人教版小學語文教師用書
人教版《小學生拓展閱讀》。希望對您有用！
『貳』 人教版小學語文1-6年級的教材
『叄』 小學語文書人教版
第一，修訂本的教材已經注意到了選材的新、活，貼近學生生活，比如張之路的《羚羊木雕》、魏巍的《我的老師》等，就是很新又很貼近學生生活的文章。新教材在繼承這些優點的基礎上更是大大前進了一步，像這類反映學生生活的作品吏多，如《在山的那邊》《走一步，再走一步》《第一次感覺真好》《人生寓言》《山中訪友》《風箏》《羚羊木雕》，等等，都是學生喜愛讀的篇章，教學時容易調動學生的閱讀興趣。
第二，修訂本教材已經注意到對學生自學能力的培養和思維能力的訓練，比如，教材分單元編排；從單元導語開始，有課前自學揭示，課後練習已經開始注意到開放式的而不是刻板的對知識點的強化訓練，學生有了自由發揮的空間。相比之下，新教材更為突出，單元導語部分提示了本單元的主要內容和學習方法，課文前面的「自學提示」變成了導人式談話，課後的研討與練習更具開放性，甚至可以脫離教材去寫作、發揮，給學生留下了更為廣闊的想像空間。
第三，修訂本中古典詩文佔了三分之一的篇幅，共10篇，而且這些古典詩文又是集中在兩個單元里學習的，這樣編排有利有弊。利的是集中訓練有助於培養語感，激發興趣，弊的是這么多古代的東西集中在一起教學，增加了教與學的負擔，如果都要求背誦或者默寫，學生會覺得負擔很重。新教材的古典詩文分量減少了一半，只佔六分之一，而且是分散到各個單元中，逐步完成的。
第四，修訂本已經注意到了同題文章的閱讀與介紹，比如魏巍和海倫·凱勒的《我的老師》等，而且注意到比較閱讀的訓練。新教材在這方面做得更好，並且把這類閱讀放在課後，作為一道練習完成，如《生命，生命》《滿天的風箏》《三代》就是這類文章，在比較閱讀中逐漸提高鑒賞水平。
第五，修訂本已經強調了語文實踐活動的重要性，並且在課文之後安排了四次語文實踐活動，但是內容和形式都還未脫離對知識的要求和強調，具有一定的局限性。在這方面，新教材做得很好，它不僅突破了知識內容的局限性，而且根據各單元訓練重點，把這些活動分散到各個單元中去，具有可操作性。下面把兩種教材中的語文實踐活動放在一起進行比較，具體內容列表如下頁。
除了上述具體的活動內容之外，課後練習多側重於對學生口、筆語表達能力的訓練，在激發思維和情感的基礎上，讓學生投入到學習實踐中，通過查找資料、課外閱讀，逐步提高語文能力。
以下是人教版語文目錄
人教版小學語文教材全套目錄
一年級上冊
一年級下冊
入學教育
漢語拼音（a o e) 漢語拼音（i u ü） 漢語拼音（b p m f) 漢語拼音（d t n l) 復習一
漢語拼音（g k h) 漢語拼音（j q x) 漢語拼音（z c s) 漢語拼音（zh ch sh r) 復習二 漢語拼音(ai ei ui)
漢語拼音（ao ou iu)漢語拼音（ie üe
er)
復習三
漢語拼音（an en in un ün）
漢語拼音（ang eng ing ong)
復習四
識字（一）1 一去二三里
識字（一）2 口耳目
識字（一）3 在家裡
識字（一）4 操場上
語文園地一
課文 1 畫
課文 2 四季
課文 3 小小竹排畫中游
課文 4 哪座房子最漂亮
課文 5 爺爺和小樹
語文園地二
我們的畫（口語交際）
課文 6 靜夜思
課文 7 小小的船
課文 8 陽光
課文 9 影子
課文 10 比尾巴
語文園地三
識字（二）1 比一比
第一組 識字1
1 柳樹醒了 2 春雨的色彩
3 鄧小平爺爺植樹 4 古詩兩首 語文園地一
第二組 識字2 5 看電視 6 胖乎乎的小手 7 棉鞋裡的陽光
8 亮的心願
語文園地二
第三組
識字3
9 兩只鳥蛋 10 松鼠和松果 11 美麗的小路 12 失物招領 語文園地三 第四組 識字4 13 古詩兩首 14 荷葉圓圓 15 夏夜多美 16 要下雨了 17 小壁虎借尾巴 語文園地四 第五組 識字5 18 四個太陽 19 烏鴉喝水 20 司馬光 21 稱象 語文園地五 第六組 識字6 22 吃水不忘挖井人 23 王二小
識字（二）1 比一比 識字（二）2 自選商場 識字（二）3 菜園里 識字（二）4 日月明 語文園地四
我會拼圖（口語交際） 課文 11 我多想去看看 課文 12 雨點兒 課文 13 平平搭積木 課文 14 自己去吧
課文 15 一次比一次有進步 語文園地五
該怎麼辦（口語交際） 課文 16 小松鼠找花生 課文 17 雪地里的小畫家 課文 18 借生日 課文 19 雪孩子 課文 20 小熊住山洞 語文園地六 小兔運南瓜 生字表（一） 生字表（二）
24 畫家鄉
25 快樂的節日 語文園地六 第七組 識字7
26 小白兔和小灰兔 27 兩只小獅子 28 小夥伴
29 手捧花盆的孩子 語文園地七 第八組 識字8
30 棉花姑娘
31 地球爺爺的手 32 蘭蘭過橋 33 火車的故事 34 小蝌蚪找媽媽 語文園地八 選讀課文 1 春風吹 2 好孩子 3 象鼻子 4 咕咚
5 小猴子下山 生字表
生字表（一） 生
識字1 1 秋天的圖畫 2 黃山奇石 3 植物媽媽有辦法 4 古詩兩首 語文園地一 第二組 識字2 5 一株紫丁香 6 我選我 7 一分鍾 8 難忘的一天 語文園地二
口語交際：我的想法 第三組 識字3 9 歡慶 10 北京 11 我們成功了 12 看雪 語文園地三
口語交際：我們去「旅遊」 第四組 識字4 13 坐井觀天 14 我要的是葫蘆 15 小柳樹和小棗樹 16 風娃娃 17 酸的和甜的 語文園地四 第五組 識字5 18 稱贊 19 藍色的樹葉 20 紙船和風箏
1 找春天 2 古詩兩首 3 芛芽兒 4 小鹿的玫瑰花 語文園地一 第二組 5 泉水
6 雷鋒叔叔，你在哪裡 7 我不是最弱小的 8 卡羅爾和她的小貓 語文園地二 第三組 9 日月潭 10 葡萄溝 11 難忘的潑水節 12 北京亮起來了 語文園地三 第四組 13 動手做做看 14 郵票齒孔的故事 15 畫風 16 充氣雨衣 語文園地四 第五組 17 古詩兩首 18 雷雨
19 最大的「書」 20 要是你在野外迷了路 語文園地五 第六組 21 畫家和牧童 22 我為你驕傲 23 三個兒子
24 玩具櫃台前的孩子 語文園地六
字表（二）
『肆』 人教版小學語文一年級上冊教師用書光碟
剛回家換個環境看好了
『伍』 人民教育出版社語文教師用書課堂實錄點評人是誰
一、教學實錄
師：今天老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶。（出示生字「稱」。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那麼，這個字呢？（出示生字「贊」。生認讀生字。）
師：還記得我們學過的一句話嗎？「誠實贏得——」（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
師：「稱贊」是什麼意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚。）
師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）
師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）
師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺蝟和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示「刺蝟」和「獾」的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。）
師：「蝟」這個字本來讀四聲，當它和「刺」組成詞時讀輕聲。剛才大家讀了課文，是否已經知道課文中講了誰稱贊了誰？
生：刺蝟稱贊了獾，獾稱贊了刺蝟。
師：看來它們是在相互稱贊呢！（在「刺蝟」和「獾」中間畫上了箭頭「」），哦，小刺蝟也在稱贊你們呢！它誇你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林裡看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）
師：不過，小刺蝟有個要求，只要讀准車廂里的生字詞，小火車就會穿上漂亮的衣服開動起來。（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，「瞧」為什麼是「目」字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什麼時候？（生：晚上。）
師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。）
師：老師相信全班同學都能把字讀准確，同桌之間互相讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。）
師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開動音樂）我們現在就坐上火車出發吧，火車帶著我們，跨過橋梁、穿過山洞、越過小河，大森林終於到了。
（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺蝟去森林裡采果子，遇見了小獾，它們在做些什麼呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，在心裡讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）
師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個怎樣的小板凳？
生：小獾做了三個粗糙的板凳。
師：粗糙的板凳看上去怎麼樣？
生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。
師：這樣的板凳坐上去會是什麼感覺？（生：搖搖晃晃。）
師：這樣的板凳摸上去會有什麼感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什麼感覺？
生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是——（生：粗糙。）
師：可見粗糙是指小板凳做得不好。
師：可是小刺蝟卻稱贊小獾——看大屏幕，一起讀。
生（讀）：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺蝟卻說小獾能幹，做得好，我認為小刺蝟不該稱贊小獾，你們說呢？（生急於回答。）
師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）
師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺蝟，說說你為什麼要稱贊小獾？
生：因為小獾很認真。
師：既然做得認真，板凳為什麼還那麼粗糙？
生：他正在學做板凳呢。
師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態度卻很認真。
師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）
師：除了認真，那還有什麼原因你要稱贊小獾？
生：他做的板凳一個比一個好。
師：看屏幕，「一個比一個好」你是怎麼理解的？
生：第一個做得最不好，第二個比第一個好……
師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎麼樣？
生：一個比一個大。
師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎麼樣？（生：粗、長、高。）
師：還能說什麼？（一______比一_______。）
生：花一朵比一朵美。
師：現在我明白了，「一個比一個好」不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺蝟們，你們的熱情、你們的細心已經打動了我，我被你們說服了。咱們一起來誇誇小獾！（出示句子。）
師：我也有一個小發現，這句話末尾這一豎一點是什麼符號？（生：感嘆號。）
師：加上了感嘆號這句話該怎麼讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。）
師：現在老師就是小獾，哪只小刺蝟來誇誇我？（生讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）
師：你們一起來誇誇我吧，加上動作就更好了！（生邊做動作邊齊讀該句。）
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什麼呢？我們還是看看小獾自己是怎麼說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之後，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀並畫句。）
師：小獾說了些什麼，誰能讀一讀你畫的句子？生（讀）：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）
師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什麼叫「泄氣」，你知道嗎？（生：就是灰心了。）
師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）
師：假如你就是小獾，「泄氣」是什麼樣子？讓我看看。（生做動作。）
師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打採的樣子。這時候，小刺蝟稱贊了你，讓你又有了——（生：自信。板書：自信。）「自」是自己，「信」是相信，「自信」就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎麼樣？
生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什麼？（生：做一把椅子。）
師：對，因為有了自信，小獾終於做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經會做椅子了）這句話該怎麼讀呢？（生讀。）
師：小獾，你會做椅子了，心情怎麼樣？別把喜悅藏在心裡，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）
師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經會做椅子了。）
師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺蝟那樣學著發現別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。）
師：評委們，聽了他們的朗讀，你想誇誇誰？
生：我要誇誇×××，你讀書的聲音真洪亮。
師（對被誇獎的學生）：他在誇你呢，你想說些什麼？
生：聽到你的稱贊我高興極了。
……
師：小獾的一點兒心意是一把椅子。小刺蝟送給小獾的心意是什麼？（出示插圖三。）
生：小刺蝟的一點兒心意是蘋果。
師：課文中是這樣寫的：小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——（生：留下吧，這也是我的一點兒心意。）
師：小獾接過蘋果聞了聞，說——（生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）
師：小刺蝟也高興極了，說——（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）
師：從你們的朗讀中老師沒有聽出高興極了的感覺，（出示插圖四）看看小刺蝟的表情，再看看他的動作，一起再來讀一讀。（生再讀句子。）
師：「高興極了」這幾個字我們剛才在哪一段還見過它？
生：在第四自然段。（「真的嗎？」小獾高興極了。）
師：聽了小刺蝟的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）
師：聽了小獾的稱贊，小刺蝟也高興極了，因為這稱贊把他一天的疲勞怎麼樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞—消除。）
師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了——（生：好朋友。師把刺蝟和獾的圖片擺放在一起。）
師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。
師：天色不早了，我們要回家了。小刺蝟、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，願意嗎？（出示課件）要寫的一個字藏在這幅圖中。一棵大樹上結滿了紅紅的果子，一隻手在樹上，古人根據這個意思造出了「采」字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示範書寫「采」字，生書空。）
師：請大家在書上田格中把「采」描一遍，寫兩遍。（生練習寫字，教師巡視指導。）
師：要寫的第二個字是個多音字。（出示「背」字。生讀「背」字的兩個讀音。）
師：同學們，老師相信通過你自己的觀察，一定能把「背」寫好。我只提醒一點，「月」做「月」字底時，撇要變成「豎」。（生在田字格中練習書寫「背」字。）
師：（出示課件）瞧，小刺蝟、小獾來跟我們告別了，咱們跟他們說「再見」吧。
生：小刺蝟、小獾再見！
師：回去以後，請大家再把課文讀一讀。下節課，我們來演一演這個故事，好嗎？今天老師跟大家度過了一段美好的時光，我也該跟你們說再見了。
二、說課及反思
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位於本冊教材的第五組，是基於「友好相處、團結合作」這個專題編排的一篇童話故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況，課標要求教學中多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點，對於本課的教學我擬定以下的教學目標：認識「刺」「蝟」等10個生字，會寫「采」「背」等8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學著真誠地稱贊別人；結合插圖，聯繫上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點：1．認識10個生字，會寫8個字。2．朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。教學難點：體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
我在執教《稱贊》一課時力圖體現「學生是學習和發展的主體」這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：
（一）加強識字、寫字教學，突出低年級的教學重點我採用先集中呈現讀准字音再隨文強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節課的多個環節之中，通過反復再現達到認識和鞏固的目的。
根據低年級學生的年齡特點，我覺得寫字教學可以分散難點，讓學生每節課都動筆寫一寫。我想重點指導「采」和「背」這兩個上下結構的字，左右結構的字放在下節課集中指導。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導「采」字，而「背」字是讓學生通過觀察比較自主學習。
（二）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對於稱贊的解讀不能流於空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量採用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用換詞法理解「稱贊」，用看圖聯系生活實際的方法理解「粗糙」，用演一演、體會心理活動的方法理解「泄氣」「自信」等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺蝟、小獾帶來的快樂。
另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學生對課文的學習由「知」轉化為「行」，由「行」體驗到「情」。
（三）利用圖畫創設情境，培養學生藉助圖畫閱讀的能力
《語文課程標准》指出低年級要培養學生「藉助讀物中的圖畫閱讀」的能力。本課的四幅插圖以連環畫的形式形象地再現了故事情節，有利於幫助學生理解課文內容。因此，在教學中我充分利用插圖創設情境把學生帶入美麗的大森林，使學生置身於形象可感的童話情境中。並且用課文的四幅插圖連接各個教學環節，使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。
同時以圖解文，藉助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如「粗糙」「一個比一個好」「高興極了」等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生藉助圖畫閱讀的能力。
在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環節做得不夠細致，太求全。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。
2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3．寫字教學應該再扎實些。由於對時間的把握不夠精確，所以在指導寫字時有點倉促。原先設計中讓學生在課堂上練習寫一寫「采」和「背」字，但由於時間關系，沒有進行。
教學評析
我帶著學生「學什麼」「怎麼學」「學得怎麼樣」這幾個問題，看邢莉老師執教的《稱贊》一課，其印象如下。
本節課的教學從整體入手，讓學生先對課文初步有個總體感知，再深入到各個局部，然後回到整體上來，總結全文。教學緊緊把握住整體與局部、局部與局部的關系，以「稱贊」為線，循作者思路，將小刺蝟與小獾彼此互相稱贊環環相扣，步步深入。期間，設問緊扣主題，有益於促使學生展開積極的思維活動。
課文里有四幅圖畫。圖畫是供學生觀察的對象，是理解課文的憑借；課文則是觀察的文字的體現。教學中既不離開課文講解圖畫，也不丟開圖畫單獨學文。教師訓練學生一邊讀課文，一邊觀察畫面，把抽象的文字和形象的圖畫結合起來。對於多幅圖畫，教師還有意識地引導學生通過畫面了解事物的活動過程，對照畫面尋找課文中表達圖意的語句，拉近學生觀察圖畫與作者的觀察之間的距離。這樣做，既利於理解課文中的詞句，又助於低年級學生學習觀察事物的方法。
字、詞、句訓練，是小學語文基本功的重要項目，是閱讀的基礎。教師從低年級學生認知水平和理解特點出發，識字教學採用集中識字讀字音，隨文識字解字義，寫字之中辨字形的方法。詞、句訓練，選擇重點、多法進行、重在理解。如用換詞法理解「稱贊」，聯系生活實際理解「粗糙」，用演一演、體會心理活動理解「泄氣」「自信」，藉助圖畫理解「一個比一個好」「高興極了」等。詞、句訓練在教學中並非孤立進行，而是注意把理解詞句的訓練和理解課文內容聯系起來，在理解課文內容的過程中加深對詞、句的理解，為閱讀打下堅實的基礎。
一段文字、一篇文章都是由語言文字組成的，而語言文字又必然有它的思想內容。讀一篇文章，語言形式和思想內容是作為一個整體呈現的。「稱贊」既是課題，又是文章的主題。本節課的思想教育，不是停留在對題意做出簡單的結論，而是寓道理於朗讀、評價、感悟探究的過程中，引導學生在體會稱贊帶來的快樂之中受到情感的熏陶。再者，教學中還讓學生做評委，引導學生發現他人長處，展開同學之間的相互表揚，體驗被稱贊的心情。當然這種稱贊是實事求是的，不誇大其辭，且出自學生內心，增強了教育的效度。
本節課教學簡而言之：目標明思路清晰，抓訓練扎實有序。學課文圖文相依，設問題緊扣主題。匯信息暢若流水，質淳樸淡中見味。細打磨渾然一體，文與道兩相映輝。
『陸』 求推薦：人教版小學語文五年級（上、下冊）教師使用的教學用書（有好的教案）。如有好的教案求賞賜^_^
新人教版小學語文五年級上冊全套教案
http://www.flye.cn/ViewDownInfo-37801.html
課文 作文 口語交際 比較全面
1竊 讀 記
學習目標
a.認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學過程
課前准備
1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀
書名言.
2.自學生字新詞.
3.課件出示相關句子.
第一課時
直奔「竊讀」.整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成一個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什麼事?
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?(「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味「竊讀」,感受渴望
1.邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句.
a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.」
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?
b．「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.」
(1)這句話把什麼比作什麼?
(2)「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.
c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了.』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些!再大些!』」
(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)
(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)
d．美讀升華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀「竊讀」的滋味.
『柒』 學小學語文人教版用什麼輔導書好
學小學語文就要選擇好你的教輔圖書，所以我推薦你以下基本圖書：
講解回-《點撥》
練習-《典答中點》
試卷-《好卷》
三本書在手，從講解到練習再到試卷，滿足你學習需要，讓你快速提高成績，如果是高年級（3-6年級），建議在購買一本閱讀《魔卡閱讀》，讓你在閱讀和作文上更上一層樓。
『捌』 深圳哪裡能買到人教版小學語文課本還有相應的教師用書
深圳人教版小學語文課本還有相應的教師用書可以到：深圳市新華書店有限公司教材中心。
地 址：深圳市紅崗路1030號深圳發行集團清水河基地1棟1－2層 （筍崗中學旁、武警醫院斜對面）
電 話：0755－82264582 82443759 82451782