在數學活動中
幼兒數學活動，是啟發幼兒對數學興趣的首要方式，首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
▋有意識的進行數學教育
通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。
▋和孩子做游戲互動
游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。
▋教孩子做比較
數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。
▋教孩子數數之前要懂的
很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。
❷ 在數學活動中，小明為求1/2
設t=1/2+1/2^2+1/2^3+1/2^4+........+1/2^n,2t=1+1/2+1/2^2+1/2^3+1/2^4+........+1/2^(n-1),相減t=1-1/2^n=(2^n-1)/2^n
……哥們，咱的圖還能再不清楚點嗎……
❸ 在數學活動中 小明為了求
(1)、1
(2)、
❹ 如何在數學活動中提供操作材料
學前兒童的思維具有表象性，她們的學習需要通過操作學習材料，自主建構認知結構來完成。也就是說，對具體事物的感知和操作是學前兒童形成經驗結構的主要方式。因此，學前兒童掌握抽象的符號與概念必須伴隨具體的經驗與活動。金斯伯格認為，將幼兒數學活動建立在具體實物和操作行動上是非常有意義的，如果缺少具體實物和其他特殊經驗，幼兒可能把數學活動看成無趣也無意義的活動。給兒童提供充足的學習材料是實現幼兒園的教學活動目標特別是數學活動目標的前提。現有的研究已經表明，提供充足的學習材料將會提高教育質量和兒童的學業成績。與此同時，教師介入幼兒的學習對於幼兒認知的建構是非常重要的。教師通過了解幼兒與學習材料的互動可以了解幼兒的學習並作出積極的回應。教師對幼兒學習的回應是使教學充滿生命力，提高教學有效性的保證
❺ 如何讓數學融入到幼兒園各教學活動中
讓幼兒在游戲場景學數學，最貼合幼兒學習習慣，更生活化，趣味化、兒童化，最大的回好處是培答養孩子對數學的興趣，更積極主動地探索數學：
1、不要僅僅讓孩子停留在數數，計算刷題這種灌輸式的學習方式上，孩子可能根本不理解，僅僅是死記硬背，這樣不僅傷害了孩子學習數學的興趣，對孩子數學學習也做不到提升。首先要做到的是讓孩子理解數、數量，將抽象的數學具象化，對照到孩子生活中的點點滴滴。
比如孩子可能記住3+2=5，反過來2+3卻不知道， 家長可以用孩子感興趣的實物，通過游戲的方式做比較，如3塊糖和2塊糖合在一起，是加法，一共有5塊糖，那麼2塊糖和3塊糖合在一起呢，孩子自然而然就明白了。
2、不要讓孩子覺得數學只是一種學習，把它當成一種負擔，引導孩子對數學感興趣。觀察孩子愛玩什麼，將數學知識結合進去，讓孩子不知不覺中學習數學，既不反感，又能提升孩子數學學習的興趣。
比如孩子好動，可以和孩子玩跳格子，室內外都行，做好安全防護就行。認識數字的同時，也能學到加減法，還可以促進孩子的競爭意識。
3、家長是最好的老師，想讓孩子喜歡數學，首先要願意和孩子一起學習，一起思考，陪伴孩子，他會很願意和你一起學習的 。
❻ 如何在數學活動中進行概念教學有哪些具體的做法
數學概念其實重在理解，在實踐的過程中積累經驗。
1.老師平時布置下來的家庭作業一定要認真完成，將理解不到位的知識點全部吃透；
2.平時做題時，要把各種題型對應到各知識點上，遇到一個知識點，就要記住它出現的特點，並將之融會貫通；
3.千萬不要去試著背數學概念，應當嘗試去預習和復習數學概念。預習自然不必說，因為預習的范圍不外乎基本概念，但是復習的時候，也應該以基本概念為主，這樣不但做題思路清晰，而且所有知識點都得到了總結和串聯，會使得知識更加牢固。
以上就是我的學習方法，但願能對樓主起到一定的幫助作用。
❼ 在數學活動課中
採納我的答案吧。。。大家都很無趣。。
❽ 如何在數學活動中發展幼兒的語言表達能力
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂於表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數學活動中有話要說，有話願說。如：在「分家家」的數活動中讓孩子們根據物體的一個特徵作肯定與否定的分類時，孩子們都很願意說出自己分的理由：「有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒有尾巴的」等等。這些語言的源泉來自於主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特徵、生活習性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特徵來說，有了內容，孩子們就會很樂意去說。