語文泛讀
讓學生掌握生字新詞，初步理解課文的意思，並在有感觸的地方做上批註，想想課文後面的問題該怎麼回答。
B. 語文老師泛讀課文時加上輕音樂為什麼是不同感覺的相互影響這里不是都作用於聽覺嗎
這題四個選項好像只有C有點靠譜
C. 泛讀是什麼意思
「泛讀」「精讀」在我的意識中最早起源於大學的英語學習，精讀似乎是要逐字逐句的讀，逐字逐句的理解意思、結構；而泛讀似乎主要追求閱讀速度以及對作品的理解。把這兩個概念用在對語文的學習上，我想在語文課堂上恐怕進行的主要就是精讀學習了
D. 小學語文泛讀整體感知是什麼意思
「泛讀整體感知」這一環節通常出現在語文新授課的「新課導入」和「字詞學習」之後，「精讀課文」之前，此一環節旨在檢驗學生字詞學習後初讀課文的正確程度——不加字、不漏字，讀准字音，讀通句子，同時還要帶著問題邊讀邊思，為之後的「精讀課文」作鋪墊。以上是我的看法，僅供參考哈。
E. 讀書是泛讀還是細讀好
看情況，故事性的書泛讀就好了，談資而已，自己真的感興趣的干貨類的細讀才能行程長期記憶化為幾用
F. 精讀該如何讀，泛讀該如何讀
泛讀,看明白意思就可以了,大致記得句型,弄懂生詞的意思
精讀,要讀到會背,會默,弄清楚全部意思.
G. 怎樣領讀語文
一要選擇好領讀的時機。閱讀課往往是領讀、泛讀、講解、賞析、討論、問答等多種活動方式交錯運用的，什麼時候採用領讀的方式，這是值得斟酌的。新課伊始領讀，為激發學生閱讀興趣、整體把握文意張本；在講解中穿插領讀，為營造文學氛圍、促進學生感悟課文蓄勢。
二要選擇多種領讀方式。單一的領讀方式，學生容易產生厭倦心理。因此在閱讀課堂教學中，領讀方式要形式多樣。教師領讀和學生領讀結合；個別領讀和小組領讀結合；男生領讀和女生領讀結合；單一領讀和分角色領讀結合。交錯運用多種領讀方式，可激發學生學習熱情，促進學生與文本的深入對話。
三要選擇示範領讀對象。專家領讀音頻，有助於營造文學審美的氛圍；教師領讀，有助於提升教師的親和力；學生領讀，有助於激發學生主體參與意識。
領讀是滋潤學生語文素養的一片沃土，是引導學生披文入理的一把鑰匙，是回歸語文傳統的一朵奇葩。
H. 什麼叫精讀什麼叫泛讀
泛讀，顧名思義，是指廣泛地閱讀，泛泛地閱讀。也就是進行大量的原版閱讀。一般可以從分級閱讀入手，再進階到章節書。這個階段需要看各種不同的書。要從量變到質變，是需要大量的積累。
精讀，是區別與泛讀而言的概念，指深入細致地研讀。對重要的文章和書籍，要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解，這就是精讀。
精讀和泛讀是兩種不同的閱讀方法。它們各有特定的目的,然而總是相輔相成、相互補充的。精讀為泛讀准備條件，泛讀則鞏固和發展精讀的成果。
(8)語文泛讀擴展閱讀
精讀泛讀的三個階段
1、初學階段
應以精讀為主,輔之簡易泛讀。基礎階段,不掌握一定數量的詞彙、短語、句型、等基本知識,就談不上閱讀。這個階段最好有老師/家長的正確引導。
2、中級階段
精泛結合,適當擴大泛讀量,一邊鞏固,一邊提高,精泛穿插,巧妙配合,以得到最大的互補效益。上課和自主閱讀結合。
3、高級階段
以泛讀為主。此時因為孩子已掌握了相當數量的詞彙和基本的語法規則以及英語知識,所以他們就必須廣泛地、大量地進行泛讀,只有通過泛讀,才能接觸到盡可能多的語言現象,以期獲得更高一階段的學習和運用英語的能力。
I. 精讀課和泛讀課的區別是什麼
精讀課和泛讀課的區別是：
其對課文內容的深入程度。
還有其對課文內容的灌輸版程度也不權同。
還有上課的方式也不同，其精讀課的更加的激情。
J. 請問學好語文，是中小學的語文課文重要，做閱讀題重要，還是多多泛讀重要
多讀書語文自然好～