幼兒啟蒙數學
一、集合、數和量的概念
每個孩子都有著與生俱來的數學能力，比如對玩具數量變化、音量大小、搭積木的高矮、物品的分類和排序等，孩子在游戲中無意識的表現，已經充分說明他們具有一定的數學能力了。
1、對數量關系有明確清晰的認知，利用實物，讓孩子迅速理解物品數量關系；
2、學習數數，理解數字的實際意義後，開始學習數量的加減；
3、懂得並且能很快說出相鄰數、序數、奇偶數（單雙數）、數的大小等；
4、認識事物的不同特點，比如大小、長短、高矮、粗細、寬窄、厚薄、輕重等，並且能夠分類或排序；
5、會10以內數的分和，能口算10以內的加減法；
6、對事物的大小、長短、高矮、粗細、寬窄、厚薄、輕重等有基本概念。
二、幾何和空間概念
2歲左右，孩子開始對圖形產生興趣，3歲已經能夠正確找出相同的幾何圖形。幾何能力，除了可以培養孩子對圖形的辨識能力和空間思維能力，還幫助孩子提高抽象視覺能力。
1、認識簡單的幾何圖形和幾何體，比如正方形、長方形、三角形、圓、正方體、球等；
2、除了認識幾何圖形名稱，還能准確分辨它們的特徵，比如正方形和長方形，圓柱體和球體等；
3、 能通過分解和組合，認識平面和立體幾何之間的關系，相同與不同；
4、能把幾何圖形與實物形狀對應聯系起來，對正方形、三角形等圖形進行等分；
5、通過立體幾何，培養空間思維能力，包括地圖、地理方位、空間等，比如上下、左右、前後、里外等。
三、時間概念
給孩子時間啟蒙，用孩子感興趣的方式幫助他理解時間，養成時間觀念，是培養孩子時間管理意識的基礎，有助於形成孩子的動力定型，養成良好的生活和學習習慣，終身有益。
1、家長仔細觀察，及時調整和安排孩子的作息時間，給孩子逐步引入時間的概念；
2、針對孩子的興趣點，幫助孩子理解早中晚，白天黑夜，今明後天，星期，四季等概念；
3、通過不斷強調和重復的方式，讓孩子明白現在、過去、將來、以後、馬上、剛才、經常等概念；
4、認識鍾表，會看整點與半點，並且能根據時鍾進行時間管理，分辨出具體時間該做什麼事。
Ⅱ 從多大的時候開始給孩子進行數學啟蒙大致內容包括哪些
簡而言之，傳統數學方法下的孩子可能記住了很多數學公式，但是意義並不大。到了初高中拼思維能力，邏輯能力的時候，孩子可能一樣趕不上大部隊。
真正的數學啟蒙，應該是讓孩子在沒有壓力的環境下，適當接近數學，快樂地保有學習數學的熱情，為以後攻克數學考卷的最後一題打下充滿幸福感的一根樁。
怎麼讓孩子對數學產生興趣呢？
首先可以讓孩子學數數。2歲起，當孩子能清楚說出短句時，父母就可以結合生活場景，讓孩子跟著學數數。比如：上下樓梯的時候數台階、數數家庭成員、吃糖吃餅乾的時候數數個數......用輕松有趣的方式，潛移默化地在孩子的小腦袋裡播下數字思維的種子。
除了理解數的概念，還可以了解簡單的幾何。
利用市面上最常見的木質積木玩具，就能幫助孩子認識簡單的立體幾何：三角體、長方體、正方體、圓柱、球體......父母可以與孩子一起一邊搭積木，玩推倒，一邊感受幾何體的個性和特點。
數學中的時間概念從看時鍾學起。
很多孩子都有一個較為固定的作息習慣。父母想要提醒孩子到了什麼時間該干什麼事時，不妨引導他先看看時鍾吧。「瞧，9點了，該睡覺了。」「天都黑了，現在幾點了呢？是不是要准備吃晚飯了？」
父母還可以給孩子准備一些益智類的玩具和教具，也可以培養孩子的數學興趣。
當然，藉助有趣的繪本讓抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，也是一個被過國內外研究兒童早期教育學者和教師們廣泛認可並提倡的數學啟蒙方式。
Ⅲ 如何做好幼兒數學啟蒙
一、引導幼兒從生活中發現數學,激發興趣
生活中處處有數學。我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數學信息，例如，孩子們發現車輪是圓的，很多房子的屋頂是斜的。回家的途中能發現的各種數信息（幾輛車，幾個行人，幾朵花），幼兒園里的各種數學信息（幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個小朋友）。還可獲得對物體的形狀、大小、顏色及其上下、前後、左右等形體及空間方位的認識，從日常生活中獲得有關時間與事件順序的關系（如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學、睡覺等）以及做操時如何按高矮排隊等。這些數學信息或分散或隱蔽，但都切切實實存在於我們身邊，只是需要我們引導孩子去關注、去體驗。生活中的體驗過程，也是從熟悉的生活情景出發，喚起孩子們生活經驗和生活情感的過程。孩子們在潛移默化發展的同時，也找到了自己身邊的各種各樣的數學。因此，我們應從幼兒熟悉的生活中的數學問題及有趣的數學現象入手，將其融入幼兒探究周圍現象和解決問題的過程中，引導幼兒去感知有關量與計量、數與數量的關系，領會有關物體的空間與圖形的知識，探索有關事件的發展與時間的關系，並引導幼兒在現實生活中嘗試運用已有的知識經驗及游戲中某些簡單的問題，體驗數學的重要與樂趣。
二、生活中為幼兒提供良好的學數學、用數學、做數學的教育環境
皮亞傑認為：3-6歲的幼兒屬於前運算時期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點，抽象思維剛剛萌芽，因此幼兒對數學知識的學習要通過反復操作、多次親身體驗才能將所學的東西內化，獲得數的經驗。也就是說幼兒對數學知識的掌握不是來自於被操作的對象，而是來自於幼兒在操作過程中與周圍環境相互作用的行為與活動，以此來發現與建構數學關系。所以幼兒數學教育中教師要創設與幼兒相適宜的環境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發現與交流，豐富幼兒的數經驗，促進幼兒的邏輯思維的發展。在數學區的的環境創設中，我非常重視圖片的投放掛圖的展示，將數學知識，數學故事、數學兒歌用活潑大方的畫面表現出來，例如在學習5的組成時，我在數學區展示了這樣一幅數學故事圖，有5隻小鳥，其中有2隻小鳥在飛，有3隻小鳥站在樹上；有4隻小鳥的頭向右，有1隻鳥的頭向左；有3隻小鳥是紅色的，有2隻小鳥是綠色的，這樣幼兒通過觀察、探究、學習不僅掌握了一定的數學技能，而且還發展了口語表達能力。
三、將數學貫穿於幼兒的一日生活中,引導幼兒主動學習
建立數學概念的過程實際上是孩子們學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程。在游戲中積累數學經驗。游戲是幼兒喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。欣賞數學故事、數學兒歌。為了豐富數學活動的形式，引發幼兒對數學的興趣，我們有意識地收集整理了許多生活化的蘊藏著各種數學關系的數學故事、數學兒歌、數學游戲，在幼兒生活中滲透相關的數學知識。我還在班級設立了「小小統計員」，這是值日生每日早操前的一項報告與記錄活動，目的是培養幼兒的任務意識，豐富幼兒的生活經驗，有利於幼兒對一些相關的數學知識的認識、運用、遷移。在各類教育活動中滲透數學教育內容各領域教育內容雖然研究對象不同，但都包含著一定的關於數量關系和空間形式的內容。
四、生活中運用數學
幼兒一旦學會和習慣於將抽象的數學概念和具體的實物結合起來進行觀察，許多新問題也就是不可避免地擺在他們面前。例如，怎樣將6塊餅干分給3個小朋友，怎樣將一盒餅干平均放到6個小盤中……這時，教育的任務就是引導幼兒利用數概念進行簡單的實際應用，解決簡單的問題。同時，數學抽象概念的確立，也使幼兒完全有能力去解決這些問題。在應用數學概念及其簡單運算解決自己面臨的小難題時，對孩子而言，真正的數學便產生了。而此時數學的產生總是伴隨著克服困難和解決問題的成功愉悅。這是學習過程中一件非常美妙的事情。數學規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。但每個人發現規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。但每個人發現規律的方式卻是主觀的，是一種體驗。建立在這種個性化體驗之上的數字概念，我們可以稱之為「我的數學」。而當一個科學的概念和思維方法總是以這種友善的方式出現在孩子面前時，數學以及包括數學在內的一切科學，必將會展現出它們最具親和力的一面，引導孩子走上一條理性與情感協調發展的道路。
五、一本好的幼兒數學啟蒙書
小精靈幼兒蒙氏數學以現代幼兒數學教學理論為基礎，汲取了蒙台梭利的教育思想和方法。內容包括「數」、「量」，「圖形與空間」、「邏輯與關系」四個方面，整合了蒙氏操作、詩歌、兒歌、游戲、迷宮等多種符合幼兒心理特徵的教學形式，把幼兒數學教育操作化、形象化、趣味化、游戲化、整合化、生活化。小精靈幼兒蒙氏數學內容非常貼近幼兒的生活，是一套趣味性濃、操作性強的幼兒數學課程。
Ⅳ 幼兒數學如何啟蒙
幼兒數學啟蒙，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。
首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
1、游戲場景學數學
游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利於培養孩子積極主動地探索數學。
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2，通過繪本進行數學思維啟蒙
沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3，看動畫片進行思維啟蒙
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。
Ⅳ 幼兒園的兒童在家數學啟蒙的教材有哪些
數學繪本，學習數學語言，並有意識地運用到生活中去，有利於培養孩子的數學能力，閱讀理解水平，都可以通過繪本來實現。潛移默化地培養數感，邏輯思維，空間感等等多種數學能力。這幾本教材，都適合幼兒園兒童：
1、《李毓佩數學童話集》，[中] 李毓佩
李毓佩教授在這套圖書中，針對不同學段孩子數學知識掌握情況及思維能力水平，用孩子喜聞樂見的童話、故事形式，將抽象、枯燥的數學知識講得深入淺出，情趣盎然，讓孩子在有趣的故事中接觸數學，並從此喜歡上數學。
Ⅵ 幼兒的數學啟蒙有必要嗎
都說育兒是條艱難之路，這話說的一點都不假！這不剛從幼兒園送完孩子回來，我就碰到了好幾個寶媽在討論「孩子怎樣才能學好數學？」
有說讓孩子上數學興趣班的，也有給孩子請家教的，還有讓孩子看各種數學書籍的，總之就是眾說紛紜。
於是我就問了寶媽們一個問題：「你們給孩子做過數學啟蒙沒有？」
剎那間所有寶媽都把目光放在了我的身上，並且問我：什麼是數學啟蒙？孩子上數學興趣班就是去培養啊；看各種數學相關的書也可以起到數學啟蒙的作用啊；
其實呢，當初我在沒有意識到孩子數學啟蒙重要性的時候，也跟寶媽們一樣，給我家豆包報了興趣班，並且專門還給他買了幼兒數學相關書籍。比如《多湖輝新頭腦開發》，《百花思維訓練365天》，《立體王》，《階梯數學》，《公文式教育》等等。
我覺得只要孩子多看看這類書籍，再加上線上的教學，數學興趣自然而然也就提升了。
可事實上，孩子非但沒有感興趣，還抗拒學數學。那段時間，我整天失眠，但是我依舊沒有放棄我家豆包的數學興趣培養。
後來我查看了相關的資料，終於發現了問題所在，那就是沒有意識到孩子數學啟蒙的重要性。
這篇文章，我就給各位寶媽寶爸說說關於孩子數學啟蒙的那些事兒，請聽我慢慢道來~
1.什麼是數學啟蒙？孩子多大培養數學啟蒙最好？
其實數學啟蒙很好理解，就是用簡單易懂的語言和生動的圖畫表示來訓練孩子的數學思維能力，用有趣的方法引導孩子攀登數學的階梯。
眾所周知，動腦是可以讓孩子的大腦越來越靈活，那麼學習數學就可以經常讓孩子獨立思考，自然數學啟蒙這件事，肯定是越早對孩子越有利。
美國的科學家曾利用一項高科技對幼兒大腦發育進行掃描觀察後發現：孩子出生之後，在視覺、聽覺、觸覺方面接受大量的信號刺激，腦神經細胞之間建立的聯系速度遠遠超出人們的想像。
一般來說，培養數學啟蒙最好的時間段是0-1歲、1-3歲、3-6歲、6-9歲、9-12歲，而3-6歲被稱之為孩子數學啟蒙的「黃金階段」。
所以我建議各位父母，數學啟蒙這件事，還是越早越好，畢竟基礎打不好，思維就會固化，到了12歲之後就很難糾正了。
這也就是為什麼很多的孩子在上初中之後，數學成績持續下滑的原因之一。
2.孩子喜歡看科普類書籍，是不是對數學有影響？
其實你多慮了，影響一點都不大，反倒是可以培養孩子的思維邏輯性。因為科普類的東西，不光要看內容，還需要去探究。
既然孩子喜歡探究摸索，自然思維邏輯性也會鍛煉的很好，這對學習數學也是有很大幫助。
3.專注培養孩子的數學，可就是沒有明顯的提升
其實這樣的問題我也遇到了，我給豆包報了數學興趣班，也買了很多的數學書籍，錢也花了，時間精力也都搭上了，就是沒有成效。
後來我才發現，問題就出現在一個點上：孩子沒有數學思維！如果光靠興趣班或者是看書來讓孩子學好數學，這是治標不治本的做法。
如果孩子能擁有很強的數學思維，那麼，不僅數學會開竅，更重要的是，他會由此擁有更強的自學能力，懂得變通，他的路會越走越寬廣。
4.那麼如何培養孩子的數學思維？
別急！這里我也給大家分享我給豆包培養數學思維的方法—-在玩中讓孩子主動思考
任何一種學習，無論你是自己帶孩子學，還是請更專業的人來教，你篩選給孩子的資源，最起碼要符合孩子的天性。
孩子的天性首先是好奇！比如，他會好奇：蝴蝶為什麼會飛？然後他會繼續探索，猜想：為什麼有翅膀就會飛？為什麼雞有翅膀卻不會飛？給雞換上大翅膀，它能飛嗎？
數學思維的建立就是要在尊重前三步的基礎上，進一步鼓勵孩子驗證猜想，再根據實踐結果來反思：對了為什麼對，錯了為什麼錯。
最後，整個過程形成的思維和經驗，就可以應用於學習和生活中。
Ⅶ 幼兒數學啟蒙選擇哪個教學平台比較好呢
幼兒數學啟蒙沒有必要的，自己認識一些數字會簡單的加減就可以了。主要是家長進行就可以培養他的學習興趣。
從小學之前把拼音學習好就可以了。數學英語一般是不會有什麼問題，現在的孩子都很聰明。
Ⅷ 幼兒數學啟蒙教育
小孩子的數學不用著急.等他長大一點,計算及推理能力隨著生活閱歷的增長而增強了以後,數學會好起來的.
平時可引導他接觸一些生活中的簡單數字概念,如手有五個指頭,大卡車有十個輪子等,還可以教他拿錢去買東西藉以學習加減法等 .
Ⅸ 如何正確教幼兒啟蒙數學
一、從認識自然入手 培養幼兒求知慾
幼兒期在認知能力方面有具體形象的特點，幼兒的發展就是在直接感知周圍事物的過程中，促進手腦並用，並使其智能得到發展的。所以，從認識自然入手，培養幼兒求知慾，仍是幼兒科學啟蒙教育的主要任務。
幼兒天生就是喜歡大自然的，他們喜歡玩沙、玩水、玩土，喜歡周圍的花、草、樹木，喜歡小昆蟲……我們常常可以發現幼兒專心地蹲著看螞蟻搬食，追逐著蜻蜓或蝴蝶……正是通過幼兒看、聽、觸摸、擺弄等活動，培養了他們觀察的興趣、探索的願望。從而發展了其觀察力、記憶力、思維能力、想像力和動手實踐的能力等等。
然而，我們往往發現有些家長和教師，卻忽略了這方面的教育，有時表現出不耐煩，嫌孩子太好問，有時甚至指責孩子「你怎麼那麼多事兒!煩人!」窒息了孩子求知的火花。有些家長和教師則忽視幼兒的認知特點，往往將一些幼兒難以理解的科學知識強加於他們，過早地向他們灌輸抽象的科學知識和定義，把生動的科學啟蒙教育搞得枯燥乏味。這主要是沒有掌握好幼兒科學啟蒙教育的主要任務。要明確幼兒科學啟蒙教育是促進他們全面發展的重要內容，關鍵在啟蒙，主要任務是培養興趣和求知慾。
二、正確處理好幼兒科學啟蒙教育中的幾個問題
1.處理好科學啟蒙教育的現代化和教材內容的選擇問題
隨著現代科學技術的日新月異，新發明、新成就不斷涌現。為了跟上時代的步伐，教師應選用現代化材料，不斷充實教育內容，這是應該的。以北京為例，立交橋已四通八達，家用電器走進尋常百姓家，現實生活中的新成果、新產品，幼兒又能直接感知的，那就理所當然地應補充進來。這里給我們提出了幼兒科學啟蒙教材內容的選編原則，我認為以下三方面是最重要的。
(1)啟蒙性。幼兒的科學教育是啟蒙教育，目的是培養幼兒對科學的興趣和愛好，啟迪智慧，陶冶情操，實施全面發展教育。因此，以選擇幼兒易理解的周圍環境中較簡單、粗淺的事物為宜。
(2)可接受性。由於幼兒的感知能力與思維特點，凡是能直接感知的事物，幼兒就較易接受。所以，幼兒科學教育的材料應選自他身邊的科學。
(3)科學性。科學乃是揭示事物發展的客觀規律，探求客觀真理。所以，對幼兒的科學教育，就是要引導他們真實地認識客觀事物，教師與家長力戒偏見與迷信。