日本小學數學
日本小學數學教育界十分重視通過這類題目，培養學生對日常事物進行有條理的思考能
力，使之明白數學 處理的好處，並培養學生自覺地把數學用於日常生活的態度，以此達到
日本小學數學教學的目標。
例如在三年級第一學期學習量與測量的長度單位km、m時，出了這樣一道題。（以下為
示意圖）
（附圖 {圖}）
參照上圖，求出以下長度：
新課內容有：
1.從學校到書店的路程為750m，從學校到圖書館的路程是多少m？
1km=1000m。
2.從學校到車站的路程為多少km多少m？
練習有：
(1)請調查一下從學校到哪些地方的路程為1km.
(2)2000m為多少km？2600m為多少km多少m？
(3)5km為多少m？5km70m為多少m？
(4)如圖所示，從小紅家到學校有幾條不同路線？
①如果經過銀行，要走多少km多少m？
如果經過市役所，要走多少km多少m？
②比較一下小紅家到學校的距離和路程。
從這個教學內容中我們可以體會到開放題型的意義。通過教學，不僅使學生學到了長度
單位及換算關系， 而且學會了用數學方法解決學生身邊的實際問題。同時使學生感受到學
習數學知識的重要性和必要性。既使學 生學習了數學知識，又培養了他們把數學知識用於
日常生活的態度。課後學生可結合自己實際情況，畫出到學 校的線路圖。這樣不但鞏固了
所學長度單位的知識，而且培養了學生在日常生活中有條理思考的能力。把所學 的「死」
知識變成了與每個學生的生活有密切聯系的「活」的內容。
下面再來介紹一個例題。
這道題是小學三年級第二學期課本中的一道題。題目為「參觀水族館」。（草圖如下所示）
所去人數
大人 小孩 男 0 5 女 1 3 電車票價 汽車票價 參觀券價 大人180元 大人220元 大人
150元 小孩90元 小孩110元 小孩50元
（附圖 {圖}）
秋子他們在學校集合，一起去東山站坐電車到水族館，參觀後坐汽車回學校。
1.(1)他們8點25分從學校出發，求以下幾個時刻和時間。
①到東山站的時刻；
②在車站等車的時間；
③坐電車的時間。
(2)從水族館乘汽車到學校前需要20分鍾，如果11:30乘上汽車，到學校時是幾點幾分？
如果11:45乘車，到 學校時是幾點幾分？
(3)去和回來的路程哪個更長些，長多少m？
(4)若一起去8個孩子，一共要花多少錢？
2.試著改變人數和價格，編寫各種類型的問題。然後再解這些題目。
由此不難看出這個教學內容的綜合性是很強的，包含著許多方面的知識，如長度、時間、
貨幣等。對教師 的要求是很高的。同時由於這道題來源於生活，學生感到很親切，所以又
感覺不到它的難度。因此師生可以在 十分輕松愉快的氣氛中，解決許多問題。
從以上這兩個例子中，我們不難體會到開放題型應用題的教學，對於培養學生對日常事
物進行有條理思考 的能力，明白數學的用處等是十分重要的。同時處理這類題型對教師的
要求更高了，教師不僅要講一個具體例 題，還要同時面對許多不同類型、不同內容的問題
進行講解。教師既要照顧到學生的熱情，又要把握住數學教 學中的知識點，這是很不容易
做好的。
總之，日本小學數學教育界比較重視解應用題及其思考方法的教學，而且在處理的方法
上與我們有許多完 全不相同的做法。這些給我們以啟示：
1.開放題型的應用題教學，重視教學的過程，使學生通過學習，不但掌握數學的某些知
識，還使學生認識 到學習數學的意義，不斷體會到數學處理的好處。
我們在這一點上已有了很大改進，但目前我們的小學數學教學內容離學生太遠，學生為
解題而解題，對於 學習數學知識的必要性感受得不深刻，因此很容易產生厭學情緒。
2.開放題型應用題教學，能活躍學生們的思路，使學生在解題過程中不斷提高分析問題
的能力。
我們目前的應用題教學，存在著對學生要求過死的問題。盡管我們已開始注意這個問題
了，如已經開始讓 學生改寫條件或提問題等。但還顯得死板。因為學生只能按照一定的框
框去改寫。日本的開放題型給我們很大 的啟發：讓學生自己在問題中去尋找條件，解決問
題，沒有任何框框，可編寫出許許多多應用題，為學生不斷 提高分析問題的能力提供條件。
盡管開放題型應用題教學有許多好處，但也要注意適量適度，只有這樣才能發揮出優勢。
㈡ 日本小學為什麼不教數學
1．自我口述法：運用口頭復述的方法，根據復習任務把識記材料的主要意思說出來。使用口述法，一定要及時對照，及時糾正復述錯誤。
2．自我筆錄法：用筆把自己回憶起來我小時候就特別愛學習，什麼事情都會弄的一清二楚，在爺爺奶奶的教育和照料下，我終於逐漸長大，上小學的時候，爸爸媽媽雖然工作特忙，但是爸爸總是抽時間來陪我說說話，他一直對我比較的嚴厲，他說的話，一定要聽他，有時候我也不理解他的話，他說都是說為我好。他有許多好的品質，有毅力，什麼事都有頭有尾，從
來都不半途而廢的。
我上小學一年級以後，爸爸每個星期六都會帶我去跳舞，每學期都給我買很多對我有用的東西如課課通，用來提高我的學習成績。
的識記材料記錄下來，然後再和原識記材料相互對照以糾正錯誤記憶的方法。我們平時默寫公式、定理等都是自我筆錄。
㈢ 日本小學和中國小學的數學淺多少有知道的沒
你說的是日本一般公立小學的話，數學要比中國的小學學習內容少很多。小學5年級開始學習分數，六年級才開始學分數的乘除混合運算。但是日本的私立小學的話就不同了，小學六年課程基本在4年級時就已經學完了。
㈣ 日本的小學生三年級之前是不是沒有數學課
根據記憶是有的，你說是幼兒園三歲之前吧。日本有很多輔導班，全國最大的成了規模，據說正准備上市哪。
建議瀏覽此網站（日本新華僑報）：http://www.jnocnews.com/index.htm
㈤ 哪個國家的數學題最難 日本小學數學題難倒大家
智力題，考智商.一共多少個方塊？
16+9+4+5+5+1=40（個）
考考大家： 這是一道可以測出一個人有專沒有商業頭腦的數學題。王師屬傅是賣魚的，一斤魚進價45元，現虧本大甩賣，顧客35元買了一公斤，給了王師傅100元假錢，王師傅沒零錢，於是找鄰居換了100元。事後鄰居存錢過程中發現錢是假的，被銀行沒收了，王師傅又賠了鄰居100元，請問王師傅一共虧了多少?
注意：斤與公斤的區別
一共虧了100+（45×2-35）=100+55=155元
㈥ 日本的小學數學方式有什麼改革
可以看出，日本學生在各項內容的測試分數都高於國際平均成績。其中原因之一與教材的改革有很大關系。據國際教育成就評價協會調查，測試的內容中日本學生已經學過的達75%，而其他各國學生已經學過的平均只有62%。這也從一個方面反映了日本小學數學教學的水平是比較高的。因此值得我們認真加以研究。
一 日本小學數學教材改革簡史
日本小學數學教材的改革經歷一個曲折的過程。第二次世界大戰前，小學數學的水平是較高的，40年代受軍國主義的影響，基礎知識有所削弱，程度曾有下降。第二次世界大戰後，日本戰敗，制訂了新的《教育基本法》和《學校教育法》，1947年重新擬訂了小學算術教學大綱草案。由於這個大綱比美國的水平高，後接受美國教育使節團的專家意見，於1948年以美國的為藍本修改了大綱，減少了內容，乘除數是小數、分數的乘除法、比例、三角形和圓的面積等移到初中教學，教學時數也有所減少，在教科書中按生活單元編排教學內容。結果不僅降低了數學的程度，而且學生不能獲得系統的數學知識。在這之後，社會和教育界紛紛對基礎學力的下降進行了激烈的批評。為了適應日本經濟和科技的發展，1958年提出了「充實基礎學力、提高科學技術教育」 的改革方針，修訂了教學大綱，增加小學數學的教學時數，提高小學數學的水平。在小學學完算術和簡單的圖形知識，把乘除數是小數、分數的乘除法、百分率、比例等重新放在小學來教學。與此同時還加強數量關系的教學，重視培養數學的思考方法。1968年對小學算術教學大綱進行了修訂。這次修訂是在國際上開展數學教育現代化運動高潮下進行的。一方面對傳統的算術內容做了一些精選，如精簡一些繁難的大數目計算，另一方面增加近代、現代的數學概念，如介紹集合的用語和符號，等式的性質，負數概念，概率的初步認識等；加強了函數思想，並增加了一些幾何知識，如圖形的全等和相似，對稱，平移，正多邊形，稜柱、棱錐，空間的直線、平面的平行和垂直等。由於增加新內容較多，刪減一些必要的數學基礎知識和技能，給教學造成一定困難，受到教育界及社會的批評。如全國教育研究所聯盟大會有一個報告就指出，「大多數教師感到有一半以上的孩子不能接受課業」。1977年文部省對小學數學教學大綱進行了如下修訂：1.刪減內容，其中有負數概念，驗證運算的成立，柱體體積，旋轉體，等式的性質，概率等；2.部分內容適當後移，如1/2、1/3等簡單的分數從二年級移到三年級，折線統計圖從三年級移到四年級，體積的概念、全等圖形從四年級移到五年級，對稱、圖形的包含關系以及頻率分布等從五年級移到六年級；3.加強基礎知識和基本訓練，如加強20以內加減性和乘法表的練習，一、二年級每周各增加了1課時（高年級課時稍有減少）；4.不出集合用語和符號，也不作為正式內容教學，改為滲透集合思想，體現現代化方向不變；對一般數學用語和符號也適當作了精簡。1990年文部省對小學數學教學大綱又進行了修訂。這次修訂主要是為了適應日本經濟的發展以及信息社會的變化，同時考慮中小學的聯系以及促進兒童的智力發展，進一步使學生養成用數學理論處理日常事物的能力和態度。具體的修改有以下幾方面：1.刪減少數內容，如四則運算的可能性，用數表示發生不確定事件的程度，用圖象表示反比例的特徵等；2.增加一些內容，如被除數、除數同乘除以一個數商不變的性質，最大公約數和最小公倍數，稜柱、棱錐的體積和表面積，圓柱、圓錐的體積；3.加強一些內容，如估算，幾何圖形的組成要素，圖形間的關系。此外還強調通過操作、實驗等活動加深對所學內容的意義的理解，為了減輕計算負擔，五年級開始使用電子計 算器。
㈦ 哪位高人能幫忙翻譯一下日本小學數學學習指導要領（附：提供日文原文）
第2 各學年の目標及び內容〔第1學年】
第2 各學年的目標以及內容【第1學年】
2 內容
A 數と計算
A 數和計算
（1） ものの個數を數えることなどの活動を通して，數の意味について理解し，數を用いることができるようにする。
(1)通過數數等活動，理解數字的意思，以及數字的用處。
ア ものとものとを対応させることによって，ものの個數を比べること。
a 能夠通過對比物體和物體來比較物體的個數
イ 個數や順番を正しく數えたり表したりすること。
b 能夠正確的數出以及表示出個數和順序
ウ 數の大小や順序を考えることによって，數の系列を作ったり，數直線の上に表したりすること。
c 通過思考數字的大小和順序，能夠作出數字序列，以及在直線數軸上表示
エ 一つの數をほかの數の和や差としてみるなど，ほかの數と関系付けてみること。
d 能夠理解一數為其他數的和或者差，理解數與這些其他數之間的關系
オ 2位數の表し方について理解すること。
e 理解兩位數的表達方式
カ 簡単な場合について，3位數の表し方を知ること。
f 理解簡單的三位數的表達方式
キ 數を十を単位としてみること。
g 能夠以十為單位來表達數字
（2） 加法及び減法の意味について理解し，それらを用いることができるようにする。
(2)理解加減法的意思，並學會使用加減法。
ア 加法及び減法が用いられる場合について知ること。
a 知道在什麼場合下使用加減法
イ 1位數と1位數との加法及びその逆の減法の計算の仕方を考え，それらの計算が確実にできること。
b 考慮一位數與一位數的加法已經反向的減法的計算方法，並能夠進行實際計算
ウ 簡単な場合について，2位數などの加法及び減法の計算の仕方を考えること。
c 考慮簡單的兩位數等的加法以及減法的計算方法
。。。。。。太長了，先翻譯一段吧。。。。。。。
㈧ 日本小學數學教科書
被我撕了！😄
㈨ 日本小學六年級數學題
考你一道日本小學生的數學題
據說是日本電視節目里播出的: 給你5個1元的硬幣去買東西，買了2.3元的蘋果，問店家應該找你多少錢？
媽媽問小布此題。小布想想，一會便告訴媽媽：「七毛。」媽媽問她怎麼算的，小布說：「我為什麼要給他五個硬幣，我拿三元給他呀。」
還真聰明哦。
隔天，問小布爸這道題，他一邊看電腦里的片子，一邊給了一個答案：兩塊七。汗啊，狂汗！智商太低不說，還真把小布媽的智商看得太低。沒事誰要問他「5減2.3等於幾」？
唉，難怪小布有時會對媽媽說：「選擇什麼很重要，眼光很重要。」
㈩ 日本小學6年上數學講啥
多個不同分母分數的混合計算。