數學學具怎麼做

『壹』 小學六年級數學學具怎麼做要簡單的，別太復雜，，知道的人請迅速回復，急求啊！！！

圓柱體，圓錐體，正方體都行啊

『貳』 我想問一下數學學具怎麼做，方法說一說。。。

根據需要，製作。
求採納

『叄』 如何製作初中數學學具

教師引導學生自己製作、利用數學教具學習，能夠使學生形象、直觀、具體地掌握數學知識。

學生親手製作教具與利用教具學習知識的經歷都會給學生留下深刻的印象，進而在輕松、愉快的氛圍中掌握該節的數學知識。

除此之外，學生自己製作數學教具的過程能夠使學生充分利用自己的各個感覺器官，通過利用數學教具實驗、驗證數學知識，逐漸消化這些知識，通過表面現象掌握邏輯理論，進而清楚地了解自身的認知結構。
1、例如，在學習「三視圖」這一章節時，初中生初次接觸這種知識，沒有強烈的立體感，只讓學生停留在想像，就會挫傷一些立體感較差的學生的積極性。要讓學生直觀、形象地掌握三視圖的知識，可引導學生在課下利用橡皮泥製作大小相等的正方形圖形。

在課堂上講解時，數學教師可以讓學生把自己所製作拼成自己想要的各種各樣的立體圖形，再讓學生分別直視、俯視、側視拼出的立體圖形，觀察的角度不同，看到的平面圖形也不同，最後讓學生說出這些圖形的聯系與特徵。通過這種方式觀察立體圖形，讓學生充分掌握三視圖的知識，進而提高數學教學的質量。

2、例如，初中數學教師在講解「位似圖形」這一章節時，教師可在備課時製作兩個相似三角形，同時也要求學生在課下製作出一組相似三角形，上課時教師可先將自己製作的相似三角形拿出，利用這一學具講解位似的條件，教師通過改變兩個相似圖形的位置，讓學生得出構成位似圖形的條件，再讓學生以小組為單位，變化不同的位置擺放手中的相似圖形，討論並研究怎樣能夠構成位似圖形。

通過教師與學生反復操作相似圖形，可得到位似圖形的特徵、條件，這既能夠使學生了解並掌握位似圖形的知識，還能培養學生自主學習的能力。

3、例如，教師在講解「多邊形」這一章節時，可先引導學生仔細觀察教材中畫的多邊形，歸納總結多邊形的特點、定義，再讓學生自己動手剪出任意邊數的多邊形，根據邊數將學生剪出的所有多邊形進行分類，再讓學生准備尺和筆，選擇任意一個頂點畫出該頂點對應的所有對角線，並記錄對角線的數量n，通過歸納整理多個多邊形的條數可得多邊形邊數與條數之間的關系：n-3。

在輕松愉快的學習氛圍中，教師可再引導學生找出多邊形包含的所有對角線與邊數n所存在的關系，經過學生的實踐、研究與討論可得該公式：n（n-3）/2，學生在數學教師的指引下，結合實踐學習了數學知識。

『肆』 數學學具怎麼做啊！！！！急 高手快進

很多種啊，你這么說太空了，沒法幫你啊

『伍』 五年級的數學學具怎麼做

要根據教材的內容，及手頭的材料確定做的方法

『陸』 怎麼製作數學學具

准備一些你想要的形狀的盒子，將還沒有形成的塑料放到盒子中。——圖案
用一根塑料的帶子，寬2厘米，長1米，在上面標明刻度。——尺
在長約4厘米，寬約1毫米的盒子里放沒有形成的塑料。——棒子
再做一個寬2厘米的，——板
最後放到學具盒中。
希望採納。

『柒』 怎樣製作小學數學學具

有手舞加說

『捌』 數學學具怎麼做（不要告訴些廢話)

什麼學具，要說數學的學具，呢就多了去了

『玖』 六年級的數學學具怎麼製作

如果是圓形東西用圓規，做正方體長方體先畫豎著3個橫著4個。大概就是這樣子的。我就這樣做

『拾』 小學五年級的數學學具怎麼做（要好的，急！最好不要太普通）

不存在好壞的區分只有哪個更好的比較，我做了一年多了，真心想把自己的一點經驗和想從事這一行但又不知道該怎麼做的朋友們來一起分享，我會結合朋友們在各個平台參觀考察的心得給朋友們一個滿意的答復！！！