高職實用語文

Ⅰ 吉利大學現在有多少在校生

"確切的說是29894名在校生
目前是北京最大的民辦學校 "

Ⅱ 實踐報告中什麼是維度題

職公共基礎課程實踐教學多維度探究

摘要：從高職基礎課程實踐教學的特點出發，對高職基礎課實踐教學的內涵、類型、目標、意義進行探索，並對高職基礎課的教學狀態進行分析。目的是構建以實踐教學為主體、以課內外實踐為主線的理論與實踐相融合的多維度、立體式實踐教學模式。
關鍵詞：高職；公共基礎課；實踐教學；教學模式
高職公共基礎課
實踐教學的現狀
近年來，我國高等職業教育發展迅速，但在快速發展特別是在中外職業教育的比較中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題：課程設置觀念落後，課程內容陳舊，教學實踐針對性差，教學模式單調乏味。尤其是課程體系過分偏重於理論知識系統學習，卻忽略對實際能力的培養，以致學生就業對口率和就業回報率不高。究其原因，主要還是公共基礎課仍未擺脫學科性教學特性，以致理論與實踐相脫節；教學方法僵化，沒有充分運用現代化教學手段；課外實踐教學活動單調，缺乏創意；考試模式和成績評價體系陳舊，等等。這些問題都與高職教育培養目標的定位不相符，與職業人才滿足職業崗位的要求相脫離。因此，改革現行高職教育課程，使公共基礎課程成為學生職業能力和綜合職業素質發展的實踐平台，並使之成為專業教育與思想教育、人文教育與科學教育、理論教育與實踐教育、基礎教育與職業教育的橋梁，已是當務之急。
高職公共基礎課實踐教學內涵、類型及意義
誠然，實驗與實習等教學環節都是實踐教學的重要組成部分，但卻並非實踐教學的全部。高職教育既然要完成將自然人轉變為職業人的任務，就不能僅僅停留於表現性動作技能的訓練，而應該緊扣職業能力的要素來安排教學工作。在構成職業能力的要素中，除了動作性的操作技能外，還要有理論知識、動作思維性的心智技能和實踐經驗。其中動作思維性的心智技能主要是分析問題、解決問題的綜合應用能力及創新能力和綜合素質，作為畢業生的核心能力來培養。由於基礎課實踐教學具有零碎性、漸進性、復雜性及動態性的特點，因此，需要在實踐過程中逐漸積累經驗，需要在完成一定工作任務的過程中使實踐能力得到固化，並使分析問題、解決問題的心智技能得以形成和積淀。同時，還需要運用各種教學手段，使學生綜合運用所學知識和技能，通過與外部物化的交互活動，融思維和行動等於一體，並將各種能力要素內化為能夠直接施行職業行為的教學活動，特別是要體現於實踐教學的兩種基本的教學形態，即課堂教學、課外實踐的教學活動中。
高職公共基礎課實踐教學方案探索
基於上述對實踐教學的認識，經過充分的市場調研、學生問卷調查及反復論證，在借鑒有關院校經驗的基礎上，我們制定並實施了《基礎課實踐教學實施方案》，主要內容如下。
實踐性教學改革的指導思想按照陶行知先生倡導的「教、學、做合一」原則，實行職業教育的「知行合一，手腦並用」，即「教師在教學中教學生怎麼做，學生在學習中學著做，使教、學、做合一」。堅持以市場為導向，以提高教師授課能力和實踐教學指導水平為重點，以提高學生綜合素質和崗位競爭能力為目標，使教學內容和模式進一步貼近職業、社會及市場。
在「兩課」教學中採用案例教學和引入社會實踐，建立「兩課」實訓基地在豐富多彩的模擬現實活動中，學生要學會並運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及「三個代表」重要思想和科學發展觀，分析、辨析社會中的各種真偽、善惡、美醜現象；引導學生思考提出建議和解決方案，通過參觀、考察、調研，使學生了解國情、了解社會，在實踐中消化、感悟、升華課堂所學理論知識，從而激發學生高度的社會責任感和使命感。
英語實踐教學注重突破「為考而教，為考而學」的教學模式要從學生的學習興趣出發，通過各種實踐活動創設語境，根據《英語課程不斷線方案》開展內容豐富的課外活動，延伸實踐教學的時間和空間。同時突出實踐特色，強化聽力和口語教學訓練，切實增強其作為交流工具的實用性。
大學語文改為「大學實用語文」，將實踐教學貫穿到每一教學環節中按照口語訓練和應用寫作的兩條線，分為4個實踐教學模塊，即推介自我、信息採集、傾聽溝通、求職面試。突出教學內容實用化、教學方法活動化、教學目標多功能化、考核標准模塊化。積極開設人文素質方面的公選課和課外活動，使實踐教學貫穿到每一教學環節中。
高等數學課改為「專業數學」，並根據不同專業的要求和特點有針對性地講解相關內容根據高職生數學基礎，制定教學大綱。每學期初，制定教學計劃，學生在大一第二學期開設數學建模選修課和數學實驗課。同時，針對全國大學生數學建模競賽要求，開設數學建模選修課，選拔優秀學生參賽。
推進公共基礎課程實踐教學考核評價方式改革
要從終結性評價轉向注重過程和促進學生應用能力發展的形成性評價。一是教學過程中要滲透能力考核，實行平時考查與集中考核相結合，學習理論與現實表現相結合，通過筆試、自學筆記、參觀和調研心得體會、課程論文、參與教學活動情況等，綜合考核學生對所學內容的理解和實際應用水平，提高學生的理論水平和實際運用能力。二是實行開卷與閉卷考試相結合，堅持「強化應用」的原則，著重考核學生理論聯系實際的能力和水平。三是將社會考核要求與評價引進課程質量考核。首先，學校將公共基礎課程參與社會競賽考核成績與學生、教師個人考核掛鉤，以調動教師和學生的積極性；其次，在管理上，鼓勵基礎課程實踐教學的改革創新，使實踐教學活動的安排達到時間與效率、課內與課外的有機融合，並提供保障資金，使實踐教學改革順利進行。
高職公共基礎課實踐教學的實施和效果驗證
依照基礎課實踐教學方案，我們針對學生的自身學習基礎和學習習慣進行了針對性分析和校正，在實踐環節中進行了具體指導和強化。在教學過程中，學生在完成學習任務、營造學習狀態、選擇思考問題的方式、提高行為學習能力等方面都有了可喜的變化。具體體現在以下幾個方面。
經過實踐教學實驗，學生對馬克思主義理論課和思想政治教育課有了新的認識，普遍反映「兩課」教學告別了「照本宣科」的枯燥乏味和單調空洞的說教，使馬克思主義理論與社會實踐的需要相結合，提高了自身的學習積極性。在課堂教學中，學生有很多機會參加各種討論、辯論以及設計活動,並積極參加各種社會實踐調查和撰寫調查報告等活動，效果良好。它說明，如果將以往不被重視的學習科目置於一個多維度思考與訓練、學習與實踐相結合的「立體」教學體系架構中，就一定會取得良好的教學效果。
在實施英語實踐教學方案中，一方面，我們通過採用先進的教學手段，如網路、電子閱覽室、多媒體教室、CAI等做背景鋪設，設置語境，喚起學生的興趣，調動他們參與活動的積極性；另一方面，我們開展了合作式的教學活動，給學生創造一種學習的全真情感認知和交際環境，提高其互動的積極性和主動性。問卷調查結果表明，大多數學生對開展英語及歐美知識系列講座、優秀英文影片賞析、英語單詞競賽等活動有興趣、有收獲。
在語文實踐教學方案實施中，我們以理論知識引導技能培養為主線，注重實用性、新穎性。在理論講授方面，注意由簡到繁，深入淺出；以學生為主體，根據模塊內容，採用不同教學方法，讓學生參與到實際操練中去，以實現本學科的教學目標。如在「模擬面試」實踐活動中，讓學生從著裝、面部表情、言談舉止等各個細節進行全真模擬訓練。在口語模塊、應用寫作模塊的實踐訓練中，所涉及的知識涵蓋了校園、家庭、社會諸多方面，並分小組設計和完成「課題」型作業，同時展現各自的「研究成果」，效果很好。在數學實踐教學方案實施中，我們把此方案貫穿在教學「三環節」中。首先，創設情境，活動嘗試，讓學生在生活情境中發現數學問題，運用所學數學知識解決實際問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力。其次，將數學知識、數學建模與計算機應用三者有機地融為一體，以激發學生自覺學習的積極性。在全國數學建模競賽中，我院在2002~2007年間有兩個代表隊參賽，曾獲全國二等獎，三個參賽代表隊獲北京市一等獎，七個參賽代表隊獲北京市二等獎。
對高職公共基礎課實踐教學的思考
學生的角色得以轉換——由被動到主動通過實踐教學，學生改變了對傳統基礎課只是被動聽課、記筆記的認識，不再是無聲觀眾的角色，而是課堂活動的參與者、組織者。在這個新環境中，學生從教師那裡得到的是關心和指點、平等的研究和共同的探討，而不是以往的帶領、代替、命令。通過依靠自身的思維和設計，親歷一個探索、遭遇挫折、品味失敗的過程，進而培養與發展了學生的研究意識和創造興趣。
教師的角色轉換——由傳播到指導在此過程中，教師的角色發生了變化，以組織者、促進者、參與者、學習者等身份參加到課程活動中去。教師在做好課堂教學工作的同時，還要不斷進行知識學習和知識更新，以隨時解答學生可能提出的問題，或給學生提供解決問題的信息資料，或提供解決問題的方法和思路，使自己真正成為學生學習中的引路人。
基礎課教學改革應建立以實踐訓練為核心的開放式教學體系只有注重實踐能力的訓練，才能使知識轉化為能力。通過課內外的實踐，學生能夠實現知識和能力的遷移，這種實踐能力可以影響到學生的將來，這就是「學會學習」的內涵。
注重開發基礎課實踐教學活動的特點要全面提高師生參與實踐教學活動的積極性，就必須做好保障工作。實踐活動需要組織豐富多彩的課內外實踐教學，需要學院和相關管理部門給予大力支持與配合，需要建立完善的激勵機制，提供開展活動的專項資金。
通過針對基礎課實踐教學的研究和探索，希望能創造更多的機會，與兄弟院校乃至社會各單位和部門進行溝通交流，以不斷提高認識、開闊視野，切實將實踐教學活動作為公共基礎課程教學計劃內的必修課抓緊抓好，而不是走過場或擺花架子。