語文出版社五年級上冊

1. 語文出版社北京小學五年級上冊語文書生字😊😊😊

《自己的話是讓別人看的》一、教材解讀1．課文簡說。本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。2．詞句解析。(1)對句子的理解。①花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。這句話承接上一句，進一步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那麼在屋裡看到的「花的脊樑」就是花朵的背面(包括枝乾和葉子)。顯然，德國人養花是給別人看的。②人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。「這一種境界」在這里指「人人為我，我為人人」。「頗」是「很、非常」的意思。「耐人尋味」指意味深長，值得仔細體會琢磨。「我為人人」是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來「人人為我」的結果。雖然「人人為我」放在前面，但實際上「我為人人」是前提，只有「我為人人」盡到責任和義務，才會實現「人人為我」的美好願望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。「人人為我，我為人人」的實例很多，課文中德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。③變化是有的，但是美麗並沒有改變。時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說「美麗並沒有改變」，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是「家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋」。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那「人人為我，我為人人」的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更「美麗」的。④我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，彷彿進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸於思鄉情緒之中。(2)對詞語的理解。房東：出租或出借房屋的人(相對「房客」而言)。莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。奼紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。二、教學目標1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫「天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。3．了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。三、教學建議1．課前，教師可以鼓勵學生查閱有關德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國有個初步的認識，對作者有所了解。2．教學時，可在學生自學生字詞、充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上，採用不同的教學程序突破重難點。下面這兩種思路供參考：其一，先緊扣作者四五十年後到德國故地重遊發出的贊嘆「多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!」引發學生自主提出疑問。再引導歸納提煉並組織探究重點問題——作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描寫的為什麼說是「奇特的民族」在這一過程中要引導學生圖文結合想像奇麗美景，還要相機引導學生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然後回讀全文說說對課題「自己的花是讓別人看的」的理解。最後進行拓展延伸，如，閱讀相關文章，進一步了解德國的風光與文化，或者進行小練筆寫一寫讀後感，或者交流對作者的了解引發課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序層層的，體現了由形象到抽象的認識過程。其二，從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子「人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的」。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受奇麗景象，積累優美語句。再啟發學生聯系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最後小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。課後思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要採用結合上下文和聯系生活實際的方法進行，要引導學生聯系自己的生活體驗，並讓學生用自己的話表述。括弧中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞地對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想的啟迪，情操的陶冶。3．教學本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利於提出問題、解決問題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第1自然段中要適當突出「花」「德國」各自「在其中占重要的地位」；而第2自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第3自然段要圖文結合、讀想(想像)結合、讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦；第4自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。4．本課有7個要求會讀會寫的生字，字形結構都比較復雜，筆畫較多，教師要在學生充分自主識字的基礎上重點指導書寫，可採用師生范寫、上台板演等方式進行指導。另外，要注意「莞」是個多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時讀「guǎn」，如，廣東省的「東莞」；「奼」(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。四、教學案例引發想像，廣泛聯系，讀中激情，熟讀成誦——第3自然段課堂教學實錄師：請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊想像，然後說說彷彿看到了什麼。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)生：我彷彿看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。生：我彷彿看到在這些奇特房子的窗檯上的花連成一串，匯成了一條條花的綵帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。師：談得真好，想像豐富，談出了自己的感受。請接著說……生：我彷彿看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽台，換上一盆盆正在開放的鮮花。生：我彷彿看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗檯翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是「人在街頭逛，似在花海中。」生：……師：是的，通過想像，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。(學生練讀，再指名讀，評價)師：×××同學讀得怎麼樣我們來評一評。生：我聽到她把「花團錦簇，奼紫嫣紅，花的海洋」讀得較重，這樣就突出了各色鮮花怒放的美麗景色。師：評得好，請大家說說「花團錦簇、奼紫嫣紅」的意思。(兩生說成語意思)生：我認為她讀得有感情，聲音有低有高，表達了作者驚奇、贊美的語氣，最後兩句適當拖長，給人一種「耐人尋味」意味深長的味道。師：你願意像她那樣讀給大家聽嗎(該生感情朗讀)師：是的，本段最後兩句的確耐人尋味，意味深長，讓我們默讀2、3自然段，結合上下文，並聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧。(學生默讀)生：課文前面說作者曾問過女房東，這樣養花是為了給別人看的吧，女房東十分肯定地說，正是這樣。德國人養花與眾不同，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是「人人為我，我為人人」。師：你結合上文理解，很好。生：我想課文最後一段說的「多麼奇麗的景色」就是指我們剛才想像的景象；「多麼奇特的民族」就是贊揚德國人「人人為我，我為人人」的境界。師：你說得真好!這就叫會讀書。請接著發表自己的看法。生：「人人為我，我為人人」，就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來，別人也會為你著想。師：你談得很深刻。生：我想到了我們班捐書設立圖書角，如果大家都不捐，就不起來了，所以我們只要做到「我為人人」，就會換來「人人為我」。師：你聯系生活實際來理解，談得好。實際上，生活中這樣「人人為我，我為人人」的例子很多，請大家接著充分聯系生活實際談一談自己的理解。生：……師：讀懂了這一段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更「耐人尋味」了。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然後讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。課文自己打吧!

2. 語文出版社五年級上冊同步作文

我愛夏天的竹林
清晨，到處都是白茫茫一片霧氣，這時，你走進竹林，就會覺得專到了神仙的地方，小鳥在屬竹林枝頭上歡快的歌唱，這一陣陣悅耳歌聲，小溪叮叮咚咚的在一邊彈琴，竹林一片幽靜。
中午，太陽高高的掛在天空，竹林在陽光下一片綠綠的濃煙。那裡也是我們的戰場，我們在裡面躲來躲去的打的可激烈呢！累了，我們就到小溪邊洗臉，竹林一片歡笑聲，洗好啦，我們又開始了游戲，有時在竹林里常常看見一隻母雞率領一群小雞，在竹林中覓食。
黃昏到了，竹林里一片寂靜，小雞回家了，小鳥不唱了，孩子們也回家了，只有小蟲在叫，好像一首催眠曲。
夜晚的竹林，月光照著大地，蒙蒙的竹林像是帶上了面紗。
我愛夏天的小竹林！

3. 語文出版社五年級上冊所有近義詞

四年級上冊近義詞反義詞

反義詞、近義詞歸類

1、 觀潮

近義詞：

屹立——矗立 霎時——剎那 依舊——照舊 顫動——顫抖 逐漸——漸漸 猶如——好像

反義詞：

寬闊——狹窄 沸騰——平靜 風號浪吼——風平浪靜 人聲鼎沸——萬簌俱寂

2、 雅魯藏布大峽谷

近義詞：

奇異——離奇 關注——關心 預料——預測 人跡罕至——荒蕪人煙

反義詞：

強烈——微弱 奇特——尋常 巨大——微小

3、 鳥的天堂

近義詞：

不可計數——數不勝數 應接不暇——目不暇接

反義詞：

光明——黑暗 靜寂——吵鬧 茂盛——枯萎

4、火燒雲

近義詞：

鎮靜——冷靜 兇猛——猛烈 笑盈盈——笑呵呵

反義詞：

兇猛——溫和 鎮靜——慌張 恍恍惚惚——清清楚楚

6、爬山虎的腳

近義詞：

舒服——舒適 牢固——堅固 空隙——間隙 均勻——平均

反義詞：

彎曲——筆直 牢固——薄弱 均勻——不等 仔細——粗心 舒服——難受

7、蟋蟀的住宅

近義詞：

出名——有名 隱蔽——遮蔽 慎重——謹慎 挖掘——發掘

簡單——簡明 搜索——搜查 隨遇而安——入鄉隨俗

反義詞：

慎重——輕率 粗糙——光滑 柔弱——剛強 乾燥——濕潤 簡朴——奢華

8*世界地圖引出的發現

近義詞：

靜謐——寧靜 偶然——偶爾 豪放——豪爽 坐卧不安——如坐針氈

反義詞：

偶然——必然 嶄新——陳舊 不可思議——可想而知

9、巨人的花園

近義詞：

喧鬧——吵鬧 允許——許可 訓斥——斥責 凝視——注視 荒涼——荒寂 孤獨——孤單

反義詞：

漂亮——醜陋 喧鬧——寂靜 荒涼——繁華 允許——禁止 任性——約束

10、幸福是什麼

近義詞：

寬闊——廣闊 恢復——復原 詫異——驚異 激動——沖動

清理——整理 仍舊——依舊 茂密——茂盛

反義詞：

寬闊——狹窄 簡單——復雜 謙虛——驕傲 清澈——渾濁 茂密——稀疏

11、去年的樹

近義詞：

寒冷——酷寒 朋友——好友 融化——消融

反義詞：

朋友——敵人 融化——凝固 寒冷——炎熱

12*小木偶的故事

近義詞：

神奇——神秘 熱鬧——喧鬧 憤怒——憤恨 靈活——敏捷 重要——重大

反義詞：

親熱——冷淡 憤怒——愉快 撒謊——誠實 靈活——呆板 重要——次要 神奇——平凡

13、白鵝

近義詞：

看守——看護 嚴厲——嚴肅 譬如——比如 從容——鎮靜

侍侯——侍奉 高傲——傲慢 局促不安——忐忑不安

反義詞：

奢侈——簡朴 敏捷——遲鈍 偶然——必然 從容——慌張

一絲不苟——粗心大意 局促不安——心安理得

15、貓

近義詞：

古怪——奇怪 呼喚——呼喊 勇敢——勇猛 溫柔——溫和

盡職——負責 變化多端——千變萬化 生氣勃勃——生機勃勃

反義詞：

老實——狡猾 溫柔——粗暴 天真——世故 古怪——正常 生氣勃勃——死氣沉沉

16、母雞

近義詞：

警戒——警備 成績——成果 欺侮——欺負 心思——想法 凄慘——悲慘 尖銳——尖利

反義詞：

尖銳——遲鈍 勇敢——膽怯 慈愛——兇狠 欺侮——愛護 討厭——喜歡

21、搭石

近義詞：

唯獨——唯一 譴責——斥責 協調——調和 平衡——平穩 理所當然——理所應當

反義詞：

懶惰——勤勞 滿意——不滿 大概——確切 美好——醜陋

譴責——贊許 理所當然——豈有此理 輕快——沉穩

22、跨越海峽的生命橋

近義詞：

沉著——鎮靜 如同——猶如

反義詞：

蒼白——紅潤 凋零——綻放 沉著——慌張

23*卡羅納

近義詞：

莊重——庄嚴 憐憫——可憐 囑咐——叮嚀 依然——依舊

關切——關心 目不轉睛——聚精會神 恍然大悟——豁然開朗

反義詞：

悲哀——興奮 恍然大悟——百思不解

24*給予是快樂的

近義詞

羨慕——愛慕 希望——期望 顯然——明顯 不由自主——情不自禁

反義詞：

寬裕——貧困 濕潤——乾燥 給予——剝奪

25、為中華之崛起而讀書

近義詞：

諸生——諸位 胸懷——胸襟 得意揚揚——神氣十足 耀武揚威——張牙舞爪

反義詞：

熱鬧——冷清 左顧右盼——目不斜視 清楚——模糊

26、那片綠綠的爬山虎

近義詞：

期待——期望 蘊含——包含 燥熱——炎熱 推薦——引薦

反義詞：

溫柔——冷酷 透露——保密 質朴——浮華 增添——減少

27* 烏 塔

近義詞：

愜意——滿意 匆匆——匆忙 疲倦——疲勞 反駁——反對充足——充分 道別——告別

反義詞：

疲倦——精神 危險——安全 反駁——贊同 充足——不足 匆匆——姍姍

28* 尺有所短 寸有所長

近義詞：

冒昧——唐突 擺脫——解脫 煩惱——苦惱 驕傲——傲慢 討教——請教

反義詞：

煩惱——快樂 樂觀——悲觀 傷心——高興擺脫——陷入 驕傲——謙虛

29 呼風喚雨的世紀

近義詞：

發明——發現 大概——可能 幻想——夢幻 依賴——依靠

反義詞：

依賴——獨立 出乎意料——意料之中

4. 語文版五年級上冊語文書封面圖片

五年級上冊人教版語文書封面如下:

5. 語文出版社s版五年級語文上冊教學計劃

網路上找一找

6. 五年級上冊語文人民教育出版社

哪一張？

7. 人民教育出版社五年級上冊語文課文有哪些

第一組
1竊讀記 （林海音）
2*小苗與大樹的對話 （張鈁）
3走遍天下書為侶 （尤安·艾肯）
4*我的「長生果」 （葉文玲）
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5古詩詞三首
泊船瓜洲 （王安石）
秋思 （張籍）
長相思 （納蘭性德）
6梅花魂 （陳慧瑛）
7*桂花雨 （琦君）
8*小橋流水人家 （謝冰瑩）
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9鯨
10*松鼠 （布封）
11新型玻璃
12*假如沒有灰塵 （周元桂）
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
13釣魚的啟示 （詹姆斯·勒菲斯特）
14*通往廣場的路不止一條 （伊爾莎·斯奇培爾莉）
15落花生 （許地山）
16*珍珠鳥 （馮驥才）
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組 綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
字謎七則
有趣的諧音
倉頡造字
冊典刪的來歷 （劉凌）
我愛你，漢字
漢字的演變
甲骨文的發現
一點值萬金
街頭錯別字
贊漢字 （汪竹柏）
書法作品賞析
我愛你，中國的漢字 （劉湛秋）
第六組
17地震中的父與子 （馬克·漢林）
18*慈母情深 （梁曉聲）
19「精彩極了」和「糟糕透了」 （巴德·舒爾伯格）
20學會看病 （畢淑敏）
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七組
21圓明園的毀滅
22狼牙山五壯士 （沈重）
23*難忘的一課
24*最後一分鍾 （李小雨）
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25七律·長征 （毛澤東）
26開國大典
27*青山處處埋忠骨 （曉年）
28*毛主席在花山 （翟志剛）
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1黃果樹聽瀑 （李有貴）
2斗笠 （王宜振）
3太空「清潔工」 （朱建群）
4鞋匠的兒子 （林清宏）
5剝豆
6你一定會聽見的 （桂文亞）
7木笛 （趙愷）
8百泉村（四章） （金波）
生字表1
生字表2
中學語文五年級上冊相關知識積累