數學白板
解析：
(1) 一桌一椅，一書一筆一紙，足亦。
(2) 邊玩手機/電腦邊學習，純粹是自己騙自己。
(3) 瘋狂的學習瘋狂的玩，學玩分開。
文 章來源蓮山 課件 w w 隨著現代科技的發展，各種多媒體也相繼進入課堂，對教學有著一定的輔助，特別是電子白板的應用得到的推廣和普及，應用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取，另一方面有利於激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。此外影響數學學習的心理素質主要有：求知慾望、意志力、動機和興趣、自信心等， 學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。適當的應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，並在學會數學知識的同時學會學習的方法。因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。那麼在數學教學中該如何應用電子白板，通過近一年的使用，我總結有這幾種方法。 1、利用Microsoft office word進行教學。 在去年縣教育局提倡的集體備課中就是利用到了word形式，先把每節要講的內容編輯成word演示文稿，在電子白板中演示。這種方式的好處在於容量大，內容直觀明了，教學過程清晰，目標明確。但是缺點在於不能增減內容，不能直接圈點講解，也不能加入動畫，對一些演示變化的過程不夠明顯直觀，學生在理解方面不是很容易，由於形勢單一，學生在聽課時容易不集中精力，造成效果不佳。 2、利用Microsoft office powerpoint 進行教學。 在電子白板中可以裝上這個軟體，在教學中利用ppt課件效果很好，無論在那個學科都能用上，只是在製作上需要提前准備很多素材，並且要按一定的電腦技術來操作，才能製作成一個很好的課件 。近些年，國家為了使教師都能會利用ppt課件教學， 計劃在五年內培訓完所有的中青年教師，這樣就很有效的讓每個教師都能很好的利用現代化科技來教學。ppt課件的優點在於形式多樣，文字加圖片效果明顯，再加上一定的動畫和顯示順序，時在課堂上能充分發揮學生的學習和思考，深受師生的喜歡。例如在幾何的教學中，利用電教手段就能夠動態地顯示給定的幾何關系，比如在幾何中《角的大小比較》，就能利用動畫放在一起看，這樣很直觀，還有《圓與圓的位置關系》中能利用兩圓的動畫來顯示位置的不同，能讓學生明白五種位置關系。這樣，形象地應用電教手段，培養學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據學生的認知規律和心理特點，在對知識的講述上又可貫穿啟發式思想，充分調動學生的學習主動性。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。多利用電教手段進行教學，可以讓學生更主動、愉快地學習，並能使課堂教學形式更加活潑多樣，更易以激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變"苦"為"樂"，體驗到"領悟"的歡樂。但是也有一定的缺點，在很多教師上完一節優質課時，感覺很好，但是學生們能真正的掌握還是值得懷疑，特別是數學學科，只看不練達不到理解的效果，特別是代數部分，需要很多的鞏固練習，理論很少，如果只用ppt顯示，不能達到熟練掌握的目的。 3、利用良華科技教學軟體（LH Ection R01B010）. 在用這個軟體時，你可以先把要講的內容編輯成word演示文稿，把文件放在硬碟里你熟悉的盤中，打開良華科技教學軟體，在功能標題欄里打開文件就行，或者插入此文件也行。在打開的文檔里可以再需要講解的地方點圈，這樣就像在黑板上講解一樣，很直觀，如果講的是幾何內容還可以利用這里的工具畫圖形等，這個軟體克服里直接在word演示而不能點圈講解的弊端。 4、利用Microsioft Surface Collage進行圖片演示 把要講的內容編輯好後，利用相機或者屏幕圖片抓拍，以圖片的形式保存的C盤的圖片文件夾里，然後在這個軟體里打開你需要的圖片，這種方法的好處是讓學生感覺這一節課很有趣，不是枯燥的算題，而是看圖片，形式很好，你還可以把圖片進行放大或縮小，隨意擺放位置，有一種中央氣象台里預報天氣感覺，學生們自然就興奮了，學習的積極性就高了。 總之，運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。興趣是學習的動機和動力，用電子白板等教學手段去激發學生的學習興趣。其實，電子白板也就是電腦加觸摸屏，通過一個較大的電視來顯示內容。只有熟練應用電腦技術才能更好的為我們的數學教學服務，使我們的教學效果更加明顯和優秀。文 章來源蓮山 課件 w w
C. 如何使白板在數學教學中融合
互動式電子白板是以計算機技術為基礎，整合了電子、感應、網路技術等新型技術，將傳統的黑板和「計算機+投影儀」等教育設備所擁有的功能有效地結合在一起的一種新媒體。它運用於課堂使傳統的教學方法發生了根本性的變化，以生動豐富的畫面來創造新的教學場景，使抽象的內容清晰化、形象化，使知識由單向傳輸變為圖聲像的互動傳播，培養學生積極思考、拓展思維和發現問題的能力，從而優化教學過程，提高教學效果。運用互動式電子白板進行數學教學確實能取得傳統教學無法取得的效果，但在實際應用中如何充分發揮電子白板對學生的導學作用，激發學生學習興趣呢？下面，筆者談幾點粗淺的認識：
互動式電子白板區別於傳統白板的特點
1.形聲結合、圖文並茂，運用強大的功能創造形象的教學場景。互動式電子白板除了視頻鏈接、音樂播放以外，還有更多傳統白板沒有的功能。比如聚光燈、遮罩、透鏡和操作工具中獨有的拖放功能、隱藏功能、拉幕功能、塗色功能、及時反饋功能等。將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創設更加形象化，更有感染力，大大激發了學生學習的興趣，以促使學生主動參與到學習活動中去。
2.多向傳遞、互動教學，為師生提供更多的交流機會。傳統教學模式為知識的單向傳授，不利於學生創造性地解決問題。教學互動包含溝通、反饋、參與等多方面，互動式電子白板豐富的技術功能，使得學生能在教師的引導下進行相關操作，同時也可以使教師根據實際要求設計出各種形式的教學活動。師生組成了學習共同體，教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調整自己的教學思路，通過信息交互，從而改變了學習者的認知，產生了有效的學習效果。
3.資源豐富、拓展空間，為學生提供廣闊的資源。在傳統教學中，教學資源的組織一直是教師費時費力的重要工作，即便是製作最為簡單的PPT幻燈片，也要花費教師大量的時間和精力。利用電子白板鏈接網路所提供的教學資源，可以隨時調出教師搜集的信息和課件，或將課件PPT直接拷貝給學生在課後繼續進行學習，甚至可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批註和修改以及各種新的書寫頁面保存為PPT文擋，不但教師能在今後的課件中進行修改，同學也能通過這樣的PPT對教學的內容有更深刻的了解。這使得教師在完成對資源的組織上，更加靈活、方便、高效。
互動式電子白板在現行數學教學中發揮的作用有限
1.傳統的傳授型教學模式難以改變，教師大多使用備課的PPT進行演示和簡單的互動，電子白板僅發揮幕布作用。傳統傳授型模式對於學生掌握基本運算能力、邏輯演練能力和常規解題能力相當有效，大多數數學教師也對傳授型方法贊同，但這種模式偏重於接受式學習,對於培養學生的興趣和創新精神明顯不足，不能持續地刺激學生學習的慾望,電子白板僅發揮了低層次的功能，造成了教學資源的浪費。
2.互動式電子白板的核心作用——互動性得不到發揮。作為教師教學的重要資源平台，電子白板作為教學資源解決了教師製作PPT幻燈片等課件需要花費大量時間的狀況，允許教師使用更多同類型的資源，但互動式電子白板最核心的作用為互動性，教師只有通過設計出各種形式的教學活動，將技術功能轉化為教學功能，在課堂上提供更多的交流機會，這樣互動式電子白板在師生之間、學生與學生之間才能成為真正意義上的「交互媒體」，學生的思維才能得到發揮。
3.重視新技術而輕教法也不是交互的真正涵義。
利用互動式電子白板，可以很方便地進行數學圖形的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、形象化、簡單化，讓學生更容易探索數學的樂趣，但如果教師一味強調新技術的互動融入，而忽略藉助互動教學慢慢改變與轉換其教學方法，那所謂的互動教學也只是傳統教學的延伸。
三、充分發揮互動式電子白板在數學教學中的三大優勢
1.利用圖文並茂、形象直觀的特點激發學生學習的動機和興趣。在初中數學教學過程中對抽象思維要求有所提高，涉及到平面圖形問題、時間路程變化問題、復雜計算問題等，在教學過程中靈活有效地運用電教手段，恰當巧妙地創造一種直觀形象的情景導入，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的學習興趣和求知慾望，使情境創設更加形象化，更有感染力，大大激發了學生學習的興趣，這樣不僅提高了學生的感官認識，也降低了教師教學的難度。
如對於正方體四大類11種展開圖的教學內容，傳統的數學教學教師費盡口舌講解折疊與展開的內容，學生因初次接觸空間內容無法想像變化，教師只好通過預先准備的一兩個實體紙張折疊來幫助其理解。現在採用電子白板的演示功能進行教學，簡單明了，讓學生輕松理解11種不同的變化。再如在教學梯形面積內容時，用電子白板向學生展示面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，然後復制、旋轉和平移這個梯形，把這兩個梯形拼成一個平行四邊形。學生自然觀察到大的平行四邊形面積是原來小梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。藉助電子白板引導學生形象思維向抽象思維過渡，緩解了教師教學壓力，突破了教材的重難點，切實起到了「畫龍點睛」的作用。
2.利用即時生成的教學資源提高教學效率。利用互動式電子白板，在講授過程中很容易畫出任意圖形和變化的數軸，並隨意改變圖形的形狀和數軸上線段的斜率，比在黑板上畫一個個圖形要方便的多，也比用多媒體課件設定的圖形要靈活的多。如下《全等三角形》一章中有這樣一題習題，在等邊△ABC的邊AB上任取一點D，作∠CDE=60°，DE交∠B的外角平分線於E，(1)求證：△CDE是等邊三角形；(2)當D為AB延長線上一點時，結論還成立嗎？若成立，請給出證明；若不成立，請說明理由。
圖 1
利用互動式白板，教師用滑鼠拖動點D沿著直線AB的延長線移動，在運動過程中不難發現△ECD一直保持等邊三角形的形狀，由於圖形是連續變化的，學生掌握的就不是孤立的兩個題目，而是一類問題，有利於對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然後分析、判斷、論證，這樣費時多，難度大，又不易掌握。而運用多媒體課件教學，只能使學生按照教師預設思路走，不利於直觀感受圖形的變化，不能有效地拓寬學生的思維空間。
3.互動式電子白板作為重要的資源平台，能支持教師更高效地使用和利用教學資源。一是對於備課時花費大量時間和精力製作的課件，要在課堂上面根據學生的提問而即時製作是不現實的，互動式電子白板允許數學教師使用更多同類型的資源，採用素材式、開放性的資源庫圖形和習題實現即時分析和題目的類比，使資源管理更加方便靈活，也能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。二是當教師和學生在課堂上互動時遇到新問題和新思路時，互動式電子白板能夠保存課堂中的動態生成性資源，作為今後教師在教學中的循環利用教學資源，這點與傳統教學資源有明顯區別。資源的即時生成和動態性是完善教師教學方式的又一創新，例如通過教學中的講解和分析，學生提出問題和接納知識的程度可以作為教師講課進度和難易度的重要參考。如果將課堂上整個教學過程收集為視頻文件，形成數學教師的參考資源，還可以用於支持開展案例教學、診斷式教學等資源的共享。
隨著網路的飛速發展和教學模式的不斷完善，新課標下的課堂已經不是教師單獨演示知識的舞台，而是師生共同生成、建構知識的平台。在傳統多媒體線性教學向互動性教學模式轉變的過程中，互動式電子白板技術為學校教育提供了許多新的可能，同時也對教師的教學設計能力和教學調控能力提出了更高的要求，讓我們認真踐行新課程理念，更好地推進使用白板資源，優化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和教師、學校的共同發展。
D. 電子白板上的數學工具怎麼用
電子白板上都有一定的教學資源圖庫可以利用，這樣更便於教學和科技方面講解回。只要打開電答子白板軟體窗口，找到資源預覽一欄，就可以顯示出電子白板內置的資源圖庫，在教育圖庫中選擇要使用的數學工具圖，點擊插入即可，這是電子白板的數學圖庫；
另外，在電子白板的工具中，還有一些專門的數學工具，例如直尺、圓規、量角器、三角板、計算器等，只要點擊選取，就可以在電子白板界面進行模擬的操作了。
我們就是互動式電子白板廠家，有這方面的問題都可以交流！
E. 我剛當數學老師，在白板上寫的板書從遠處看總是一邊高一邊低的，也不是很美觀，請教大家該怎麼訓練呢謝
我也做過教師，這個問題也發生過，跟你平時寫字有關，不太好訓練，訓練還需要從鋼筆字練起，用白紙不打格開始練習。
F. 白板怎樣使用使高中數學教學更高效
我學校在用的電子白板安裝有相配套使用的電子白板教學軟體，打開軟體裡面有很多對數學教學提高效率的功能比如：可以在工具欄上選擇筆-智能筆，就可以在白板上徒手畫出正規的圓形、長方形、橢圓等圖形。
這個功能性可能會因品牌的不同會有部分不同，我學校用的是升皇的，不過即使你的品牌不一樣，但大體上白板的高效點就在這些點上。
G. 如何在數學課堂上運用互動式白板
傳統的多媒體課抄件更多的是演襲示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而現在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。上課時，教師依舊寫「板書」，而不是以「字幕」代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的「掛圖」還要方便。調用時，教師只需「點擊」或「拖動」，從而擺脫了以往使用PowerPoint和課件的結構化束縛，課堂教學恢復了以往「黑板+粉筆」時代的靈活性，信息技術在以學生為中心的課堂中起到了支持作用。這樣，老師節省了製作課件和「PPT」的時間，可以有更多的時間用來備課。同時，課堂上，老師可以根據堂上的學情來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受「PPT」或課件的程序的牽制。
H. 如何在數學教學中運用白板
興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，傳統的課堂教學又以口語為主，學生在內學習中會感到單容調、枯燥，加之學生的年齡特徵（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。例如，在教學《圓的認識》時，我運用電子白板設計了一段動畫片：伴隨著動聽的音樂，三隻小動物分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的自行車車輪進行比賽。結果滾動圓形車輪的小熊輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小鹿及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著……。然後文本出示疑問：「為什麼圓的車輪運行又快又平穩？換成方形的或者橢圓的就不行呢？」這時我引入課題《圓的認識》。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使濃厚的數學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調動學生的積極主動參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學生一旦產生興趣，將會充滿信心地學習數學，達到了從「要我學」到「我要學」的轉變。