教育敘事小學數學
1、關鍵是培養學生學習的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌握有效的教學內方法.
3、教師自己要有文容本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.
Ⅱ 什麼是教育敘事，求小學數學教育敘事！！！
這種說法我也是第一聽到！小學數學教育敘事？您上要寫論文？還是？我覺得是不是可以理解成：教師在教學過程中的實踐經驗或是在教學過程中對教學知識或是學生產生的思考！
Ⅲ 構建小學數學高效課堂教育敘事
福建小學數學高效課堂教育敘事有很多，比如說小學數學課堂是否用了新課程理念，是否培養了學生的各種能力？
Ⅳ 學生在小學數學課堂怎麼提出問題的教育敘事
好的課堂提問能有效調控教學程序，提高教學效率。小學數學課堂教學中提高課堂提問的有效性，要精心醞釀提問內容，注重目的性、啟發性、趣味性、預見性和難易程度；要准確把握提問時機，問在關鍵處、問得靈活、注意火候；要合理安排提問對象，遵循目的性原則、量力性原則、寬廣性原則；要靈活運用提問技巧，形式要多樣、語言要明確、態度要自然、要有一定的等候時間等等；要有效處理提問結果，尊重學生、善待錯誤、盡量讓學生證明答案。 1、課題提出的現實依據 課堂提問是小學數學教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是「有效教學的核心」，是教師們經常運用的教學手段。准確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而由於諸多原因，目前的小學數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出。教師隨心所欲地提問，問題欠思考力或太過玄奧，課堂上存在低效提問、無效提問的現象，甚至出現不良提問和失誤提問。大部分老師在問題提出後，急於求答，對於答不出的學生，不善於啟發答問的思路，點評答問的得失，全由教師一人包辦。有些教師不重視創設問題情境，忽視對問題的精心設計和組織；提問的技巧、時機掌握不夠好；忽視學生的提問導致學生不會或不敢提出問題等等，嚴重的影響了課堂教學的效率。通過提問可以使想法更清晰生動、迅速激發想像、刺激思維、誘發行動。」所以在當今數學課堂教學倡導學生自主學習、小組合作、主動探究等教學模式的背景下，要激發學生高層次的思維過程，培養學生的創新思維意識，我們就必須運用各種不同的提問策略，使提問追求高品質的思考，促進課堂的有效交流。 2、課題提出的理論依據 ①我國傳統「啟發式」的教育理論 我國古代著名的教育家、思想家孔子精闢地指出：「學而不思則罔，思而不學則殆。」學習離不開啟發誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。
Ⅳ 小學數學教育敘事哪兒有
教育敘事：我和差生有個小秘密-小學數學,小學數學教育敘事數學課堂,數學教學設計,數學
為小學數學教師提供教育敘事：我和差生有個小秘密等教學隨筆方面的教學參考資料
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2009年8月28日 小學數學教育敘事：後進生轉化案例 上一篇文章： 小學數學教育敘事：給孩子一個精神支點; 下一篇文章： 小學數學教育敘事：走進「數感
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小學數學教育敘事
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