小學語文網課
簡單學習網所有老師的共同目標是，不僅幫助學生快速理解知識，更能靈活應用「好方法」。將優秀的思維習慣潛移默化到教學過程中，讓學生養成優秀的思維方式，最終提高學生的「學習力」。
孟衛東：北京市重點中學物理特級教師。曾在各級學術刊物上正式發表論文五十餘篇，並有三本獨立編著的教學專著，以及合作主編、參編的教學參考書及教學參考資料十餘冊次。講課有親和力，時刻緊扣考試大綱，能夠幫助學生快速准確地解題，提高應試技巧。
徐建烽：首師大附屬中學高級教師。北京海淀區骨幹教師、學科帶頭人和先進工作者。兼具偶像派與實力派特點，善於從浩瀚題海中發掘基本規律及通解通法，從復雜運動中把握物理本質，能夠結和教材，幫助學生系統建立物理知識脈絡。
李俊和：高中英語特級教師。從教近三十年有豐富的備考經驗，是各大教育電視台高考復習主講教師之一，對高考有影響力的論著20餘種。曾擔任中國教育電視台高考英語節目主持人。
㈡ 小學語文課，主要學什麼
第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
(二)閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
(三)寫話
1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。
(五)綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。
7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。
9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
(三)習作
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
6．課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
(五)綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
4． 寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
3．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
(三)習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1．與人交流能尊重理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達有條理，語氣、語調適當。
5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。
6．注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美醜。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
㈢ 我是一名小學語文老師想做網課教師怎麼加入
小學語文老師很辛苦的。可以說沒有時間去兼職網課的。另外也不符合國家教育部有關規定的。大學教授兼職的比較多。小學老師，我們還是安分守己做好本職工作吧。
㈣ 小學語文網課會講些什麼內容呢
可能除了講課本上的知識以外，老師還會相應的拓展很多課外的童話或者是知識。
㈤ 求學而思小學語文網路課程視頻文件，謝謝！
小學語文的網盤課課程有的，其他學科的也有全套的。
㈥ 小學生在家上在線網課好不好
「現在打開手機，就能看到各種針對學齡前兒童的APP推送，學語文的、英語的、思維的、編程的等，眼花繚亂。」12月8日，市民劉女士撥打本報熱線，說不光如此，最近身邊還有不少人問她孩子報「網課」了嗎？讓她對自己教育孩子的方式產生了懷疑。
劉女士說，她的孩子現在5歲，上幼兒園大班，除了每天在校學習外，目前還沒有額外學其他課程。孩子放學回來只要完成老師布置的作業，就可以隨便玩了，她本來覺得這沒什麼不好。「孩子還小，希望他能有個快樂的童年，不要太早被作業所累。」劉女士說，今年受疫情影響，很多學生在家上網課，而且越來越多的學齡前「小不點」也加入其中，網課看似省時省力又省錢，但到底要不要學？怎麼學？種種問題令她非常鬧心。
聽完劉女士的傾訴，記者立馬拿出手機進行搜索，發現網課平台眾多，內容也很廣泛，基本只要是線下機構有的，都可以通過網課學到。而且不少平台主打名師製作，外教老師一對一在線授課，給人很專業的感覺。關於孩子是否報「網課」，記者隨機采訪了幾位學齡前家長。
另一方面，從目前社會發展的現狀來看，掌握一定的信息處理能力與網路學習能力也是孩子未來發展必備的技能。所以，綜合考慮孩子個性發展需要及社會適應能力，她認為，3歲～6歲的孩子應該以直接感知與體驗式游戲化的學習方式為主，可以根據不同的年齡段，適當通過每天不超過30分鍾的網路學習方式為輔助，來豐富、擴展孩子的學習能力與認知范疇。
㈦ 小學語文精品課如何上
一直以來,小學語文教學都在時代的風口浪尖上實踐著拓展與改革,變更與發展,我們在經歷了傳統教學模式的馴化之後,開始了新一輪的新課程改革---學生是主體,把課堂還給學生!這樣的呼聲越叫越響,可是我們的老師卻在「新課標」道路上越來越迷茫,走得也似乎越來越遠了,我們不如換個角度來思考問題,試圖從改變語文課程實施方式來看,以「問題驅動」為基本教學策略,以學生實踐活動為切入口,將老師的講授任務轉化為學生自我學習,自我發現,最大限度地調動學生學習探索的積極性,挖掘學生自我感知,領悟的內動力,喚醒自主學習需求的慾望.而打造精品課程就是一個契機，一個切入點，在 打造精品課程的進程中，我們總是想找到一個最有效的方法讓自己的課堂變得多姿多彩，不但適合學生的口味，也能夠保證教學目標和教學重難點的實現，那麼到底要用怎樣獨樹一幟，獨具匠心的教學法才能「配得上」精品課程呢？老師們在思索，在琢磨，在探索，在實踐，一次次的試教就是證明，一次次的不合心意就是證明，一次次的抱有遺憾就是證明，一次次的「如果我要是 ……該多好！」要知道原因就在於我們還沒有找到最有效地打造精品課程使用的教學方法。自然而然想到利用問題來帶動學生的閱讀情趣，洞察學生的閱讀情感。
(一) 《問題驅動》教學法實施的背景
小學語文課堂教學一直在向我們展示著「學生上課記筆記，考前背筆記，考試憶筆記，考後扔筆記」的傳統模式，我們的老師也習慣於用記得多少來衡量學生聽課的效果，如果我們看到滿滿的一頁，密密麻麻，定會心花怒放，原來學生如此中意這一節課，其實，我們的老師就是在做這樣無庸的奉獻，學生究竟收獲了什麼，無非是教師「咀嚼」過的沒有一點營養的垃圾食品，試想想，在這樣的課堂上，孩子們到底學到了什麼，我們不得不深思，迫在眉睫需要我們教師解決的是如何將課堂的主動權交還給學生，讓他們去發問，去解決，去提高，去成長！美國教育家布魯巴克認為：「最精湛的教學藝術應該遵循的最高規則就是學生自己提出問題並通過合作交流解決問題」，而在英國哈佛大學的門口處也高高地掛著一塊牌匾，上面鮮明地寫著「教育的真正目的是不斷地提出問題思索問題」，我國著名的教育家陶行知也提出精闢的觀點「發明千千萬，起點是一問」，看來，問，是學的前提，是獲得知識的內在動因，可是要如何發問，需要我們的老師在教育教學過程中，不斷為學生提供問的機會，創設情景，運用智慧啟迪學生的想像，讓學生們有主動提問的慾望，看來，培養學生的問題意識至關重要！而在 打造精品課程中 ，我們更需要將問題意識通過一節活生生的課傳達給學生，在不斷滋養意識教育的同時，完善學生提問、會問、解答、感悟的各項能力，當然，這是一項長期的工作，不能一節兩節就能達成目標，所以，精品課程的研磨不但是給教育界帶來了新鮮的血液，還提升了教師的教學追求，我們力爭做到最好！
（二）《問題驅動》教學法實施的過程
1、《問題驅動》教學法的內涵
《問題驅動》教學法就其本質是將學生帶入到復雜、有意義的問題情景中，通過學習者合作解決真實性的問題並發現其背後潛藏的真實情感，以達到「學情並舉」的雙重目的。這樣的做法不但鞏固了學生寬厚而靈活的基礎知識，對其發問的慾望和潛在的能力也有了一定程度的激發，使得學生自主學習的氛圍越來越濃重，也發掘到了思考問題、解決問題的內部動力。在我們曾經打造的口語交際--《小煩惱熱線》精品資源包的時候，授課老師注重了學生思考的重要性，更注重了提問的魅力，比如，教師針對表演的一組同學，當場安排一個互動交流的環節，讓聽的同學提問，表演的同學立即回答他為什麼是這樣安排對話的，學生不僅興趣十足，而且雙方都鍛煉了思考、反應、回答、交流的能力，這就是問題驅動的獨到之處，學生自覺走進老師設計的問題中，在由學生根據實際情況再次發問，雙重提高，整一個教學環節都由學生自己解決，自己實踐，這，是最有創意的教學方式。
2、《問題驅動》教學法的實施與操作
《問題驅動》教學法，就其本質是對學生發問的潛意識的再次塑造，這就需要一定的教學環境為學生創造發問的情景，從而受到好奇心的影響而自覺走入問題中來，論其特點和實施的要求來說，就是情景促發問，發問帶情景，提出問題是主體，解決問題是目標，實踐反思是保障。比如在打造《我為你驕傲》這一閱讀課的精品資源包的時候，老師們將老奶奶為什麼沒有責備小男孩反而還意味深長地說：「我為你驕傲。」這個問題貫穿於整個課堂，貫穿於整一篇文章的理解，貫穿於對小男孩及其老奶奶的理解中，也是充分注重到了問題驅動的巨大動力，將問題還原到學生閱讀中來，具體到一個字，一個詞，這樣自然帶動了學生自主閱讀，並由針對性地閱讀。
（1） 呈現問題是主體
在小學語文課堂教學活動中，問題是學習理解文章，掌握作者所要表達情感的生命線，只有不斷地發問，利用解決問題的驅動力來完成文章內容的理解和接受，消化和吸收，那麼，如何提出問題，將問題表現出來，即問題的表徵，將以怎樣的形式展示出來呢？可以通過自主閱讀，反復推敲，小組實踐，討論研究來呈現問題，當然問題可以是多種多樣、各個層面的，可以是詞語，可以是句子，可以是一段話，可以是一處自己的感悟，當然，在這里要強調的是，問題的發現不單單是教師的行為活動，更應該是學生自主發現而獲得的，同時，有了問題也不是根本，關鍵是通過小組討論，同桌說說，相互間互談感受和見解，來進一步完善問題的表徵，以方便更好更加全面細致的解決。這方面，在《小煩惱熱線》精品課程資源包打造過程中，我的印象尤其深刻。教師布置了一個小組活動交流的環節，即小組內一個扮演知心姐姐，一個扮演小煩惱，兩個扮演場外聽眾，學生在掌握了不同角色談話的要求後就自主進行交流探討，小煩惱向主持人說明自己的煩惱，主持人進行開導並出主意化解煩惱，而場外的熱心聽眾也可以隨時「打進熱線」，共同參與。這個環節就是充分注重了課堂的主體—學生的情感，解決問題，化解煩惱不是關鍵，解決問題不是核心，學生的參與、學生的質疑，學生的活動、學生的獨自解決問題的能力在提高才是問題驅動教學法想要產生的效能，也是關鍵，也是核心，更是靈魂。
（2） 解決問題是目標
如何合理地解決問題，如何在發問求解的過程中提升學生的語文素養和語文綜合水平，是一個嚴峻的問題。我想最有效的方法就是採取小組內部分工，最後在整合答案的方式。可以課上討論、交流、互動、研究，也可以課後反思，上網查閱資料，查閱各類書籍尋找答案，自己抽象、概括出一套自己的東西，形成個人單一的獨特見解，當然，我們不要忽視了問題驅動策略的一大優勢解決問題的方法，就是充分地查閱資料，不斷開闊學生視野，拓寬思路，提高認識，相信有很多是我們的教科書無法提供的營養。
（3） 實踐反思是保障。
在這個過程中，學生可以帶著問題走如文章的情景，就起問題獲得的答案，重新體驗一堂課，在反復的研磨中，更加深刻地感悟文章內容的本質特點，把握作者的思想感情，如果又有了什麼突破性的問題，可以再一次嘗試解決，相信在這樣的反復發問-解決的輪回過程中，學生的基礎知識更加扎實，情感體悟更加徹底深入。無論是《小煩惱熱線》還是《我為你驕傲》還是《玩具台前的孩子》還是如今正在研磨的《我選我》，他們都離不開一種教學效果提高的模式，那就是反思，反思是精品課程真正成為精品的保障，更是鋪路石。不斷地反思才能發現問題，不斷地反思才會發現不足，由了不足有了問題，才會去改正教學方式，調整教學方法，我們的語文教學才能有效、才能實效，才能高效！
3、《問題驅動》教學法的效果
（1）塑造了學生主動發問的意識，進一步強化了問題驅動策略的實效，也無形中強化了學生真正的「問題意識」，學會在問題中理解，在問題中感悟，從而做到了學生在思維中收獲知識。「問題驅動」不是一朝一夕就能完成的，實現的，而在精品課程研磨的過程中，要將學生問題驅動的意識提升到日常教學中來，首先老師就要加強問題設置的有效性，必要性，這樣的問題才有必要去刺激學生的發問神經和意識，否則一切都是空談。
（2）進一步密切了師生關系，生生關系，也密切了學生與教材的關系，學生完全可以主宰一節課堂教學，因為，一堂課中關鍵的零件都在學生的手中，眼中，心中，教師不再高高在上了，學生也不再是被動地接受知識，而是問題的提出者，解決問題的參與者；而且，在發問過程中，在解決問題過程中，學生對文本的理解更加深刻，無形中縮小了距離，學生也會感到輕松無限。
（3）強化了學生合作交流、探究商討的能力，讓孩子們在交流中學習，在針鋒相對中，實現思想的提升，智慧的碰撞，更提高了學生的創造性思維！
精品課程的課堂也是課堂，學生是課堂的主題，是語文學習的主要參與者，他們不是旁觀者，「沒有學生的課堂將會是一片死寂」，讓學生在思索中學習，在問題中成長，是教育工作者的使命，因為，只有發問的學生才能創造性地學習和接受知識，才能靈活地運用智慧，思考和拓展的能力在能不斷地提高強化，讓我們重視「問題驅動」的效應，將學生發問、自主解決的實踐能力挖掘出來，另闢蹊徑,創造小學語文教學的新天地！創造小學語文精品課程研磨路上的新風景！
㈧ 小學語文網課哪個好
網課也分錄播課和在線直播課及在線一對一網課，錄播課比較好的平台有學而思，騰訊課堂等。在線直播課的有新東方，19課堂等。在線一對一網課比較好的有掌門1對1，優思在線1對1等。
㈨ 什麼語文網課好
當前，隨著素質教育的全面推進，《語文課程標准》的頒布和實施，小學語文教學正發生著翻天覆地的變化。筆者在實踐新課改過程中，一直在思考一個問題：一堂好的語文課到底應該是這樣的呢？我認為，這樣的語文課堂教學至少應該達到以下幾個目標：
一、著眼於全面提高學生的語文素養
全面提高學生的語文素養，《是語文課程標准》的一個基本理念。全面提高學生的語文素養，就應該讓全體學生主動參與學習過程，以求能自動產生一系列問題，引起深入研究。這就要求我們在課堂上要做到以下幾點：
1、塑造民主、平等、和諧的課堂氣氛。
「親其師、信其道」，首要的便是建立師生之間真誠、和諧的情感氛圍。平等的師生關系是學生進行主動探索的條件。我們應讓學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由呼吸，讓每一位學生都可以自由地發表意見
㈩ 小學語文上網課有效果嗎
現在，身邊有很多的家長，開始給孩子上網課，主要優勢：方便，可以回看，線上優秀師資集中。缺點：魚龍混雜，質量良莠不齊，包括孩子使用網路學習的效果的擔憂。那麼，對於語文這一學科，語文網課怎麼上才有用?語文上網課有效果嗎?
本人認為只要遵照以下兩點，效果應該是不錯的。
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1、網課的效果取決於機構本身的師資
現在互聯網線上教育很多，本人以前從事在線教育工作，為了節省成本，一部分教師都是在校的大學生，沒有畢業。通過公司的理念的培訓，上課方法的培訓就會上崗，在線教育的很多課程都是「標准化」的課件。
所以，優秀的師資是決定線上課程質量的主要之一。選擇優秀的老師。
2、學生的自我學習能力
無論在線下，還是在線上，都是聽老師講，然後練習，不懂得可以問老師，但是按照教學流程來說，線上和線上沒有太大 的差別，但是主要的問題在於，線上的時候，孩子上課存在開小差，自律不強等問題，從而會形成效果不佳。所以提高學生的自我學習能力，再加上優秀的老師，應該就不是問題了。
最後推薦一個平台，是被很多人推薦過的在線輔導平台——100教育，一家專注於小、初高中家教一對一輔導的互聯網教育機構，是美國納斯達克上市公司歡聚時代旗下教育品牌。100教育也是首批獲取網路教育資質的企業之一。