初中語文課

㈠ 怎樣上好一節初中語文課

第一招、以生動的開場白吸引學生

第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學習的導入語：

語文是什麼？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。

多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文並茂。

愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。

這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。學生史志雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鍾，我就喜歡上了語文。

第二招、以親切的形象感染學生

因為是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：

第一：先入為主誇自己。介紹自己的姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以「師「為榮。這就為「愛師」奠定了基礎。

第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又著意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。

第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出於真心和真情。我時而送學生一個贊許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。

㈡ 如何上好初中語文課

如何培養學生學習語文的興趣呢，我在短短幾年的教學路上只是有了一些粗淺、零星的感悟。所以，在此，我只想結合自己的教學，用幾個關鍵詞來談一點自己對課堂教學的膚淺看法，不妥之處，敬請批評！
一、新 ------- 教學方法教學內容要新穎
中學生具有好奇好勝的心理，在教學方法教學內容上不斷更新變化，會有效的激發學生的探索活動，保持與發展旺盛的求知慾。對此，我嘗試了三要三變 :
1、教學方法要新穎 , 變「靜態」為「動態」。
傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬於「靜態教學」，只利於學生對知識繼承，不利於積極性的調動。所以採用先進的教學方法，讓學生在動中學，在學中做，這屬於「動態教學」。如，學《變色龍》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，通過合理想像變原文某些細節，自己設計人物語言、動作、服裝等，重新作文。於是有學生給文章編了這樣的的結尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污被查封，警察又裹緊大衣准備變化……這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
2、課堂教學調控要靈活，變「封閉」為「靈活」
教師要把原來封閉的教學內容在課內整體開放。只有開放，減少統一性，才能搞活。如在講完《雨說》後，要求以《雨》為題完成片斷訓練，同學提議改個時間來完成，理由「下雨的時我們一起去聽雨，認真觀察，細心體會，才能寫出好文章。」果然，下雨天室外觀察時，同學們興致勃勃，寫出的文章也細致真切，可見這是靈活調控的結果。
3、教學手段要先進，變「單調」為「生動」
電教化手段在課堂教學中的使用，使學生獲得大量的知識信息，也創設了一個良好的情景，使課堂變「單調」為「生動 」。如：在進行《安塞腰鼓》的教學時，採用多媒體演示「安塞腰鼓」表演的畫面，讓學生欣賞，然後談感受。這樣讓學生直觀，感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂紛圍，點燃了學生的學習熱情。
二、趣——課堂教學內容要有趣味性
「趣味性」與知識性、科學性、思想性緊密相連。所以我總結了以下方法：
1、假設換位，調動真情。
所謂「假設換位」是讓學生以特定的身份和角色來分析問題，表達思想，通過角色換位可使讀者與文中人物思想上相通過，讀者與作者感情上共鳴，增強文章趣味性。
如教《孔乙己》後，設計這樣一個問題：被打折了腿的孔乙己，在咸亨酒店喝完最後一碗酒後，用手「走」出了酒店，想一想，他的命運又將如何?請充分發揮合理的想像續寫出孔乙己離開咸亨酒店後的情景。
2、爭當「小老師」，妙趣橫生
如何讓老師自己輕松一點，學生快樂一點呢？讓學生自己當「小老師」，是行之有效的方法之一。在《人生寓言》的教學時，完成《白兔和月亮》的教學後，我就讓學生來上《落難王子》，很多同學踴躍報名。在實施的過程中，發現學生帶著「為當好小老師」的任務特別努力去完成。課堂上，學生也密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，學生出於好奇，新鮮，敬佩，課堂紀律良好，整節課就在輕松自如，和諧歡快的氛圍中度過。課後學生還意猶未盡，紛紛向老師爭取講課的機會。
3、動手實踐，玩中品樂
科技發展史證明，凡是在科技發明創造上有建樹的，都是用於實踐和不凡操作能力的人。於是在教《核舟記》時，請學生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫清晰。這樣學生的積極性提高了，興趣也來了；學生通過親自實踐去感受微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有了更深層次的理解。
三、思—— - 開闊思維
教師在指導教學的過程中，要讓學生做到眼到、耳到、口到、手到、心到，以教材為主源，讓學生讀一讀、想一想、聽一聽、問一問、議一議、講一講，以吸取知識營養，獲得語文能力。如何使學生積極參與、認真思考呢？總結如下幾點：
1、挑起爭議，練思維。
如：新授《陳太丘與友期》的結尾有爭議，有人認為客人既已認錯，陳紀就應原諒他，而他居然「入門不顧」，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作「無禮」？同學們為自己的觀點爭論起來。這時，教師指導學生分成兩派，像辯論會一樣進行辯論，可使氣氛活躍，學生的思維水平也得到了提高。
2、創設問題情景
問題的設計正是為了對學生的思維進行系統訓練。教師設計的問題既緊緊圍繞教學任務，又適合學生的情趣口味，使學生既有所得，又「樂在其中」。如在教《背影》一課時共涉及了三個問題：文章一共出現了幾次父親的背影？作者是如何描寫背影的？做這些背影體現了怎樣的思想感情？這樣啟發學生積極思考。
3、鼓勵質疑
古人雲「學起於思，思起於疑」。求知慾往往是從疑問引起的。如學《大自然的語言》時，我設置了這樣的導語——同學們，大自然是奇妙的，知道嗎？她也會說話嗎？想知道她都說了些什麼嗎？今天就讓我們一同走進竺可楨的《大自然的語言》。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
四、愛——師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙。
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」所以，老師作為教學活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。
因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課後經常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。
總之，語文教學中，我利用「新」「趣」「思」「愛」很好的激發了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。
學無定法一樣，教無止境！我將在教學的道路上繼續前行，用實踐去體悟怎樣上好一堂課。
轉載，僅供參考。

㈢ 初中語文的課文的全部

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之並驅如故。
屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
譯文
一個屠戶傍晚回家，擔子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。路上有兩只狼，緊隨著他走了很遠。
屠戶害怕了，把骨頭投向狼。一隻狼得到骨頭停止了追趕，另一隻狼仍舊跟從。屠夫又投骨頭給它，後面得到骨頭的狼停止了，可是前面得到骨頭的狼又來了。骨頭已經投完了，兩只狼還是像原來一樣一起追趕。
屠戶感到非常困窘，害怕受到狼的前後攻擊。往旁邊看田野中有個麥場，場主在其中堆積了柴草，覆蓋成小山似的。屠戶於是跑過去倚靠在它的下面，卸下擔子拿起刀。狼不敢走上前，瞪眼朝著屠戶。
一會兒，一隻狼徑自離開了，另一隻狼像狗一樣蹲坐在（屠戶）前面。過了很久，那隻狼似乎閉眼了，神情十分悠閑。屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正想要走，轉身看柴草堆後面，另一隻狼正在柴草堆中打洞，想要鑽洞進去來攻擊屠戶的背後。狼的身體已經鑽進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠戶從後面砍掉了狼的大腿，也把這只狼殺死了。屠戶這才明白前面的那隻狼假裝睡覺，原來是用（這種方式）來誘惑敵人的。
狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。
節奏劃分
一屠/晚歸，擔中/肉盡，止有/剩骨。途中/兩狼，綴行 甚遠。屠懼，投/以骨。一狼/得骨止，一狼/仍從。復/投之，後狼止/而前狼又至。骨已盡/矣，而兩狼之/並驅如故。
屠大窘，恐前後受其敵。顧野/有麥場，場主/積薪其中，苫蔽成丘。屠/乃奔倚其下，弛擔/持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼/徑去，其一/犬坐於前。久之，目/似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又/數刀斃之。方欲行，轉視/積薪後，一狼/洞其中，意將隧入/以攻其後也。身已半入，止露尻（kāo）尾。屠自後斷其股，亦斃 之。乃悟/前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐/幾何哉？止增笑耳。
註解
1）屠：宰殺牲畜。這里指屠戶，即以宰殺牲畜為職業的生意人。
2）綴行甚遠：緊跟著走了很遠。綴，連接，這里是緊跟的意思。
3）投以骨：同於「以骨投之」，意為，（屠戶）把骨頭扔給狼 之，指骨頭。
4）從：跟從。
5）並驅：一起追趕。
6）窘：困窘,處境危急，急迫。
7）敵：名詞活用為動詞，敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。
8）顧：回頭看，這里指往旁邊看。
9）積薪：堆柴。薪，柴草。
10）苫蔽成丘：覆蓋成小山似的。苫，覆蓋。蔽，遮蔽。
11）弛：放鬆，這里指卸下。
12）眈眈相向：瞪眼朝著屠夫。眈眈，注視的樣子。
13）少時：一會兒。
14）徑去：徑直走開。
15）犬坐於前：像狗似的蹲坐在屠戶前面。
16）久之：過了很久。之，助詞，調節音節，沒有實際意義。
17）瞑：閉眼。
18）意暇甚：神情悠閑得很。意，這里指神情，態度。暇，空閑。
19）暴：突然。
20）斃：殺死。
21）洞其中：在其中打洞。洞，打洞 這里作動詞用 。其，指柴草堆。
22）隧：指在柴草堆中鑽洞。這里名詞作狀語。
23）尻：屁股。
24）假寐：原意是不脫衣帽坐著打盹，這里是假裝睡覺的意思。假，假裝。寐，睡覺。
26）禽獸之變詐幾何：禽獸的欺騙手段能有多少啊。變詐，作假，欺騙。幾何，多少。
27）止增笑耳：只給人增加笑料罷了。
28）股：古今異義，大腿。
特殊用法
1．詞性活用現象
1、狼不敢[前]（方位名詞作動詞，上前）。
2、恐前後受其[敵]（名詞作動詞，攻擊）。
3、一狼[洞]其中（名詞作動詞，打洞）。
4、意將[隧]入以攻其後也（名詞作動詞，鑽洞）。
5、其一[犬]坐於前（名詞作狀語，像狗一樣地）。
6、[苫]蔽成丘（名詞作狀語，用草簾子）。
7、一[屠]晚歸（動詞作名詞，屠戶）。
2．通假字
「止」同「只」，只有。 止有剩骨。
3.一詞多義
止 同「只」， 止有剩骨。 停止，一狼得骨止。
意 神情， 意暇甚。 企圖， 意將隧人以攻其後也。情趣 醉翁之意不在酒
敵 攻擊， 恐前後受其敵。 敵人， 蓋以誘敵。
前 前面， 恐前後受其敵。 向前， 狼不敢前。
4.虛詞的用法
（1）之
助詞，的 例句：禽獸之變詐幾何哉。
助詞，調整音節，不譯 例句：久之。
助詞，位於主謂之間取消句子獨立性 可不譯 例句：而兩狼之並驅如故。
（2）以
介詞，把 投以骨。 介詞，用 以刀劈狼首。
連詞，來 意將遂人以攻其後也。 連詞，用 來蓋以誘敵。
5.使動用法
死：使...死，殺死。
6.特殊句式
省略句
省略賓語：
「投以骨」中省略了「投」的賓語「之」，代狼，可補充為「投之以骨」。
「一狼仍從」中省略賓語「之」，可補充為「一狼仍從之」。
省略介詞：
「場主積薪其中」省略了介詞「於」，可補充為「場主積薪於其中」。
「一狼洞其中」中也省略了介詞「於」，可補充為「一狼洞於其中」。
「屠乃奔倚其下」中省略介詞「於」，可補充為「屠乃奔倚於其下」。
省略主語：6.「顧野有麥場」中省略主語「屠」，可補充為「屠顧野有麥場」。
倒裝句：7.「投以骨」中「以」是介詞結構後置，正常語序應為「以骨投」。原文為「以骨投之」。
辨正
「其一/犬坐於前」中「犬」為「像狗一樣」，作狀語，非主語，准確翻譯為「其中一條狼像狗一樣蹲坐在前面」，所以節奏劃分對於理解本文至關重要。如若節奏劃分錯誤，則會產生誤解，認為「其中一條狗蹲坐在前方」。簡而言之，學習文言第一步應為節奏朗讀，以初步感悟文意。
本篇分析
本文可分三段：第一段(屠夫遇狼）寫兩狼追趕屠戶，屠戶時而遷就退讓，繼而被迫抵抗自衛。
這一段又分為三層，從「一屠晚歸」至「綴行甚遠」，簡潔地敘述了屠戶遇狼的時間、地點和情況。一個賣肉晚歸的屠戶，在「擔中肉盡，止有剩骨」，卻又行人斷絕，孤立無援的情況下，讓兩只惡狼給盯住了。草草幾筆，就勾畫出危急的處境，緊張的氣氛，實在扣人心弦，為後面描述屠戶的斗爭策略作了鋪墊。
（屠夫懼狼）面對意想不到的惡狼，屠夫首先是「懼」。於是採取遷就的策略，「投以骨」。屠夫最初認為，只要滿足狼的貪欲，就可脫險。至「一狼得骨止，一狼仍從」，也似乎如他所料，使兩狼「綴行甚遠」的情況暫時有了改變，文筆十分曲折。可是照樣投骨的結果，只不過讓後狼暫時停腳，而「前狼又至」；直到骨頭投盡了，也沒有填飽餓狼的飢腸，而「並驅如故」，因此屠戶處境更加危險。這就充分暴露了狼的貪婪本性，證明了屠戶退讓遷就策略的失敗。這是第二層。
「屠大窘」，說明在危急的關頭，他產生了激烈的思想斗爭。他明白自己已面臨生死抉擇，或者被狼吃掉，或者把狼殺死。怕死是不行的，退讓是無用的，唯一的方法是：殺狼。屠戶已在事實面前吸取了教訓，開始考慮如何改變「前後受敵」的不利條件。他機敏地環顧麥場且速「奔倚」在積薪之下，放下擔子，拿起刀，利用麥場的有利地形，改變了途中兩狼並驅的局面，避免了前後受敵的處境。「狼不敢前」是屠戶敢於斗爭的初步效果，並非它們開始退讓。「眈眈相向」，說明兩狼既兇狠又狡詐，也准備變換策略，尋機殘害屠戶。這樣，雙方進入相持階段。這是第三層。
（屠夫御狼）第二段分兩層：
第一層，從「少時」至「又數刀斃之」。作者在描寫兩狼對屠戶「眈眈相向」之後，又變換筆法，寫一隻狼竟然自己走開，另一隻狼裝作馴良的家狗形態蹲著，然後閉著眼睛打盹，樣子十分悠閑。這是狼在屠戶持刀的情況下耍弄的新花招。文中故意不作說明，而是以細膩的筆觸刻畫狼的狡詐形象，讓人們仔細品味，加深對狼的本性的認識。這時的屠戶雖然不能猜透它們誘敵包抄然後夾擊的花招，但對於狼的兇狠狡詐有了清醒的認識，所以不受這種假象欺騙，不是釋刀自喜，而是趁機「暴起」，猝不及防地以刀劈狼首，結束了它的性命。文中狼的悠閑假象，屠戶的暴起動作，相映成趣。
（屠夫殺狼）第二層，屠戶殺了眼前的狼而准備趕路，又警惕地轉視積薪後，發現了另一隻正在鑽洞的狼。作者借屠戶的銳利的眼睛，點出狼「隧入以攻其後」的企圖，揭露其「身已半入，止露尻尾」那種弄巧成拙的丑態，次「亦斃之」作了痛快的結束。行文至此，才以畫龍點睛之筆點出屠戶「乃悟前狼之假寐，蓋以誘敵」的道理，與上層緊相呼應。這使屠戶也使讀者領悟到：只知狼兇狠的特性，不了解狼的欺詐一面，那就要受騙上當；只看到眼前的狼，卻不注意暗藏的狼，滿足於一時的勝利，到頭來還會遭到失敗。
第三段，是作者詼諧風趣的議論。作者指出狼的狡黠奸詐，而嘲笑其頃刻而斃的結局，也間接贊揚了屠戶的勇敢機智，餘味無窮。
道理與啟示
[1]
對於像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，不能妥協讓步。必須敢於斗爭，善於斗爭，才能取得最終的勝利。面對「狼」要沉著冷靜勇敢機智地把它們「殺死」.

㈣ ★初中語文有哪些課文

口語交際&S226;居里 10 《論語》十則 綜合性學習&S226.消逝的 －－吳剛 13旅鼠之謎 －－位夢華 14大雁歸來 －－利奧波德 15喂-出來－－星新一 16雲南的歌會－－沈從文 17端午的雞蛋 汪曾祺 18吆喝 －－蕭乾 19春酒 －－琦君 20俗世奇人 －－馮驥才 21與朱元思書－－吳均 22五柳先生傳 －－陶淵明 23馬說 －－韓愈 24送東陽馬生 －－宋濂 25詩詞曲五首 26小石潭記 －－柳宗元 27岳陽樓記－－－范仲淹 28醉翁亭記 －－－歐陽修 29滿井游記 －－－袁宏道 30詩五首 人教版九年級語文上冊課文目錄 第一單元 閱讀 1．沁園春 雪 2．雨說 3．* 星星變奏曲 4．* 外國詩兩首 寫作·口語交際·綜合性學習 雨的訴說 第二單元 閱讀 5． 敬業與樂業 6．* 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 7． 傅雷家書兩則 8．* 致女兒的信 寫作·口語交際·綜合性學習 演講、外國詩兩首 祖國（萊蒙托夫） 黑人談河流（休斯） 寫作&S226;寫作&S226;口語交際&S226;綜合性學習 我也追「星」 第四單元 閱讀 16 社戲 魯迅 17 安塞腰鼓 劉成章 18 竹影 豐子愷 19 觀舞記 冰心 20 口技 林嗣環 綜合性學習&S226、孔乙己（魯迅） 6人教版七年級語文上冊課文目錄 第—單元 閱讀 1 在山的那邊 王家新 2 走一步;寫作&S226;口語交際&S226：奇異的想像;綜合性學習 這就是我 第二單元 6 理想 流沙河 7 短文兩篇 行道樹 張曉風 第一次真好 周素珊 8 人生寓言(節選) 周國平 9 我的信念 瑪麗&S226;綜台性學習 我愛我家 第六單元 閱讀 26 皇帝的新裝 安徒生 27 郭沫若詩兩首 天上的街市 靜夜 28 女媧造人 袁珂 29 盲孩子和他的影子 金波 30 寓言四則 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子 智子疑鄰 塞翁失馬 課外古詩詞背誦 龜雖壽 曹操 過故人庄 孟浩然 題破山寺後禪院 常建 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白 夜雨寄北 李商隱 泊秦淮 杜牧 浣溪沙 晏殊 過松源晨炊漆公店 楊萬里 如夢令 李清照 觀書有感 朱熹 名著導讀 《愛的教育》：母愛：情感的熏陶和品德的啟示 《繁星》《春水》? 詩兩首 假如生活欺騙了你 普希金 未選擇的路 弗羅斯特 5 傷仲永 王安石 寫作&S226;口語交際 說不盡的橋 第四單元 閱讀 16 大自然的語言 竺可幀 17 奇妙的克隆 談家幀 18、曹劌論戰 《左傳》 22;口語交際&S226;口語交際&S226;口語交際&S226;口語交際&S226;口語交際&S226;寫作&S226、祖國啊;亨特 3 生命 生命 杏林子 4 紫藤蘿瀑布 宗璞 5 童趣 沈復 寫作&S226、熱愛生命（傑克&S226;口語交際 黃河，失道寡助 生於憂患、音樂學習（節選）（勒曼） 寫作&S226;寫作&S226;綜合性學習 我所了解的孔子和孟子 第六單元 21;自然 《伊索寓言》;綜合性學習 關注我們的社區 第四單元 13、那樹（王鼎鈞） 11;寫作&S226;口語交際 戲曲大舞台 第五單元 閱讀 21 偉大的悲劇 茨威格 22 荒島餘生 笛福 23 登上地球之巔 郭超人 24 真正的英雄 里根 25 短文兩篇 誇父逐日 《山海經》 兩小兒辯日 《列子》 寫作&S226、蒲柳人家（劉紹棠） 7;愛》：溫馨的回憶與理性的批判 《駱駝祥子》：生活的智慧和想像的魅力 附錄 硬筆書法 寫好硬筆行楷字 後記 人教版七年級語文下冊課文目錄 第一單元 閱讀 1 從百草園到三味書屋 魯迅 2 爸爸的花兒落了 林海音 3 丑小鴨 安徒生 4、談生命（冰心） 10;綜合性學習 歲月如歌--我的初中生活 課外古詩文背誦 《從軍行》（楊炯） 《月下獨酌》（李白） 《羌村三首》（之三）（杜甫） 《登樓》（杜甫） 《走馬川行奉送封大夫出師西征》（岑參） 《左遷至藍關示侄孫湘》（韓愈） 《望月有感》（白居易） 《雁門太守行》（李賀） 《卜運算元&S226;寫作&S226;口語交際 探索月球奧秘 第五單元 閱讀 21 風箏 魯迅 22 羚羊木雕 張之路 23 關散步 莫懷戚 24 詩兩首 金色花 泰戈爾 紙船 寄母親 25 《世說新語》兩則 劉義慶 詠雪 陳太丘與友期 寫作&S226;口語交際&S226，母親河 第三單元 閱讀 11 鄧稼先 楊振寧 12 聞一多先生的說和做 臧克家 13 音樂巨人貝多芬 何為 14 福樓拜家的星期天 莫泊桑 15 孫權勸學 《資治通鑒》 寫作&S226，死於安樂 19;綜合性學習 漫話探險 第六單元 閱讀 26 珍珠鳥 馮驥才 27 斑羚飛渡 沈石溪 28 華南虎 牛漢 29 馬 布封 30 狼 蒲松齡 綜合性學習&S226;綜合性學習 走上辯論台 第五單元 閱讀 21 桃花源記 陶淵明 22 短文兩篇 劉禹錫 周敦頤 23 核舟記 魏學洢 24 大道之行也 《禮記》 25 杜甫詩三首 綜合性學習&S226;送鮑浩然之浙東》（王觀） 《別雲間》（夏完淳） 名著導讀 格列佛游記》、變臉（節選）（魏明倫） 15：人生追求的二重奏 聆聽天籟、愚公移山 《列子》 24、公輸 《墨子》 18;童真;口語交際 世界何時鑄劍為犁 第二單元 閱讀 6 阿長與《山海經》 魯迅 7 背影 朱自清 8 台階 李森祥 9 老王 楊絳 10 信客 余秋雨 寫作&S226;寫作&S226、棗兒（孫鴻） 16;口語交際&S226：微笑著面對生活 第三單元 閱讀 9． 故鄉 10．* 孤獨之旅 11． 我的叔叔於勒 12．* 心聲 綜合性學習·寫作·口語交際 青春隨想 第四單元 閱讀 13． 事物的正確答案不止一個 14．* 應有格物致知精神 15．* 短文兩篇 16． 中國人失掉自信力了嗎 綜合性學習·寫作·口語交際 好讀書 讀好書 第五單元 17． 智取生辰綱 18．* 楊修之死 19． 范進中舉 20．* 香菱學詩 寫作·口語交際·綜合性學習 金錢.托爾斯泰 －－茨威格 5再塑生命 －－海倫&S226;口語交際 漫遊語文世界 第三單元 閱讀 11 春 朱自清 12 濟南的冬天 老舍 13 關山中訪友 李漢榮 14 並秋天 何其芳 15 古代詩歌五首 觀滄海 曹操 次北固山下 王灣 錢塘湖春行 白居易 西江月 辛棄疾 天凈沙 秋思 馬致遠 寫作&S226;綜合性學習 怎樣搜集資料 課外古詩詞背誦 長歌行 野望 早寒江上有懷 望洞庭湖贈張丞相 黃鶴樓 送友人 秋詞 魯山山行 浣溪沙 十一月四日風雨大作 名著導讀 《朝花夕拾》;綜合性學習 腳踏一方土 第二單元 5、威尼斯商人（節選）（莎士比亞） 14，共同面對的話題 第六單元 閱讀 21． 陳涉世家 22． 唐雎不辱使命 23．* 隆中對 24．* 出師表 25． 詞五首 寫作·口語交際·綜合性學習 話說千古風流人物 人教版九年級語文下冊課文目錄 第一單元 1;寫作&S226;口語交際 馬的世界 人教版八年級語文上冊課文目錄 第一單元 閱讀 1 新聞兩則 2 蘆花盪 孫犁 3 蠟燭 西蒙諾夫 4;綜合性學習 乘著音樂的翅膀 第五單元 17;口語交際&S226、詩兩首 我愛這土地（艾青） 鄉愁（餘光中） 2;綜合性學習 成長的煩惱 第二單元 閱讀 6 黃河頌 光未然 7 最後一課 都德 8 艱難的國運與雄健的國民 9 土地的誓言 端木蕻良 10 木蘭詩 綜合性學習&S226、人生（勃蘭兌斯） 寫作&S226;倫敦） 寫作&S226，我親愛的祖國（舒婷） 4、鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》 23?就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 雨果 5 親愛的爸爸媽媽 聶華苓 綜合性學習&S226;口語交際&S226;綜合性學習 讓世界充滿愛 第三單元 閱讀 11 中國石拱橋 茅以升 12 橋之美 吳冠中 13 蘇州園林 葉聖陶 14 故宮博物院 黃傳惕 15 說「屏」 綜合性學習&S226、魚我所欲也 《孟子》 20、地下森林狂想（張抗抗） 12、我用殘損的手掌（戴望舒） 3?阿西莫夫短文兩篇 19 生物入侵者 梅濤 20 你一定會聽見的 桂文亞 寫作&S226;綜合性學習 走進小說天地 第三單元 9、《莊子》故事兩則 惠子相梁 莊子與惠子游於濠梁 寫作&S226：舊北京人力車夫的辛酸故事 《鋼鐵是怎樣煉成的》，辛辣的諷剌 《簡&S226;口語交際 蓮文化的魅力 第六單元 閱讀 26 三峽 酈道元 27 短文兩篇 陶弘景 蘇軾 28 觀潮 周密 29 湖心亭看雪 張 岱 30 詩四首 寫作&S226：理想主義的旗幟與人生的教科書 附錄 欣賞王羲之書法 漢語詞類表(虛詞) 人教版八年級語文下冊課文目錄 1藤野先生 －－魯迅 2我的母親 －－胡適 3我的第一本書 －－牛漢 4列夫;口語交際&S226、變色龍（契訶夫） 8;口語交際&S226、《詩經》兩首 關睢 蒹葭 寫作&S226;口語交際&S226、《孟子》兩章 得道多助;凱勒 6雪 －－魯迅 7雷電頌 －－郭沫若 8短文兩篇 －－巴金 9海燕 －－高爾基 10組歌 －－紀伯倫 11敬畏自然 －－嚴春友 12羅布泊;綜合性學習 感受自然 第四單元 16 化石吟 張鋒 17 看雲識天氣 18 綠色蟈蟈 法布爾 19 月亮上的足跡 朱長超 20 關山市 蒲松齡 綜台性學習&S226，再走一步 莫頓

㈤ 初中語文新課標的具體內容是什麼

初中語文新課標的要求
新課標中對初中生（7～9年級）語文方面應具備的能力提出了要求：
（一）識字與寫字
1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字
3500個，其中3000個左右會寫。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫
的速度。
3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀 。
2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字。
3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語
言環境中的意義和作用。
5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合
作的方式，共同探討疑難問題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自
然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
10．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
12．淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇。
13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14．能利用圖書館、網路搜集自己需要的信息和資料 。
15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
（三）寫作
1．寫作時考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
3．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵力求有創意的表達。
4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式；合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思；運用聯想和想像，豐富表達的內容。
5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
8．養成修改自己作文的習慣，修改時能藉助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9．能正確使用常用的標點符號。
10．作文每學年一般不少於140萬字，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。
（四）口語交際
1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流 。
2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。
3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5．在交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。
6．講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整准確，突出要點。
7．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8．課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，並有針對性地發表意見。
（五）綜合性學習
1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會註明所援引資料的出處。

初中語文新課標解讀
學科特點
工具性與人文性的統一。語文課程的工具性是源於語文的交際功能，而其人文性是源於語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學生「應學什麼、怎麼學」，人文性則重在培養學生人文素養。語文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長時間使用，甚至影響事業、家庭的重工業。
課程理念
1．真正提高學生的語文素養
語文素養以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在生活中善於運用語文的能力。
2．正確把握語文教育的特點
語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規律。語文教學要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。學生語文素養能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現。
3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式
新舊比較
1．語文性質功用的回歸：由注重思想性、工具性而弱化思想性，強調人文性和工具性的統一。
2．語文教學觀念的轉變：由內容分析本位而重視語感積累。語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等於主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關系中應處理好演繹和歸納的關系。根據思維發展的規律來看，歸納教學優於演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。
3．語文教學重心的轉移：由強調接受信息而較為強調搜集、篩選、整合、處理和生發（生發要多反思，找教材的毛病）信息。由知識中心論而重視語文歷練實踐。
4．學習方式的倡導：由被動接受而自主、合作、探究。簡單概括就是「對話（討論）」。
5．課程資源的開發與激活：由課堂中心而接近社會生活。新教材的選文較接近學生年齡和生活實際，可供選擇學習的篇目多了。師生能夠自主地參與課程的開發，把「學什麼」的權利交給學生；學校和教師應有自主選擇教材的權利；教師應有開發語文教育資源的自主性；學生與課程文本應是一種互動的關系，而不是被動接受「別人已經編定的課本」。語文教師應把自己置於與學生平等對話的地位，應成為平等對話的引導者。教學內容應吸收學生的經驗，考慮學生的興趣、愛好、求知慾、探究欲。教師不應把整個教學過程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應根據學生的反應及時調整既定的教案。
對話意識已深入教師內心，但不能狹義地理解為師生或生生間的討論，課堂教學不能僅僅著眼於怎麼教，僅僅關注教法的探索還是形式的，更多的是要關注教學內容，對教學內容的重構。
6．新比舊更強調語文要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習。
7．新比舊更強調聆聽、口語表達與交際寫作。
8．以往側重從語文知識、語文能力上提出教學要求，新課標對三維、學習習慣明確、系統地提出了學習目標。
9．提出了「語文綜合性學習」，更實用、實際。個人觀點，語文綜合性學習活動，多用於搜集積累、習慣養成、課外延伸、激發興趣，不宜於公開課。

㈥ 初中的語文課到底是上什麼內容

初中語文課分課文，寫作，及語文實踐。普通課文一般要上的內容是字詞的字音形，文體的介紹，作者的了解，文章內容的解讀，語言賞析，感悟思想感情，收獲文章啟示等等。對於作文方面，每個專題的作文都不一樣，主要是介紹怎樣去寫好一篇作文，在寫作時應注意哪些問題。例如記敘文的寫作，首先要介紹什麼是記敘文，它是記錄一件事，要寫明起因，經過，結果，在寫起因是語言要簡潔明了，寫經過是要詳細具體，結果則要自然合理。而語文實踐課，更突出學生的主動權，基本上都是學生在講。老師要提前布置好任務，上課就是學生發揮了，老師適當提些建議。

㈦ 初中語文一篇課文要上幾節課，還有重點篇目和非重點怎麼區分

其實..初中的語文..重點是古詩文..因為現代文是不考的，只是給你積累語文知識而回已..所以要說初中語答文重點的話..那肯定就是各種文言文了..當然..也不是每一篇文言文都重點..你可以查查你們省市要求考的古詩文篇目..那麼，那些就是初中語文的重點篇目了。當然，如果你要說現代文的話，那就是各種有名作家的文章了，像魯迅等人寫的文章。

㈧ 初中語文新課改的幾點看法

新課程下初中語文教學來談談以下幾點看法。
一、改變教學觀
觀念是先導，如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標准，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但新課程標准下除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。強調要轉變觀念，並不是對傳統教學思想的全盤否定，而應該是對傳統教學思想的揚棄。
二、課堂教學要靈活多變
有的教師在備課時就喜歡設計好話題，讓課堂教學在自己設計好的思路走下去，我認為這樣反而會束縛學生的思維發展。「一千個讀者有一千個哈姆雷特」，不同的學生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，可在實施過程中開放地納入源於個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵學生即興發揮，超越預先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變授課，不受教材、課本、課時的限制。我選取三篇分別代表著親情、友情、鄉情文章為一個單元並設計為討論課，以學生討論為主。每六個同學分成一組進行討論，講述自己對三種情感的感受，然後每小組選一名同學發言。但是，有的小組還討論到了其他的情感：愛情。這也超出了我預先設定的范圍，但我認為，中學生處在青春發育時期，對愛情有一種迷惘、渴望，討論愛情，也更貼近中學生的身心發展，有利於幫助他們確立正確的愛情觀，從而有利於他們的身心發展。所以我決定不再限定討論的范圍，讓學生自由發揮。這樣，大大調動了學生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學生學得積極。
三、在課堂教學中學生主觀能動性要得到充分的發揮
語文的動態特徵使學生的參與、主觀能動性的發揮尤顯重要。教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創設有利於學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種「老師講課照本宣科洋洋灑灑口乾舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹」的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。
四、倡導「自主、合作、探究」的學習方式
傳統語文教學的一個突出的弊端就在於壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。講授內容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點之類。學生聽得索無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態度得不到重視，也沒有表達的機會。學習過程中只有接受，沒有思考，只能接受標准答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創新意識和創新能力，只能抱著一堆現成的結論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養模式的根本缺陷。
切實改變這一現狀是這次語文新課改的重要著力點。語文新課標將「過程與方法」列為語文課程的「三維目標」之一，強調不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，要研究和關注學生在什麼樣的過程中、用什麼樣的方法進行學習。在「課程的基本理念」部分強調「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。在各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求「對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題」。閱讀議論文，要能「發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，做出判斷。
五、積極開展豐富多彩的課外活動
學語文是為了用語文，語文學習的核心是能力的構建，而能力的構建主要通過活動來實現。因此我們應該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把同學們學到的語文知識有理論變成實踐。例如：我們可以引導同學們欣賞優秀的影視作品，並要求寫觀後感，提高他們的語文寫作水平；向同學們推薦優秀的課外讀物，擴大他們的知識面；組織同學們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達能力；幫助同學們成立文學社團，增強他們的團隊意識；鼓勵同學們自編話劇，小品，相聲，提高同學們的創造性思維；開展當前熱點話題的辯論賽，培養同學們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學們不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且能夠學會在實踐中靈活運用。從而真正做到學以致用！

㈨ 初中語文課型有哪些

課的類型簡稱課型。它是教學過程的基本形態，一般是根據教學任務劃分出來內的課堂教學的類型。

初中語容文課型可以根據教學任務的不同、活動方式的不同、師生雙方作用的不同等來對課型進行命名。

1. 按內容的不同可分為：閱讀課、口語交際課、綜合實踐活動課、寫作課。閱讀課按師生教學活動的特徵可再分為：講讀課、半獨立閱讀課、自讀課；

2. 按文章的體裁又可分為：古詩詞閱讀課、說明文閱讀課、記敘文閱讀課等。

3. 按教學任務作為課的分類基點，主要劃分為：新授課、復習課、講評課。
   

㈩ 初中語文課應該怎麼上

中語文課，我覺得上課的時候一定注重培養學生的，聽說讀寫能力