語文個性作業
可以嘗試將語文知識和學生的實際生活相結合，讓他們把本科知識應用到實際生活當中去
『貳』 農村初中語文個性化作業的設計與評價的研究學習哪些材料
一、研究背景
問題的提出
1.基於英語新課程標準的要求
《英語課程標准》指出：必須正視學生外語學習基礎和發展要求的差異，遵循外語學習的客觀規律，英語教學強調以學生為主體，既要面向全體學生的基礎目標，又要尊重個體差異，是課程具有一定的選擇性，以利於不同學生的英語能力都有相應的提高。這就意味著新課程的有效實施，必須對照課程目標有相應的作業系統的配合，作業設計必須符合新課程的基本理念。「新課程方案對作業練習設計提出了要求：一要體現學生發展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性。二要優化練習作業的結構與組合，注意加強整合，加強選擇，強調均衡等。在對建立作業新體系的若干建議中，要求教師設計探究性作業，開放性作業，體驗性作業，並在作業的布置過程中注意要有差異。
2.基於英語作業現狀的分析
通過與初中學生的座談和對英語作業現狀的觀察與反思，我發現當前英語作業布置中的主意問題有：
（1）、重機械操練，輕實際應用。
這樣的作業內容枯燥無味，學生不感興趣，往往應付了事，作業實效性不高。
（2）、重課本鞏固，輕課外閱讀。
這樣的作業導致學生基本知識的掌握與能力的培養，尤其是閱讀能力的培養脫節，學生對於知識運用不夠靈活，不能達到學以致用。綜合運用能力也得不到培養和發展。
（3）、重統一任務，輕自主選擇。
在一個班級的學生中，學生的學習習慣，學習態度，學習能力的不同而在學習上呈現不同的差異，教師往往忽視學生個性和基礎的差異，給不同的學生同樣的作業，這樣的作業沒有彈性，缺乏針對性，優秀學生吃不飽，後進生又吃不下。由於作業形式的單調和乏味，因而產生了作業抄襲，應付作業和不做作業現象，學生的個性得不到發展，失去了課外作業應有的教育意義。久而久之，英語瘸腿的現象就越來越多，尖子生卻越來越少。
（4）、重書面作業，輕口頭作業。
以書面形式布置作業，重視了書寫而忽視了口語訓練，語言的交際功能，造成啞巴英語。
發展性教學理論認為差異是一種資源，早在兩千多年前，著名的教育家孔子就認識到了這個問題並做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原則，因此，在日常英語教學工作中，尤其在作業布置中，應該正視學生的個體差異，不能搞一刀切。
可見，傳統的作業觀已不能適應新課程實施的要求，這種作業體系嚴重忽視了學生的情感、態度、價值觀、創造能力和實踐能力，忽視了對人發展的教育激勵功能，自然也就成了學生的沉重負擔，因而產生作業抄襲現象和不完成作業現象，這無助於學生的真正成長。另外，我們的課外作業還存在著注重作業程式化、規范化的傾向。因此，英語個性化作業設計的實踐與研究勢在必行。
二、研究目標
1、通過研究與實踐,激發學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，提高英語水平。為學生以後的自主探究和終身學習打好基礎。
2、通過研究與實踐,轉變教師對英語作業設計的觀念,即尊重學生學習的個別差異,尊重學生個性化的學習方式.努力探索出一種適應現代學生發展的作業設計的方式。
3、通過作業設計的研究與實踐，促進師生關系更加和諧、融洽。
三、研究的意義
1、通過對作業個性化設計的研究，有利於把書本和學生實際生活緊密聯系起來，使學生積極主動地運用所學知識，解決現實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，並在實際操作中培養團結協作能力和創新精神。
2、通過對對作業個性化設計的研究，有利於更好地減輕學生的學業負擔，豐富學生的課外學習生活，培養他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學習習慣。
3、通過對對作業個性化設計的研究，有利於提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改下作業的設計探究意義有進一步的認識，從而構建更加科學的作業布置體系。
通過對作業的研究和實踐，可以更新我們的作業觀念，可以改變作業的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰術，可以此來指導我們正確地認識作業、創新地布置作業、科學地評價作業，使作業真正取得理想的質量和效果。從而提高我們的教，而且使學生的自主精神、探究能力、創新意識得到明顯的提高，促進學生的全面發展和終身學習。
『叄』 如何布置小學語文個性化作業
不換字；如果只求數個遍數完事的寫生字；讀拼音，寫標致不錯誤；作文嘛，要內讀對，對很多孩子容那簡直就是從小就在培養各種敷衍了事， 要不很坑爹媽，對孩子千好萬好。 語文作業最沒用的就是用遍數為標準的布置法了，完全沒什麼意思呢是；讀課文，要流利，不負責任的「好習慣」了，能默寫，不加減字，不管過程幾遍，其實應該給些能仿寫的。以最終要的結果為標准來布置
『肆』 什麼是小學語文特色作業
一、自由選擇，多樣作業。
二、轉變方式，拓展作業。
三、自由活動，個性作業。
四、生活實踐，趣味作業。
『伍』 語文自主作業寫什麼好
我們班的語文自主作業 (2012-10-29 22:35:52)轉載▼
標簽： 雜談
嘉陽：老師把別人做過的自主作業題型寫在黑板上，給我們抄，沒新意的我就不抄了。我把名字改成破陣七星拳、驚人沙塵暴、人生地平線和原來如此。我還在下面搞了個評分欄呢！自主作業也可以五顏六色，你還可以把自主作業畫一些有趣的東西哦！自主作業真的好簡單，我喜歡自主作業。
暘淏：我很喜歡這份自主作業，它能豐富我的知識，讓我對更多的詞語加深印象。我會認真對待這份自主作業，老師說：做得好，評比的時候還有小獎狀呢！
煜冉：「自主作業是什麼呢？」同學們議論紛紛。庄老師說：「我說的自主作業，是自己給自己留作業！」「什麼？」我們都很驚訝。老師講了很多……下課鈴聲響了，好像在向我的自主作業祝福。
卓然：我覺得庄老師留這份作業非常好，以自己的水平來出題。我想全校只有庄老師會留這種作業。
美辰：上星期，張老師給我布置了自主作業，寫些什麼呢？我在家裡思來想去，忽然我靈光乍現。我先設置了八個小題目：詞語對對碰、句子連連看、讀讀寫寫、我要提問、易錯小貼士、看看填填、成語天地、放大放大再放大。後來我想到了《九月九日憶山東兄弟》，秋天的就九月九不正是重陽節嗎？於是我設置了第九個標題《望遠鏡》。從都市報上剪了老人節的文章，突然想起奶奶也是老人，我做了第十個標題"美圖秀秀"，畫了和我一樣漂亮的奶奶。終於大功告成了，我給老師留了一封「信」。作業發下來以後，我收到庄老師長長的一份回「信」，美美地誇了我一頓。給了我12星，我真是樂翻天了！
煜力：庄老師給我們布置了一項比較有創意的作業——自主作業。自主作業放開了最大的空間，自己自由地出題。經過體驗，我感到非常輕松，也開展了我的思維能力，自主作業真好，我會慢慢喜歡它的。
昱晴：語文自主作業可開心啦！可以自己出題型，可以畫畫，還可以貼實事新聞。
逸夫：寫的過程中我很快樂，因為總算有輕松的作業啦！
晨禹：老師說：「今天的作業是自主作業。」我驚呆了，就只有媽媽買的作業本，不可能的吧？先給自己出什麼題，就出什麼題，我開心極了！
品碩：放學，我看著白板想：「哇，只有自主作業這一個作業哎！」沈照程他們把我送回小區後，我卻覺得自主作業很難，不想用這題又不想用那題。反正就是三個字「不會寫！」算了，先玩會兒再說。從四點玩到差不多五點四十五時，我才又想起自主作業沒做。不顧說來也奇怪，先在這個作業好像簡單多了。除了在學校做了一題成語接龍外，還要寫三題（老師最低要求是四題）……還有一題就是「語文加減法」，我選這題是因為這題有趣又好玩，而且還寫得快，可以省下好多時間哦！果然，這題很快就做好了。嘻嘻，偷懶了，不過只有這一次。我覺得語文自主作業是個很有趣的作業。
陳毅：我真喜歡這個自主作業，希望每天都可以做。
瞻宏：我認為這個作業是我們班最獨特的作業。
『陸』 作文：如何做好語文作業 800字
1、首先在寫語文作業之前，要在課堂上認真聽課，並積極發言，還要做好筆記。這是寫好語文作業的基礎。
2、要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過 課後的整理和修改，學生對內容的理解加深了，認識得到升華了。寫作業時，要把上課做的筆記拿起來看，作業里的問題，一般情況下，上課時，老師都會講的。所以同學們，上課時要認真聽課。做作業時才會輕松。
3、當你做語文作業時，應先認真地讀一遍課文，回憶一下老師是怎樣進行分析的；接著再做作業練習。凡是老師講過的，就要仔細想想老師是怎麼講的，你是不是能回答得更好，然後再寫到本子上去；凡是老師沒講過的，就應該認真考慮該如何著手去解答，該從哪幾方面回答。如果還是不能回答，再回過頭來讀一遍課文，並深入地體會一下課文的內容。實在想不出，再請老師或同學啟發一下，但千萬不能照抄別人的答案。
4、認真審題。不光是語文作業的要求，其他作業，考試時答題，都很重要。就是要讀懂題意，才能知道要回答什麼。
5、要養成一個好的學習習慣。
對於課內課外的語文作業，都應該認真解答、仔細保存，這對你以後的復習很有用。
如果你能認真做好每一次的語文作業，語文水平一定會不斷提高。
『柒』 如何使語文作業變得更有趣
讓學生愛上作業，能不能改變作業內容和形式，激發學生閱讀興趣，讓作業成為交流互動的平台？能否在我們設想的作業中，學生還可以直白地說出自己的想法，悄悄地傾訴生活中的苦惱？不僅是學生留言，連家長、親戚朋友也可以留言？怎樣讓作業有趣？泰戈爾說過：「不能把河水限制在一些規定好的河道里。」布置作業也是如此，要讓學生有發揮的空間，體驗成功，提高能力。
讓「語文作業有趣」的實踐對策：
1、作業設計可「合資經營」――合作型
新課程提倡「自主探索、合作交流」，這充分肯定了，有效的合作學習，能激發學生的潛能。課堂上的合作學習是有限的，教師還要積極營造適合學生進行合作學習的課外環境。因此，課外作業的主體雖然是學生個人，但同時也提倡學生與學生、學生與家庭等方面的共同合作來完成。如：在教學《傅雷家書》一文前，我在布置學生預習作業時,給家長也布置了一項任務：寫一點對課文的讀後感言，字數不限。沒想到一些家長竟然有感而發，寫了很多。在《傅雷家書》一文的上課過程中，我適時地把家長的感言讀給學生們聽，結果有些孩子流淚了。有因為感動流淚的，有因為自責流淚的，也有因為羞愧流淚的。整個活動過程沒有說教，更沒有豪言壯語，但我能感受到愛的種子已經在每個學生的心裡埋藏。
2、作業難度分層、分量
作業難度分層是要針對不同層次的學生，布置不同難度的作業，讓不同層次的學生都能完成作業，讓暫差生體驗學習成功的樂趣，讓優秀生「跳一跳」摘到自己所需的果子。例如，預習字詞的作業可全班完成，但預習課文寫批註，則分層次要求，優等生必須寫三處以上，暫差生只需寫一處。
學生都做同樣量的作業，缺乏作業布置的針對性。對於學習優秀的學生來講，他在完成基礎練習的基礎上，的確還有時間和能力做一些拓展和探究性題目。而對於稍差或者動作慢的學生來講，那些作業可是承重的負擔。所以在實踐中，我也嘗試在作業上做一些分層。如對好學生，在預習時寫兩句感悟，在學完課文後，再寫寫收獲感悟。
①基本練習：重在基礎知識和基本技能的操練，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合於基礎較差的「學困生」。
②綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合於中等生。
③創新練習：題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用，一般適合於優秀生。
如，學了《武陵春》後，我設計了以下幾項作業：
（必做）A層次： 背誦、默寫《武陵春》。
（選做）B層次：《武陵春》表達了作者的一種什麼感情？通過朗讀感受一下。
C層次：李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前後期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》作一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人
三項作業讓學生根據自己的能力不同選擇其中的一、兩項完成。A層次是鞏固練習，旨在積累語言；B層次是寫話練習，幫助學生進一步理解詩句；C層次作業期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業難度依次提高，分別適應於各個層面學生的學習需要。
3、作業選擇自主性
我們布置作業時還可將學生的作業分為必做題和選做題。必做題作業面向全體學生，重在鞏固基本知識，達到新課標規定的基本要求；選做題作業面向優等生和部分中等生，重在培養他們的運用、實踐能力和創新能力。
在復習時，我要求學生自己出復習題，小組交換選擇自己喜歡的做；寫作文時，多一些選擇讓學生課自由發揮，揚長避短；綜合性學習，自己找力所能及或感興趣的內容進行積累；拓展寫作訓練，一定不是僅有一題，可以讓學生自由選擇。
4、作業可以自己設計「自產自銷」――自創型
一直以來，作業總是「教師布置，學生執行」。現在，學生也可以 「自產自銷」了，他們可以自主地，富有創造性地編擬作業題。
一組課文學完了，我常「拜託」學生為我出三到五個題目（題型不限），再附上標准答案，我只要從中挑選一下，編成練習卷就可以了。這一類的作業主要是面對優等生。以往的優等生的提高，我們大多靠加大題量來完成，優等生只能被動地接受，而現在他們能學著老師的樣子出試卷了，肯定會一遍一遍地認真研究這一組課文，主動提高作業難度。其實，他們編擬作業題的過程，就是對已有知識再積累、再提升的過程。
5、作業形式力求多樣：「作業超市」――選擇型
如果學生長時間地進行單一形式的練習，就會單調乏味，對學習失去興趣。即使是為促進知識及技能達到運用自如的程度而進行的專項訓練，也不能過度。因此，教師要變換作業的情境與內容，改變表達作用，運用口頭敘述、書面作業等多種方式，調動學生完成作業的積極性。設計豐富多彩的作業，如：預習、積累、感悟、表達、批註等。
根據學生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設計能讓學生一展所長的作業，並以「超市」的形式展現，學生可在所羅列的作業中選擇一種或幾種自己所喜歡的，而且認為有能力完成的作業。
例如，在學習了的《那樹》之後，「作業超市」里供學生選擇的作業有：
腳踏實地區：（必做）朗讀秀：把課文誦讀給家長或朋友聽一聽，請他給你打個分。書法秀：文中有不少好詞佳句，把你喜歡的抄下來，比比誰寫得好。
作文秀： 能仿照課文，寫寫第三人稱抒情類文章，向同學們介紹介紹嗎？
「天馬行空區」屬於特色專區，它促使學生在全面發展的基礎上，個性特徵也能得到充分發展。
6、課後設計開放式復習作業，開發學生語文學習的潛能。
一篇課文教學的結束，並不是探求知識的終止，更應是一個新的開始。因為知識是無窮的，僅僅在課堂上傳授知識給學生是有限的，教師要通過巧妙的點撥引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課後作延伸探究，涉獵③更廣闊的相關領域，開發學生的潛能。贊可夫指出：「讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。」因此，本人還嘗試把課後作業設計的自主權交給學生。學生在給自己布置了自己感興趣的作業之後，他們完成作業的興趣和積極性也大大提高，真正成了學習的主人。只有讓學生在活動中學習，在實踐中體驗，才能使他們真正成為學習的主動者，也才能把他們的潛能充分發掘出來。
多元化作業設計以其實踐性和多樣性等多方面的優勢，對學生創新思維的發展產生了積極的影響，也許這些做法不能「立竿見影」，但對學生的學習和自身發展來說，必將終身受益。
『捌』 有創意的語文作業怎麼做
搜街吧~！
雖然不知道你是什麼地方的人，但是各個地方都是有很漂亮的地方或者在當地很有名的建築和小吃什麼的吧。暑假花些時間在自己的家鄉到處走走，拍下照片，寫下感言，又有意思又增加知識又解決了作業難題，好吧~
像我是溫州人，如果我做這個的話，小吃方面，我會走訪溫州很有名的縣前頭湯圓、矮人松糕、長人餛飩……寫寫這些名小吃的味道如何，寫寫跟它們有關的故事，寫寫你對它們何去何從的看法之類的。
然後就是去了解謝池巷（跟謝靈運有關）、墨池坊（跟王羲之有關）等等具有地方特色和歷史文化底蘊的遺跡，寫寫那些磚塊的溫度、那些空氣的顏色、那些人們的笑靨……
這也算是一種另類的游記吧，就像是旅遊雜志的那些刊文，有深情的文字，有真實的圖片，認真做的話，它就是這個時代的家鄉的見證！