導學案語文

『壹』 導學案的小學語文課堂究竟該怎樣上才有效

「導學案」的著眼點和側重點在於如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力。基於導學案的小學語文課堂必須保證「一變」「一不變」。變的是課堂結構、基本策略、導學手段等。不變的是語文課程的特徵，語文課堂賦有語文味，需要加強語言文字的必要訓練。

一、處理好「教案」與「導學案」的關系
「教案」側重在「教」，是教師實施教學的流程圖；「導學案」側重在「學」，是學生在教師有效「導」的前提下自主學習、自主探究、自主發展的線路圖。從另一個層面上說，「教案」是「綱」，「導學案」是「目」，「綱」舉「目」張，「導學案」必須是教師依據「教案」和學情，通過問題引路，培養學生的自主學習能力；「教案」是「唇」，「導學案」是「齒」，「唇」「齒」相依，「教案」與「導學案」應水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則「唇」亡「齒」寒，導學案將失去其應有的作用。
二、導學案課堂必須「始出問題，歸於問題」
1、課堂應該以問題為楔子，引導學生開展自主學習活動。課始，反饋導學案預習效果。梳理學生在學習過程中提出的問題，教師要敏銳地提取出有價值的問題作為本節課探究的重點。以此自主學習，小組合作探究，全班交流。特別要注意學生的個性化體驗，引導學生深入課文，抓住關鍵詞句，在反復讀悟中解決問題。這樣既保持了語文課程的基本特徵（即語言文字的訓練），又發揮了導學案的導學功能。
2、課堂呈現的問題應該「激興趣、低起點、層次化、貼生活、重體悟」。興趣是生發學生自主學習的原動力。問題應該引起學生探究的渴望，不能深，不能讓學生無從「下口」，要有「問題一出來，課堂一鍋粥」的熱烈探討氣氛。要學生參與程度最大化。圍繞教學目標，問題逐漸縱深下去，體現出層次性。要努力從學生已有的生活經驗入手，尊重學生的獨特感悟。

『貳』 怎樣編寫語文導學案

主要分成學生活動，教師活動。
白銀區第一小學 六年級語文 上 冊導學案
單元主題：7外面的世界
課題：寓言二則
主備人：
復備人：
審核：
教材分析： 本單元主要是從課本到生活，從課內到課外，從學校到社會，從學生實際出發，把識字面擴展到他們所接觸的廣闊的生活空間。教材注重激發學生熱愛生活，了解自己生活環境的興趣，培養學生留心觀察的好習慣，並調動學生運用學到的「看拼音識字」和「問一聽一讀」的方法，進行識字活動，培養學生的識字興趣，提高學生的識字能力。
教學目標：
1．通過創設生活情境，指導學生「留心觀察生活」，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。
2．培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力

教學重、難點：學生通過自己實踐觀察，完成識字任務。

教具學具： 課件、識字卡片、識字材料。
課時安排：4課時

第一課時
教學環節
預設學生活動
教師活動
教學重構
一、創設情境，看圖識字。

二、創設情景，自主識字。

1．打開書32頁，認真看圖，看看這個小區里都有什麼？同組的同學互相小聲說說。哪個組願意告訴丁丁小區里都有什麼？分組匯報。

2．剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。（學生說，老師貼字卡）。

3. 小組讀圖中的字，讀對了其餘學生跟讀。（注意處理「欣欣商店」的讀音。讓學生主動發現，然後正音。滲透遇到不認識的字可以問，還可以讀拼音）
1.場景識字。


指名學生上前帶讀。


2.我知道，你們也是有心的孩子。你在學校外面是怎樣識字的？交流。




1.今天，我們班來了一位小客人，他是丁丁。丁丁就要住進一片美麗的小區中，可是，他對新環境感到很陌生，我們一起幫助他認識認識這個新環境，好嗎？

2.小區的建築設施真完善。丁丁住在這個小區里一定會非常快樂。

3．不在小區中看到它，你還認識嗎？

過渡：高大的樓房、熱鬧的學校、美麗的植物園……小區的環境真美。不過外面的世界更精彩！（課件出示多幅場景圖片）多麼熟悉的地方。你能不能把上面的字讀給大家聽並且告訴大家你是怎樣認識這些字的嗎？（師簡單概括學生的識字方法）
過渡：同學們識字的方法真多！下面，我們就放下課本，拿出課下收集的識字材料，把你認識的字教給你小組的同學。


今天，我們將和好朋友丁丁一起走向外面的世界。

快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什麼？你能回答嗎？

這些地方給丁丁的生活帶來了許多方便。怎樣把這些地方都記下來呢？老師有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈請你試一試。

有不認識的字你怎樣解決呢？
（看拼音、問老師、家長）



你願意展示你的設計成果嗎？

仔細看，這些生字剛才在句子媽媽的懷抱里，現在它們單獨出現，你們還能認識嗎？
自己認讀，有不認識的字請認識的同學告訴你。會讀的同學大聲讀。

把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，並和同學們交流你的學習方法。

三、自主識字。

四、學文識字誰願意把你新認識的字展示給大家？學生匯報，帶讀（師 將材料貼在黑板上）。學生讀文，圈出不認識的字詞。試著用問同桌的方法來解決。
誰能帶著大家讀一讀（小組讀）。
全班齊讀。

外面的世界很精彩。我們可以看到很多新奇有趣的東西，還能認識很多字。

大家讀得真好！這段話大家會讀了，文中的詞娃娃你們認識嗎？我們試試看。

五、總結課文

（學生回答，板書「外面的世界、精彩）字娃娃們回到了家。（出示圖文）他們為什麼那麼喜歡外面的世界呢？對！外面的世界很精彩，只要我們留心，在外面的世界我們可以認識很多字。

六、作業

同學們認識了這么多字。可不要讓它們溜走。回家後，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。

達標
檢測

一、認讀生字
面 世 界 路 道 站 所 店 車
二、認讀詞語
學校 幼兒園 醫院 派出所 新華書店 郵電局 銀行 超市 集市 商店 飯店 食堂

板書
設計

外面的世界
生字卡片 識字材料
精彩

課後鏈接：
外出觀察前，要告訴學生識字的途徑很多，平時要多留心，要學會在生活中認字。如走在街上時可以認字;外出旅遊時可以認字；逛商店時可以認字；使用人民幣時可以認字。看電視、看報紙時都可以認字。這樣在生活中只要我們處處留心，就會發現有趣的東西，學到更多的知識，認識很多字。

課後反思：
在教學中，教師們要明白，「外面的世界」單元的意圖，是真正培養孩子在生活中主動識字，如果孩子養成了這個良好的習慣，識字量會很快增加，並且能感受學習的樂趣。

《外面的世界》學案
一、創設情境，看圖識字。
1．打開書32頁，認真看圖，看看這個小區里都有什麼？同組的同學互相小聲說說。哪個組願意告訴丁丁小區里都有什麼？分組匯報。
2．剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。（學生說，老師貼字卡）。
3．小組讀圖中的字，讀對了其餘學生跟讀。（注意處理「欣欣商店」的讀音。讓學生主動發現，然後正音。滲透遇到不認識的字可以問，還可以讀拼音）
二、創設情景，自主識字。
1.場景識字。
指名學生上前帶讀。
2.我知道，你們也是有心的孩子。你在學校外面是怎樣識字的？交流。
三、自主識字。
誰願意把你新認識的字展示給大家？學生匯報，帶讀（師 將材料貼在黑板上）。
四、學文識字
1．學生讀文，圈出不認識的字詞。試著用問同桌的方法來解決。
2．誰能帶著大家讀一讀（小組讀）。
3．全班齊讀。
五、作業
同學們認識了這么多字。可不要讓它們溜走。回家後，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。


《外面的世界》達標檢測單
一、認讀生字
面 世 界 路 道 站 所 店 車
二、認讀詞語
學校 幼兒園 醫院 派出所 新華書店 郵電局 銀行
超市 集市 商店 飯店 食堂

『叄』 小學語文導學案怎麼寫

呵呵，我們學校也在摸索。基本流程如下： 一、學習目標： 學習重回、難點： 二、預習導學：（如答文學常識積累、課文背景介紹等） 三、文本閱讀：（老師可以預設問題） 四、課堂反饋 以上只是基本步驟，具體課文內容可靈活運用。

『肆』 淺談如何落實導學案在語文教學中的實效性

內容摘要：導學案是學生學習過程中的指導性航標，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。導學案在語文教學中要落實其實效性就要注重目標設計、問題設計、情境設計和教法學法設計，在使用過程中應堅持其靈活性、科學性和選擇性。關鍵詞：導學案、語文教學、設計、使用、實效性導學案作為一種高效的課堂教學模式，越來越受到廣大教師的親睞。自我校實施這一改革以來，我們的教學行為更加規范，教學成績也在穩步提升中。在摸索中前進，在前進中摸索。我對導學案情有獨鍾，至於如何在語文教學過程中落實導學案的實效性，下面我來談一談自己的一些粗淺的看法。一、導學案的設計導學案是學生學習過程中的指導性航標，是教師用來幫助學生掌握學習內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。因此，導學案的設計一定要突出學生主體性、注重知識的系統性和連貫性、遵循學生的認知規律和教學過程中的多邊互動原則。一份好的導學案不應是問題和練習題的簡單堆積，不應是簡單的試卷或習題集，要根據學科特點和課本實際進行有特色的設計，否則導學案就失去應有的意義，成為簡單的練習作業，甚至加重學生的學習負擔。所以，在設計學案時，要從學生易學、想學、會學、樂學為出發點，考慮讓學生學什麼，怎樣學，可能遇到哪些困難，如何精心設計學習過程和學習行為來幫助學生克服疑難，引導學生學習。要編寫出高質量的導學案，備課組的老師們必須通力合作、共同出謀劃策。我校實行的集體備課正是給我們提供了很好的編寫導學案的陣地。每周備課組一人主備，組員審核。為了設計好導學案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真地設計每一個環節以及每一個知識點，力爭呈現給學生的是最完善的導學案。一份完備的導學案少不了目標設計、問題設計、情境設計、教法學法設計等，這些也就構成了導學案的基本環節。1、目標設計要定位。一篇課文的教學設計要有特定的教學目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，不知所雲；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要，設計時要從語文學科本身特點出發，根據語文總體教學要求、單元教學安排，到與這篇課文、這個單元相關內容的教學目標來考慮。教學目標應力求在課內完成，目標設計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學情，要少而精。如《鹿和狼的故事》一文，這是小學六年級上冊第四單元的一篇略讀課文，這個單元的教學目標是：既要感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境；又能注意把握課文的主要內容，能運用「聯系實際，深入思考」的讀書方法，加深對課文內容的理解。還要引導學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。因此在設計教學目標時，我進行了如下設計：1、明確略讀課文的學習要求，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解講文內容；2、領悟作者通過具體事例的分析、概括來說明道理的表達方法。一堂課下來，學生幾乎都能掌握本節課的內容，懂得了要遵循自然規律的道理，還領悟到了課文的表達方法。2、問題設計要科學。導學案本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。因此要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心設計問題。問題的設計要具有一定的科學性、啟發性、趣味性，要通俗明白而准確，同時又要有一定的層次和梯度，統籌兼顧。 我校六年級有五個班，每個班學生的語文成績也是參差不齊，所以我們在設計導學案的時候，既要讓優秀生從導學案的設計中感到挑戰，又要讓一般學生受到激勵，還要讓學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，使每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。3、情境設計要生動。課堂教學設計要特別重視情感在教學中的作用，創設一定的情境，就能使學生身臨其境、進入角色，從而調動他們的學習積極性和主動性，因此，我們要詳細鑽研教材，依據學習內容，把握課堂學習環節，適時、恰當地運用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學生通過想像感悟，幫助學生理解和掌握知識。如我們在學習《青山不老》一文，要學生感受晉西北惡劣的地理環境時，我播放了晉西北沙塵暴來襲的景象，學生當時驚呆了，有的學生甚至叫了起來，還有的學生大喊「這風沙都和天連起來了，人的眼睛都睜不開，這還怎麼種樹呀？」在了解了這一惡劣的大環境時，對於後文感受老人的崇高精神的學習就簡單多了。情境設計時可以介紹背景知識，引入現實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當的體態動作，或藉助各種媒體手段等，通過創造濃厚的情境氛圍，激發學生情感，從而有效地將語文與生活實際以及學生的體驗融合起來，成為「活語文」。4、教法與學法設計要優化。要保證導學案教學過程的最優化，設計時就應從教學內容和學情出發，在教法與學法的最優化方面動腦筋精心設計。採用啟發式、討論式教學方法，留給學生「動」的時間，讓學生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導學法，使學生會讀、會說、會議、會練，通過靈活點撥、啟發指導，使教師的教和學生的學緊密結合起來。如設計《草蟲的村落》導學案時，我先讓學生自學，默讀課文，想想隨著作者的目光，你在「草蟲的村落」看到了什麼？畫出你印象最深的地方，再讀一讀；然後讓學生體會作者豐富的想像和獨特的感受。接著讓學生交流自己感受深的地方和自己的體會，並能聯系生活實際談自己的感受。學習過程中，學生通過自學、交流以及我的層層引導和感情朗讀，學生也感受到了作者熱愛大自然的情懷以及作者通過細致觀察並展開聯想和想像的表達方法。整堂課學生就是在老師的引導下，通過讀、說、議、練而順利完成了本節課的學習目標。二、導學案的使用在語文的導學課堂教學中，導學案為培養學生的自主學習能力提供了良好條件和操作平台，這要求我們的學生必須有較高的自主學習能力和學生之間的合作學習能力，同時對我們廣大的語文教師也提出了較高要求：一是培養學生學會自主學習並形成自主學習的能力，形成習慣；二是學生學會合作學習並具備合作學習的品質，能與同學合作完成學習探究任務；三是教師在課堂上不是進行知識的講述，而是針對問題，引導學生自主或合作學習，努力建構學生合作學習和自主學習的課堂結構，促進學生形成自主學習、質疑探究和合作學習的能力。因此，在語文教學中導學案的使用應堅持靈活性、科學性和選擇性。1、科學使用導學案，優化語文課堂教學。導學案要求學生明確學習目標、學習過程和學習內容，通過自學課本、查閱資料和與同學合作學習、探討研究等方式把語文導學案的學習目標和知識結構進行一番完整的思考和探究，使學生明確學習的目標、要學的內容、要理解的重點等，讓學生帶著問題在課堂上研究，從而優化語文課堂教學。我們在學習《窮人》一文時，明確了我們的學習目標為：1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德；2、學習作者通過環境和人物的對話、心理的描寫體現人物品質的寫法；3、有感情地朗讀課文，積累描寫環境的句子。 在此基礎上，針對學習目標讓學生進行自主學習，認真閱讀課文，自主完成導學案，讓學生盡享學習的快樂。 在課堂上，通過學習小組討論交流，學生相互質疑探究加之的適時點撥，使課堂真正成為了學生自己的課堂，充分張揚了學生的個性，活躍了學生的思維，拓寬了學生的學習視野，導學案的運用受到了學生的高度擁護和贊成。2、靈活使用導學案，提高語文課堂教學效率。 導學案要致力於在整個教學過程中真正實現教與學的優化組合。但在課堂教學中也要因人而異，因生而定，不能全部拿來照搬。使用導學案上課的宗旨是依託導學案，但不能讓導學案牽著走，這樣的話，可能完不成教學任務，為了做題而做題。我認為拿到導學案以後，要認真研究，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：一是針對本班學習情況，對導學案進行合理的、選擇性地使用，達到導學案的最優化；二是將自己具體的教學思路和方法，與學案中的具體環節有機整合，進行整合、嫁接、創新。哪些環節是為了檢測基礎知識的掌握；哪些環節是為了生成新的內容，拓展延伸；哪些內容是要進行朗讀的訓練和作者寫作方法的滲透都要做到心中有數。靈活使用導學案，扎扎實實地開展語文教學，真正提高語文課堂教學效率。3、選擇性地使用導學案，完善語文課堂教學。 運用導學案的目的就是為了讓我們能夠把學習的主動權充分地還給學生。盡管導學案為教師們師所精心設計，但難免還是會有一些題會與我們的課堂、我們的教學目標脫節。導學案」是一種教學思想的引領，不能把導學案當作練習冊來完成習題。因此，在使用中，我有時會選擇性地大膽進行取捨，必要時還會將題稍作更改或補充修訂。總之要根據自己的實際情況進行完善，不要被新方案綁住手腳。 通過近三年的實際操作和使用，我發現導學案的使用規范了課堂教學過程，極大地激發了學生自主學習的興趣，提高了學生自主學習的能力，學生也從中體驗到了學習的樂趣和成功的快樂。因此，在以後的教學中我會努力探索思考，不斷落實、完善導學案在課堂教學中的實效性，努力打造正的高效課堂。

『伍』 如何寫初中語文導學案

如何寫初中語文導學案
語文這是一門主課，往往閱讀才是語文的差別之處
閱讀不好，如何去寫作文，作文套語往往在閱讀中練習出來的
參考書籍：讀者，新讀寫，作文自修

2008學年度回答模式（1）
回答方法（1）
1 縱觀全文，把握主旨 ，回答時按照文章中心來回答
2 認真審題，每道題都是有關聯的，看文章時，先理解中心，一切都很簡單
3 多角度回答問題，1個問題，可以從多方面回答，比如 從表面看....(意思），但從側面看出......通過....表達了.....
經典回答模式：（模式記住以下）
1 通過.....表達了.......
2 從.....中，渲染(烘托出....)
3 從表面看......而從中我們可以從側面看出,,,,,,,
4 「...」寫出了...「..」寫出了.....（多角度的)
5 我們可以從.......理解了........
角度問題：
思想感情，寫作手法，修辭手法
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進)。說明方法，語言特點 .
2008學年度回答模式（2）
閱讀方法（2）
1 讀1遍（粗略讀，看看內容）
2 再讀一遍（細讀，理解中心）
3 可以開始做題，看一題做一題。
4返讀（完成題目，再回味一下，檢查檢查）
手法講解：
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。

『陸』 小學語文導學案是什麼

小學語文導學案是教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是指引學生自主、高效學習的路線圖，用於引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展，具有「導讀、導思、導做」的功能。
導學案以學生為本，以「三維目標」的達成為出發點和落腳點。

『柒』 如何利用導學案開展語文高效課堂

學案教學模式，是指以學案為載體，師生共同完成教學任務的一種新型教學模式，我做主」，以學促教」的目的、新的教學模式，讓學生真正實現了「我的課堂。它徹底打破了傳統課堂「滿堂灌」的教學模式，落實新課程改革新的理念，以教師指導為主導、新的學習方式，從而提高初中語文課堂效率，學生的自主學習為主體，改變了學生的學習方式，培養學生自學能力，把課堂還給了學生。在導學案「先學後教」的教學模式中落實「以教導學