趣味數學樂園
1---數，學，趣，味表示著連續的四個自然數a -1,a,a+1,a+2;
10(a-1)+a -(a-1)a+(a+1)(a+2)= 10(a+1) + (a+2)
20+2=4a+2
a=5
數，學，趣，味 4/5/6/7
2---- 我+們喜+愛看 = 數學 = 我們+喜+愛看
我+們喜 = 我們+喜
我 = 們，漢子表示1~9九個不同的數字？
② 四年級數學趣味樂園,20輛車把80噸土從施工現場運到40千米以外的地方需要1小時
20輛卡車把80噸土從施工現場運到40千米以外的地方需要1小時，每輛卡車只能裝4噸土。現在如果有10輛卡車，要運完這80噸土，需要2小時，對嗎
③ 小學二年級數學樂園37頁趣味數學那道題怎麼做
1+（7 ）=（8 ） 2*（ 3）=（6 ） 4+（5 ）=（9 ）
④ 數學樂園手抄報資料
主要以一些數學名人背後的故事為主，適當加些九年級的趣味性的題目
⑤ 數學の趣味樂園
肉每千克18元 魚肉每千克10元
設肉每千克X元 魚肉每千克Y元
得出下列方程
2X+3Y=66 式一
4X+3Y=102 式二
式一減去式二得出2X=36所以X=18
再將X=18代入式一的36+3Y=66所以Y=10
⑥ 怎樣讓學生走進數學樂園
數學是一門嚴謹的學科，具有邏輯性、抽象性、嚴密性及實用性。由於學科本身具有的特徵，使得學生在學習過程中常常遇到困難。一直以來，老師都是以一種嚴謹的態度對待數學，數學課的上課模式常常是講知識點、例題、練習和講評。一節課板書滿滿一黑板，教師覺得自己上得比較完整，可是這樣的課堂難免枯燥乏味，激不起學生的學習興趣，以致整個課堂死氣沉沉，教學效果不盡如人意。目前，全國各地逐漸進行新課程改革，新課改注重學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的形成。所以這種形勢下，如何改變課堂，使課堂變得生動有趣，是每一個數學老師都要思考的問題，這里筆者就如何使數學課堂變得有趣談點自己的想法。
一、巧妙創設問題情境、迅速將學生注意力轉移到課堂
創設問題情境可以利用科普知識，結合日常生活現象、數學典故及一些趣味故事。我們不單單是學習數學，應該更多地懂得其他學科知識。只有自己不斷求知、探索、研究，才會有收獲。
一堂課的開端非常重要，學生剛經過課間休息，精神還處於亢奮狀態，思想容易開小差，如果課堂引入不新穎，則很難吸引學生的注意力，致使學生回到無精打採的狀態，甚至昏昏欲睡。所以課堂引入既要新穎別致，又要引發課題。如上《直線與圓的位置關系》時是這樣引入的：「請問同學們有沒有聽過『大漠孤煙直，長河落日圓這句詩？」學生在語文課本上學過，數學課上突然說到詩的內容，容易引起學生的注意。然後順勢叫學生把這個意境畫出來，可以分別叫兩位學生到黑板上畫，其餘學生自己畫，學生看看各自畫的內容，互相調侃，課堂活躍起來。每個人畫的意境也許不同，但有共同之處。「長河落日圓」畫出了直線與圓的位置關系的大體內容，由此進入本節課內容，學習興趣被激起，不會那麼死氣沉沉。如果沒有引入，而是直接進入概念，學生難免覺得乏味。
二、精心設置問題
一堂課上教學任務的完成，如何突出重點，突破難點，如果僅由老師告訴學生該怎麼做，學生就會問「為什麼是這樣啊」？表明他不信你，「授人以魚，不如授之以漁」。我們必須設置問題引導學生自己找到解決問題的方法，問題的設置起點要低，使同學們都能參與，然後逐步加大難度，引導他們找到方法，並且使沒有想出問題的同學茅塞頓開，讓基礎不同的學生回答難易不同的問題。如上《等比數列的性質》之「若m、n、p、q均為正整數，且m+n=p+q，則am+an=ap+aq」時，是這樣設置問題的：
問題一：在等比數列{an}中，請同學們求出a2a10與a1a11、a4a8、a5a7的結果。
問題二：由上述計算結果，你能得出什麼結論？
問題三：這結論能推廣到一般情況嗎？你能證明你的結論嗎？
這樣一步一步引導學生自己發現並解決問題，然後訓練兩道題目便水到渠成，同時不失時機地引導學生：「同學們，我們解數學題是不是一件很快樂、很有成就感的事情呀？」學生都露出會心的微笑。
三、分組討論，合作交流
當一個問題較難，個人解答有困難的時候，可以讓學生分組討論，討論的過程就是挖掘思維的過程，可以去偽存真，既讓學生找到方法，又活躍課堂，充分發揮學生的主觀能動性。「思維是從疑問和驚奇開始的」。分組討論是學生主動學習的一條重要途徑，也是學生展示自我價值的一種方法。讓每個學生都積極參與，實現「兵教兵」的目標。老師可以加入小組討論，適時點撥，好讓學生及時找到方法，發現思維阻塞點，討論後展示結果，並及時發現學生閃現的靈光，讓思維在思索和討論中綻放智慧的火花。
四、藉助多媒體，豐富教學手段
多媒體教學能直接刺激學生的感觀，將形象思維轉化為直觀思維，不僅能提高學生的學習興趣，還能有效提高課堂效率。如上《空間幾何體的結構特徵》時，可以運用多媒體展示使學生更直觀感知，也可以使學生將知識與生活聯系在一起，感受數學來源於生活，從而產生學習興趣。所以一定要豐富教學手段，有效控制學生的精神狀態，令自己的課堂生動有趣，打造高效課堂。
除了以上對數學課堂節奏的把握，要使數學課變得有趣，教師自身應該提高各方面水平。可以從以下幾個方面著手：
1.做一個有內涵的教師。
一堂課要渾然天成，教師必須有精湛的專業知識和廣博的相關知識。還要有演講家的口才和指揮家的技藝，我們不能僅僅做個教書匠，課堂就是我們的舞台，只有把知識演繹得活靈活現，使真理呼之欲出，以教師的人格魅力影響學生，嬉笑怒罵皆文章，真正起到教師主導的作用，才能激發學生的求知慾望，為快樂學習奠定基礎。
2.關心學生、愛護學生。
真正對學生付出和關心，在教學過程中真誠對待學生，使學生對你教的這門學科產生學習動力。在課堂教學過程中多走下講台，不要總是一副高高在上的樣子，多關注那些上課聽不明白的學生，而對於那些已經做得不錯的學生要進行鼓勵，使他們再接再厲。每天都以飽滿的熱情和真誠的微笑面對學生，從而使他們主動參與學習。另外，對他們的問題要不厭其煩、耐心地講解，使他們有信心學好。學生在學習上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數學的興趣，激起進一步學好數學的願望。教育心理學家告訴我們，對學生的學習，贊揚優於批評，而批評比沒有評價好。人心都是肉長的，學生也可以體會到老師的真心和努力，可能就是為你也是為自己而努力學習與拼搏。
3.通過趣味數學問題培養學生的學習興趣。
很多學生存在一種誤解，認為實際生活中只要能計算加減乘除就可以了，學起來枯燥乏味，又無實際用處，因此往往放鬆對數學的學習。其實數學問題在生活中經常出現，並且非常有趣。如這樣一個問題：教授選出兩個從2到9的數，把它們的和告訴學生甲，把它們的積告訴學生乙，讓他們輪流猜這兩個數，甲說：「我猜不出，」乙說：「我猜不出，」甲說：「我猜到了。」乙說：「我也猜到了。」問這兩個數是多少？這就是我們平常生活中可能出現的趣味數學問題。我們可以通過趣味數學競賽培養學生學習數學的興趣。
4.教學語言要幽默風趣，比喻恰當。
幽默是一種較高的言語境界，富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善於藉助幽默的語言營造有利於師生溝通情感的課堂氣氛。二是可以增強批評效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維質量，課堂教學的幽默應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。值得一提的是，運用幽默語言時，應注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多麼高明，難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意貶損學生人格，挫傷學生的自尊，那就會產生極大的負面效應。
興趣是最好的老師。「善思、樂學」是我們共同的追求，帶領學生在寬松有趣的氣氛中輕松愉悅地學習，在數學中體驗成功是教師所要追尋的目標。我將為上一節生動有趣的數學課堂不斷努力和進步。
⑦ 二年級下冊數學廣角推理(二)趣味樂園挖地雷
原問題：
(7)趣味數學樂園擴展閱讀
主要考察的是平均數的知識點：
表示一組數據集中趨勢的量數，是指在一組數據中所有數據之和再除以這組數據的個數。它是反映數據集中趨勢的一項指標。解答平均數應用題的關鍵在於確定「總數量」以及和總數量對應的總份數。平均數（均值）和標准差是描述數據資料集中趨勢和離散程度的兩個最重要的測度值。
一組數據的和除以這組數據的個數所得的商。在統計中算術平均數常用於表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中位置的一個統計量。既可以用它來反映一組數據的一般情況、和平均水平，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別。
用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到，如平均速度、平均身高、平均產量、平均成績等等。
除了需要刻畫平均水平的統計量，統計中還有刻畫數據波動情況的統計量。比如，平均數同樣是5，它所代表的數據可能是1、3、5、7、9，可能是4、4.5、5、5.5、6。也就是說5所代表的不同組數據的波動情況是不一樣的。
⑧ 小學四年級數學趣味樂園
1/2+1/3+1/9=17/18<1，而復陳爺爺又想把牛制分給三個兒子（沒別人），說明1/18的牛頭數不計入損失，也就是說1/18*牛頭數≤1，所以牛頭數≤18，則若牛頭數為18，則可按前輩們的解釋：老大18*1/2=9頭，老二18*1/3=6頭，老三18*1/9=2頭，9+6+2=17頭，正好分完。
⑨ 什麼趣味數學樂園=-=
數學可以用數*學表示,趣味也就是趣*味，就像ab=a*b一樣。求採納