評價英語課

㈠ 對英語課的看法

對英語課的看法抄
看教學思想1、在課堂教襲學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用。以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。2、是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知慾，讓學生在活動中學習所學知識。3、是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際

㈡ 英語課堂上，課後該如何評價

愛因斯坦曾說：「如果把學生的熱情激發起來了，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。」同理，如果學生對評價感興趣，那麼，評價以及使用了評價的英語學習，會成為學生樂於接受的禮物。如在教學水果單詞 peach, pear, orange, watermelon,以及所涉及的兩個句型「I like ….」 和」Do you like ….」時，我精心地設計了教學評價方案，製作了peach, pear,orange 和watermelon 這四種圖片。將全班同學分成四個小組，每組選擇一種圖片。凡是答對了問題的學生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個評價活動貫穿著整個教學過程。學生們循規蹈矩，回答出問題就拿一張圖片，貼到黑板上。教學到操練「I like….」句型這一個環節時，出現了一個高潮。楊寶天說了句「I like pears.」 我出其不意的從講桌里拿出一個梨送給他。他高興極了，在同學羨慕的眼光中回到座位上。同時，教室里像炸開了鍋，學生們爭先恐後舉手，要求發言。

㈢ 如何評英語課，才能評出講課老師的優缺點

評課堂教學思路：這是課堂評價的靈魂。是否體現了學為主體、教為主導、學導結合、優化訓練、當堂達標的基本教學思路；是否在「思、讀、議、問、講、練」的各個環節上充分發揮教師「導」的作用；

是否使每一個學生積極主動地學習，鼓勵學生發表獨到見解；是否遵循聽、說、讀、寫四會的基本原則；是否注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新精神。

評課堂教學程序：評教學目標：教學目標貫穿於教學活動的始終。知識體系是否完整、系統，知識的內在聯系是否嚴密，教學環節設計是否富有新意，過渡是否自然；是否注重精講多練；是否注重知識傳授、能力培養和思想教育的有機結合；教學結構是否嚴謹；是否做到快節奏、大容量；課堂操練的密度與梯度如何；時間分配是否得當。

評教學方法：教無定法，教有良法。是否以各種形式開展交流實踐活動，如：小組活動（groupwork），雙人活動（pairwork），角色扮演（roleplay），游戲（games），辯論（debate）等。要看是否滲透對學生的學法指導和學習習慣的培養。

評教學手段：評價教學手段的選擇是否恰當，教學手段的運用是否有實用性和直觀性，是否有利於提高課堂效率，使教學引人入勝，而不是搞形式和擺花架子。

評教具的使用：是否能靈活運用傳統直觀教具；是否能運用電教手段或現代多媒體教學，達到加大課堂教學密度，省時高效地向學生傳遞教學信。

(3)評價英語課擴展閱讀：

評課遵循的原則：

1、客觀性原則評課時要立足客觀實際，既評出講課教師的優點，更應指出所存在的主要缺點和不足，以及改進的意見和建議；切忌好人主義，一路贊歌。

2、理論性原則評課時要暢所欲言，說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，使之上升到一定的理論高度，從不同角度和側面發表有獨到的見解，既要體現出教師較高的理論素養，又能做到有理有據；切忌人雲亦雲，做不必要的重復。

3、科學性原則 評價時要對教學過程的各個環節做出科學評價，應主次分明，結構嚴謹，表達清晰，內容詳略得當，要認真細致、深入透徹，符合學生的認識規律，有利學生的發展；切忌蜻蜓點水，不疼不癢。

4、學習性原則評價時要態度誠懇，抱著向人學習的心態取人之長、補己之短，這樣才能對自己的教學實踐大有幫助；切忌驕傲自大，目中無人。

5、實踐性原則評課應堅持實踐性原則，課堂教學是否具有豐富多彩的實踐活動等，這有利於提高教師對教材的認識度和理解度；切忌盛氣凌人，不容申辯。

㈣ 用英語評價一節英語課！！求高手

First of all, I am honoured to have the chance to hear this lecture.Now I'd like to share some of my opinions after listening to it.
In my view,the lesson is well designed .等會繼續

㈤ 怎樣評價你上的小學英語課，用英語

翻譯如下

怎樣評價你上的小學英語課

用英語說是：How to evaluate your primary English class?

㈥ 如何評一節英語課的好壞

(一)評課首先要從教學目標上分析 評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 (二)其次，從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。 （三）從教學程序上分析 教學目標要在教學教學程序評析包括以下幾個主要方面： 1)、 看教學思路設計：評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。 2）、看課堂結構安排：通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。 3）、從教學方法和手段上分析 教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師教學活動方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方法與學的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容： 看教學方法的多樣化--教學方法最忌單調死板，評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。 看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。 看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。 4）、從教師教學基本功上分析 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。 ① 看語言：教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。 ② 看板書：好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀。 ③ 看教態：教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。還要看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。 5）、從教學效果上分析 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。