小學高段數學
對於你的上面提到的觀點：數學是萬變不離其宗，我很贊同，以前我學數學的時候也有同樣的感覺，所以書上的定義，公式，定理等東西都要記得很清楚，不能混淆，其次，數學主要考察的是學生的邏輯思維能力，所以培養這個是重點，首先要確定學生的水平，然後根據他們的情況進行講課。像剛才這題你可以在黑板上畫出有幾框，幾框蘋果然後一步一步分析，每框先從可以知道的下手，這就是突破口，題目已經說梨每框23，那麼10框，自然就算出總的梨的重量，因為只有梨和蘋果，總的重量減去梨的就剩下蘋果的重量了，就這樣一步一步的分析，多舉一些與題目相關的例子，這樣有利於學生更好的理解，化抽象為具體。還有你說的平面幾何也是一樣，先多給學生看看具體的東西，有助於學生理解，這僅是我個人觀點，希望對你有用。
❷ 小學高段數學題
糧店原來大米占總數的四分之三，說明其它糧食占：1-3/4=1/4
現在其它占：1-3/5=2/5
所以原來有：
24÷(2/5-1/4)=160
❸ 小學數學高段是什麼啊
小學一共有6個年段，1.2年級為低段，3.4年級為中段，5.6年級為高段。而小學數學高段指
五、六年級階段的數學學科相關內容、知識練習等或指個人的數學水平達到了5.6年級水平。
滿意給分。謝謝。
第一次回答問題，鼓勵一下。
以後我會很活躍。
❹ 如何提升小學高段數學的課堂教學
課堂教學有效性是指教師的課程教學輸出轉換為學生知識吸收的效率值。教學有效性越高,意味著學生能夠在更短的時間內收獲更多的知識,更有利於推進知識教學,提高學生綜合素質。小學數學新課程標准對於高段數學教學提出給予學生更多自主性、增加學生自主探究活動等要求,因此小學數學高段課堂教學將進一步提高學生的課堂可支配時間;這意味著教師需要在更短的時間內完成原有的教學內容,所以提高小學數學高段教學亦是推動數學……
❺ 淺談如何提高小學高段數學學習的有效性
教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系的再積累、再創造的過程；不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的人生觀、世界觀、心理素質形成與發展的過程。教學過程是學校工作的出發點和歸宿。
轉載小學數學是數學的基礎，基礎的數學知識是人們日常生活和進一步學習數學不可缺少的，而且也是培養學生基本技能的基礎，所以教好數學是數學教師的重要任務。下面筆者就如何提高小學高年級數學課堂教學有效性談幾點自己的看法。
一、教師課前准備與學生有效預習相結合，提高課堂教學效率
首先，備好課是提高教學效率的關鍵，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度，才能取得良好的課堂教學效果，上課時才能得心應手、左右逢源。教師在備課時，要確定一節課的教學目標與要求，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。
其次，學生合理有效的課前預習也能提高課堂教學效率。我們的課堂教學時間是有限的，為了能更好地利用這有限的課堂時間，教師可以讓學生充分利用課前預習，讓學生把自己能消化的知識在課前完成，課堂上教師可以根據教學難點進行集中講解、集中練習，這樣通過教學任務的分解和教學難點的集中解決，就會大大節省課堂時間。
二、創設問題情境，激發學生的創造性思維
教學中，教師要深入研究教材，挖掘其精髓，制定合理的教學目標，並針對目標創設問題環境，運用層層遞進的問題引導學生發散思維，促進學生主動參與學習過程。例如，我們在教授「圓周長計算」時，可以先讓學生們利用手中的學慣用具對圓的周長進行測量。當學生們用滾動的方法測量圓周長時，教師就可以提出這樣的問題：「很大的圓形水池能進行滾動嗎？」於是學生只能再尋找別的測量方法，從而發現用長長的繩子可以測量較大的、不能移動的圓形周長。但是當面對無形的圓時，它的周長又該怎樣測量呢？比如將一根繩子的一端拴上一個小球，然後提著繩子在空中旋轉，所形成的無形的圓既不能使用滾動測量的方法，也不能使用繩測的方法，到底應該用什麼方法呢？教師提出的這一問題，大大激發了學生的求知慾，然後通過觀察、思考、實踐就能發現圓周長總是直徑的三倍多一點，並進一步總結形成定律，加深學生對於數學知識的印象。因此，設立一定的問題情境，激發學生的創造性思維，不但能培養學生的創新精神，還能使他們充分享受成功的喜悅。
三、合理運用多媒體教學，提高課堂教學有效性
多媒體教學以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節約課堂時間等優勢，為學生創造了有利的學習環境，極大地提高了教學效率，從而把課堂教學引入了全新的境界。
1.能將知識直觀化，易於學生理解。在課堂中無論教師多麼善於表達、比劃，也難以表現一些抽象的知識，而多媒體教學最大的特點是能將抽象的東西形象化，使學生易於理解。比如筆者在教學「圓的面積」時，先引導學生自主探索，親自剪一剪、拼一拼，在這個基礎上，再運用多媒體課件，把一個圓分別平均分成8等份、16等份、32等份後剪拼的過程通過動畫形式先後展示出來，學生就會很自然地發現，把一個圓平均分的份數越多，拼成的圖形越接近於長方形，最後引導學生通過分析、思考，便很自然地推導出了圓的面積計算公式。
2.有利於節省教學時間，增加教學容量。如筆者在教授 「分數的產生和意義的練習課」時，就充分運用了多媒體大容量性的特點，把設計的練習先後通過二十多個圖形展示到大屏幕上，運用搶答、填空、判斷、塗色等多種方式進行練習，並結合多種評價方式，學生的積極性非常高，在不知不覺之中就掌握了知識，加深了理解。
總而言之，教師要認清，多媒體技術僅是輔助教學而已，不要受其所累，教師一定要根據教學內容，根據小學生的年齡特點、認知規律等諸多因素，精心准備、精心設計，適時、適量地運用多媒體教學手段，發揮多媒體的優點，就會不斷地提高課堂教學有效性。
四、注重實踐，使學生成為運用數學的主人
學生是學習的主體，是數學課堂教學的主體，也是實踐探究的主體。在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，不僅讓學生親自動手操作實驗，用各種感官去感知數學知識的發生、發展、變化的過程，而且要鼓勵學生自己設計多種可行的實踐活動方案。例如：學生學習了比例的知識後，讓學生設計實踐活動方案測量學校的旗桿、大樹的高度。學生通過這樣的實踐活動，能夠進一步了解數學在實際生活中的應用，加深對數學價值的認識，從而成為運用數學的主人。
五、運用有效的課堂評價，促進學生全面發展
「評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表
❻ 如何提高小學高段學生的數學成績
親愛的同學你好，我是中國快速閱讀協會會員，很高興為你解答。
本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於記憶力的經驗：
1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。
2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。
3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我女兒高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。
4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
希望我的回答能幫到你，望採納。
❼ 如何輔導小學高段數學
1、現在的孩子較貪玩，不好約束，如何吸引孩子的興趣是最關鍵的。單憑單調的講道理，不結合實際是教學環節中的大忌。一定設計好每節課，做到貼近生活。
2、高年級數學對於基礎好的學生來說，學習起來並不困難，然而，對基礎較差的學生來說，教學活動進行起來就得結合學生的學習情況科學合理地設計，做到既能進行當前知識，又能聯系學生原先沒有掌握好的知識，從而讓學生學起來，能達到系統的理解掌握。
3、不管應用題還是幾何題，教學時一定要運用教具和學具，讓學生盡力能從直觀上感受，從操作中認識，達到真正的理解以致掌握應用。同時盡最大限度的結合示意圖、線段圖進行對應用題或幾何題的分析。
4、理論性的知識點，一定結合實際進行論述，使學生明白，並適當的進行強化訓練。
5、最關鍵的是：要做個不太會的老師，動輒要向學生請教一下，讓學生感受到自己與老師之間的差距不是太大，激發學生用題難倒老師的想法，從而提高學生的興趣。
❽ 小學數學分幾個學段
三個學段：低段（1-2年級）；中段（3-4年級）；高段（5-6年級）
❾ 如何提高小學高段學生的數學解決
如何提高小學高段學生的數學解決
「解題是數學的心臟」。解數學問題是學習數學的重要環節與基本途徑。解題能力包括對應用題、文字題、計算題等各類問題處理的能力。數學問題千千萬萬，難易不一，每個題目的要求也不一，所起的作用也不一，就是同一個題目對不同的人來說難易也不一樣。培養運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，其最終目的是為了培養學生分析問題和解決問題的能力。解題能力的培養，不僅是以上三種能力的綜合體現，也是提高數學教學質量的主要標志。
從目前小學高段學生數學解題的行為實際看，主要存在的問題有三方面：一是難以養成思維習慣，常常盲目解題；二是任務觀點嚴重，解題不求靈活簡潔；三是馬虎草率，錯誤百出。較多學生習慣於接受現成的知識，習慣於找標准答案，習慣於勤加練習、而輕視了自我探究、小組合作等學習方式的合理運用，導致發現問題、提出問題及解決問題能力匱乏。這就需要數學教師通過解題教學，幫助學生明確數學問題的意義、分類、解數學題的基本要求和程序，掌握解題的策略原則和解數學問題的數學思想和數學方法，提高學生的解題能力。鑒於以上的思考我課題組提出「小學高段學生數學解題能力培養的實踐研究」課題研究。
二、課題研究的意義
本課題研究的理論意義是將有助於弄清良好的解題能力與提高小學數學教學效率之間的因果關系。實際意義有三個：一、有利於提高學生學習數學的積極性、主動性，樹立學好數學的信心。二、有利於學生自行發現和掌握知識，培養初步地發現問題、解決問題的能力。三、有利於提高數學教師實施新課程的能力，促進數學教師專業的成長和發展。
三、課題研究的目標、內容
研究目標：
本課題的研究力求以學生的發展為本，尊重學生的年齡特徵和學習數學的認知規律，通過數學方法指導與數學思想的滲透，採取有針對性的教育策略，達到培養學生發現問題、解決問題的能力，激發其求知慾，提高教學效率的目的。
研究內容：
1、小學高段學生數學解題能力缺乏的原因分析。
2、小學高段學生數學解題能力有效性指導策略的研究。
3、對小學高段學生數學解題能力評價的研究。
四、課題研究的心理原則和方法
心理原則：
1、遵循學生認知規律，注意教育的積累性、階段性、相對穩定性特點。
2、 面向全體、關注個體差異。根據同年級階段學生的共性制定目標，採取有針對性的教育策略。
3、適度與適量原則。創設問題不能太難、太多，不能突破學生的挫折心理承受能力的臨界點，以免損失學生的自尊心和積極性；更不讓學生產生嚴重挫折感、恐懼感。
4、正面引導與負性刺激相結合的原則。
研究方法：
（1）行動研究法。把課題研究滲透到每節數學課堂教學中，邊實踐邊研究。
（2）文獻資料法。學習了解有關教改動態，搜集與本課題有關的研究理論與成果文獻。
（3）案例分析法。選取典型案例，進行效果分析。
以上方法以行動研究法為主。
五、課題研究的思路
教師層面:
1、對實驗班學生的數學解題能力從主、客觀兩方面進行現狀分析，在調查分析的基礎上，從學生的認知背景、思維品質、學習習慣出發，尋求提高數學解題能力的策略途徑。
2、在數學教學中，構建「問題—設計—實踐—反思」教學模式，幫助數學教師將已有的經驗上升為先進的教學理念，將課程理念轉化為教學行為，促使其在行動中自主學習，自主發展。
學生方面:
1、使學生善於抓住問題的實質，根據自己已有的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，變麻煩、單一的解題方法為靈活、多樣化的解題策略，積極進行獨立的有創造性的思維活動；不拘泥於接受答案，善於質疑問難，善於自我反思，敢於向老師的答案挑戰，形成對問題的獨特見解，並有一定的深度。
2、改變學生的學習方式，以問題為主線，變被動學習為主動學習，培養學生的邏輯思維能力，同時促進學生的形象思維的發展，使其思維向敏捷性、創造性、獨立性和批判性發展。充分發揮認識主體的創新性，為學生的終身學習奠定基礎。
六、課題研究的實施步驟
1、准備階段（2008.8—2008.10）
制定課題實施方案，申請立項。確定劉光春、戴秀平、陳前等三位老師為實驗教師，瑞安安陽實驗小學五年級七個班為實驗班級。組織實驗教師學習相關理論及課題實施方案。
2、實施階段（2008.10—2009.6）
邀請校教科室專家為本課題作指導；按照課題目標內容展開實踐研究，收集整理典型案例、活動方案、活動資料，撰寫實驗論文；分階段總結，完成階段研究成果報告。
3、結題階段（2009.7—2009.10）
收集整理研究資料，完成課題實驗結題報告，形成研究成果集。
七、課題研究的條件分析
1、有利的課題研究環境
我校教研氛圍濃厚，學校一直重視教育科研工作的開展。校課題「尊重教育」已獲得省一等獎。課題的核心是尊重教育教學規律，特別是尊重人才的身心特點、成長和發展的特點；尊重他們的人格和權力，尊重他們的興趣和個性發展。《小學高段學生數學解題能力培養的實踐研究》是在尊重學生的心理特徵的前提下提出來的，應是學校大課題下的一個子課題，完全可借學校大課題這一東風得以認真實施。
2、一定的課題研究能力
課題負責人為市骨幹教師、小學高級教師，一直從事小學數學教學，具有比較豐富的教學經驗，近幾年來先後參加過瑞安市名師班、溫州市骨幹教師素質研修班培訓，有一定的改革創新意識，有較強的教育科研與組織能力。曾獨立承擔過溫州市級課題研究，並取得了預期的效果，撰寫的文章及案例曾多次在各級評比中獲獎。另三位課題組成員均為溫州或瑞安市級骨幹教師，具有很豐富的課題研究經驗，在教學和教科研方面都可以獨擋一面，大家團結一致，完全有能力深入研究這一課題。
八、課題成果匯報形式
典型案例分析、實驗報告。
❿ 小學高段的數學教學要以什麼為核心呢
小學高段的數學教學分兩種情況：
（一）學生數學功底扎實，基礎知識和基本技能掌握情況良好的，教師應和學生明白下一步的努力目標：解決問題！尤其是思維拓展題，分層次，由淺入深，讓學生應用知識的能力得到充分的鍛煉和培養。
（二）學生數學功底不夠扎實，接收知識的速度慢。教師不可貪圖成績的評定高低，不可操之過急，多做專項訓練，緊密結合課本的基礎知識，一步一個腳印，直到讓學生完全掌握並能解決簡單實際問題為止。