語文雙線
我們都知道,魯迅先生的著名散文《藤野先生》一文中有兩條線索,即對藤野先生的回憶（明線）和表達強烈的愛國主義情感（暗線）.圍繞這兩條線索的探討一直都沒有停止過,不過對這兩條線索的研討或者說是爭論,歷來都集中在這兩條線索哪一條是主線哪一條是輔線這一問題上,而對這兩條線索是怎樣融合在一起的探索卻顯得不夠.我們想,如果一篇文章中的兩條線索各行其道,沒有融合,那麼這樣的文章是不可理解的.因此,如果不搞清楚這兩條線索是怎樣融合的,僅僅去討論哪一條是主線哪一條是輔線是沒有多大意義的.當然,要想探索這個問題,前提是首先要明確這兩條線索哪一條是主線. 我是贊同本文是以表達對藤野先生的懷念之情為主線這一觀點的（對這個觀點的論述已有很多,本文就不再涉及了）.在此基礎上,我們來探討一下明暗兩條線索是通過哪個 「 點 」 融合在一起的. 我認為,藤野先生對中國的 「 希望 」 就是本文把兩條線索融合在一起的 「 點 」 . 作品中記述了藤野先生關心魯迅先生學習的幾件事 —— 長期幫助魯迅先生添改講義、細致地修正魯迅先生畫的血管圖、對魯迅先生放棄學醫表示真誠地惋惜等.這種關心,既有一個學者的正直、善良,更有對魯迅先生愛國之心、救國之志的敬佩.魯迅先生是懷著強烈的救國救民的愛國主義思想去日本乃至從東京轉到仙台學醫的.在東京他看到的是清國留學生的丑態百出,看到的是他們把環境搞得烏煙瘴氣,於是他才離開令他厭惡的東京這一學習環境轉到仙台去.藤野先生作為老師,對魯迅先生的愛國思想是應該有一定了解的（這在藤野先生後來寫的文章中可以見到）.藤野先生對魯迅先生的特殊關懷和精心培養,是基於對他的愛國主義精神的同情和敬重,或者不妨說,是魯迅先生的救國救民的抱負吸引了、感動了藤野先生.藤野先生對魯迅先生的特殊關懷和精心培養,是希望魯迅先生更好地實現他的報國之志,也是對中國的希望.藤野先生對魯迅先生的希望實際上是對中國的希望的具體化. 關於這一點,作品中有一段話講得很清楚 「 ：他的對於我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫學；大而言之,是為學術,就是希望新的醫學傳到中國去. 」 通觀全文,這是唯一一處作者對藤野先生的直接評論（也可以說是贊頌）,可見這兩句話在文中、在魯迅先生心中的分量.如果說前面文中的兩條線索是通過哪個 「 點 」 融合在一起的尚不明確的話,那麼行文至此,便徹底明朗了.這句話道出了作者懷念藤野先生的最根本的原因：藤野先生對中國的關心、對中國的希望同魯迅先生的愛國主義情感產生了強烈的共鳴!如果藤野先生僅僅是關心魯迅先生本人,那麼此文中的兩條線索是無論如何也找不到溝通點的.一個外國學者對中國寄予希望,盡管這種希望同魯迅先生對祖國的希望是有差異的,但這對於抱著救國救民的思想而東渡日本求學的魯迅先生來說,無疑是親切而可貴的.正是藤野先生對中國的希望,更加激勵了魯迅先生的救國熱情和信念.這就使得魯迅先生對藤野先生的感激和懷念遠遠超過出了一般的學生對老師的普通情感.一面是愛國主義的抱負和志向,一面是對於這種愛國主義的同情與敬重,愛中國、為中國,都對中國抱有希望.這種希望是溝通兩顆心的渠道,是維系兩人友情的紐帶,更是使本文兩條線索融合在一起的 「 點 」. 惟其如此,魯迅先生對藤野先生的崇敬、懷念之情和表達愛國主義情感這兩條看起來風馬牛不相及的線索才能和諧地同存於一篇文章之中.正是通過這個 「 點 」 ,此文中的兩條線索才真正的 「 走 」 到了一起. 文章結尾處寫道： 「 每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發現,而且增加勇氣了,於是點上一枝煙,再繼續寫些為 『 正人君子 』 之流所深惡痛疾的文字. 」 這一段文字寫了魯迅先生看到藤野先生的照片,回憶起藤野先生對他的關心、鼓勵,更回憶起藤野先生對中國的希望.於是更加激起了他的愛國熱情和戰斗的勇氣.如果說在此段文字之前,兩條線索是並行的,那麼,在這段文字中,魯迅先生表達對藤野先生的崇敬和懷念之情和表達強烈的愛國主義感情這兩條線索便真的融合在了一起. 正是由於有了藤野先生對中國的希望這一 「 點 」, 才不會讓人感到回憶藤野先生和表達愛國主義情感毫無關涉,才會使我們體會到藤野先生的崇高和可敬.也正是由於有了藤野先生對中國的希望這一 「 點 」 ,文中的兩條線索才能如此自然地、毫無斧痕的交融於一起,才使得這篇文章有如此深沉的思想內涵和如此感人的藝術魅力
㈡ 這種雙線格怎麼寫字可以寫大一點嗎，每個字直接佔一個大格和一個小格
這種雙格紙，字一般書寫在大格里，小格主要是供書寫者控制行距並保持書寫整齊的。
希望能幫到你。
㈢ 語文 一篇文章的明暗兩線通常是什麼，怎麼看。。。一般分兩線有什麼好處，求各位牛人大神幫幫忙。。。
記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那麼線索就是將這些珍珠串連起來的綵線。因此，線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以後卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敘文中確立線索是多麼重要。
記敘文的線索主要有以下幾種：
一是以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。如《棗核》一文，用「棗核」作為貫穿全文的線索，內容可分為「索棗核」、「見棗核」、「議棗核」等幾部分，「棗核」是一條敘事線索，也是一條凝聚著鄉情的感情線索。
二是以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的「我」，就是一個線索人物。小說通過「我」的所見所聞反映出孔乙己的性格核遭遇。「我」不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節的重要線索。
三是以事件為線索。情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。如《分馬》，先寫分馬前的動員，又寫分馬的具體情況，最後又寫換馬。全文自始至終以「分馬」這一中心事件為線索，寫得有條不紊，主次分明。
四是以時間為線索。有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。如
五是以地點為線索。有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地點就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點的轉換全文可分為四部分：敘述鄉公所樓上發生的事；敘述小姑娘家的情形；敘述回寓所後的交談；交代離村後的情形。文章以地點為線索，內容顯得井然有序，層次分明。
六是以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。如《荔枝蜜》，以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜蜂—想去看看蜜蜂—贊頌蜜蜂—想變成蜜蜂，把思想感情貫注於文章之中，其發展變化就構成了文章的線索。
值得注意的是，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時起著作用。我們在選擇線索時要根據文章的材料而定。
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祝共同進步！
㈣ 漢語劃分句子成分是單線表示雙線表示
符號：主語 =（雙線） 謂語 － （單線） 賓語 ～ （波浪線） 定語 （ ） 狀語 [ ] 補語 < > ① 句子的基本成分是：主語、謂語、賓語。 補充成分是： 定語、狀語、補語。 ② 主語部分和謂語部分之間可用‖劃開。 劃分句子成分，首先要研究主語、謂語、賓語。 主語：是謂語陳述的對象，指明說的是「什麼人」或「什麼事物」。 謂語：是陳述主語，說明主語的，說明主語「是什麼」或「怎麼樣」。 賓語：在動詞後面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答「誰」或「什麼」一類問題。 劃分句子成分，還要抓住枝幹（定語、狀語、補語） 定語：在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用。 狀語：修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交待時間、地點、范圍、情況等。 補語：對謂語中心語起補充說明作用，一般放在謂語中心語之後。
㈤ 雙橫線生字什麼意思
是二字的異體字寫法，讀音和意思與二相同，打不出來，如下圖：
相關組詞：
1、二話[èr huà]
別的話；不同的意見（指後悔、抱怨、講條件等，多用於否定式）。
2、二線[èr xiàn]
戰爭中的第二道防線。
3、二戰[èr zhàn]
第二次世界大戰的簡稱。
4、二流[èr liú]
屬性詞。不及一流的；第二等的。
5、二手[èr shǒu]
屬性詞。指間接的；輾轉得來的（事物）。
㈥ 語文中各種詞性的詞有符號表示，比如：主語用雙橫線，謂語用單橫線等。英語中有這樣的表示方法嗎
詞類是學好英語的一個關鍵，每學一個詞都必須知道它是屬於哪個詞類。英語中的詞可以根據詞義，句法作用和形式特徵分為十大詞類。
名詞 Nouns(n.)：表示人或事物的名稱。名詞分為可數名詞如：pen 鋼筆 tea'cher 老師，不可數名詞如：i`dea' 主意，fire 火，air 空氣。可數名詞的復數要在名詞後加s。名詞的所有格：表示有生命的東西和表示時間、距離等名稱的名詞可以加's來表示所有關系，以s結尾復數名詞只加'，帶這種詞尾的名詞稱為該名詞的所有格。注音英語用「'」表示重讀符號，用「"」表示名詞的所有格。如my broth'er"s book 我弟弟的書，the stu'dents" chairs 學生們的椅子。
形容詞Adj'ectives(a.)：表示人或事物的特徵，如：bad, beau'tiful`
副詞 Ad'verb`s(adv.)：修飾動詞，形容詞或其它副詞，如：ve'ry, quick'ly
動詞 Verbs：(vi. vt.)：表示動作或狀態如：stud'y, be
代詞 Pro'noun`s(pron.)：代替名詞，數詞等，如：they, one
數詞 Nu'merals(num.)：表示數量或順序，如：five, tenth
冠詞 Ar'ticles(art.)：限制名詞的意義，只有3個：不定冠詞 a, an(在母音開頭的名詞前)，主要用來表示不肯定的「某一個或任何一個」，一般與單數可數名詞聯用。定冠詞 the, the (在母音開頭的名詞前)，主要用來表示指定的人或事物，以區別同類中其他的人或事物。相當於漢語中的「那個，那些，這個這些」。它既可以和單數名詞，復數名詞連用，又可以和不可數名詞連用。
介詞 Prep`osit'ions(prep.)：表示名詞，代詞和其它詞的關系，如：in, for, of
連詞 Conjunc'tion(conj.)：連結詞與詞或句與句，如：and, becau'se
感嘆詞 Interjec'tion(interj.)：表示說話時的感情或口氣，如：oh, hey
以上十類詞中，前六類即名詞，形容詞，副詞，動詞，代詞和數詞都有實義，在句子中能獨立擔任一定的句子成份，稱為實詞。後四種即冠詞，介詞，聯詞和感嘆詞沒有實義，都不能在句中獨立擔任任何成份，稱為虛詞。
有的詞可以屬於幾個詞類，往往要在片語或句子中才能鑒別。如：
My room is bright and clean.(a.) 我的房間又明亮又清潔。
I clean my room ev'ery day.(v.) 我每天打掃房間。
1、主語 subject ====
2、謂語 predicate _____
3、表語 predicative _____
4、賓語 object
5、賓補 object complement [ ]
6、狀語 adverbial { }
7、定語 attribute ←( )
8、同位語 appositive=( )
9、插入語 parenthesis
組成句子的各個部分叫句子成分。英語句子成分有主語，謂語，表語，賓語，賓語補足語，定語，狀語等。
1、主語
主語表示句子主要說明的人或事物，一般由名詞，代詞，數詞，不定式等充當。
He likes watch'ing TV. 他喜歡看電視。
2、謂語
謂語說明主語的動作，狀態或特徵。
一般可分為兩類：
1)，簡單謂語
由動詞(或短語動詞)構成。
可以有不同的時態，語態和語氣。
We stud'y for the peo'ple. 我們為人民學習。
2)，復合謂語：情態動詞＋不定式
I can speak a lit'tle Eng'lish. 我可以說一點英語。
3、表語
表語是謂語的一部分，它位於系動詞如be之後，說明主語身份，特徵，屬性或狀態。一般由名詞，代詞，形容詞，副詞，不定式，介詞短語等充當。
My sis'ter is a nurse. 我姐姐是護士。
4、賓語
賓語表示動作行為的對象，跟在及物動詞之後，能作賓語的有名詞，代詞，數詞，動詞不定式等。
We like Eng'lish. 我們喜歡英語。
有些及物動詞可以帶兩個賓語，往往一個指人，一個指物，指人的叫間接賓語，指物的叫直接賓語。
He gave me som'e ink. 他給了我一點墨水。
有些及物動詞的賓語後面還需要有一個補足語，意思才完整，賓語和它的補足語構成復合賓語。如：
We make him our mon'itor. 我們選他當班長。
5、定語
在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語。
用作定語的主要是形容詞，代詞，數詞，名詞，副詞，動詞不定式，介詞短語等。形容詞，代詞，數詞，名詞等作定語時，通常放在被修飾的詞前面。
He is a new stu'dent. 他是個新生。
但副詞，動詞不定式，介詞短語等作定語時，則放在被修飾的詞之後。
The bike in the room is mine. 房間里的自行車是我的。
6、狀語
修飾動詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語。用作狀語的通常是副詞，介詞短語，不定式和從句等。狀語一般放在被修飾的詞之後或放在句尾。副詞作狀語時可放在被修飾的詞前或句首。
He lives in Lon'don. 他住在倫敦
㈦ 雙線本怎麼用，以前用的都是單線本，突然用雙線本，有點不太會用
一般都是單線制的,判斷單或雙可以拆下開關看看,一個開關有兩根線就是單線,有四根線就是雙線的。
把你的滑鼠放到表格左上角,停幾分鍾你會發現在表格左上角有一個小方框,滑鼠放在小方框上,(如果沒有也可以選中表格)點擊右鍵-邊框和底紋-邊框-線形,選擇你想要修改的單線就行了但是群輝來到家裡以後這一切都出現了問題，因為光貓的性能不夠我用它給光貓指定埠給群輝時候，經常無法訪問或者出現其他很多錯誤，所以沒辦法只能改造網路
直接用上了一本的一群學生和上了二本的一群學生比較，說前者的工作、收入都比後者好，所以一本好，這也不對。因為我們沒法確定他們的人生走向不同是由於學校差異帶來的，還是由於自身差異帶來的——畢竟兩者在高考考分上就有區別
㈧ 小學語文的單行本和雙行本分別做什麼用
小學語文科目一般會用到的作業本包括單行本、雙行本、田字拼音本、漢語拼音本、大方格本、中方格本、小方格本等等，其中單行本和雙行本用於書寫不含拼音的漢字。通常，老師會要求單行本做聽寫本，雙行本做堂上練習本。
單行本，書寫自由度相當高的一種本子，無論是字母、漢字、算式都可以寫，類似一般的筆記本。如圖：
小方格本，雖然也可以用來寫字，但是大多時候都被小學高年級學生或者初中生用來做數學幾何題。
(8)語文雙線擴展閱讀：
單行（xing）本：單行（xing）本卻是完全不同的意思，單行本是書籍出版的一種形態，內容上多是集合同一作者或者是同一類型，已經發表在其他媒體或者是從未發表的作品在一本書籍當中。單行本同時也可以指同一作者出版的多本書當中的一本，或者是一套多本的出版品當中的一本。
㈨ 什麼是雙線敘事結構
有兩個主線，分開敘事。
我們可以稱這種結構為「一寫二」結構。「一」指的是一條敘事線索，「二」指的是被敘述的兩個故事。「雙線結構」說中的「雙線」指的是「兩條故事線索」