在學習、理解、訓練、應用中有意識培養自己的邏輯推理、抽象思維、計算空間想像和分析解決問題的能力。四．幾點建議：1.記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師為備戰高考而加的課外知識.2.建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。3.記憶數學規律和數學小結論。4.與同學建立好關系，爭做「小老師」，形成數學學習「互助組」。5.爭做數學課外題，加大自學力度。要養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力,注意數學演算的速度和准確率。6.反復鞏固，學會總結歸類。可從數學思想分類、從解題方法歸類、從知識應用上分類。物理學過物理的大部分同學，特別是物理成績中、差等的同學，總有這樣的疑問：「上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。」這是個普遍的問題，值得認真思索。實際上，要由聽懂變成會做，就要在專心聽講、理清老師講課和解題思路的基礎上，多多練習，並獨立思考、勤於總結——對課堂知識進行詳細分類、整理，特別是定理，要理解它的內涵、外延推導、應用范圍等，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習物理應該下功夫的地方。下面分幾個層次來具體分析。1.記憶：在物理的學習中，應熟記基本概念、規律和一些最基本的結論，即所謂的最基礎的知識。學好物理基本概念、定理、定律，要親手做好實驗，認真寫好實驗報告，有清晰的形象基礎。2.積累：在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息——例題；習題中的插圖；閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善於將不同知識點分析歸類，找出相同點和不同點。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，要通過獨立思考、反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更緊密。3.綜合：物理知識各個章節既相互聯系，又相互區別，因此在物理學習過程中要不斷進行小綜合，到高三知識學完後再進行系統大綜合。章節內容互相聯系，不同章節之間可以互相類比，真正將前後知識——力、熱、電、光、原（原子物理）融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到了學習物理知識的興趣。4.提高：在知識的記憶和積累、認真綜合基礎上，提高解題、分析問題的能力。對一個題目，首先要看是什麼問題——力學，熱學，電磁學、光學還是原子物理，然後再明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關物理概念，規律。有時也可用一些物理一級，二級結論，順利求得結果。試想，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題要用的公式不對或該用一、二級結論，而用了原始公式，就會使解題的速度和正確性受到影響。所以這個環節要求：第一解決問題要熟練，然後是解法要靈活，第三解法上要有所創新（包括一題多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目）。真正做到靈巧運用，信手拈來。在物理學習過程中，頭腦里要有物理圖景，能將其轉換成基本概念、規律和理論，並由這些再轉化成數學形式，用以解決實際問題。依照從簡單到復雜的認知過程，對照學習的六個層次：首先聽懂，而後記住，練習會用，逐漸熟練，熟能生巧，有所創新，不斷進步，勇創佳績。化學高中化學內容多、細，知識綜合性強，要注意在深度和廣度上抓基礎、抓思路、抓規律：一.扎實掌握基礎知識，該記的一定得記住。元素周期表、典型的化學反應式、各項定理都要在理解的基礎上記住，並把握其內在聯系和規律。只有扎實掌握所有學過的基本的知識，才有可能完成課本和配套練習所設計的各類習題，才有可能解決一些綜合性強、難度較大的試題，才能適應各類高考試題。可以說基礎知識的掌握為高考准備了必要的素質。二.提高聽課效率，做好筆記。高中老師在備課上要花很大的時間精力，備課內容充實、詳盡、覆蓋面廣，上課和輔導時能把精闢的知識講授出來，只要學生認真聽講、認真記筆記，把老師講過的東西全部理解、全部記下來，所學內容也就基本掌握了。據心理學家研究，人的注意力不可能一直處於興奮狀態，每隔7----8分鍾就要從高潮到低潮循環一次，因此高中學生每節課的注意力要循環三四次，學生要學會支配自己的注意力，重難點知識調節注意力在興奮狀態。三.化學是以實驗為基礎的科學。一定要認真做實驗，掌握正確的操作方法，仔細觀察現象，注意中間過程，分析推理得出正確結論，並理解基本概念和原理。利用實驗將抽象的理論知識具體化、形象化，能更好地理解理論化的知識。如，鹽類的水解、物質的量等內容。四.多問，勤練，會學習。生物生物是正確了解身體，學習人和環境（植物、動物、自然界）之間關系的科目。一.要仔細了解課本內容，根據每單元的學習目標，聯系各個概念認真學習，理解和記憶基本概念；注意掌握名詞概念的確切含義和基本要點；有關知識的內在聯系或前後連貫；基本原理和基本規律的靈活運用；基礎理論的實際運用；把日常用語和科學用語互做比較，確認理解後進行整理記憶；二.正確把握課本上的圖像、表格、相片的意思；把所學內容和實際生活聯系起來理解；把內容用圖表表述，進行再整理和理解。三.認真做好實驗。掌握好實驗的目的要求、材料准備、步驟方法、觀察要點及其表達——描述或繪圖，將實驗整理跟概念聯系起來理解。正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀察了解各生物的特徵，養成寫實驗觀察日記的習慣。四.結合生物學科的知識結構，有層次地進行整理學習：1.分子—細胞—器官—系統—個體—種群—群落—生態系—生物圈；2.生理衛生：人體八大系統的形態—結構—功能—各系統間的聯系等。五.運用生物學科的特點，用不同方法記憶：1.聯想記憶：如蛋白質和核酸的結構及功能，要以結構聯想功能，又以功能聯想結構。血管、心臟、胃、腎等器官，線粒體、葉綠體、染色體等也是如此。2.形象記憶：運用直觀材料幫助鞏固記憶。六.通過解題鞏固所學內容；常整理做錯的題目，並在下次考前重點復習。
9. 基礎不好的人學好高中數學
我說一下個人的經驗
學好數學就是要做題目 書上的東西你看總是很簡單 而卻課本題目根本就沒有做到舉一反三 都是一些基礎題 所以數學在做課外試卷方面就格外重要了···
像你這樣的情況 不能說是不細心 其實主要還是學的不扎實 忽略了很多學習的細節···多做試卷 你會發現那些題目做來做去就那幾種 翻過來轉過去其實沒有什麼大的差別 但這就是所謂的舉一反三 等你做熟了 就會掌握一些題型和它的「變種」 考試自然不再話下！還有就是要重點對待你做錯的題 最好弄一個習題冊 把你平時沒見過的題型記錄下來或者覺得很有用的信息（如果真的是粗心大意做錯的就不要記了）等以後復習考試的時候是很有用的···最後你才高一 現在不用過於擔心以後考不好 以後的高二高三學習肯定會經常貫穿你一些高一的知識 到時候好好再好好的總結高一的數學學習 會的得到很大的高的 我一直這么做 高考120+ 也就算沒有拖腿了