小班數學操作
❶ 幼兒園小班數學三隻熊教案
下面的教案希望對你有幫助，已經幫你把版排好。 小班數學教案：三隻熊的早餐 活動目標： 1、在故事情節中感受並發現物體的數量、大小與三隻熊的關系。 2、樂意為三隻熊擺放早餐並能大膽地表達自己的想法。 活動准備： 幼兒人手一份操作紙、一隻小盒子、6個蘋果，課件。 活動過程： 一、觀察小熊一家，通過比較感知「高」、「矮」、「不高也不矮」。 1、師：小朋友，看看他們是誰？（小熊）是小熊一個人嗎？還有誰？ 2、師：哪個是爸爸？為什麼你說他是爸爸？哪個是小熊寶寶？為什麼？那媽媽呢？ 3、小結：在我們家裡，一般情況都是爸爸長得最高，寶寶長得最矮，媽媽長得不高也不矮。 二、創設小熊一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區分 「大」、「小」、「不大也不小」。 1、師：小熊一家今天要在草地上吃早餐，碗呢？早就准備好了三隻碗。 2、師：哪知碗給爸爸？什麼顏色的？哪只給媽媽?什麼顏色的？寶寶呢？ 三、情境「分蜂蜜」，體會蜂蜜的多少和三隻熊的關系。 1、師:今天小熊一家要吃4樣早餐。他們會吃些什麼呢?請你來猜一猜。 2、師：到底是什麼呢？（蜂蜜）第一樣早餐是蜂蜜，瓶子上有數字，這個是1號瓶…… 3、師：幾號瓶給熊爸爸吃？為什麼？幾號瓶給熊寶寶吃？為什麼？幾號瓶給熊媽媽？為什麼？ 4、小結：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得蜂蜜也是最多的。 四、情境「分玉米」， 感知「粗」、「細」。 1、師：第二樣早餐是什麼？（玉米）剛剛蜂蜜瓶子有高有低，我們一下就看出來了。玉米都是一樣高的，要怎麼分呢？為什麼？ 2、通過肢體語言引導幼兒感知「粗」、「細」。 ——人是講胖的，玉米要講粗（動作提示），慢慢的，就變……（動作收緊）細了。 師：熊爸爸胃口最大，吃的玉米也是最粗的…… 五、情境「分蘋果」，引導幼兒操作。 1、明確要求：第三樣早餐是什麼？（蘋果）數數有幾個？怎麼分呢，他們是這么分的：熊爸爸吃得最最多，熊寶寶吃得最最少，熊媽媽吃得不多也不少。 2、幼兒操作。 3、活動評價。（來源：屈老師教案網）
❷ 小班數學操作麵包變變變的教案
小班數學操作麵包變變變的教案
設計依據
動物對於幼兒來說很有親切感，他們平時就很喜歡模仿各種動物。由於幼兒受到直接經驗的影響，因此特別樂於扮演身邊的小動物，如小兔、小狗、小貓等。為了幫助幼兒做進一步知識經驗的拓展，選擇了一個離幼兒生活較遠但又很有特點的動物，藉助音樂游戲為工具，結合幼兒喜歡聽故事的特點，將故事形象地用樂器展現。
活動方案
一、活動目標
1、在聽聽、說說中感知大象和小兔的不同音色，並嘗試創編簡單節奏，選擇樂器為故事
2．鼓勵幼兒大膽地表達自己想法，體驗樂器故事的樂趣。
二、活動准備
1．小兔和大象的圖片及春天景色圖。
2．對大象和小兔的外形特徵有初步了解，如笨重的或靈巧的，為創編簡單節奏鋪墊。
3．對樂器有一定的操作經驗。
4．鼓、小鈴。
三、活動過程
(一)故事《大象和小兔》
1．出示圖片，講述故事
T：春天來了，小動物們都蘇醒了，森林裡又變得熱鬧起來。大象和小兔約好了一起來找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看見樹枝上冒出了嫩芽，草地上開出了五顏六色的小花。大象也甩著長長的鼻子來到草地上，看見小溪的冰融化了，覺得春天的太陽暖洋洋。春天真美呀，兩個朋友在草地上曬太陽做游戲，不知不覺太陽落山了，該回家了。大象走在前面，小兔走在後面，他們約好明天再來找春天。
2．理解故事
T：故事裡有誰?他們在干什麼?看到了哪些春天的美景?
(二)為故事配器
1．為小兔配器
T：今天請來了小樂器為故事配音，小兔怎麼走路? (引導幼兒動作表現，感受小兔的形象。)
T：什麼小樂器代表小兔?為什麼? (引導幼兒選擇小鈴為小兔配音)
2．為大象配器
T：大象怎樣走路?發出什麼聲音? (引導幼兒用動作和聲音表現。)，
T：什麼樂器代表大象?為什麼? (引導幼兒選擇大鼓為大象配音)
3．初步為故事配音
數學活動是具有抽象性、概括性、邏輯性三大特點的活動，是幼兒園科學教育的重要組成部分。根據幼兒的思維特點，幼兒園數學教育應注重生活化、游戲化、操作化，讓孩子在生活、游戲、操作中感受事物的數、量關系。新《綱要》要求，教育工作者要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活游戲中的某些簡單的問題。那麼作為每天工作在幼兒身邊的教師，正確理解和把握幼兒園各年齡段數學教育的「三化」基本特徵，才能有效開展幼兒園數學教育，真正提高教育質量，讓孩子在「三化」中體驗數學的重要和有趣，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。本人就一年來的小班數學教育工作實踐與思考，表達一下自己的認識，以期有助於同行、有助於青年教師的工作。
一、小班數學的生活化
數學教育生活化是指幼兒園教師將數學教學與幼兒生活不同程度地結合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學之中。生活化包含了兩層含義：第一，教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數量關系的經驗，使之為教學服務，使幼兒能更好地理解空間形式和數量關系。第二，有目的、有計劃地為幼兒創設出真實、自然的生活情景，將數學教育的目標滲透其中，這種情景將數學的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進行學習。小班數學教育的生活化特點非常濃厚，在生活中調動幼兒的生活經驗，在活動中隱含數學的基本特徵。教師只要處處做有心人，及時把握教育機會，幼兒一定能捕捉到數學的影子，在感性的、具體的生活中增進對數學的理解，樹立學習數學的信心。
舉例：生活中的經驗——按數量取點心，時鍾的形象性
在集體生活中，教師分發餐點是再普通不過的事了，不過大家有沒有想過這是調動和利用幼兒生活經驗，幫助小班幼兒認識理解5以內數量的最好時機，教師可以將點心分發到小組，讓幼兒每人從中拿取1;也可以讓幼兒自己從整體中取出相應數量的一小份(教師還可以設計出符合幼兒實際的其它形式)。在這個生活環節中，教師可以觀察到每個幼兒對數量實際意義的認知和理解，可以看到每個幼兒從膽怯到信心的經歷過程，這種生活化的教育，幼兒沒有一點壓力，教師幾乎是一對一的指導幫助，針對性強，效果好。
時鍾認識是幼兒園大班的教學內容，不過時鍾確是每個教室的常備物品，教師一日生活中也經常提到時間，如果充分利用幼兒這方面的生活經驗，將認識時間這較為深奧的教學內容合理化簡，分解出現。我們在生活中說到時間，常常讓幼兒看看時鍾，找找長針短針，還有跑得最快的秒針，5分鍾就是長針跑一個格子等等，這樣到大班幼兒就能很好的理解教師規范的說詞，教學難度也可以大大降低，幼兒也會學的深入，學的扎實。
舉例：環節中的數學——繞線游戲，貝殼游戲
「繞繞線，繞繞線，拉-拉，釘釘釘。上-上，下-下，前-前，後-後。咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕，滾下來。爬呀爬呀爬呀爬，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上。咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕，滾到膝蓋上。」這是一個小班幼兒非常喜愛的說唱手指游戲，我們經常在餐前便後，等待時段玩這樣的游戲。這游戲讓幼兒以自我為標准，指認各種空間位置，以及人體的相關部位。可以說這也是一個較為典型的數學游戲。
貝殼游戲，教師給幼兒提供許多大小不同的貝殼玩具，然後教師以游戲的形式引領幼兒進行操作。如：取幾大幾小——區分大小和數量;貝殼媽媽抱寶寶——大小重疊;媽媽寶寶上下排——對應;媽媽寶寶前後排——間隔。這是小班前期我們常常以集體形式組織的個人操作數學游戲，目的是幫助幼兒理解相關數學內容的同時，為數學教學跑組操作游戲打基礎。
二、小班數學的游戲化
數學教育游戲化是指幼兒園數學教學在生活化的基礎上，與幼兒游戲特徵相結合，是教師在數學教學中對游戲的不同程度的利用，數學游戲化不同於游戲。是使數學教育具有游戲的某些特色，在這種教學活動中，幼兒在有游戲般的情緒體驗中，會遇到各種蘊含數量關系的問題，數學游戲化更多地具有練習的性質，用皮亞傑的話來講，是「同化大於順應」。因此，這一類數學游戲對於小班幼兒來說，很具有挑戰性，需要教師結合幼兒的年齡特點，精心設計，細致教學。
舉例：為小班數學教學專門設計的類別游戲——分類游戲，接龍游戲，玩具排序游戲
所謂類別游戲，就是在這一類游戲中可以細化和分解出各種不同的，有一定差別的小游戲，如：分類游戲，可以有求同分類(從許多中取出紅色的、取出大的等等)，可以有按顏色、大小、形狀特徵中的某項來進行分類。還可以按事物的用途來進行分類。再如：接龍游戲，有顏色接龍，形狀接龍，等量接龍。等量接龍里還可以分為實物等量，實物標志和點子等量，雙色事物標志等量，雙色點子等量。再如排序游戲，有重疊排序，對應排序，規律排序。規律排序還可以分為ABAB雙間隔排，ABCABC三間隔排，ABBABB或AABAAB規律排。從這里我們可以看出，每一類別的游戲都有難易的差別，每一個游戲都存在這樣那樣的教學難點或是幼兒操作的難點。教師應該結合本班幼兒的實際能力和自己的教學特點，進行選擇、分解、合並，也只有這樣才能做到，結合特點，精心設計，細致教學，獲取效益。
三、小班數學的操作化
數學教學操作是指幼兒園數學教學在生活化、游戲化的基礎上，與幼兒手、腦並用的操作活動相結合。操作是為幼兒創設思維沖突的環境，引導幼兒在思維能力層面上進行有效運作，逐步內化邏輯的、復雜的數學知識，形成「順應」的心理歷程。對於小班幼兒來說，操作化與游戲化密不可分，操作具有游戲的趣味，游戲不失數學的基本特徵。這就要求教師必須始終站在幼兒的層面，針對幼兒的心理特點和思維特徵進行思考和設計，這樣才能有效地調動幼兒操作的主動性，這里包括幼兒動作參與的主動性，更包含幼兒思維參與的主動性，這也是數學教學的精髓之處。
舉例：幼兒操作活動的成敗體會——等量接龍，特徵分類
等量接龍游戲是小班幼兒在掌握了5以內數的實際意義的基礎上，所進行的數的守恆游戲，綜合性較強，也有一定的難度。我們選擇了實物等量接龍，實物標志和點子等量接龍兩種游戲。教師觀察發現，實物等量接龍，幼兒比較容易理解玩法;實物標志和點子等量接龍，因為更接近符號，對幼兒有一定干擾，給幼兒理解玩法設置了一定的障礙。從幼兒的操作過程中，觀察發現一開始進行活動時，大多數幼兒目測數群不會，尤其是4、5的實物數量卡，這樣幼兒的操作行為就表現為：拿起一張卡片先一個一個點數數量，再尋找可以相接的卡片，往往幼兒不能一次拿準，數著數著就忘記了該接的數量，一次一次的反復使幼兒失去了興趣。根據這樣的普遍情況，教師調整增加了數群目測訓練，再次進行等量接龍游戲時，大部分幼兒就有了感覺，有了興趣，突破了難點，獲得了成功的體驗。但還是有一些幼兒存在相關的問題，觀察發現一部分幼兒還存在目測難點的問題，一部分幼兒還不太理解游戲玩法和規則。所以此次教學需要日常的游戲活動加以補充和完善，才能獲取較好的教學效果。
特徵分類游戲我們的設計是：讓幼兒根據教師所提供的分類板上的魚的形狀、大小、顏色進行操作，並把具有多種特徵的魚一次按兩個特徵標記進行分類，共分三次。觀察發現幼兒都能夠將魚按特徵標記進行區分，但幼兒的操作行為多數表現為：取出一條魚，第一反映的是某特徵就放在其標記下的空格里;而每個空格下的魚確實具備標記所規定的特徵。但是就幼兒的操作行為而言與教師所設計的教學目標不相符，教師想讓幼兒按魚的特徵進行三次分類活動，而大多數幼兒只將各條魚進行了一次特徵認定。教師在原有分類活動形式的基礎上加大了難度，認為幼兒應該有這個能力進行操作，但事實證明幼兒操作的效果並不是很好，這與教師所設計的材料有關，活動內容雖然有趣，幼兒也非常地感興趣，但讓幼兒一次性完成三種分類確實有點困難，因為小班年齡的幼兒還沒有完全理解某些特徵的概念，養成習慣看標記進行擺放。讓幼兒在概念統領下進行操作實在強人所難。所以說教師提供的操作材料違背了幼兒的年齡特點應該根據幼兒的思維特點，修改操作材料。
❹ 如何讓小班數學活動游戲化
要想輕松開展幼兒數學教學，給孩子一個靠譜且有趣的學習方式很重要。
因此，幼兒數學游戲化是最合適的方式。
1，用游戲進行數學活動
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2，通過繪本進行數學活動
沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3，看動畫片進行數學活動
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。
孩子用數學方法解決日常生活問題，可以鍛煉孩子發展數學思維，循序漸進，寓教於樂。
❺ 小班數學數一數,看物塗點子教案
活動目標：
1、鞏固幼兒對5以內數量的認識，學慣用點子、數字表示實物的數量。
2、要求幼兒講述自己的操作過程及其結果。
活動准備：
教具：一套5以內的 數字卡 數群卡
學具：每組一份數群卡。每人一支鉛筆和蠟筆。
活動過程：
一、集體活動
看數字表演動作。
師：現在我們一起玩「看數字做動作」的游戲。請小朋友看清數字卡片上的數的幾，小朋友模仿動物做動作，並說出：數字是幾，我做了幾下。
二、給實物寫點子、寫數字
1師：（出示大數群卡）請幼兒觀察。提問卡片上有幾個蘋果呢？每個蘋果要有一個點子，我們應該給她們送幾個點子？（幼兒講，教師操作）。現在有幾個蘋果，幾個點子？我們應該用數字幾來表示它們呢？（幼兒講，教師操作）。引導幼兒講述操作結果：3個蘋果送3個點子，3個蘋果、3個點子，可以用數字3來表示。
師: 出示大數群卡）請幼兒觀察。提問卡片上有幾朵小花？該給它送幾個圓點（5個）請一名幼兒上來操作，並說出操作結果。操作結果：5朵西瓜送5個點子，5個西瓜、5個點子，可以用數字5來表示。
三、幼兒操作活動
1、第一、二、三組幼兒拿出卡片和鉛筆，根據卡片上的數量找到相應的圓點，在空格上印上相應的圓點，再根據卡片上的圓點的數量，填畫蘋果。做好以後要講一講，個個什麼，送你幾個點子，幾個點子用數字幾來表示
2、第四、五、六組幼兒圖片和鉛筆，根據卡片上的數量找到相應的數字，在格子上寫上相應的數字，幼兒操作完後，與大家一起說說自己的操作過程和結果。
要求幼兒能根據實物的數量正確的印上圓點和數字，真正的理解數量與數字之間的關系
3、發實物操作卡片，要求幼兒根據自己拿到的數群卡畫出點子，寫出數字，要求紙面整潔干凈。
4、幼兒操作，教師巡迴指導
請幼兒根據要求指導幼兒進行操作練習。
四、活動評價
1、教師評價該活動，特別是對幼兒的作業書寫及紙面整潔度具體說明。
2、收拾教具結束該活動。